San Roque

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
COLEGIO DE LAS SENSACIONES NIVEL PRIMARIO

DISTRITO 7 - SAN ROQUE – CIUDAD EL ALTO
POSTULANTE: RILMA JENNY RAMOS VILLA

ASESOR: ARQ. GUSTAVO ALFREDO ARCE VALDIVIA
LA PAZ- BOLIVIA
2018
DEDICATORIA:
Este proyecto está dedicado a DIOS y mi
familia por el amor y apoyo que me dieron
cada día y depositaron la confianza en mí,
también va dedicado a todos los docentes de la
carrera durante los años que asiste a esta casa
de estudio y en especial al Arq. Gustavo Arce
Valdivia por depositar su conocimiento en mí.
Mi angelito que me cuida y me da la fuerza de
seguir adelante, vives dentro mi corazón TE
AMO
AGRADECIMIENTO:
El agradecimiento va dirigido a DIOS por
darme la sabiduría y valor para seguir adelante
y a la carrera de arquitectura por alojarme los
años de estudios y todas las personas que
estuvieron a mi lado apoyándome cada día.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA
DOCENTE: ARQ. GUSTAVO ARCE VALDIVIA
TALLER: ´´D´´
UNIVERSITARIA: RILMA JENNY RAMOS VILLA
TIPOLOGIA DE PROYECTO: EDUCACION
UBICACIÓN: DISTRITO 7 ZONA SAN ROQUE MUNICIPIO: EL ALTO
PROVINCIA: MURILLO DEPARTAMENTO LA PAZ
DESCRIPCION DE L PROYECTO:
El proyecto colegio innovara en la planificación estratégica de red educativa y creativa

para la ciudad del Alto.
El manejo de espacios permite varios núcleos de reuniones y encuentros acordes a la
actividad que se desarrolla dentro del equipamiento que son: actividad administrativa,
recreacional, deportiva y la percepción del lugar.
El dimensionamiento de equipos surge a través de la falta de colegios del nivel primario
en el lugar, el proyecto no solo contribuye al lugar por el diseño arquitectónico, también
sometido a un tratamiento paisajístico como resultado en el aporte de espacios abierto
para la socialización de los niños
RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL-SOCIAL:
Se pretende la implantación de una infraestructura educativa adecuada para potenciar la
zona de san roque del distrito 7 del municipio del alto
Con el fin de dar una mejor infraestructura diferente con la utilización de color sombras,
luz, texturas, espacios abiertos y cerrados, el proyecto se integran con plazas parques,
canchas deportivas para el uso de las comunidades.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO:

El proyecto pretende satisfacer las necesidades y los requerimientos a todos los usuarios
ya que tiene áreas para todo tipo de edad entre 6-12 años.
Crear y desarrollar un aporte arquitectónico integrando al paisaje y con el área verde de
tal manera y sea un espacio de recreación de paseo que contengan a los estudiante y
padres de familia del colegio brindando una buena calidad de vida.
INDICE
1 INTRODUCIÓN…………………………………………………………..10
1.1 Introducción………………………………………………………...11
1.2 Título del Tema ……………………………………………….......12
1.3 ¿Cómo puede influir el Diseño de un Colegio de las
Sensaciones en la forma de Aprendizaje de los

Niños?.......................................................................................12
1.4 ¿Por qué realizar un Colegio de las Sensaciones?..................12
1.5 Motivación…………………………………………………………..13
1.6 Los siguientes Enfoques del Proyecto son……………………..13
1.7 ¿Qué hace que una infraestructura escolar pueda
Considerarse de calidad?........................................................14
2 MARCO TEORICO………………………………………………….15
2.1 Evolución de los Colegios…………………………….................16
2.2 Proyectos Análogos……………………………………………....16

2.1.1 Colegio Finlandia
2.1.2 Escuela Primaria José Santa Cruz Miranda Correa
Chile………………………………………………….........20
2.1.3 Unidad Educativa Carlos Salinas……………………….24
2.3 Porcentaje de Suelo en Unidades Educativas…………………24
3 ÁREA DE INTERVENCIÓN DE SITIO…………………………...26
3.1 Ubicación del Sitio……………………………………………….. 27
3.2 Radio de Acción……………………………………….................28
3.3 Premisas de Localización…………………………...…………...29
3.4 Localización de Predios………………………………................30
3.5 Tabla de Ponderación de Predio………………………………..31

3.6 Consideración Urbanística……………………………………….32
3.7 Tipología de Resistencia………………………..........................32
3.8 Nodos de Servicio Transporte…………………………………..34
3.9 Análisis de Contexto………………………………………………34
3.10 Aspectos Culturales……………………………………………….37
4 CRITERIOS AMBIENTALES……………………………………...42
4.1 Aspectos Físicos Ambiental……………………………………...43
4.1.1 Vientos…………………………………………………......43
4.1.2 Precipitación……………………………………………….44
4.1.3 Hidrología……………………………………………….....44
4.1.4 Temperatura……………………………………………….45
4.1.5 Topografía………………………………………………....46
4.1.6 Geología………………………………………………….. 47
4.1.7 Vegetación…………………………………………………48
5 DELIMITACION DEL TEMA…………………………………..…..50
5.1 Población…………………………………………………………...51
5.2 Espacial……………………………………………………………..51
5.3 Temporal…………………………………………………………....51
5.4 Población dentro el Área de Influencia………………………….51
5.5 Crecimiento Geométrico………………………………………….53
5.6 Datos de Proyección…………………………………………..….54
5.7 Mapa de Identificación de Colegios…………...........................57
6 FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………....60
6.1 Contexto del Problema……………………………………….….61

- Causa
- Efecto
6.2 Problema que Aborda el Proyecto……………………………....62
6.3 Contexto de Problema…………………………………………....63
6.4 Pertenencia de Proyecto Parapolítica del País………………..65
6.5 Árbol de Problema………………………………………………...67
6.6 Conclusión……..............................................………………….68
7 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………69
7.1 Ámbito Nacional………………………......................................70
7.2 Ámbito Normativo…………………………………………….…..71
7.3 Ley de la Reforma Educativa……………………………...……71
7.4 Población de Bolivia de 3-5-6-12 años....................................71
7.5 Diagnostico………………………………………………………..72
7.6 Conclusión…………………………………………………………76
8 OBJETIVOS…………………………………………………….…..72
8.1 Objetivo General……..………………………...........................73
8.2 Objetivo Especifico
8.3 Objetivo Académico
8.4 Impacto en el Medio………………….……………………….....70
-Impacto Económico
-Impacto Ambiental
9 METODO DE TRABAJO …………………………………………76
9.1 Descripción de Método de Trabajo…………………………….77
9.2 Esquema del Método del Trabajo ………………………..……79
10 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………..….80

10.1 Programa del Proyecto ………………………………………...81
10.1.1 Problema del Diseño
10.2 Organigrama……………………………………………………..82
10.3 Malla Curricular Nivel Primaria……………………………..….83
10.4 Programa Cualitativo……………………………………………83
10.5 Programa Cuantitativo……………………………………….....85
10.6 Forma……………………………………………………………..86
10.7 Premisas de Diseño …………………………………………….87
10.8 Proyecto Arquitectónico………………………………………...91
11 RECOMNEDACIONES Y CONCLUSION
12 BIBLIOGRAFIA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
1 INTRODUCCION
10
10.9 Introducción
Una característica de la sociedad actual en nuestro País se ha visto afectada por

la falta espacios, infraestructura, calidad de enseñanza que no cumplen con las
condiciones adecuadas básicas para brindar una educación de buena calidad1.
Bolivia ha logrado un desarrollo económico continuo durante estos últimos
tiempos2, dando lugar a nuevas expectativas, en lo cultural, lo social, en materia
de infraestructura que se va desarrollando en el ámbito rural, y urbano, la
educación hoy en día en el país ha traído muchas repercusiones con la nueva Ley
Avelino Siñani 070, tanto en la nueva forma de enseñar, aprender e interactuar,
dentro del aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes, abren las puertas a un
nuevo modelo de enseñanza al mundo, rompiendo los esquemas europeos o
internacionales dentro de nuestro país. 3
Para ello se necesitara un nuevo programa con el objeto de satisfacer las
necesidades básicas en el desarrollo del niño, niña adolescente, la reformulación
de espacios dentro del aula, espacios de esparcimiento para el desarrollo de estas
nuevas actividades, dentro de una institución educativa, ya sean colegios,
escuelas, institutos, universidades. Es así que se quiere proyectar una nueva
visión de enseñanza – aprendizaje en nuestro medio educativo, que desempeña
una labor necesaria dentro del desarrollo de un país4.
Los Alumnos que como robots copian del pizarrón, memorizan contenidos
repetidos hasta el cansancio por profesores también cansados, que asisten sin
entender a materias divididas por bloques fijos de horarios, que son evaluados en
exámenes tradicionales y sin previsiones de pensamiento crítico, muestran una de
las tantas escenas mudas de una película que todos los días se filma en la
mayoría de las escuelas del país.
Son demasiadas las voces que sostienen que se está educando como en el siglo
XX a estudiantes del siglo XXI. Que a pesar de todas las discusiones, planteos
teóricos y avances legislativos, la estructura educativa sigue siendo precaria para
hacer frente a los desafíos que se presentan hoy en las aulas. Por eso, hace falta
generar las condiciones para apostar por la innovación
Educativa. Ésta sucede sólo cuando se alteran los aspectos estructurales del
formato escolar y tiene efecto en los aprendizajes de los alumnos.
Para eso, tiene que afectar el tiempo, el espacio, los intercambios, los
agrupamientos y el proceso de transmisión de la enseñanza"
11
1.1 Título del Tema
Colegio de las Sensaciones Nivel Primaria ´´Vive, Sueña, Aprende ´´
´´La infraestructura tiene que ser parte de la enseñanza´´
El colegio debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una
educación de calidad para todos.
Considerando qué es un fin en sí misma y que su único objetivo es conseguir la
preparación adecuada para los estudiantes, la preocupación central ha de ser la
educación y la preparación adecuada para el futuro de los estudiantes y la calidad
de vida en los ambientes.
10.10 ¿Cómo puede influir el diseño de un Colegio de las

