PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. José Avelino Cáceres - Mallaritos
PROFESOR Castillo Carrasco Rigoberto
GRADO Y SECCIÓN 3er grado “C”
PERIODO DE EJECUCIÓN Una semana
FECHA Del 04 al 08 de setiembre del 2023
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Conociendo y cumpliendo normas de tránsito evitaremos accidentes”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se ha observado que, al salir de la institución educativa, los alumnos del tercer grado “C” de la I.E. Mallaritos, salen corriendo sin prever el peligro que presenta la circulación de vehículos. Sabemos que
para trasladarnos de un lugar a otro significa estar atentos porque calles, avenidas y lugares nos desplazaremos y en qué condiciones lo haremos (caminando, en auto, en bicicleta etc.) para evitar
accidentes, por este motivo es importante los niños del tercer grado, reflexiones y analicen sus acciones en la vía pública y que deben aprender sobre Seguridad Vial para fomentar y garantizar el
respeto y preservación de la propia vida y la de los demás en las vías públicas; ya sea al conducir, caminar por las veredas o abordar un vehículo como pasajeros.
Por ello es necesario que los estudiantes participen en diversas actividades para entender los siguientes desafíos:
 ¿Por qué debemos conocer que es la educación Vial?
 ¿Cuál debe ser el rol de un pasajero, peatón o conductor?
 ¿Por qué debemos practicar normas y reglas de tránsito?
 ¿Cuáles serían las consecuencias si no respetamos reglas de educación vial?

PRODUCTO: Elaboración de souvenirs de seguridad vial, carteles de normas de tránsito y acciones para prevenir accidentes de tránsito.

IV. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:

