UNIDAD 2

Dimensión Cognitivo- Desarrollo

Integral
Mg: Kadry Garcia
DIMENSIÓN
COGNITIVA Conjunto de potencialidades del ser humano que
le permiten entender, aprender, construir y
hacer uso de las comprensiones que se hacen
sobre la realidad de los objetos y la realidad
en la que se encuentra inmerso.
Diane Papalia
Interacción de los siguientes aspectos

El conocer: entendido como la relación

que establece la persona con el mundo y
el medio en el cual se encuentra.

El conocimiento: entendido El aprendizaje: entendido

como la construcción y como el resultado de la
representación de la realidad interacción de la persona con
que hace la persona a partir de su mundo circundante que le
sus estructuras teóricas, permite interpretar los datos
conceptuales y prácticas. que le vienen de fuera .
Se relaciona con :
 La manera en que la persona se El aprendizaje.
ubica en el mundo que le rodea y las
relaciones que establece con el Atención
mismo.
Memoria
 El pensamiento lógico-matemático.
 Las acciones que desarrolla la Lenguaje
persona sobre el mundo y que le Pensamiento
permiten integrarse a éste.
 La estructura mental que le permite Razonamiento y
conocer, conocerse y transformar la creatividad.
realidad.
 JEAN PIAGET

Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,

considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de
la inteligencia.
Fecha de Nacimiento: 9 de agosto de 1896, Neuchâtel, Suiza
Fecha de la muerte: 16 de septiembre de 1980, Ginebra, Suiza
Influencias: Lev Vygotski, Immanuel Kant, Konrad Lorenz.
Educación: Universidad de Neuchâtel (1918), Universidad de Zúrich.
DESARROLLO COGNITIVO

Reorganización progresiva de los procesos mentales que

resultan de la maduración biológica y la experiencia
ambiental.

Considera que los niños construyen una comprensión del

mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias
entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
 INTELIGENCIA Y DESARROLLO

• La infancia del individuo juega un papel vital y activo con el

crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de
hacer y explorar activamente.
• La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea.
CONCEPTOS BÁSICOS.
• La asimilación es cómo los seres humanos perciben y
se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar
nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.
• La acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva
información del entorno y altere los esquemas preexistentes con
el fin de adecuar la nueva información.
• Cuando está en equilibrio entre sí, la asimilación y acomodación
generan esquemas mentales.
• Esquema: Concepto o marco de referencia que existe en la
mente del individuo para organizar e interpretar la información.
ETAPAS PIAGETIANAS

• ETAPA SENSORIOMOTRIZ: 0- 2 AÑOS

• "se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje".
• En esta etapa, los niños construyen progresivamente el conocimiento y
la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias
(como la vista y el oído) con la interacción física con objetos (como
agarrar, chupar, y pisar).
• Los niños aprenden que se separan del medio ambiente.
• Permanencia del objeto es la comprensión del niño de que los objetos
siguen existiendo a pesar de que él o ella no puede ser visto ni oído
• ETAPA PRE OPERACIONAL: Inicia cuando el niño comienza su aprendizaje
del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa
previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los
niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular
mentalmente la información.
• Pensamiento egocéntrico.
• Juegos simbólicos
• Los niños tienden a proponer las preguntas de por qué y cómo llegar. Esta
etapa es cuando los niños quieren el conocimiento de saber todo.
• los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más
compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.
• Los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y
• ETAPA OPERACIONES CONCRETAS:
• Ocurre entre las edades de 7 y 11 años
• Eliminación del egocentrismo.
• Se caracteriza por el uso adecuado de la lógica
• El pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.
• En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en
esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo
y velocidad.
• Entiende el principio de conservación.
• ETAPA DE OPERACIONES FORMALES: Ocurre de los 11 a 15 años.
• Va mas allá del razonamiento
• Pensamiento abstracto, idealista y lógico.
• Puede resolver problemas que s ele presentan en forma verbal, sin
necesitar ver los elementos.
• Adolecentes se muestran idealista y se preocupan por sus planes.
• Razonamiento hipotético deductivo.
• Egocentrismo adolescente: los demás están muy interesados en ellos,
incluye unicidad, ser noticia, ser visible.
 Vamos a hacer un pequeño test

No vale darse tiempo

Tienes que contestar inmediatamente

Veamos como esta tu desarrollo cognitivo!

¿Preparado(a)?

¡Adelante!
Estás participando en una carrera
Adelantas al segundo
¿En qué posición terminas?
Si contestaste que en primero …….

Estás absolutamente equivocado(a)

Has adelantado al segundo, y has tomado su sitio, por lo

tanto, llegas en segunda posición.

Por favor para la siguiente pregunta

¡No tomes tanto tiempo en contestar!

Vamos a hacer otro intento
Recuerda………….
Lo tienes que hacer en tú mente y de manera rápida
 Tienes 1000 Súmale 40
Añádele otros 1000
Súmale 30 Otros 1000
Ahora 20
Ahora añádele otros 1000
Súmale 10

¿Cuánto es el total?
 ¿Te ha salido 5000?

La respuesta correcta es 4100

Vuelvelo a hacer, con calma y calculadora

 El padre de Renata tiene 5 hijas
1.- Chacha
2.- Cheche
3.- Chichi
4.- ???
5.- Chuchu
¿Cuál es el nombre de la cuarta?

Piensa rápido
 ¡¡¡Obvio!!!
RENATA

Lee nuevamente la pregunta

¡Siempre es bueno hacer una pausa activa!