Sensaciones en la forma de aprender del Niño?
la necesidad de transformar su modo de operar, brindándole a sus estudiantes un

ambiente más ameno y divertido con el fin de que se comprometan con su proceso
académico y sean ellos mismos quienes controlen qué y cómo aprenden.
10.11 ¿Por qué realizar un Colegio de las Sensaciones?
Existe un elemento que está presente en esta situación, y es que acontece en un

lugar, espacioso construido en los colegios.
En este sentido, el espacio arquitectónico cumplir un rol importante en la percepción
y la valoración de ese lugar especialmente por la parte de los estudiantes que la
experiencia duran el proceso formativo en la institución escolar. La variedad espacial
y los ambientes son principios fundamentales en los que se basa el diseño de
Rosan Bosch. Muchas de sus ideas surgen de los novedosos conceptos
enunciados por David Thornburg, 2014 que habla de diferentes tipos de espacios
en función de los distintos momentos de aprendizaje de los alumnos.
Cada uno de estos espacios tiene una materialización distinta y favorece con su
diseño un modo de aprender diferente, hay lugares que invitan a la socialización y la
conversación y otros que ayudan a la reflexión y la concentración. La variedad de
espacios es uno de los aspectos más novedosos de las escuelas
12
1.2 Motivación
La educación no cambia el mundo, cambia a las personas
que van a cambiar el mundo ¨Paulo Freire´´
Toda niño y niña y adolecente tiene derecho a recibir educación en todos los niveles
de manera universal, sin discriminación. La educación es unitaria, pública,
democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. El sistema
educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones
educativas privadas y de convenio.
Se pretende resolver en un ámbito de concepción de espacios educativos, aptos

para el desarrollo de actividades que cubran las necesidades de los estudiantes,
educadores, administrativos Para ello se pretende adoptar varias direcciones, lo cual
como proyecto arquitectónico solo se pretenderá resolver ámbitos espaciales,
(espacios culturales, espacios de enseñanza, espacios administrativos, recorridos,
espacios deportivos) ya que los procesos de enseñanza, calidad, ya pertenece a
otros ámbitos fuera de un proyecto arquitectónico.
10.12 Los Siguientes Enfoques del Proyecto son:
Promover al acceso y la calidad en la educación, la educación universal básica y que

trabaje en el desarrollo de habilidad para la vida; una educación que contribuya al
desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
El diseño del programa de espacios educativos, esencialmente en los niveles

primario.
Fortalecer espacios existentes dentro de las unidades educativas y orientarlos a las
necesidades del nuevo programa de espacios educativos.
Contribuir, a través de espacios una dirección que fomente la inclusión y la calidad

en la enseñanza, permanencia y logro de aprendizajes de calidad de todos los niños
y niñas bolivianos.
Espacios de mayor confort ambiental que contribuye a obtener aprendizajes

más efectivos. Mejorar enormemente el entorno educativo.
1
Fuente: Álvaro Valero/ página siete la Paz
2
Fuente: Ministerio de Economía Finanzas Públicas
3
4
Fuente: PROFOCOM Ministerio de Educación 13
Fuente: Visión Mundial Bolivia 2015, Juan Carlos Gonzales
En muchas ocasiones se diseñan, espacios tradicionales bloques de aulas, pero se

deja de lado el entorno de la infraestructura que forma parte de una enseñanza
¿deberíamos de tomar en cuenta la influencia del espacio adecuado que el
estudiante pasara 5 horas de estudio?
Lo que nos da a entender la importancia de dar solución espacios de aprendizaje

innovador y autentico. En la nueva era del aprendizaje, las escuelas han visto la
necesidad de transformar su modo de operar, brindándoles a sus estudiantes un
ambiente más ameno y divertido con el fin de que se comprometan con su proceso
académico y sean ellos mismos quienes controlen qué y cómo aprender.
Romper el esquema educativo tradicional, para darle paso a currículos académicos

que tienen como prioridad el desarrollo del carácter humano del alumno y el buen
uso de las herramientas digitales en pro de su formación. 5
Una buena infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita que niños y
jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar y, además, tiende a mejorar la
asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por esta
misma razón, las inversiones en infraestructura escolar tienen un papel fundamental
para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema escolar y para
mejorar su rendimiento. 6
10.13 ¿Qué hace que una infraestructura escolar pueda

considerarse de calidad?
Deberá cumplir, según los expertos, con al menos los siguientes parámetros:
• Condiciones de comodidad para los estudiantes, docentes y

administradores: espacios para los docentes y los alumnos, con
temperatura adecuada, ventilación e iluminación adecuadas, con
servicio de agua, electricidad e Internet, así como sanitarias y sus
respectivos drenajes de aguas negras.
• Espacios para el desarrollo de ensayos y prácticas como bibliotecas,
de ciencias naturales, de informática, física y química, sala de música.
Sal de artes plásticas.
• Espacios para el desarrollo del talento y del entretenimiento, del
deporte la cultura.
5
Fuente: Situación de la educación en la ciudad de La Paz: /La Paz, Febrero de 2012/ Pág.
6
Fuente: Situación de la educación en la ciudad de La Paz: /La Paz, Febrero de 2012/ Pág. 4
14
2 MARCO TEORICO
15
2.1 Evolución de los Colegios
Durante mucho tiempo, de nuestra vida son muchas las infraestructuras

arquitectónicas que nos influencia sin embargo ninguna tiene mayor importancia en
nuestro desarrollo, el éxito de los estudiantes se media por su capacidad para
responder correctamente a las preguntas de los exámenes, aprobarlos y pasar al
siguiente curso. Sin embargo, es hora de replantear las antiguas normas y poner en
práctica el aprendizaje activo
En el mundo actual, el éxito de los estudiantes consiste en adquirir conocimientos,
habilidades y desarrollo personal necesarios para alcanzar múltiples objetivos
personales y educativos.
Independientemente del curso, la asignatura o el tamaño de la clase, las mejores
aulas de hoy en día están diseñadas para ofrecer experiencias de aprendizaje activo
y cautivador que ayuden a los estudiantes a explotar todo su potencial. Para ello, es
necesario que contemos con una tecnología integrada y optimizada de manera
eficaz, ya que brinda enormes oportunidades para mejorar tanto la enseñanza como
el aprendizaje, ofreciendo nuevas maneras de acceder a la información.
1.3 Proyecto Análogos

2.1.1 colegio Finlandia
El análisis del proyecto, normativas, tipológicas referenciales está enfocado en

espacios de educación destinados a promover y dotar la enseñanza adecuadas a la
población.
Kirkkojarvi school Finlandia
Además, el Kirkkojärvi School utiliza energía geotérmica y solar que sirve de

calefacción al interior de los edificios, con el fin de proporcionar a sus alumnos una
temperatura agradable para estudiar, lejos del frío que normalmente caracteriza a
Finlandia. En el Kirkkojärvi School, y en la mayoría de escuelas finlandesas, la
educación, la comida, los libros y el material escolar son gratuitos hasta que se
gradúan. En el sistema educativo de este país los alumnos empiezan el colegio
alrededor de los 7 años, tienen los mismos profesores durante la primaria, no se
crean comparaciones entre los estudiantes, pues las calificaciones numéricas no
existen hasta cierto grado, y dedican poco tiempo al trabajo realizado en la casa.
16
Fachada frontal de la edificación Kirkkojarvi school
INTERNACIONAL
Su forma volumétrica
Circulación
Direccional de los pasillos
17
Equipamiento exterior de recreación
Cancha deportiva
Áreas recreativas
Equipamiento de
school
Zonificación del proyecto
Formación de Espacio exterior en el Diseño
18
Materiales
Tipo de fachada exterior que se utiliza en la edificación de diferente dirección

colocada los ladrillos.
El proyecto utiliza geotecnia solar que sirve de calefacción al interior de los

edificios, con el fin de proporcionar a sus alumnos una temperatura agradable
para estudiar, lejos del frio que normalmente caracteriza a Finlandia.
19
2.1.2 Escuela Primaria José de Santa Cruz Miranda Correa

Chile
La oficina Prado Arquitectos obtuvo el primer lugar en el concurso de

diseño del Liceo José de la Cruz Miranda Correa en la ciudad de Cañete,
Chile. El proyecto es resultado de un llamado a licitación pública por parte
del gobierno regional del Biobío para la reposición del establecimiento
educacional y su nuevo emplazamiento, incorporando los conceptos de
eficiencia energética tanto en su arquitectura.
"La educación debe contextualizarse con
las características propias de cada comuna,
por lo que la arquitectura que la alberga,
también", plantean los autores.
LATINOAMERICANO Memoria oficial: La educación debe

contextualizarse con las características
propias de cada comuna, por lo que la
arquitectura que la alberga, también. Es por
este motivo que se tomaron en cuenta
factores geográficos, sociales y culturales de
la comuna de Cañete para llegar a una
propuesta que responda a las necesidades
no tan solo educativas del Liceo José de la
Cruz Miranda Correa.
Considerando estas necesidades, tanto

educativas, como sociales y culturales, el
liceo propuesto se abrirá constantemente a
la comuna para albergar eventos de
carácter público, ceremonias propias de la
cultura mapuche, o reuniones sociales
cuando sean requeridas. La arquitectura
responderá entregando un liceo flexible en su programa, donde la imagen que Se le otorga
a la comuna sea fácilmente reconocible por su dimensión, composición, materialidad e
interpretación del perfil urbano.
20
Generacion formal
Al considerarse un liceo de 6.335

metros cuadrados en una manzana
ortogonal de 80x80m, se opta por
construir el perímetro de la manzana,
teniendo una masa que abarca la
superficie casi total, con 3 niveles de
altura. Se toma la decisión de vaciar el
centro, haciendo alusión a factores
culturales de la cosmovisión mapuche
y casas romanas que consideran un
patio central como punto de reunión
por excelencia, lo cual vuelca el
proyecto hacia un interior controlado
que permite desarrollar todo tipo de
actividades tanto educativas, como ceremoniales, recreativo, social y público.
Se opta por extraer porciones de masa en la primera planta, respondiendo a

necesidades programáticas, como lo son: estacionamiento, jardín botánico y acceso
principal, este último orientado hacia el este donde además de ser un requerimiento
por un tema cultural, acoge el recorrido principal desde la plaza de armas de la
comuna con una diagonal que orienta el ingreso al proyecto.
Posteriormente se realizan fisuras a la masa expresadas mediante un cambio de

materialidad y sutiles desfases en la composición volumétrica, esto para integrar las
circulaciones verticales, que van a conectar el proyecto y hacerlo accesible
universalmente. Luego se agregan una serie de celosías de madera vertical que
actúan como control solar y entregan una fachada con significado
Cultural para la comuna, además de una membrana translúcida y retráctil que puede
cubrir el vacío central cuando sea requerido.
21
Criterios Estructurales de los Materiales
La propuesta consiste en un anillo de

hormigón que llega al nivel de piso en 3 de
sus vértices, el cual se sustenta mediante
‘caballetes’ de hormigón, con una modulación
constante de 8 y 4 metros.
La materialidad utilizada consiste

principalmente en hormigón armado con vetas
del moldaje horizontal, celosías verticales y
cerramientos interiores de madera, la cual
busca reflejar la tradición del uso de este
material en la arquitectura local, por último
vidrio y cerramientos exteriores translucidos
movibles para relacionar los espacios del
vacío central con el estacionamiento, acceso
y gimnasio.
Funciones y Organización del Proyecto
La propuesta se compone de un gran

volumen que configura el perímetro de la
manzana, dividiéndose en cuatro.
Partes, donde en el volumen norte con
ingreso por el este, encontramos el
programa que es utilizado por toda la
comunidad educativa, representativo para el liceo y que en instancias de carácter
público pueden adaptarse para recibir a la comunidad cañetina. Anexo a este
volumen, en la fachada poniente, encontramos el gimnasio, el cual tiene. Una
relación directa con el vacío central y el acceso mediante desniveles con gradas que
le dan un carácter de anfiteatro al liceo, lo cual permite tener una relación visual
directa en todo este espacio.
En la fachada de acceso, en el primer nivel encontramos el área de administración,

