Proyecto - 1°

PROYECTO Nº 7
1. Datos informativos:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº:
 LUGAR:
 GRADO:
 ÁREA:
 FECHA:
 DOCENTE:
2. Nombre de proyecto: ¡Cuidado en la vía pública!
3. Situación de contexto/significativa:
En la I.E. se observa la afluencia de vehículos motorizados, y algunos estudiantes a la hora de entrada y salida de su I.E. son imprudentes al cruzar la
calle, desconociendo las normas de comportamiento en la vía pública además algunos conductores no respetan las reglas de tránsito.
Ante esta situación el presente proyecto propone actividades relacionadas a la educación vial con el fin de prevenir accidentes de tránsito utilizando
adecuadamente los medios de transporte y las reglas de tránsito.
En este proyecto los niños indagarán acerca de las normas y reglas de Educación Vial para evitar accidentes de tránsito que se presentan en su
localidad y planteando algunas soluciones.
4. Producto: Portafolio de instructivos de Educación Vial.
5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué
Situación de aprendizaje ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
- Negociando y - Mediante actividades - Para conocer si practican - A reconocer el comportamiento de - CD

sensibilizando el proyecto. cotidianas. medidas de seguridad vial. algunos peatones y conductores en la - Lecturas
- Leyendo textos relacionados a vía.
- Canciones
la educación vial
- Fichas.
- Entonando canciones.
- Recogiendo propuestas de los
estudiantes.
- Los accidentes de - Leyendo textos de - Para reconocer señales de - A comprender textos de - Tarjetas de
tránsito en las calles de mi recomendación. tránsito que observamos en la recomendación. señales de tránsito.
localidad. - Conociendo las señales de calle. - A diferenciar las señales de tránsito. - Papelote
tránsito.
I Setiembre - 1
¿Qué
Situación de aprendizaje ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
- Plumones
- Normas de Educación - Leyendo textos de hechos - Para presentarlo a la - A respetar las normas de educación - Tarjetas de
vial. ocurridos. comunidad educativa. vial educación vial.
- Proponiendo normas de
educación vial.
- Los medios de - Jugando a los medios de - Para reconocer los medios de - A demostrar cómo resolver - Láminas
transporte. transporte. transporte que hay en su problemas en su vida cotidiana. - Fichas de trabajo.
- Describiendo objetos. localidad. - A escribir descripción de un objetos.
-
- Campaña de educación - Participando en juegos - Para que conozcan las normas - A respetar los señales de tránsito en - Papelote
vial. dramáticos. de educación vial la comunidad. la vía pública. - Plumones
- Explicando la evolución de los
automóviles.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – Setiembre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
- Negociando y - Los accidentes de - Normas de Educación vial. - Los medios de transporte. - Campaña de educación
sensibilizando el tránsito en las calles de vial.
proyecto. mi localidad.
I Setiembre - 2
PROGRAMA CURRICULAR – SETIEMBRE
(PROYECTO)
COMPONENTES /
ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS
COMUNICACIÓN 1. COMPRENDE 1.4. Reflexiona sobre Propósito del - 1.4.3. Identifica el propósito del
TEXTOS ORALES la forma, contenido y texto oral. texto escuchado.
contexto de los textos
orales.
3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del Lectura - 3.1.1. Explica para que se usan
TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. los textos socialmente, así como
los portadores donde se pueden
encontrar.
Leemos textos - 3.1.5. Lee convencionalmente
descriptivos de textos descriptivos de personas,
objetos animales y lugares, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
3.2. Recupera Localiza - 3.2.1 Localiza información que
información de información en se encuentra en lugares
diversos textos un texto de evidentes de un texto de
escritos. recomendación recomendación con estructura
simple, e imágenes.
4. PRODUCE TEXTOS 4.2. Planifica la Elabora un - 4.2.2. Propone con ayuda un
ESCRITOS producción de esquema previo plan de escritura para organizar
diversos textos a la redacción de sus ideas para escribir una
escritos. una descripción. descripción.
4.3. Textualiza sus Produce un texto - 4.3.1. Escribe solo o por medio
ideas según las descriptivo. de adulto descripciones en el nivel
convenciones de la alfabético, de acuerdo a la
escritura. situación comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el propósito
y el destinatario
4.4. Reflexiona sobre Cohesión y - 4.4.2. Revisa si las ideas en el
la forma, contenido y adecuación del texto guardan relación con el
I Setiembre - 3
COMPONENTES /
DOMINIOS
contexto de sus texto descriptivo tema, aunque pueda presentar