DURACIÓN ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO LO RESPONSABLES
NECESITAREMOS? HAREMOS? HAREMOS?
SEMANA 1  Dialogaremos sobre los  Dialogando en equipos a partir de la  Imágenes de  Para proponer  Del 04 al 08  Profesor y
accidentes de tránsito. observación de imágenes de accidentes de accidentes de acciones de de setiembre estudiantes.
 Explicaremos las señales y tránsito. tránsito. prevención de
normas de tránsito.  Analizando información de las señales y  Información de las accidentes.
 Leeremos noticias sobre normas de tránsito. normas y señales de  Reconocer la
accidentes de tránsito.  Siguiendo el proceso de lectura de noticias tránsito. importancia de las
 Escribiremos noticias de propuestas.  Noticias sobre normas de tránsito.
acontecimientos reales.  Planificando y produciendo noticias. accidentes de  Para escribir noticias
 Describiremos acciones de  Elaborando esquemas de las causas de los tránsito. de acontecimientos
prevención de accidentes de accidentes de tránsito.  Planteamiento de ocurridos en nuestra
tránsito.  Analizando casos presentados acerca de los actividades y casos. comunidad.
 Reflexionaremos sobre nuestra peatones.  Siluetas, silicona,  Brindar mensajes de
conducta como peatones.  Diseñando las siluetas con mensajes de tijera, paletas, etc. educación vial.
 Elaboraremos souvenirs de educación vial.
educación vial.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Expresa oralmente ideas y Dialogamos sobre - Expresa su opinión Descripción de Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. emociones en torno a un tema, y los accidentes de respecto a los actividades para cotejos
textos; identifica información - Obtiene información del evita reiterar información tránsito. accidentes de el trabajo de la
explícita; infiere e interpreta texto oral. innecesariamente. Ordena dichas tránsito. semana de
hechos, tema y propósito. - Infiere e interpreta ideas y las desarrolla para ampliar - Explica la importancia proyecto.
Organiza y desarrolla sus información del texto la información. Establece de las señales y
ideas en torno a un tema y oral. relaciones lógicas entre las ideas normas de tránsito.
las relaciona mediante el uso - Adecúa, organiza y (en especial, de adición, secuencia
de algunos conectores y desarrolla las ideas de y causa-efecto), a través de
referentes, así como de un forma coherente y algunos referentes y conectores.
vocabulario variado. Se cohesionada. Incorpora un vocabulario que
apoya en recursos no - Utiliza recursos no incluye sinónimos y algunos
verbales y paraverbales para verbales y paraverbales términos propios de los campos
enfatizar lo que dice. de forma estratégica. del saber.
Reflexiona sobre textos - Interactúa
escuchados a partir de sus estratégicamente con
conocimientos y experiencia. distintos interlocutores.
Se expresa adecuándose a - Reflexiona y evalúa la
situaciones comunicativas forma, el contenido y
formales e informales. contexto del texto oral.
En un intercambio, comienza
a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que Leemos una - Identifica información Fichas de Escala de
que presentan estructura textos escritos en su se encuentra en distintas partes noticia sobre de una noticia comprensión. valoración
simple con algunos lengua materna. del texto. Distingue información de accidentes respondiendo a las
elementos complejos y con - Obtiene información del otra próxima y semejante, en la preguntas clave. Noticia con la
vocabulario variado. Obtiene texto escrito. que selecciona datos específicos - Señala la estructura estructura
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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Información poco evidente - Infiere e interpreta (por ejemplo, el lugar de un hecho de las noticias que señalada.
distinguiéndola de otras información del texto. en una noticia), en diversos tipos lee.
próximas y semejantes. - Reflexiona y evalúa la de textos de estructura simple, con
Realiza inferencias locales a forma, el contenido y algunos elementos complejos (por
partir de información explícita contexto del texto. ejemplo, sin referentes próximos, - Reconoce el verbo
e implícita. Interpreta el texto guiones de diálogo, ilustraciones), • Los tiempos presente en las Actividades de Lista de
considerando información con palabras conocidas y, en verbales oraciones. desarrollo. cotejos
relevante para construir su ocasiones, con vocabulario - Determina el tiempo
sentido global. Reflexiona variado, de acuerdo a las temá- del verbo identificado.
sobre sucesos e ideas ticas abordadas.
importantes del texto y - Deduce características implícitas
explica la intención de los de personajes, animales, objetos y
recursos textuales más lugares, y determina el significado
comunes a partir de su de palabras según el contexto y
conocimiento y experiencia. hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Escribimos - Planifica la escritura Redacción de la Escala de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa considerando el noticias de la noticia en un primera versión valoración
Adecúa su texto al materna. propósito comunicativo, el cuadro. de una noticia.
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la destinatario y las características - Organiza sus ideas en
registro a partir de su situación comunicativa. más comunes del tipo textual. un esquema para la
experiencia previa y de - Organiza y desarrolla las Distingue el registro formal del escritura de la noticia.
alguna fuente de información. ideas de forma informal; para ello, recurre a su - Escribe la primera
Organiza y desarrolla coherente y experiencia y a algunas fuentes de versión de la noticia.
lógicamente las ideas en cohesionada. información complementaria.
torno a un tema. Establece - Utiliza convenciones del - Escribe textos de forma coherente
relaciones entre ideas a lenguaje escrito de y cohesionada. Ordena las ideas - Revisa su noticia a
través del uso adecuado de forma pertinente. en torno a un tema y las desarrolla partir de criterio de Redacción de la
algunos tipos de conectores - Reflexiona y evalúa la para ampliar la información, sin Revisamos las revisión. versión final de Lista de
y de referentes; emplea forma, el contenido y contradicciones, reiteraciones noticias. - Escribe la versión su noticia. cotejos
vocabulario variado. Utiliza contexto del texto innecesarias o digresiones. final de su noticia.
recursos ortográficos básicos escrito. Establece relaciones entre las
para darle claridad y sentido ideas, como causa-efecto y
a su texto. Reflexiona sobre secuencia, a través de algunos
la coherencia y cohesión de referentes y conectores. Incorpora
las ideas en el texto que un vocabulario que incluye
escribe, y opina acerca del sinónimos y algunos términos pro-
uso de algunos recursos pios de los campos del saber.
textuales para reforzar - Utiliza recursos gramaticales y .
sentidos y producir efectos ortográficos (por ejemplo, el punto
en el lector según la situación seguido y los signos de admiración
comunicativa. e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes
y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el