donde el personal educativo puede tener control del liceo y relación con la calle para
la atención del público y apoderados. Tanto en este volumen como en la fachada
22
Sur, en el segundo y tercer nivel, encontramos salas de clase orientadas hacia el

norte y oriente, lo cual otorga la mejor iluminación para el desarrollo de actividades
educativas y aprendizaje.
Planos del Proyecto
Dentro de la propuesta se consideran dos grandes áreas verdes orientadas hacia el

norte, donde una de ellas actúa como control solar para las salas de clase y la otra
consiste en un jardín botánico para el liceo.
ARQUITECTO: TOMAS PRADO
UBICACIÓN: CAÑATE CHILE
SUPERFICIE: 6335 M2
AÑO DE PROYECTO: 2017
Primera Planta Segunda Planta
23
2.2.3 Unidad Educativa Carlos Salinas
La unidad educativa Carlos Salinas es el

primer colegio que con infraestructura
inclusiva. Incluye rampas y ascensores para
que las personas con discapacidad puedan
pasar clases sin ninguna dificultad.
La unidad educativa consta de dos bloques

de cinco pisos que tienen 20 aulas,
ambientes para talleres, salas múltiples
NACIONAL como de computación y sala de profesores y
un auditorio.
10.14 Porcentaje de uso de Suelo en Espacio Educativo
Se realizó un análisis de diferentes colegios de nivel internacional incluyendo el uso

de suelo en la ciudad del alto, a si se pudo estimar los porcentajes de espacios
adecuados que no menciona a la norma nacional.
Uso de suelo de construcción 40% torre
60% área verde
Tabla de Comparación
TABLA Nº2: NORMAS MEXICANA
24
TABLA Nº2: NORMAS MEXICANAS
TABLA Nº2: NORMAS PERU
25
3 AREA DE INTERVENCION DEL SITIO
26
10.15 Ubicación del Sito
La ubicación geográfica de las infraestructuras y espacios públicos tienen gran

importancia en la planificación y su efecto en el desarrollo social que refleja la
calidad de vida de la población.
En este contexto, el Mapa muestra la distribución de Equipamientos municipales en
las temáticas de: Salud, Educación, Recreativas, Culturales, Administración,
Gestión y Comercio emplazadas en el Distrito Municipal 7
Una característica principal de la ciudad del alto es de mayor expansión y

crecimiento tanto de población como de construcción.
PAIS: BOLIVIA
MAPA DEL DISTRITO 7
27
10.16 Radio de Acción
Se tomó en cuenta de una radio de acción a partir de 500 metros o 15

minutos por cada equipamiento educativo.
La demanda de establecimiento educativo es necesario en diferentes zonas
del distrito 7 de la ciudad del alto.
Red Educativa
Se propone 7 colegios para cubrir la demanda del sector.
NUMERO SUPERFICIE DIMENCIONAMIENTO

ESTRUCTURA NUMERO SUPERFICIE
DE m2 NUMERO (m)
EDUCATIVA DE PISOS TOTAL (m2)
ALUMNOS DE ALUMNOS frente fondo
240 1 1.5 53 53 2700

6
480 3 1.5 55 90 3900

7
270 2 1.5 150 100 5200

12
TABLA Nº 3 RED EDUCATIVA
28
La disponibilidad del terreno será: se considera que la ocupación del terreno no

deberá exceder al 30% del área total del 60% de área libre y 5% será para la
ampliación al futuro
10.17 Premisas de Localización
La elección del terreno ha de hacerse lógica y sistemática ya que debe considerarse

la incidencia del contexto sobre el proyecto, además de los aspectos físico y social,
así mismo realizar un análisis de los factores físicos de localización, el asoleamiento,
vientos predominantes, ubicación.
PARÁMETROS DE LOCALIZACIÓN
USO DE SUELO HABITACIONAL
COMERCIO, OFICINAS Y SERVICIO
NUCLEO DE SERVICIO CENTRO DE BARRIO
FUERA DEL ÁREA URBANA
LOCALIZACIÓN ESPECIAL
VIALIDAD CALLE PRINCIPAL
AV. SECUNDARIA
AV. PRINCIPAL
FISICO - MODULO FRENTE MINIMO 45mts
FRENTES RECOMENDABLES 1ª 2
POSICIÓN LOTE - ESQUINA
INFRAESTRUCTURA Y SERVICIO AGUA POTABLE
ALCANTARILLADO O DRENAJE
ENERGÍA ELÉCTRICA
ALUMBRADO PÚBLICO
TELÉFONO
PAVIMENTACION
RECOLECCIÓN DE BASURA
TRANSPORTE PUBLICO
SUP. TERRENO 3.900 M2
TABLA Nº 4 SEDESOL
29
10.18 Localización de Predios
Identificación de infraestructuras ociosas para red de espacio educativo,

considerando el sistema de centralidades urbana.
TERRENO 1
7
DISTRITO
ELIODORIO VILLAZON
ENTRE AV.
8300M2
SUPERFICIE
TERRENO 2
7
DISTRITO
DANIEL SALAMANCA
ENTRE AV.
4280M2
SUPERFICIE
TERRENO 3
7
DISTRITO
JOSE GERVASIO
ENTRE AV. ARTIGAS
3.200M2
SUPERFICIE
30
10.19 Tabla de ponderación de predios
FACTORE 100 PARAMETROS A VAL. PONDERACION PESO DEL TERRENOS

S CONSIDERAR PARAMETRO
1 2 3
Menor a la mínima requerida 0
SUPERFICIE Y FORMA DEL 10 Próxima a la mínima requerida 1 10 10

TERRENO
Mayor a la mínima requerida 0,5 5
Adecuado a las necesidades del proyecto 1 10 10 10
POTENCIAL DE USO DEL SUELO 10 Por encima de las necesidades 0,5
Por debajo de las necesidades 0
Los requeridos por el proyecto 1 5
NUMERO DE FRENTES QUE 5 Por debajo de los requeridos 0 0

POSEE EL TERRENO
Por encima de los requeridos 0,5 2,5
Aislada 1
POSICION DEL TERRENO EN EL 5 Centro de manzana 0,5 2,5 2,5

MANZANO
INSUMOS 55
PARA Cabecera de manzana 0,5 2,5
POSTULAR
UN OPTIMO Terreno de propiedad del proveedor 1 5
DISEÑO DEL
PROYECTO
PROPIEDAD DEL TERRENO 5 Terreno en venta 0,5 2,5
Terreno en opción de compra 0 0
Adecuado a las posibilidades económicas 1 10

del proveedor
COSTO DEL TERRENO 10
Por encima de las posibilidades económicas 0 0 0
del proveedor
Buenas, aceptables condiciones 1
CONDICIONES FISICAS DEL 10 Malas condiciones, riesgo 0

SUELO, CLIMA, ALTURA
Condiciones irregulares 0,5 5 5 5
Compatible 0,5 7.5 7,5
COMPATIBILIDAD CON EL USO 15 Complementario 1 15

DE SUELO PRINCIPAL
Condicionado 0
Adecuada a los requerimientos del proyecto 1 5
VIALIDAD TRANSPORTE 5 Inadecuada a los requerimientos 0
Necesita acondicionarse al uso 0,5 2,5 2,5
Adecuado a los requerimientos del proyecto 1 5 5 5
IMPACTO DEL
JERARQUIA Y ESCALA DEL 5 Inadecuada a los requerimientos 0
PROYECTO
SERVICIO RADIO DE INFLUENCIA
SOBRE EL 35
ENTORNO, Necesita acondicionarse al uso 0,5
IMPACTO
URBANO DEL
Altas e inmanejables 0
PROYECTO
PRESENCIA DE 5 Medias y manejables 0,5 2,5 2,5 2,5

VULNERABILIDADES
Ausencia de vulnerabilidades 1
Posibilidad alta 0
POSIBLE GENERACION DE 5 Posibilidad media 0,5 2,5 2,5 2,5

VULNERAVILIDADES
Ausencia de toda posibilidad 1
Existe apoyo de 1
10 SUELO IMAGINARIOS DE LA 10 Existe oposición 0

VOCACION
Es indiferente 0,5 5 5 5
TOTAL 50 60 72,5
TABLA Nº 5 PONDERACION DE PREDIOS
31
En base al estudio anterior se determina que el terreno a elegir es el de la opción 3,

se encuentra ubicado entre la Avenida José Gervasio Artigas tomándose en cuenta
por los siguientes aspectos.
• El tamaño del terreno es adecuado con una superficie de 3200 mts2,

• El terreno es de propiedad Municipal lo cual genera un ahorro, en el
terreno. Ya que está destinado al equipamiento.
• Su ubicación esta adecuada al requerimiento de unidades educativas
• Es accesible para todos, usuarios, agentes, visitantes y suministros ya
sea por medio de vehículos o a pie.
• El sistema de transporte es deficiente ya que las vías no están asfaltas,
solo empedradas. Y de tierra.
10.20 Consideración Urbanística
Uso de Suelo
• Uso principal del de sector de vivienda
• El rol que cumple el distrito 7 a nivel de la ciudad es
• Transporte. es el límite del municipio el alto se vincula con la
vía de Copacabana
• Contiene una de las ferias municipales dentro del sector
• Se realizan fiestas, continuamente en el mes de agosto
10.21 Tipología de Resistencia
ESTADO NESECIDAD ACCION

Uso de suelo Vivienda Equipamientos Implementación de
equipamiento
Tipología Residencia compatible con Equipamiento
principal comercio e industria Educación , Salud
Comercio ,Centro
Cultura, Casa ,Comunal
Uso principal Vivienda
Actividad Juegos deportivos, ferias

principal
Vulnerabilidad No cuenta con vías
pavimentadas
TABLA Nº 6 USO DE SUELO
32
Red Vial
La red vial del lugar, es estable ya que es un acceso directo al terreno.