textos escritos. repeticiones.
MATEMÁTICA 2. ACTÚA Y PIENSA 2.1. Matematiza Situaciones - 2.1.4. Identifica datos y
MATEMATICAMENTE EN situaciones. problemáticas de relaciones en problemas gráficos o
SITUACIONES DE igualación con numéricos expresándolas en una
REGULARIDAD, gráficos. igualdad con datos conocidos y
EQUIVALENCIA Y desconocidos.
CAMBIO.
2.2. Comunica y Equivalencia de - 2.2.4. Expresa en forma oral o
representa ideas igualdades con gráfica, a través de ejemplos, lo
matemáticas. monedas y que comprende sobre el
billetes. significado de la equivalencia con
cantidades.
PERSONAL 3. CONVIVE 3.2. Construye y Uso de señales - 3.2.9. Identifica señales de
SOCIAL RESPETÁNDOSE A SÍ asume normas y de tránsito tránsito en las calles, y manifiesta
MISMO Y A LOS DEMÁS leyes utilizando su disposición a seguir las normas
conocimientos y (por ejemplo, caminar por la
principios vereda o fuera de la carretera,
democráticos cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehículos por la
carretera, respetar el semáforo).
Reglas de - 3.2.9. Identifica señales de
tránsito tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas
(por ejemplo, cruzar por el crucero
peatonal.
Los medios de - 3.2.9. Identifica medios de
transporte transporte en su comunidad local.
CIENCIA Y 4. CONSTRUYE UNA 4.1. Evalúa las Los automóviles - 4.1.3. Explica que los objetos
AMBIENTE POSICIÓN CRÍTICA implicancias del tecnológicos resultan del trabajo
SOBRE LA CIENCIA Y saber y del quehacer de personas especializadas
I Setiembre - 4
COMPONENTES /
DOMINIOS
LA TECNOLOGÍA EN científico y Evolución de los - 4.1.4. Explica que los objetos se

SOCIEDAD tecnológico objetos fabrican para satisfacer ciertas
tecnológicos: necesidades
vehículos,
televisor, etc.
ARTE 1. EXPRESIÓN 1. Expresa con 1.4. Imita y Juegos - Participa con entusiasmo
ARTISTICA espontaneidad y representa objetos, dramáticos. durante la dramatización.
creatividad sus vivencias, personas y animales Teatro infantil
ideas, sentimientos y de su medio con
percepciones del mundo, gestos, voz,
haciendo uso de los movimientos y
diferentes recursos desplazamientos;
artísticos para explorar los animando objetos;
elementos del arte percutiendo sonidos
vivenciándolos con placer. y ritmos con objetos
sonoros del entorno
2. APRECIACIÓN 2. Percibe, observa y se 2.3. Reconoce y Espectáculos - Expresa su opinión sobre
ARTÍSTICA expresa acerca de las describe diversas artísticos. espectáculos artísticos de la
características de los producciones escuela y comunidad.
diferentes elementos y manuales y artísticas
espacios de su entorno desarrolladas en el
natural y social, sobre sus entorno familiar o
creaciones y las de sus comunitario.
compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.
I Setiembre - 5
COMPONENTES /
DOMINIOS
EDUCACIÓN FORMACIÓN DE 1. Reconoce el plan 1.1. Identifica el gran El amor al - Demuestra en sus acciones
RELIGIOSA LA CONCIENCIA amoroso de Dios Padre amor de Dios Padre, prójimo (compartir - ayudar) amor a sus
MORAL para la humanidad a través del cariño de compañeros.
CRISTIANA expresado en la creación todos quienes lo - Expresa a través del dibujo libre
del mundo, en la del ser rodean. sus sentimientos hacia Dios.
humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con
él.
EDUCACIÓN CONVIVENCIA E 3. Participa y establece 3.2. Reconoce y Juegos - Participa en juegos tradicionales
FÍSICA INTERACCIÓN relaciones sociales practica juegos tradicionales. de su cultura local y nacional,
SOCIOMOTRIZ adecuadas con sus tradicionales respetando a sus compañeros.
compañeros, al realizar sencillos de su
actividades lúdicas y comunidad,
recreativas; respetando respetando a sus
reglas sencillas. compañeros.
I Setiembre - 6
PROYECTO N°07
“¡CUIDADO EN LA VÍA PÚBLICA!”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°01
NEGOCIANDO Y SENSIBILIZANDO EL PROYECTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN Lectura y escritura de oraciones.
Intención del En esta sesión los niños y las niñas Usan el lenguaje oral y escrito para escribir
aprendizaje. oraciones en forma apropiada en diferentes situaciones de la vida diaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C 1. Comprende 1.4. Reflexiona sobre la - 1.4.3. Identifica el L.C
textos forma, contenido y propósito del texto
orales contexto de los textos escuchado.
orales.
3. Comprende textos 3.1. Se apropia del - 3.1.1. Explica para P.O