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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
Matemática Resuelve problemas en los Resuelve problemas de - Expresa con dibujos su Circulo y - Reconoce las Solución del Lista de
que modela características y forma, movimiento y comprensión sobre los elementos circunferencia. características del problema. cotejos.
datos de ubicación de los localización. de las formas tridimensionales y círculo y la Fichas de
objetos a formas - Modela objetos con bidimensionales (número de lados, circunferencia. trabajo.
bidimensionales y formas geométricas y vértices, eje de simetría). - Establece las
tridimensionales, sus sus transformaciones. - Emplea estrategias heurísticas y diferencias entre el
elementos, propiedades, su - Comunica su procedimientos como la círculo y la
movimiento y ubicación en el comprensión sobre las composición y descomposición, el circunferencia.
plano cartesiano. Describe formas y relaciones doblado, el recorte, la visualización - Identifica los
con lenguaje geométrico, geométricas. y diversos recursos para construir elementos de la
estas formas reconociendo - Usa estrategias y formas y figuras simétricas (a partir circunferencia.
ángulos rectos, número de procedimientos para de instrucciones escritas u orales).
lados y vértices del polígono, orientarse en el espacio. Asimismo, usa diversas Perímetro de
así como líneas paralelas y - Argumenta afirmaciones estrategias para medir de manera figuras. - Relaciona el contorno Solución del Lista de
perpendiculares, identifica sobre relaciones exacta o aproximada (estimar) la de una figura con el problema. cotejos.
formas simétricas y realiza geométricas. longitud (centímetro, metro) y el perímetro. Fichas de
traslaciones, en cuadrículas. contorno de una figura, y comparar - Halla el perímetro de trabajo.
Así también elabora croquis, la capacidad y superficie de los figuras en problemas
donde traza y describe objetos empleando la unidad de planteados.
desplazamientos y medida, no convencional o con-
posiciones, usando puntos vencional, según convenga, así
de referencia. como algunos instrumentos de
Emplea estrategias y medición.
procedimientos para
trasladar y construir formas a
través de la composición y
descomposición, y para
medir la longitud, superficie y
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 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
capacidad de los objetos,
usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las características y el Orden - Determina el orden Solución del Lista de
relacionados con datos gestión de datos e comportamiento de datos información lineal que tienen los problema. cotejos.
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color de personajes en Fichas de
(discretos) sobre un tema de - Representa datos con los ojos: pardos, negros; plato ubicaciones trabajo.
estudio, recolecta datos a gráficos y medidas favorito: cebiche, arroz con pollo, verticales. (ejemplo:
través de encuestas y estadísticas o etc.) y cuantitativos discretos (por pisos de un edificio)
entrevistas sencillas, registra probabilísticas. ejemplo: número de hermanos: 3,
en tablas de frecuencia - Comunica la 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
simples y los representa en comprensión de los de una población, a través de
pictogramas, gráficos de conceptos estadísticos y pictogramas verticales y
barra simple con escala probabilísticos. horizontales (el símbolo representa
(múltiplos de diez). Interpreta - Usa estrategias y más de una unidad) y gráficos de
información contenida en procedimientos para barras horizontales (simples y
gráficos de barras simples y recopilar y procesar escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10
dobles y tablas de doble datos. en 10), en situaciones de su
entrada, comparando - Sustenta conclusiones o interés o un tema de estudio.
frecuencias y usando el decisiones con base en - Lee tablas de frecuencias simples
significado de la moda de un información obtenida. (absolutas), gráficos de barras
conjunto de datos; a partir de horizontales simples con escala y
esta información elabora pictogramas de frecuencias con
algunas conclusiones y toma equivalencias, para interpretar la
decisiones. Expresa la información explícita de los datos
ocurrencia de sucesos contenidos en diferentes formas de
cotidianos usando las representación.
nociones de seguro, más - Selecciona y emplea
probable, menos probable y procedimientos y recursos como el
justifica su respuesta. recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles re-
sultados de la ocurrencia de