ESTADO NESECIDAD VULNERABILIDAD
Jerarquía Vía secundaria Pavimentar
Velocidad de 10/20 k/h Pavimentar
circulación
Tiene conexión con dos Pavimentar
Conexiones
avenida principales
No existe área de Pavimentar
Área
congestionamiento en
descontentamiento
el radio de acción
TABLA Nº 7
DISTRITO 7
Vía principal
Vía Secundaria
Vía Terciaria
33
10.22 Nodos De Servicio de Transporte
Nodo de conexión de transportes

Nodo de ferias en el distrito 7
Línea de transporte 439
10.23 Análisis del Contexto
Perfil de Vivienda
CALLE BOLÍVAR
LOTES
34
Perfil de Viviendas
AVENIDA EL PROGRESO
LOTES
Plano de Ubicación
Materialidad
Fachada de ladrillo
Fachada de yeso
Fachada de Hº Aº
Obra fina
Actividad
Comercio tienda de barrios 30%
Vivienda 70%
Alturas
Planta baja 20%
Primer piso 60%
Segundo piso 10%
Tercer piso 10%
35
Equipamiento en el Contexto
Educación
Salud
Alcaldía
Mercado
Iglesia
Centro cultural
Lugar de intervención
Los equipamientos ubicados dentro del área de referencia e influencia de

proyecto.
Se identifican un número aproximado de 330 equipamientos las cuales están
distribuidas de la siguiente forma.
Equipamiento cultural
Equipamiento de educación:
24 unidades educativas 2 centro culturales
5 centros infantiles 5 iglesias

Equipamiento de salud: 1 biblioteca
4 centros de salud
2 centro de recursos
Equipamiento recreativo pedagógicos CRP
16 canchas deportivas
Equipamiento
20 parques
1 Mercado
36
10.24 Aspectos Culturales
A quien está dirigida
Edad: de 6 – 12 años
Sexo: varones- mujeres
Qué tipo de Cultura Existe
El uso de un colegio, en la sociedad permite a las personas espacios de

reuniones de padres de familias de los estudiantes, trabajo para el desarrollo de
su zona, en cuanto al cuidado del medio ambiente incorporando planta interior
exteriores del colegio.
Lo colegio brinda a la sociedad un espacio donde las elecciones nacionales, se
desarrollan en plenitud durante estos últimos años. Siendo que no por competo
cumple con la integración con todas las personas a sus alrededores,
cotidianamente a sus hijos del equipamiento.
Costumbres: en estos últimos años del 2010 el ser alteó se lo reconoce por la
aprobación de espacios y de territorio ´´ el alteño no necesariamente nace se
hace´´ es una persona asimilada a los gusto y disgustos culturales.
El Alteño es el resultado de recorridos y movimiento permanente en cada barrio

ha sido capaz de impregnar las huellas se su vida y de sus menorías y
fundamentalmente de su pueblo.
Entorno:
Construcción en Adobe
37
Calles de tierra
Construcción de ladrillo
Se apropia del espacio a su manera de vivir a una forma de vida diferente, tratan de
buscar una de sus mayores comunidades de acuerdo a los ingresos económicos.
Comerciante Mayorista- Profesionales este personajes logra tener mucho éxitos ya que
la edificaciones y la aprobación de sus propias espacio tratada de mostrar a los demás,
el poderío tiene en el sector mediante la educación de sus casa implementando formas
curvilíneas, circulares lineales, en su fachada. La materialidad o el pintado de la misma
manera tratan de llamar la atención de muchos, como ejemplo para los demás
edificación del sector.
Incorporar su propia chalet en la parte superior de edificación con un juego cubierto
diferente
Comerciante memorísticas: este personaje aplicada una arquitectura tradicional y
reservada con la materialidad simple bajas.
EDIFICIOS CHALET QUE PREDOMONA EDIFICIOS CHALET QUE

EN EL SECTOR POR EL COLOR PREDOMONA EN EL SECTOR
POR EL COLOR
38
FOTO: RILMA RAMOS FOTO: RILMA RAMOS

OBRA: FREDY MAMANI OBRA: FREDY MAMANI
Aprobación de espacio Unidades Educativas:

Los colegios en nuestro entorno, no tiene un gran impacto visual, funciona, de
proporción de espacio. La población utilizada estos espacios para el desenvolvimiento
de otra actividad.
Espacio exterior Ingresos Circulaciones
Se adueñan los Normalmente tiene dos

espacios de la accesos.
Pasillos: cuenta con pasillo
diferente forma : -ingresos principal: este
en plantas altas quedando
Puesto de ventas es el ingreso de los
como único ingresos a las
montables estudiantes profesores,
aulas.
comidas administrativos padres
Son espacio de reunión de
golosinas personas de limpieza
juego entre estudiantes, muy
Parqueo en las concurre todo los actos
pocas ocasiones entre
calles en por este sector
profesores los padres de
ocasiones de Incluyendo salida de
familia no teniendo otro lugar
presentaciones o basura , ingreso de
de reunión opta por la
actos alimentación
apropiación de espacio de
Los padres - ingresos auxiliar : este
circulación en caso de
esperan en las es el ingreso no es
emergencia
asesoras en todo concurrido solo en caso
a su hijos de emergencia
TABLA Nº8
39
Espacio exterior de ingreso del Colegio San Roque:
Circulación:
Espacios Interiores de Aulas:
40
Patio:
El patio del colegio es primer lugar en que el niño aprende habilidades sociales sin
supervisión de sus padres. El recreo es un micro sociedad donde los pequeños comienzan
a relacionarse por grupos a negociar y a compartir.
41
4 CRITERIOS AMBIENTALES
4.1.1 Vientos
42
Los vientos de superficie registrados durante el periodo 1985 – 2015 presentan una
dirección N-O con una velocidad media promedio de 11 Km/hora, siendo en los
meses de julio a diciembre donde se presentan las máximas velocidades, habiendo
alcanzado una velocidad máxima de 15,4 Km/hora en septiembre del 2005
ZFUENTE: SENAMHI ESTACIÓN METEOROLOGÍA AEROPUERTO ENTRE EL PERIODO 1985 - 2015
ESCALA DE VELOCIDAD DE VIENTOS

ESCALA NOMBRE VELOCIDAD MEDIA VELOCIDAD CARACTERISTICAS PARA LA
BEAUFORT (m/s) MEDIA(Km/h) ESTIMACIÓN DE LA VELOCIDAD EN
TIERRA
0 Calma <0,2 1 El humo se eleva verticalmente.
La dirección del viento se revela por el
1 Ventolina 0,3-1,5 1 -5
movimiento del humo, pero no por la veleta.
El viento se percibe en el rostro, las hojas se
2 Brisa muy débil 1,6-3,3 6-11
agitan, la veleta mueva.
Hojas y ramitas agitadas constantemente, el
3 Brisa débil 3,4-5,4 12-19
viento despliega las banderolas.
El viento levanta polvo y hojitas de papel,
4 Brisa moderada 5,5-7,9 20-28
ramitas agitadas.
Los arbustos con hojas se balancean, se
5 Brisa fresca 8,0-10,7 29-38 forman olitas con cresta en las aguas
interiores.
Las grandes ramas se agitan, los hilos
6 Viento fresco 10,8-13,8 39-49 telegráficos silban, el uso de paraguas se
hace difícil.
Los arboles enteros se agitan, la marcha en
7 Viento fuerte 13,9-17,1 50-61
contra del viento es penosa.
El viento rompe las ramas, es imposible la
8 Viento duro 17,2-20,7 62-47
marcha contra el viento.
El viento ocasiona ligeros daños en las
9 Viento muy duro 20,8-24,4 75-88
viviendas.
Árboles arrancados, importantes daños en
10 Temporal 24,5-28,4 89-102
las viviendas.
Se observan con poca frecuencia,
11 Borrasca 28,5-32,6 103-117
acompañada de extensos destrozos.
12 Huracán >32,6 >118 Estragos graves y extensos
CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA EN EL DISEÑO
13 Buena ventilación, Aprovechamiento
Dominantes disminuye la para condiciones de Ventilación de espacios
contaminación, atraen confort en los
lluvia. espacios, ventanas
medias.
14 Ventilación variable, Aprovechamiento al
Secundarios mantiene la máximo, ventanas Clasificar vientos indeseables. Erosión
temperatura grandes.
TABLA Nº10 VELOCIDAD DEL VIENTO
4.1.2 Precipitación
43
DESCRIPCIÓN
4.1.4 IDENTIDAD
Cuando su intensidad es<2mm/hora

Hidrología L
Débil
Cuando su intensidad es >2mm/hora y <15mm/hora
Moderado
L
Fuerte
U
V Muy fuerte
Cuando su intensidad es<60mm/hora
I Torrencial
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO
A
S Lluvia Procurar buenos drenajes Escurrimi

Alta>
constant pluviales y área grandes ento
Precipitación erosión
e todo el techadas, volados, aleros en la
750mm
año construcción pórticos
Lluvia
Precipitación temporal Almacena
media250>750m unos Concentrar el agua en presas miento
m meses al
año
Lluvia
Prever presas perforaciones Captación
Precipitación esporádi
profundas obras de
baja>750mm ca de
capacitación del agua
temporal
Ríos Principales
Los ríos que cruzan la ciudad se encuentran en la

zona norte (distrito 4, 5, 7, 9, 11 y 13), los cuales
nacen al pie de los nevados y corren paralelos
hacia el sur. Entre los principales se tienen: Río
Seco, Río Seque, Río Negro.
Al sur del Municipio se tienen los ríos Achícala y

Oripacha que pasan por los distritos 8 y 10.
Lagos y Lagunas
En el distrito 13 se encuentran los lagos Milluni y Milluni Chico y las lagunas

JankhoKhota, HuanaKkota y Kellhuani.
El Municipio de El Alto se encuentra ubicado dentro las subcuencas Achicala,

Sallani, Seque y Seco, Tuni Condoriri y Boopy,
las primeras cuatro pertenecen a la cuenca
Katari.
4.1.3Temperatura
44
De acuerdo a datos meteorológicos

correspondientes a la Estación del
Aeropuerto, se tiene registros para el
área con una temperatura promedio
del ambiente de 7.6 ºC. Siendo la
máxima promedio de 14.69ºC y la
mínima promedio de 0.53 ºC. Los
meses de bajas temperaturas
ocurren entre mayo y agosto llegando
a valores promedio de -3.14 ºC.
Recorrido del sol de este a oeste con una inclinación permanente de 23.5°, en un
análisis cuantitativo podemos apreciar y verificar que el sitio de intervención cuenta
con un 80 % de asoleamiento en verano, y un 70% de asoleamiento en invierno,
Esto por las construcciones aledañas al sitio que generan sombra sobre parte de
este.
Por encontrarse en el altiplano cabe recalcar que los niveles de radiación U.V son
altos, dentro del rango 1 – 10 según la “comisión internacional de protección contra
la radiación no ionizante” que lo define por colores.
o E
S
4.1.5 Topografía
En este contexto el radio urbano del

Municipio de El Alto se encuentra
entre pendientes de 0% a 10%, las
cuales van en incremento en la parte
norte (distrito 13), con inclinaciones
45
superiores a 50%, en el sureste del
municipio, en el valle de Kaque Marka
4.1.6 Geología
46
Los suelos característicos del

municipio se observa un escaso
desarrollo; la desintegración de la
roca magnética se debe
principalmente a la meteorización
física, causada por la amplitud
térmica entre día y noche También
son importantes los procesos de
erosión eólica, que han dado lugar a
atractivas formaciones rocosas.
Composición Química
La dinámica de las características de los suelos esta descrita en dos regiones de

acuerdo al siguiente cuadro, la misma que determina porcentualmente la materia
orgánica
Rangos Típicos de PH y Materia Orgánica PH de Suelo del Municipio
Riesgos PH materia orgánica %
Región norte 4-7 2-4
Región sur 5-8 1-2
TABLA Nº 11
4.1.7 Vegetación
47
Fuente: Mapa de Educa
Queñua
Olmo
Kiswara
Los árboles que existen en el municipio alteño, sólo plantaban especies de árboles
nativos kiswaras y queñuas. Actualmente, producto del calentamiento
48
Global y el efecto invernadero, la temperatura de esta urbe subió y pueden

sobreviven otras especies.
"Hoy en El Alto se producen álamos, olmos, cipreses, molles y acacias. También
tenemos más diversidad florística en ornato. Plantamos amapolas, pensamientos,
vélices, rosas, kantutas y ciruelos.
Molles Acacias
Flores
Pensamiento Rosas
Amapola
49
5 DELIMITACIÓN DEL TEMA
50
10.25 Población
La propuesta tendrá una planificación a futuro, lo cual beneficiara a la población del