Criticas

• Las destrezas cognitivas se presentan antes o después de lo expuesto por

Piaget.
• El desarrollo cognitivo de los niños no sigue de manera estricta las etapas de
Piaget.
• El desarrollo depende la de la cultura y la educación.
• Los neo piagetianos consideran que se deben ahondar mas en los procesos
cognitivos (atención, memoria, raciocinio) .
Aportes a la Educación
Aplicaciones practicas para cada etapa del desarrollo.
OTRAS DIMENSIONES DEL SER
HUMANO
DIMENSIÓN ESPIRITUAL

Posibilidades que tiene el ser

humano de trascender su
existencia para abrirse a los
valores universales, a las
creencias, ritos y convicciones
que le dan un sentido global y
profundo a la existencia de la
vida.
 SU DESARROLLO

 Comprende salir de si mismo para tener relación

con los demás y de ese modo acogerlos.
 Establecer y cultivar una relación personal y
comunicativa con un ser supremo o uno mismo.
 Reflexionar sobre su propio comportamiento y
pensamiento.
 SE RELACIONA CON:

 Dios
 La comunidad como lugar privilegiado.
 Lo espiritual
 La introyección – Relación armónica
 La fe como actitud de obediencia y fidelidad humana.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

 Potencialidades del sujeto que

le permiten la construcción y
transformación de sí mismo y
del mundo a través de la
representación de
significados, su interpretación
y la interacción con otros.
 SU DESARROLLO

 Comprende e interpreta el sentido de las cosas y lo

comunica mediante el lenguaje.
 En la creación y uso de lenguajes distintos a los verbales
que expresan sentido y significado. / Lenguaje no Verbal.
 En la decodificación -con sentido crítico- de los lenguajes
que le ofrece el medio en que la persona se encuentra
inmersa.
 SE RELACIONA CON:
 El lenguaje como un medio de expresión e identificación.
 La comunicación en donde se da o se recibe información
acerca de las necesidades, deseos, percepciones,
conocimientos o emociones de los otros.
 Los diferentes sentidos que la persona encuentra cuando
interpreta los distintos tipos de signos culturales.
 DIMENSIÓN ESTÉTICA

Capacidad del ser humano

para interactuar consigo
mismo y con el mundo,
desde la sensibilidad,
permitiéndole apreciar la
belleza y expresar su
mundo.
 SU DESARROLLO
Se da según la forma en que las personas sienten,
imaginan, seleccionan, expresan, transforman,
reconocen y aprecian su propia presencia y la de
los otros en el mundo.

 Se da, cuando las personas comprenden, cuidan,

disfrutan, recrean la naturaleza y la producción
cultural, local y universal.
 SE RELACIONA CON:
La producción estética del ser humano que busca formas
de expresión adecuadas a contenidos específicos de sus
vivencias.
La estética de la existencia que es la vida tomada como
una obra de arte donde la persona es capaz de dar un
nuevo significado a sí misma a partir de experiencias que
le sean importantes.
 DIMENSIÓN CORPORAL

Posibilidad que tiene el ser

humano de manifestarse a
sí mismo desde su cuerpo
y con su cuerpo, de
reconocer al otro y ser
presencia “material” para
éste a partir de su cuerpo.
 SE DESARROLLA

 Conociendo y apropiándose del mundo mediante

experiencias sensoriales y perceptuales.
 Las sensaciones recibidas a través de los órganos
receptores resultan también fundamentales para el
aprendizaje.
 Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio corporal,
concepto de tiempo y espacio asociados al desarrollo
motor.
 SU RELACIÓN CON:
 El conocimiento, atención y cuidado del cuerpo.
 El desarrollo físico.
 El conocimiento y apropiación del mundo mediante
experiencias sensoriales y perceptuales.
 El vínculo con los demás y la preocupación por el otro.
 Los intercambios culturales con otros seres humanos en el
mundo.
 DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA

Capacidad del ser

humano para vivir
“entre” y “con” otros,
de tal manera que
puede transformarse y
transformar el entorno
socio cultural en el que
está inmerso.
 SE DESARROLLA
 La Formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo que
ocurre a su alrededor como ciudadano.
 Conciencia histórica: que tenga conocimiento de los momentos
históricos que hicieron parte de la formación social y política de su
entorno y a través de ésta explique la actualidad.
 Formación en valores cívicos: elementos claves para participar y
deliberar de los interrogantes de una organización política: virtudes
cívicas que comprende el sentido de lo público, la solidaridad, la
justicia, y el reconocimiento de la diferencia.
 SE RELACIÓN CON:
El proyecto político de la institución o comunidad.
La estructura y organización de la sociedad alrededor
de las normas de convivencia.
El sentido de pertenencia y la responsabilidad social.
El compromiso con la construcción de una sociedad
más justa.
 Buscamos la Formación Integral

• Que el estudiante no sea un ente estático, receptor, memorístico,

en cambio que el discente cuestione y todo gire en torno a ese
cuestionamiento.
• Se le retribuye que el conocimiento sea escalonado acorde con el
progreso del estudiante sin desligarse de los cuatro pilares que
son: ético, moral, actitudinal y cognitivo, obteniéndose
así la formación integral del individuo.
• La búsqueda de la humanización y el desarrollo, pretende hacer de todo
hombre un ser más pensante, más amoroso y más actuante, y eso
implica un cambio profundo en contenidos, metodologías y sistemas de
evaluación en las instituciones educativas.
• Si ya sabemos lo que sabemos sobre aprendizaje y sobre inteligencia…

¿Por qué no cambia la escuela?

(Alberto Merani (1979)).