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 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
acontecimientos cotidianos.
- Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus
decisiones a partir de la
información obtenida con base en
el análisis de datos.
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés Respetemos las - Identifica las señales Organizador Lista de
democráticamente cuando se democráticamente. público para proponer y participar normas de de tránsito. gráfico. cotejos.
relaciona con los demás - Interactúa con todas las en actividades colectivas tránsito. - Describe las Compromiso.
respetando las diferencias, personas. orientadas al bien común (seguri- principales normas de
expresando su desacuerdo - Construye normas y dad vial, entre otras), a partir de tránsito.
frente a situaciones que asume acuerdos y leyes. situaciones cotidianas, y reconoce - Se compromete a
vulneran la convivencia y - Maneja conflictos de que existen opiniones distintas a la cumplir las normas de
cumpliendo con sus deberes. manera constructiva. suya. tránsito.
Conoce las manifestaciones - Delibera sobre asuntos
culturales de su localidad, públicos. - Analiza qué es un
región o país. Construye y - Participa en acciones accidente de tránsito.
evalúa acuerdos y normas que promueven el - Señala las causas de Esquema de
tomando en cuenta el punto bienestar común. Prevenimos los accidentes de pescado. Lista de
de vista de los demás. accidentes de tránsito en un Carteles de cotejos.
Recurre al diálogo para tránsito. diagrama. mensajes.
manejar conflictos. Propone y - Propone mensajes de
realiza acciones colectivas prevención de
orientadas al bienestar accidentes.
común a partir de la
deliberación sobre asuntos ¿Qué hacemos - Señala las prácticas Desarrollo de Lista de
de interés público, en la que los peatones? que debe realizar actividades cotejos.
se da cuenta que existen (Tutoría) como peatón. propuestas.
opiniones distintas a la suya. - Expresa la
importancia de
portarse como buen
peatón.
Ciencia y Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Las plantas: - Relaciona las partes Organizador Lista de
Tecnología evidencias documentadas basándose en conforman los sistemas de plantas Partes y de la planta con la gráfico de la cotejos.
con respaldo científico, las conocimientos sobre los y animales. funciones función que cumplen. planta y sus
relaciones que establece seres vivos, materia y - Compara diversas especies y - Reconoce el ciclo de partes.
entre: las fuentes de energía energía, biodiversidad, reconoce semejanzas y vida de las plantas.
o sus manifestaciones con Tierra y universo. diferencias. - Determina la
los tipos de cambio que - Comprende y usa - Compara las diferentes importancia de las
producen en los materiales; conocimientos sobre los manifestaciones del clima a lo plantas en nuestra
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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
entre las fuerzas con el seres vivos, materia y largo de un año y en las diferentes vida.
movimiento de los cuerpos; energía, biodiversidad, zonas en la superficie terrestre.
la estructura de los sistemas Tierra y universo. Ejemplo: El estudiante diferencia - Señala las partes de
vivos con sus funciones y su - Evalúa las implicancias las características de la época del la raíz y la función
agrupación en especies; la del saber y del quehacer año en que llueve y otra en que La raíz, partes y que cumplen. Dibujo de la raíz Lista de
radiación del sol con las científico y tecnológico. no. clases. - Describe las clases y sus partes. cotejos.
zonas climáticas de la Tierra de raíces. Cuadro de las
y las adaptaciones de los clases de
seres vivos. Opina sobre los raíces.
impactos de diversas - Señala las partes del
tecnologías en la solución de tallo y la función que Dibujo del tallo y
problemas relacionados a El tallo. Estructura cumplen. sus partes. Lista de
necesidades y estilos de vida y clases - Describe las clases Cuadro de doble cotejos.
colectivas. de tallo. entrada de las
clases de tallo.

Educación Expresa coherencia entre lo Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante acciones Obras de - Reconoce las obras Tarjetas con Lista de
Religiosa que cree, dice y hace en su encuentro personal y concretas en la convivencia misericordia. de misericordia acciones que cotejos.
diario vivir a la luz de las comunitario con Dios en su cotidiana, en coherencia con corporales y demuestran
enseñanzas bíblicas y de los proyecto de vida en relatos bíblicos y la vida de los espirituales. obras de
santos. Comprende su coherencia con su creencia santos. - Señala acciones misericordia.
dimensión religiosa, espiritual religiosa. - Participa responsablemente en el donde se ponen en Compromisos
y trascendente que le permita - Transforma su entorno cuidado de sí mismo, del prójimo y práctica las obras de individuales.
establecer propósitos de desde el encuentro de la naturaleza como creación de misericordia.
cambio a la luz del personal y comunitario Dios. - Se compromete a
Evangelio. Interioriza la con Dios y desde la fe realizar obras de
presencia de Dios en su vida que profesa. misericordia.
personal y en su entorno más - Actúa coherentemente
cercano, celebrando su fe en razón de su fe según
con gratitud. Asume su rol los principios de su
protagónico respetando y conciencia moral en
cuidando lo creado. situaciones concretas de
la vida.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos en Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta maneras Souvenirs de - Elabora souvenirs de Souvenirs de Lista de
una variedad de lenguajes lenguajes artísticos. de usar los elementos del arte y educación vial. educación vial. educación vial. cotejos.
que comunican experiencias, - Explora y experimenta reconoce los efectos que puede - Decora su souvenir
ideas, sentimientos y los lenguajes del arte. lograr combinando diversos creativamente.
observaciones. Explora, - Aplica procesos medios, materiales, herramientas y
selecciona y combina los creativos. técnicas para comunicar ideas.
elementos del arte y utiliza - Evalúa y socializa sus Ejemplo: El estudiante realiza
medios, materiales, procesos y proyectos. mezclas de color con témperas,