Distrito 7del Municipio de El Alto. Se pretende dar servicio a la una parte de la
población desatendida con este proyecto por lo cual se realizan redes de
equipamiento con radio de influencia, viendo así la necesidad de este equipamiento
en algunos sectores de este Distrito.
10.26 Espacial
La escuela primaria, tendrá un terreno aproximado de 3216 mts2 ubicado en el

Distrito 7 del Municipio de El Alto. El proyecto será de jerarquía de distrito.
10.27 Temporal
La capacidad del equipamiento será al año 2038, con el fin de satisfacer a la

población proyectada.
10.28 Población dentro el Área de Influencia:
• Usuario actual
El dato descriptivo del censo 2012 de todo el departamento de La Paz, comprende
153.570 estudiantes matriculados en la educación regular. Por consecuente se
tomara en cuenta este dato para la proyección de un colegio.
El municipio de El Alto tiene una población de 901.823 habitantes. En base a
equipamientos tiene alrededor de 295 unidades educativas fiscales.
• Población crecimiento y proyecciones:

En la siguiente tabla se muestra el crecimiento que ha desarrollado el Municipio de
El Alto desde el 2001 con una proyección estimada al año 2020.
51
Población del Municipio de el Alto
Censo 2001 2012 2016 2020
El Alto 649.958 860.062 901.823 943.558
TABLA Nº 12: INSE SENSO ´´PLAN TERRITORIAL DESARROLLO EL ALTO´´
FUENTE: ELABORACIÓN DOTPE EN BASE A DATOS DEL CENSO 2012 (INE)
La pirámide poblacional del municipio de El Alto según datos obtenidos del Censo de
Población y Vivienda 2012, muestra cambios importantes con respecto a la década
pasada, la distribución de la pirámide del censo 2001 determinaba que la población
52
alteña era más joven, para el 2012 la población entra en un proceso de conversión a
una población más adulta.
10.29 Crecimiento Geométrico
Tiene una población de 44.668

habitantes según el año 2012
10.30 Datos de Proyección
53
6 A 12 AÑOS
18% DE LA POBLACION
0,18% DE 51,100- 9,198 HABITANTES DE NIVEL PRIMARIA
Proyección a año horizonte

Proyección 25 años 2018 - 2043
15.174 habitantes tienen oferta escolar

9.436 habitantes en edad escolar sin oferta de educación
60% - 9,436 habitantes – 5,667 niños para el año 2043 que necesitan aulas
35 niños por cada aula según SEDESOL
5,667/ 35=162 AULAS
Condiciones del Equipamiento
Los terrenos a que se refiere esta norma, se clasifican en: zonas, atendiendo a su
ubicación, como se indica en la Tabla 1; tipos escolares, por el tipo de
Educandos a beneficiar; y modalidades, por la curricular de las escuelas que se

pretende construir, como se indica en la Tabla 2.
54
Clasificación por zonas
Zona Número de habitantes de la

localidad
Rural Hasta 2500
Urbana Mayores de 2500
FUENTE: NORMA MEXICANA-R-003-SCFI-2011 /20/32
En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o más tipos y/o modalidades

escolares indicadas en la Tabla 2, deben satisfacerse las características que le
apliquen a los tipos y/o modalidades correspondientes, como se indica en el Capítulo 6
Requisitos.
Tipo Modalidad
Tiene como propósito favorecer el
desarrollo físico, cognoscitivo, efectivo
social de los menores de cuatro años de
Educación inicial
edad, incluye orientación de padres de
familia o tutores para la educación de sus
hijos o pupilos
Compuesta por el nivel preescolar,
Educación básica
primaria y secundaria
Comprende la impartición de carreras de
nivel licenciatura especialización, maestría
Educación media superior
de doctorado así como opcionales
determínales
Tiene como propósito favorecer el
desarrollo físico afectivo y social de los
Educación especial
individuos con discapacidades transitorias
o definitivas
Tiene como propósito procurar la
adquisición de conocimiento habilidades o
Forma para trabajo destreza que permiten a quienes lo recibe
desarrollar una actividad productiva
demanda en el mercado
TABLA: NORMA MEXICANA-R-003-SCFI-2011 /20/32
Los terrenos de deben contar con la infraestructura que establece la Tabla 3, según la zona
en que se ubiquen.
Infraestructura básica
55
Infraestructura Zona rural Zona urbana
Distancia máxima de Por conducto de

250 m , se permite toma domiciliaria
pozo de extracción
Agua Potable de agua protegido de
visible autorizado por
dependencia
competente
Se permite fosa Atreves de
séptica o biodigestor conexiones al
en el propio predio albañal descarga
Alcantarillado con la distancia domiciliaria a fosa
mínima de 10 m a séptica si la
cualquier autoridad local lo
construcción futura aprueba
Facilidad de Debe contar con la
acometida a una vialidad de acceso
distancia no mayor al terreno
Energía Eléctrica
de 100m por medio
de generadores de
energía eléctrica
No necesario Debe haber en la
Alumbrado Publico vialidad en acceso
al terreno
Acceso libre al Terciarias y
Vialidad terreno con sección secundaria
mínima de 8 metros
No necesario Con factibilidad de
Telefonía
servicio
Servicios públicos
Los terrenos deben contar con los servicios públicos mínimos que establece la Tabla
4, según la zona en que se ubiquen.
Servicio Zona rural Zona urbana
Transporte publico Distancia no mayor de Distancia no mayor de

1,00km 0,80 km
Recolección de basura No necesario Debe contar
Vigilancia publica No necesario Debe contar
TABLA: NORMA MEXICANA-R-003-SCFI-2011 /20/32
10.31 Mapa de Identificaron de Colegios
Fuente: Norma Mexicana-R-003-SCFI-2011 /20/32 56

Se realiza un análisis de influencia de 500 metros.
Educación: Por el constante crecimiento poblacional estudiantil en las diferentes

urbanizaciones de ciudad de El Alto en los últimos años se incrementó la creación
de unidades educativas. En algunos casos existen unidades educativas muy
cercanas una de la otra, tal cual se evidencia en el mapa lo cual muestra la
concentración de infraestructuras en algunos distritos urbanos primordialmente. Esta
situación ocasiona el requerimiento del mejoramiento de las infraestructuras como
del equipamiento.
Las infraestructuras de las unidades educativas, de los 14 distritos de El Alto se
encuentran en estado regular.
Desarrollo a Futuro
57
FUENTE: ELABORACIÓN DOTPE, 2016
En el tema de las variables de integración, se deberá ampliar el sistema de red

vecinal municipal para satisfacer las necesidades de las áreas futuras de
expansión al sur del Municipio más propiamente dicho en el distrito 10, otra área de
crecimiento futuro de la mancha urbana al Oeste en el distrito 7 y 9, como se
mencionó anteriormente se deberá ampliar tanto la red de Salud y la red de
Educación, en coordinación con los Ministerios correspondientes, de la misma
manera en la red de Seguridad Ciudadana en la construcción de módulos policiales
para garantizar la seguridad de los nuevos asentamientos, en cuanto a los
dinamizadores poblacionales se toma la población por distrito y por nodo, en
cuanto a los servicios básicos se incorpora por las
58
Características propias del Municipio el tema de Seguridad Ciudadana, y la red de

Alcantarillado.
Mapa de Expansión Urbana
FUENTE: DIRECCIÓN GENERAL DE ASENTAMIENTOS HUMANOS: VICE MINISTERIO DE VIVIENDA Y

URBANISMO (2006)
De acuerdo al cuadro anterior, se puede apreciar que la expansión de la

subregión metropolitana sigue las rutas de la red vial fundamental, donde el
radio de influencia propuesto por Blanes, llega con diferentes grados de
intensidad hasta las poblaciones de: Coroico, Puente Villa,
Lambate,Tahuapalca, Patacamaya, Caquiaviri, Desaguadero, Achacachi y
Copacabana.
59
6 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
60
10.32 Contexto del Problema
El problema central que ha obstaculizado una discusión sobre cómo incentivar la

calidad educativa, radica en que diferentes gobiernos consideran a la educación
como un patrimonio subordinado a otros objetivos políticos. El capital educativo es
un recurso crucial para articular expectativas, diseñar planes de futuro, atenuar
conflictos explosivos y colocar las bases que viabilicen el cambio progresivo en las
instituciones y algunos procesos sociales. Una educación de calidad en los grandes
centros urbanos, marca el rumbo de las transformaciones metropolitanas ligadas al
crecimiento económico con recursos humanos que utilizan intensamente la
creatividad y deben estar a la altura de los estándares internacionales de
competitividad.7
Los problemas en nuestro País, continuamente muestran las debilidades ante los
demás países de Latinoamérica y del mundo. Poca es la importancia al desarrollo
del recurso humano, a comparación de los países vecinos, no se invierte ingresos
económicos considerables en la educación, lo cual en materia de infraestructura no
se ha desarrollado espacios lo suficientemente cómodos, ergonométricos, para el
desenvolvimiento de los estudiantes, profesores, administrativos y padres de familia.
Causas
• El Estado siempre representa a un ámbito burocrático que es interpelado
constantemente por la sociedad para satisfacer la demanda de una
educación gratuita. Aun a pesar de cumplirse la subvención permanente
de la educación primaria y secundaria, no están claros los incentivos que
aseguren una completa equidad.
• La centralización de las políticas educativas en el Ministerio de
Educación, evita que la profundidad de los cambios que tratan de
implementarse sea asumida de manera más directa por los municipios y
la sociedad civil.
• En Bolivia todavía es muy fuerte la exclusión de sectores pobres,
escuelas rurales y grupos considerados marginales (mujeres indígenas),
que no alcanzan a beneficiarse con estándares educativos de calidad, o
no pueden convertir sus condiciones desventajosas en estrategias para
escapar de la pobreza.8
•
61
La división de las escuelas continúa siendo abismal, sobre todo al considerar una
polarización entre establecimientos rurales y urbanos, o dentro de las ciudades, un
choque entre escuelas de primera y segunda clase. Existen escuelas con pésima
infraestructura, malos docentes y alta deserción estudiantil, junto a colegios de las
grandes capitales como Santa Cruz, La Paz y Cochabamba donde las clases medias
y altas se favorecen con la mejor educación, sobre todo porque cumplen un
calendario lectivo y los contenidos completos del currículo tradicional.
Efecto
• En nuestro país todavía es muy fuerte la exclusión de sectores pobres en
las escuelas rurales y grupos considerado marginales que no alcanzan a
beneficiarse con estándares educativo de calidad o pueden convertir su
conocimiento en estrategia para escapar de la pobreza.
TABLA GRAFICA Nº 1 ENCUESTA LATINOAMERICANA SOBRE EDUCACIÓN
• La calidad de educación pública futura donde claramente Bolivia se

encuentra entre los últimos lugares, eso posiblemente puede pasar si se
continúa con el mismo enfoque de aquí a una proyección futura.
• La calidad pública del país con valores de 0 – 10. En esta grafica se puede
observar que Bolivia, con relación a los demás países tiene una calidad en
educación media con juntamente con Argentina.
62
4.2 Problema que Abordara el Proyecto

Existen unas necesidades educativas comunes compartidas por todos los alumnos,
que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y
socialización, que están expresadas en el currículo escolar. Sin embargo, no todos
los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de la misma forma a los
aprendizajes en él establecidos; todos los niños y niñas tienen capacidades,
intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que mediatizan su proceso
de aprendizaje, haciendo que sea único e irrepetible en cada caso.
Modificaciones en el contexto educativo. Algunas necesidades educativas

requieren cambios en la organización de la enseñanza o en las interacciones que
tienen lugar en el aula. Es preciso recordar que muchas necesidades educativas
especiales se generan por una enseñanza inadecuada y, aun no siendo así, siempre
será necesario revisar aquellos aspectos relacionales y de la enseñanza que
dificultan el aprendizaje de los alumnos para introducir las modificaciones
necesarias.
Planificación arquitectónica. Actualmente se realizan colegios o escuelas que se

los construye en forma de bloques con sus respectivas aulas. En muchos de los
casos los colegios no cuentan con planos de conjunto, con su respectiva orientación,
diseño de los espacios exteriores, de reunión, de espera de los padres de familia y la
participación de los mismos, e inclusive el diseño para la ampliación de espacios
para el crecimiento de una población estudiantil de un distrito, zona.
1.1 Contexto del Problema
El Presupuesto General del Estado (PGE) contempla una asignación para educación
apenas del 7,9%. Ismael Luna Acevedo.
“Nuestra realidad actual en cuanto a educación y salud forma parte de una política
de estado mal enfocada, no solamente de este Gobierno. La problemática está
básicamente relacionada a la productividad laboral…”, diagnosticó Roberto Laserna,
economista.
63
Uno de los mayores problemas que la educación de Bolivia afronta es la baja

asignación de recursos que dispone Bs 15.000 millones, equivalente a un 8,7% del
PGE. Ante las críticas de los políticos y expertos del Gobierno sobre si dicha
asignación se destina más ingresos a sectores como la Policía y Militares. Sin
embargo, Lorgio Ardaya, presidente del Colegio de Economista de Santa Cruz,
señaló que sigue siendo una de las grandes debilidades del país en la distribución
presupuestaria. “La apuesta en educación y salud sigue siendo ínfimas. Si bien el
Gobierno asigna un mayor porcentaje de presupuesto en la seguridad del Estado,
estas no generan ninguna productividad frente a lo que necesita el desarrollo
humano del país”, señaló.
Ejemplo: “En 1970 los ingresos económicos de Corea del Sur se parecían a la
boliviana10, en menos de 50 años la diferencia entre ambos países es considerable,
por el enorme salto tecnológico y económico de Corea del Sur que lo ubica entre las
12 potencial más grandes del mundo. Y eso se debe a un buen manejo de políticas
para la educación, lo cual ha logrado producir, industrializar y vender productos.”
Según Juan Enríquez
“La excelencia en educación y tecnología no es un lujo, es un tema de seguridad

nacional con el que sobrevive un país. Es un reto que nos queda a los
latinoamericanos”, señaló. “No sabemos identificar, premiar a los cerebros del País.
Hay que darles los instrumentos necesarios y tecnología para que puedan formarse”,
reflexionó.
“La educación y la tecnología son instrumentos de seguridad

nacional. Si se quiere proteger un país es formando recursos
humanos. Es lo que tenemos que hacer en las escuelas para
competir”.
-Limitaciones
Presupuesto. La asignación presupuestaria, según los entendidos en el tema, es

insuficiente. Además esta se concentra en mayor dimensión en la educación
superior, donde las universidades absorben un 5% de los ingresos de regalías e
impuestos.
Logística. Según Lorgio Ardaya, economista, la apuesta por la educación y salud

para el cambio de timón en la matriz productiva del país, necesariamente tienen que
ver con la formación de recursos humanos basados en la infraestructura, el
64
Equipamiento y dotación tanto de tecnología e instrumentos, para profesionales.
Estrategia. La formación integral está limitada por un divorcio entre el Estado, la

empresa privada, las escuelas de formación básica y superior. Falta una estrategia
de país a largo y mediano plazo que permita competitividad, cualificación y
capacidad de los recursos humanos más sobresalientes
1.2 Pertenencia del Proyecto para política del País
¿De qué manera ayuda la educación en nuestro país?
Existe una relación directa entre el nivel de ingreso de un país y los años de
educación alcanzados por su población. Esto se explica por el gran impacto que
tiene la educación en la productividad laboral. La relación directa que se da entre
los años de escolaridad de la población y el nivel de PIB per cápita confirma la
importancia de la educación para aumentar el nivel de vida de la población.
Los países que en Latinoamérica han alcanzado mayores niveles de PIB per
cápita son aquellos que invirtieron en educación desde mucho antes. Bolivia, por
su parte, y en relación con países con un similar nivel de ingreso per cápita,
muestra niveles algo mayores de años de educación de su población.
Consecuentemente, si nuestro país no ha alcanzado un mayor nivel de ingreso -
correlativo con los años de escolaridad de su población-, sólo puede explicarse
por la deficitaria calidad de su sistema educativo.
¿Por qué la Educación en Nuestro País es Deficiente?
Una de las variables que mide el esfuerzo de los países por mejorar los niveles
educativos de sus habitantes es el gasto en educación. El vínculo entre PIB per
cápita y gasto en educación es muy significativo cuando se considera como
indicador el gasto público por alumno.
De hecho, hay una correlación muy alta entre estas dos variables: cuanto mayor
es su nivel de PIB per cápita, los países destinan un mayor nivel de gasto por
estudiante matriculado.
Aquellos con mayores niveles de ingreso en la región (Chile y Uruguay), dedican
entre cinco y seis veces más de gasto público por estudiante de la educación
pública que los países con ingresos bajos (Bolivia y Nicaragua).
10
Bolivia crece pero se para en salud y educación/ Economía Bolivia / Ismael Luna Acevedo/ 21
65
de abril 2014
Bolivia se sitúa entre los países con menor nivel de ingreso y gasto público por
estudiante. También se advierte mucha ineficiencia: un mayor gasto en educación
no ha generado progresos sustanciales en la matrícula escolar. Hay que descartar
que este
2015 Bolivia pueda lograr la Meta de Desarrollo del Milenio, de cobertura universal
de la matrícula neta en educación primaria. 11
¿Por qué hacer una escuela primaria en el Municipio de El Alto?
Por la importancia que tiene la infraestructura y equipamiento escolar en el

proceso de enseñanza, el Gobierno Autónomo Municipal de El Alto, pone a
disposición de la población, información valiosa, pero también estratégica, sobre la
cantidad y estado de establecimientos educativos, la calidad del mobiliario que
disponen, y también, el estado de equipamiento de la Unidades Educativas
Públicas y de Convenio dentro de la jurisdicción del Municipio de El Alto.
Sé pretendemos cambiar la mentalidad de los estudiantes, padres de familia,
profesores mediante la arquitectura. Hay que unir muchos elementos como para
hacer realidad este tipo de construcciones.
¿Cómo puede influir el diseño de infraestructura en la forma de

aprender?
Tal y como están concebidas las aulas, los niños llegan a clase, se sientan en un
silla y se limitan a escuchar y a hacer lo que les dice el profesor. Es antinatural
tener a estudiantes tan pequeños inmóviles en sus pupitres sin la posibilidad de
desplazarse libremente y encontrar el entorno en el que se sientan más cómodos.
Los seres humanos somos diferentes y nuestro cerebro funciona de forma distinta.
Hay niños que necesitan total tranquilidad para procesar nueva información y otros
que lo hacen mejor de forma colaborativa. La escuela moderna tiene que
adaptarse a esa realidad y el diseño del espacio puede cambiar el modo de
pensar, funcionar y reaccionar. Este tipo de estructuras más flexibles incentivan al
niño a tomar sus propias decisiones. No se trata de poner ruedas a las sillas y a
las mesas, sino de permitir la libertad de movimiento de los chicos. Es muy difícil
66
Cambiar la mentalidad de la comunidad educativa, y el espacio físico ayuda

porque crea una nueva realidad.
1.1 Árbol de Problema
La ubicación de la infraestructura en lugares

inadecuados
Baja autoestima en los niños
Con la implantación de los bonos Estudiantes no desarrollan

los niños se ven obligado asistir a sus pensamientos críticos y
clases creativos
Imposición de pautas de Estudiantes memorizan sin

comportamiento de los niños capacidad de análisis
y niñas
Deficiencia en la enseñanza y en el aprendizaje en los colegios por falta de

equipamiento y-o la mala planificación de la misma
Infraestructura de tipo replica Carencia de infraestructura de

en cada lugar estado colegios
Espacio inadecuado para la

enseñanza Infraestructura centralizada
Falta de normativas para el diseño de infraestructura

educativas
67
10.33 Conclusión
Modificaciones en el contexto educativo. Algunas necesidades educativas requieren

cambios en la organización de la enseñanza o en las interacciones que tiene lugar
en el aula. Es preciso recordar que muchas necedades educativas especiales
generan por una enseñanza inadecuada y, de la enseñanza que dificultan el
aprendizaje de los alumnos para introducir las modificaciones necesarias.
Planificaciones arquitectónicas actualmente se realizan colegios o escuelas que se
los construyen en forma de bloques con sus respectivas aulas. En muchos de los
casos los colegios no cuentan con planos de conjuntos arquitectónicos. Diseño de
los espacios exteriores, de reuniones de espera de los padres de familia y la
participación de los mismos, e incluyen el diseño para la ampliación de espacios el
crecimiento de una población estudiantil de un distrito o zona.
Limitaciones.
Presupuesto. La asignación presupuestaria, según los entendidos en el tema, es
insuficiente. Además esta se concentra en mayor dimensión en la educación
superior de las universidades absorben un 5 por ciento de ingreso de rejillas de
impuesto
Logística.
Según el economista la apuesta por la educación y salud para el cambio de timón en
la matriz productiva de país, necesariamente tiene que ver con la formación de
recursos humanos basados de la infraestructura, el equipamiento de dotación tanto
de tecnología instrumento para profesionales calificados
Estrategia.
La formación integral está limitada por un divorcio entre el estado. La empresa
privada la escuela de formación básica y superior, falta de una estrategia de país a
largo plazo que permite compatibilidad cualificación y capacidad de los recursos
humanos
68
7 JUSTIFICACIÓN
10.34 Ámbito Normativo
69
La mayoría de las escuelas en Bolivia carece de infraestructura adecuada y apropiada

para el desenvolvimiento de los estudiantes, profesores.
El deterioro de la infraestructura escolar de los establecimientos públicos se ha

transformado en los últimos años en una de las principales problemáticas que atraviesa
el sistema educativo nacional, generando nuevas necesidades, en infraestructura y
equipamiento. Para poder medir los mismos, se debe tener una idea clara de la oferta y
demanda en las unidades educativas.
Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por diferentes
motivos: diferencias políticas, religiosas, económicas, lingüísticas, raciales, de sexo, de
capacidad, etc.
Todavía existen en el mundo muchas personas excluidas de la educación desde