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 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
herramientas y técnicas de para crear diferentes tonos de
los diversos lenguajes del color que se parezcan más a su
arte para expresar de color de piel al hacer su
diferentes maneras sus ideas autoretrato.
y resolver problemas - Planifica sus proyectos sobre la
creativos. Demuestra base de las maneras en que otros
habilidad para planificar artistas han usado los elementos
trabajos usando sus del arte y las técnicas (por
conocimientos del arte y ejemplo, en prácticas artísticas
adecúa sus procesos para tradicionales de su comunidad)
ajustarse a diferentes para comunicar sus propias
intenciones, que se basan en experiencias o sentimientos.
observaciones o problemas Improvisa, experimenta y combina
del entorno natural, artístico y diversos elementos, medios,
cultural. Comunica sus materiales y técnicas para
hallazgos, identificando descubrir cómo puede comunicar
elementos o técnicas o una idea.
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y Análisis de - Observa videos Planteamiento Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales selecciona aplicaciones y recursos videos. relacionados a una de preguntas y cotejos.
comprende los generados por las TIC digitales de distintos formatos actividad propuesta. sus respuestas.
procedimientos e - Personaliza entornos según un propósito definido cuan- - Expresa su opinión a
intercambios que realiza para virtuales: do desarrolla aprendizajes de las partir de lo
elegir y aplicar estrategias, - Gestiona información del áreas curriculares. Ejemplo: El observado.
participar en actividades entorno virtual estudiante representa una idea Organizadores
colaborativas, así como para - Interactúa en entornos utilizando organizadores visuales. Organizadores - Elabora gráficos
representar experiencias y virtuales gráficos. organizadores trabajados en
conceptos a través de - Crea objetos virtuales en gráficos a partir de las Word o power
objetos virtuales. diversos formatos actividades trabajadas point.
en el aula.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje de - Determina qué necesita aprender Metas de - Se plantea metas que Registro de Lista de
darse cuenta de lo que debe manera autónoma e identifica las preferencias, aprendizaje para le permitan lograr sus listas de cotejos cotejos.
aprender al preguntarse - Define metas de potencialidades y limitaciones la nueva aprendizajes en esta y escalas de

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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
hasta dónde quiere llegar aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar experiencia. nueva experiencia. valoración a lo
respecto de una tarea y la - Organiza acciones o no la tarea. - Evalúa sus logros de largo de la
define como meta de estratégicas para - Propone por lo menos una aprendizaje al experiencia.
aprendizaje. Comprende que alcanzar sus metas. estrategia y un procedimiento que finalizar la
debe organizarse y que lo - Monitorea y ajusta su le permitan alcanzar la meta; experiencia. Actividades
planteado incluya por lo desempeño durante el plantea alternativas de cómo se desarrolladas en
menos una estrategia y proceso de aprendizaje. organizará y elige la más sus cuadernos.
procedimientos que le adecuada.
permitan realizar la tarea. - Revisa si la aplicación de la
Monitorea sus avances estrategia y el procedimiento
respecto a las metas de planteados produce resultados
aprendizaje al evaluar el esperados respecto a su nivel de
proceso en un momento de avance, a partir de la
trabajo y los resultados retroalimentación de sus pares, y
obtenidos, a partir de esto y cambia, de ser necesario, sus
de comparar el trabajo de un acciones para llegar a la meta.
compañero considerar - Explica el proceso, los resultados
realizar un ajuste mostrando obtenidos, las dificultades y los
disposición al posible ajustes y cambios que realizó para
cambio. alcanzar la meta.

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VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
PROYECTO: Conociendo y cumpliendo normas de tránsito, evitaremos accidentes.
04 de setiembre 05 de setiembre 06 de setiembre 07 de setiembre 08 de setiembre
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad Nº 03: Actividad Nº 04: Actividad N° 05:
Dialogamos sobre los accidentes Leemos una noticia sobre accidentes. Escribimos noticias. Perímetro de figuras. Revisamos las noticias
de tránsito. Comunicación Comunicación Matemática • Los tiempos verbales.
Comunicación Comunicación
Respetemos las normas de tránsito La planta: Partes y funciones. Prevenimos accidentes de tránsito. La raíz, partes y clases. Orden de información lineal.
Personal Social Ciencia y Tecnología Personal Social Ciencia y Tecnología Matemática
Obras de misericordia. ¿Qué hacemos los peatones? Circulo y circunferencia Souvenirs de educación vial. El tallo, partes y clases.
Educación Religiosa Tutoría Matemática Arte y Cultura Ciencia y Tecnología

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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