tempranas edades o que, incluso accediendo al sistema educativo, reciben una
educación de menor calidad. La rigidez del sistema tradicional de enseñanza, la
certificación de estudios, la imposición de modelos poco adecuados a la realidad de los
países, la homogeneidad en los planteamientos curriculares, son fuente constante de
segregación y exclusión.
Ámbito departamental
“La inclusión educativa tropieza con falta de infraestructura adecuada. Educación

redacta una norma para eliminar barreras arquitectónicas. La falta de rampas,
plataformas y otros elementos en la mayoría de los colegios impide la inclusión
educativa de personas con discapacidad.”
“Los maestros sostienen que la calidad educativa es integral, por lo que la

infraestructura es importante.”
El problema dentro de la unidad educativa estudiantil, es la falta de diseño

arquitectónico del edifico como un ente educativo, diseño espacios porque no el
hecho de que hagan escuelas con cuatro paredes y ventanas centrales con una puerta
de ingreso, ayuda al desempeño de un estudiante, ni al desempeño del docente en su
labor como el que enseñaDe ahí que una de las grandes preocupaciones de
transformar los sistemas educativos, para convertirlos en verdaderos instrumentos de
Integración social que permitan la plena participación de los ciudadanos en la vida

pública.14
70
En consecuencia, hacer accesible un centro educativo es conseguir que todas las

personas implicadas en este proceso puedan utilizar de manera autónoma todos y cada
uno de los servicios que se ofertan en él y por ello se deberán considerar las
necesidades, comunes y específicas, derivadas de la diversidad humana.
Por tanto, si hablar de accesibilidad es hablar de igualdad de oportunidades, un centro
accesible debe contemplar las necesidades comunes y específicas derivadas de la
diversidad.
1.1 Ámbito Normativo
La Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad, entiende la accesibilidad
universal como la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes,
productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos,
para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en
condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.
Presuponerla estrategia de «diseño para todos» y se entiende sin perjuicio de los
ajustes razonables que deban adoptarse.
1.1 Ley de la Reforma Educativa
Articulo 13 educación primaria comunitaria vocacional

Comprender la formación básica, cimiento de todo proceso de formación posterior y
tiene carácter intercultural, interculturales y plurilingües. El conocimiento y la formación
cualitativa de las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador orientada su
vocación. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanecía de las y los
estudiantes desarrolla toda sus capacidades potencialidades, conocimiento, saberes
capacidad comunicativa, ético-morales espirituales afectivas, razonamiento, lógico y
científico, técnico, tecnológico y productivo, educación física, deportiva y artística e seis
años de duración
Ley AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ n° 070, Indica que todo bachiller debe ser
Humanístico, técnico-tecnológico productivo lo cual se mención a en el art.
10.35 Población de Bolivia de 3-5 6-12 años
71
10.36 Diagnostico
Desde cuando ocurren los problemas
Fecha Noticias Fuente
20-06-2012 La jornada sociedad

La infraestructura deteriorada afecta el aprendizaje
Estudios estratégicos y
6-02- 2014 Espacios improvisados y la falta de estructuras abren año escolar
políticos publico
Magisterio. Infraestructura del 95% de escuelas es deficiente los maestro
02-03- 2014 sostiene que la calidad del estudio tiene que empezar por una buena Página siete
infraestructura adecuada por la cual es importante
80% de los colegios no tiene infraestructura

12-06-2016 muchos colegios alteños carecen de infraestructura y equipamiento para brindar
condiciones adecuadas en la educación de los escolares
26- 08-2017 Educación inclusiva trabajada por fatal de infraestructura El país
10.37 Conclusión
La falta de guías y normas específicas en el sistema educativo, con lleva a que la

infraestructura en el colegios, de convenio o públicos. En Bolivia no sean suficiente
para satisfacer las necesidades de los estudiantes tanto en la proyección de los
colegios que sean accesibles para todos como señales en la ley avileño siñani,
incluyendo la proyección de espacios en talleres dentro del edificio educativo no
lleva a romper con el prototipo de escuela en Bolivia,
72
8 OBJETIVOS
10.38 Objetivo general
Generar espacios que respondan a la estimulación de la sensación del niño (a) y

adolecente en la atención del nivel primario con elementos activos, dando una mejor
formación y cálida de estudio para la comunidad en general.
73
10.39 Objetivo especifico
• Generar espacios acorde a la necesidades del usuario

• Adoptar criterios arquitectónico al contexto
• Dar importancia a la tradición y cultura del lugar basado en el uso y la
costumbre
• Dar soluciones a la necedades humanas presente a la comunidad en
sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva de
desarrollo sostenible
• Espacio que permitan el desarrollo de actividades artísticas, cultural y
deportiva
• Analizar las condiciones climáticas topográficas en torno in mediato
con el fin de establecer pautas de diseño
10.40 Objetivo académico
• Proyectar el diseño de un espacio que absorba las nuevas

necesidades pedagógicas en el nivel primario, reflejados de una
nueva tipología funcional
• Demostrar con el proyecto que la arquitectura funciona como la
herramienta para la pedagogía en su aspecto contemporánea y
plasmarlo a nivel espacia
• Plasmar un espacio arquitectónico que se a flexible dinámico y
fluctuante
• Experiencia espacial aprende a través del espacio
10.41 Impacto en el Medio
El impacto se refiere a los efectos que la intervención planteada, tiene sobre la

comunidad en general.
IMPACTOS
74
El espacio de educación atenderá directamente a la

SOCIAL población de distrito e indirectamente al municipio,
ayudando a fortalecer la enseñanza de los niños y
niñas de la ciudad del alto
La escuela primaria económicamente dependerá
ECONOMICO tanto de la sub alcaldía del distrito 7 como de la
alcaldía de la ciudad del alto en su construcción y
mantenimiento.
Una sociedad con oportunidades más activa y
relajada,
Responderá de una forma ambiental al entorno,
AMBIENTAL dotando al distrito de áreas verdes, espacios de
recreación, relajación, enseñanza y convivencia en
el entorno, generando sensaciones y percepciones
en su usuario
Fuente: LIBERA BONILLA, Blanca Esther. Impacto, impacto social y evaluación del impacto. [en línea]. Disponible en:
<http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci08307.htm> [Citado 20 de junio de 2009
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Desarrollo de habilidades y
conocimientos asociados a las diferentes
expresiones artísticas.
Desarrollo cognitivo de la Dominio técnico, práctico y de la
personalidad manipulación.
Desarrollo del lenguaje oral y corporal.

IMPACTO EN LOS
NIÑOS, Y Niveles de auto valoración.
COMUNIDAD Desarrollo afectivo-
motivacional de la Reconocimiento individual y grupal.
personalidad Fuente de inspiración para la mejora de
conductas sociales.
Desarrollar conocimientos suficientes al

Superación en el ámbito de abarcar el proyecto
IMPACTO conocimiento
Generación de nuevos proyectos.
PERSONAL COMO
ESTUDIANTE Y
ENCARGADO DEL Crecimiento personal, y desarrollo de
Desempeño emocional y trabajo en equipo, ante la colaboración
PROYECTO.
sensible ante el desarrollo del de compañeros del mismo ámbito.
proyecto
75
9 METODO DE TRABAJO
11.1 Descripción de Método de Trabajo
El empiezo del método de diseño está basada en el análisis de sitio de lugar el

contexto del usuario costumbres análisis, ambientales, análisis físico transformado
análisis de la arquitectura del lugar
76
• Aspecto general
Fundación de lugar
Aniversario
Visa institucional
Extensión
• Aspecto económico, demográfico y cultural: población, lenguaje trabajo
migración – emigración agricultura ganadería industria actividad económica
Educación
Salud
Deporte, fiesta patronal
- Ubicación geográfica plano de limitación urbano .rural configuración
características topográficas relieve y forma planos topográficos perfil
topográfico , plano de límite natural
- características geológicas
- Clima: asoleamiento, temperatura, vientos precipitación pluvial húmedo
- Medio ambientales
• Aspecto urbano
Trama urbana y catastro
Expansión
Línea de tiempo demografía y densidad urbana
Estructura vial
Descripción grafica vial, corete vial
Infraestructura de servicio
Núcleo por actividades: comercio, recreación, industria, transporte, educación,
salud, estructura verde y turismo
Equipamiento y espacio público: identidad financiera espacio público, salud,
mercado y comercio educación, cultura, religión, ingles
Arquitectura de impacto en el lugar
Perfil-urbano
Paisaje
Uso de suelo
• Fotos de lugar
• Problemática del lugar
77
- Factor de riesgo: contaminación ambiental y medio ambiente

- Estructura vial: sistema vial estado actual de las calles
- Estructura verde y comercio
- Seguridad ciudadana
- Problemática urbana: industria, comercio, educación, salud, centro
deportivo , recreación
• Identificación del proyecto
Según la necesidad del lugar se realiza el proyecto
• Investigación del equipamiento
Programa arquitectónico, programa de necesidades, programa cualitativo,
cuantitativo normas ley de uso de suelo
• Diagrama de funcionalidad de cada espacio
• Modulación
Se maneja el módulo de acurdo a la proporción humana. 0,45. 0.90. 1,80 7,20
También hay otras formas de realizar la rejilla con la modulación de los materiales
que es de 0.60; 1.20; 2.40: 4.80
Las terceras formas de realizar las rejillas con la modulación son con ejes
estructurales tomando en cuenta los parqueos de acuerdo al tipo de equipamiento
que se va realizar
• Estructura de equipamiento: dando dimensionamiento de las columnas de
acuerdo al tipo de equipamiento o a la luz que se obtuvo en las rejillas dando el
dimensionamiento de las alturas tomando en cuenta los peldaños para llegar a otro
nivel. Seguidamente se ubica las circulaciones verticales asesores en caso de
equipamiento con más de 3 plantas, gradas rampas vehículos peatonales sahilf
eléctrico sanitario de gas.
• Envolvente
Se empieza a cerrar con muros, ventanas fachadas, cubiertas tomando en cuenta el
impacto que tendrá en el contexto del lugar
• Detalles arquitectónicos
Se implementa los detalles, nuevamente tecnológicas Detalles arquitectónicas

detalles constructivos.
• Diseño de interiores. materialidad ambientación dentro y fuera del equipamiento
78
11.2 Esquema Metodológico de Trabajo
METODOLOGÍA
JUSTIFICACION FORMULACION DEL PROBLEMA
MOTIVACION DIAGNOSTICO
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECIFICO
ACADEMICO
MARCO TEORICO
TEMA
79
10 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
11.3 Programa del Proyecto
80
10.1.1 Problema del Diseño
La propuesta beneficiara directamente a la población del distrito 7, por con

siguiente, también podrá dar cobertura al municipio de forma indirecta.
TIPO DE PRBLEMA DE DISEÑO QUE SE
DE PRIORIDAD COMPLEMENTARIO INDIFERENTE
DEBE RESOLVER
x x
Interacción al contexto
Seguridad, incendios ,explosiones,

x
inundaciones, deslizamiento, robo, asaltos,
fugas, de individuos ,violencia social
Posibilidad de conflictos y generaciones de x

vulnerabilidad (bloques manifestante)
Conservaciones y preservación de valores

(patrimonio, y cultural)
Contribución al proceso de enseñanza x x

aprendizaje
x
Rehabilitación de salud
Manejo de imaginarios e imagen (poder

x x
transparencia respecto por el contorno
cultural)
Tecnología ( tipo de estructuras sistemas x

constructivos sistemas de instalaciones)
x
Máxima condiciones de higiene
Máxima funcionalidad ( fabrica instalaciones x

productivas servicios, de emergencia )
Máximo respeto al medio ambiental y el x x

entorno natural
Sanear zonas deprimidas construiobuir a la x

solución de problema urbanas
x
Accesibilidad inmediata
11.4 Organigrama
AREA VERDE
81
AREA DE
RECREACION
AREA DE
BIBLIOTECA AULAS DE ENSEÑANZA RECREACION
AUDITORIO
AREA DEPOSTIVA
CIRCULACIONES Y PATIO DE
RECREACION
AREA
ADMIISTRATIVA
PORTERIA COMEDOR
INGRESO
INGRESO
PRINCIPAL
ATRIO DE
INGRESO
El colegio se organiza de diferente manera cuatro bloques.

• Administrativa: Biblioteca
Recepción • Servicio
Dirección Portería
Sala de reuniones Comedor
Psicología • Área de
Enfermería
recreación
Auditorio
Cancha
• Área Pedagógica deportiva
Aulas Are verde
J
11.5 Malla Curricular de Nivel Primaria
Se toman en cuenta la malla curricular que se maneja actualmente, indicando las de

cada materia la malla curricular contiene 4 campos Vida Tierra y Territorio
Comunidad y Sociedad y Pensamiento _ ciencia Tecnología y Producción
82
11.6 Programa Cualitativo
83
84
11.1 Programa Cuantitativo
Criterios de generación formal. Posición del postulante frente al entorno
LA ARQUITECTURA
FISICO DE IMPACTO
TRANSFORMADO
MANEJO DE FORMA 85
CULTURA TRADICION LA MEJOR

ARQUITECTURA DEL
LUGAR
MATERIALIDA TIPOLOGIA
ALTURA DE
CONSTRUCCION
MANEJO DE FORMA
TECNOLOGIA SISTEMA
CONSTRUCTIVO
PARADAS DE
FERIADO-MERCADO TRANSPORTE PÚBLICO
EQUIPAMIENTO COLEGIO
Se toma en cuenta todos los aspectos del entorno, o que hacen al entorno que
rodeara al proyecto. Influye la materialidad, el color la forma la alturas de la
edificaciones de lugar, los usos y costumbres que destacan a las personas que se
apropian del equipamiento.
Analizando el contexto, se tornó en cuenta los equipamientos que existen alrededor

del proyecto, porque de alguna forma fortalecerá el desarrollo de la misma y de la
comunidad.
La escuela cultural como proyecto tendrá un terreno aproximada de 3000 m2

según norma adoptada.
11.1 Premisas de Diseño
• Generación de forma
86
La idea principal se generó de las urbanizaciones y vías homogéneas que existe en

el lugar.
Se connota lo Rectangular, Líneas, Planos como forma principal del volumen.es el
elemento principal para el diseño de las aulas para la enseñanza.
• La interacción de la maqueta conceptual una obra maestra
de la arquitectura
Se utiliza para expresar una idea, un pensamiento, una intención.

Estas maquetas suelen estar realizadas en dos o más materiales ya que se
representan más elementos, como por ejemplo el contexto donde se inserta el
proyecto o detalles de los espacios internos.
Maqueta Conceptual:
87
Idea de Maqueta Conceptual:
El patio como principal de la integración que forma la maqueta

Incluye volumen de diferente tamaño vinculándolo entre uno con otro, a si se
generan espacios cerrados que vinculan con espacios abierto.
La orientación del volumen, está inclinada hacia las mejores vistas, abriendo y
cerrando espacios así dando a luz en el sector
88
89
90
11.2 Proyecto Arquitectónico
2
1
3
4
6
7
8
5
9
10
1. Cancha Deportiva
2. Biblioteca
3. Área Pedagógica
4. Baños
5. Área de Ludoteca
6. Portería
7. Comedor
8. Patio Principal
9. Auditorio
10. Administración
91
2
1
3
4
7 5
6
1. Cancha Deportiva
2. Área de Computación
3. Área Pedagógicas
4. Baños
5. Área de Música
6. Auditorio
7. Patio Principal
92
1. Área Pedagógicas
2. Baños
3. Área de Artes
93
94
93
95
94
SITIO- TECHO
El diseño del proyecto se caracteriza por un

patio principal que conecta a todas las
áreas
La cubierta tiene llenos y transparencia
que entra luz natural al exterior creando
sensaciones para el usuario.
96
Patio Principal
Cancha Deportiva
97
Área de Recreación
98
Área Biblioteca
99
Área Computación
Área Audito
100
Aulas Pedagógicas
101
Maqueta Final
102
11 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
Recomendaciones
Modificaciones en el contexto educativo. Algunas necesidades educativas

requieren cambios en la organización de la enseñanza, infraestructura o en las
interacciones que tiene lugar en el aula. Es necesario recordar que muchas
necesidades educativas especiales se generan por una enseñanza inadecuada, y
de la enseñanza que dificultan el aprendizaje de los alumnos para introducir las
notificaciones necesarias.
Planificación arquitectónica. Actualmente se realiza colegios o escuelas que

se le construyen en forma de bloques con sus respectivas aulas. En mucho de los
casos los colegios no cuentan con planos arquitectónicos diseño de los espacios
exteriores como interiores, e inclusive el diseño para las ampliaciones espacio
para el crecimiento poblacional del distrito.
Para una adecuada implementación de infraestructura educativa, es necesario
realizar estudios diagnósticos más exactos, ya sea tanto para dimensionamiento
de espacios arquitectónicos adecuados a la forma.
Conclusiones
Un equipamiento educativo en la actualidad requiere de muchos espacios que la

anterior norma educativa, no se tomaba encuentra. Es necesario crear una norma
educativa actualizada donde especifique que requiere. La población estudiantil, la
población, los docentes e inclusive para eventos extraordinarios.
El proyecto presentado pretende organizar el espacio según las necesidades que
se fue observando a si también la experiencia de ser estudiante dentro el sistema
educativo actual.
Actualmente nos encontramos en la mayoría de unidades educativas que e
adecuan al sitio, lugar la topografía, clima son variantes que se pueden manipular
con estudio a profundidad
103
12 BIBLIOGRAFIA
• Convenio De Cooperación Interinstitucional: Minedu - Uni - Faua

Criterios De Diseño Para Locales De Educación Básica Regular / Perú
• LIBERA BONILLA, Blanca Esther. Impacto, impacto social y evaluación del impacto.
[en línea]. Disponible en: <http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_3_07/aci08307.htm>
[Citado 20 de junio de 2009]
• La cultura del emprendimiento en los Establecimientos educativos/ Ministerio
de Educación Colombia / Orientaciones generales
• Ley AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ n° 070, Indica que todo bachiller debe
ser humanístico, técnico-tecnológico productivo lo cual se mención a en el art. 9
• HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS / Rosa Blanco G. /
OREALC/UNESCO Santiago “Todavía existen en el mundo…pág. 1”
• Publicado en Boletín del Proyecto Principal de Educación para América Latina y el
Caribe, nº 48, pp 55-72. Oficina Regional de Educación de UNESCO para América
Latina y el Caribe. UNESCO/Santiago.
• La Patria, Noticias de Bolivia, Periodico, Diario, Newspaper, El modelo socio
comunitario productivo en la educación, la importancia de su implementación en el
sistema educativo boliviano
• La Paz, Bolivia Jueves 10 de Marzo 15:16 hs¿ Cómo comparar la educación boliviana
en América Latina?
•
Tabla grafica Nº1 / blog.elpais.com
• SEDESOL tomo I Educación y Cultura
• SENAMHI datos del tiempo –precipitación- temperatura
• PLAZOLA diseños de arquitectura
104

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

COLEGIO DE LAS SENSACIONES NIVEL PRIMARIO

POSTULANTE: RILMA JENNY RAMOS VILLA

El proyecto colegio innovara en la planificación estratégica de red educativa y creativa

IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO:

1.2 Título del Tema ……………………………………………….......12

1.3 ¿Cómo puede influir el Diseño de un Colegio de las

Sensaciones en la forma de Aprendizaje de los

1.4 ¿Por qué realizar un Colegio de las Sensaciones?..................12

1.6 Los siguientes Enfoques del Proyecto son……………………..13

1.7 ¿Qué hace que una infraestructura escolar pueda

2.1 Evolución de los Colegios…………………………….................16

2.2 Proyectos Análogos……………………………………………....16

2.3 Porcentaje de Suelo en Unidades Educativas…………………24

3 ÁREA DE INTERVENCIÓN DE SITIO…………………………...26

3.1 Ubicación del Sitio……………………………………………….. 27

3.2 Radio de Acción……………………………………….................28

3.3 Premisas de Localización…………………………...…………...29

3.4 Localización de Predios………………………………................30

3.5 Tabla de Ponderación de Predio………………………………..31

3.7 Tipología de Resistencia………………………..........................32

3.8 Nodos de Servicio Transporte…………………………………..34

3.9 Análisis de Contexto………………………………………………34

3.10 Aspectos Culturales……………………………………………….37

5 DELIMITACION DEL TEMA…………………………………..…..50

5.4 Población dentro el Área de Influencia………………………….51

5.5 Crecimiento Geométrico………………………………………….53

5.6 Datos de Proyección…………………………………………..….54

5.7 Mapa de Identificación de Colegios…………...........................57

6 FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………....60

6.1 Contexto del Problema……………………………………….….61

6.3 Contexto de Problema…………………………………………....63

6.4 Pertenencia de Proyecto Parapolítica del País………………..65

6.5 Árbol de Problema………………………………………………...67

7.1 Ámbito Nacional………………………......................................70

7.2 Ámbito Normativo…………………………………………….…..71

7.3 Ley de la Reforma Educativa……………………………...……71

7.4 Población de Bolivia de 3-5-6-12 años....................................71

8.1 Objetivo General……..………………………...........................73

8.2 Objetivo Especifico

8.3 Objetivo Académico

8.4 Impacto en el Medio………………….……………………….....70

9 METODO DE TRABAJO …………………………………………76

9.1 Descripción de Método de Trabajo…………………………….77

9.2 Esquema del Método del Trabajo ………………………..……79

10 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………..….80

10.3 Malla Curricular Nivel Primaria……………………………..….83

10.4 Programa Cualitativo……………………………………………83

10.5 Programa Cuantitativo……………………………………….....85

10.7 Premisas de Diseño …………………………………………….87

10.8 Proyecto Arquitectónico………………………………………...91

Una característica de la sociedad actual en nuestro País se ha visto afectada por

1.1 Título del Tema

Colegio de las Sensaciones Nivel Primaria ´´Vive, Sueña, Aprende ´´

´´La infraestructura tiene que ser parte de la enseñanza´´

10.10 ¿Cómo puede influir el diseño de un Colegio de las