escritos sistema de escritura. que se usan los textos
socialmente, así como
los portadores donde
se pueden encontrar.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la canción “La educación vial” - Papelote de
- Responden a interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Han la canción
escuchado alguna vez?¿Les gustó la canción? ¿Qué “Educación
Motivación vial”
mensaje nos da?
- Relatan experiencias vividas o escuchadas relacionadas a - Ficha de
accidentes de tránsito. lectura.
- Se rescata los saberes previos ¿Qué entienden por - Ficha de
Saberes seguridad vial? ¿Por qué es importante la seguridad vial? trabajo.
previos ¿Cómo debemos cuidarnos en la calle para no sufrir
accidentes?
- Se plantea el reto ¿habrá textos de educación vial?¿Qué
Inicio sentimientos experimentan frente al tránsito cuando venimos
Conflicto a la Institución Educativa o salimos de ella?
cognitivo - Recogemos todo lo expresado por las y los estudiantes y
mencionamos que todos podemos manifestar nuestros
sentimientos de temor, ansiedad, etc.. frente al tránsito.
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY
LEEREMOS TEXTOS Y ESCRIBIREMOS ORACIONES
CON CR.
Propósito - Proponen normas de convivencia.
didáctico Normas de convivencia
- Respetar las ideas de los demás.
- Escuchar a las personas que hablan.
Desarrollo - Antes de leer:
I Setiembre - 7
Materiales y
recursos
- Se presenta el texto escrito en papelote o en el multimedia,
se indica a los niños que observen el texto y responden a
interrogantes: ¿Qué creen que dice en el texto? ¿Cómo lo
saben? ¿cómo es el texto? ¿será un cuento o una
descripción? ¿para qué leeremos el texto?
- Durante la lectura
- La docente lee todo el texto, luego hace leer a los niños idea
por idea.
- Formados en grupos de trabajo, los estudiantes responden a
las siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos experimenta
Juanita cuando debe desplazarse desde su institución
educativa a su casa? ¿hace bien Juanita en correr para llegar
a la esquina? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo podríamos
resolver esta situación?
- Después de la lectura
- Después de un tiempo prudencial, los grupos comparten
respuestas y se anotan las ideas principales en la pizarra.
- Se indica a los niños que ahora elaboraremos un proyecto
sobre “Cuidado en la vía pública”, para eso tendremos que
prepararnos y al final saldremos en campaña para evitar
accidentes de tránsito.
- Completamos el siguiente cuadro para de planificación
del proyecto:
- ¿Qué - ¿Cómo - ¿Qué
haremos? lo haremos? necesitaremos
?
- Leer - Dialogan - Figuras
textos de do de transporte
educación vial. - Investiga - Láminas
- Proponer ndo - Cartulina
normas para - Recortan
evitar - Colores
do
accidentes de - Hojas de
tránsito. - Elaboran colores, etc.
do afiches
- Colocamos en un lugar visible del aula nuestro planificador
semanal.
- Seguimos leyendo y leen el contenido de una carta y
responden en forma oral:¿Qué tipo de texto es? ¿cómo te
diste cuenta? ¿Para quién es? ¿Quién escribe? ¿Qué le
cuenta? ¿Con quiénes estaba? ¿Qué le recomienda?
- Se presenta una oración referida a la lectura:
Cristina dice que miremos a los dos lados antes de cruzar
la calle.
- Responden:¿De quién habla la oración? ¿Qué nos dice?

¿Cómo se escribe Cristina?
- Separan en sílabas:
- Escuchan la pronunciación correcta de las grafías, forman la

familia silábica, para que lo imiten.
I Setiembre - 8
Materiales y
recursos
- Ordenan sílabas y escriben palabras,

- Ordenan palabras y escriben las frases.
- Se evalúa resolviendo la siguiente lectura.
- Reflexionan sobre la actividad realizada.

Cierre
- Resuelven una ficha de comprensión de lectura,

Tarea o trabajo en casa
I Setiembre - 9
TÍTULO DE LA SESIÓN Equivalencia entre decenas y unidades.
Intención del En esta sesión los niños y las niñas representarán equivalencia de números.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
M 2. Actúa y piensa 2.2. Comunica y - 2.2.4. Expresa en P.E
matemáticamente en representa ideas forma oral o gráfica, a
situaciones de regularidad, matemáticas. través de ejemplos, lo
equivalencia y cambio. que comprende sobre
el significado de la
equivalencia con
cantidades

Materiales y
recursos
- Forma grupos de hasta cinco participantes y pide al - Material Base
responsable de materiales de cada grupo que recoja el Diez.
material Base Diez (cubitos y barras) del sector de - Monedas y
Matemática. Luego, escribe un número en la pizarra (por billetes.
ejemplo, 26) e indica que lo representen de diferentes formas - Ficha de
usando el material Base Diez. Podrían realizar las siguientes trabajo
representaciones:
Motivación
Inicio - Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas formas de

representar 26 observan?, ¿a cuántas unidades representa
una barra del material Base Diez?, ¿cuántas decenas hay en
26?, ¿cuántas unidades hay en 26?
Saberes - ¿Qué es la decena? ¿Cuántas unidades tiene una
previos decena? ¿Qué números son unidades? ¿Por qué?
Conflicto - ¿Podremos igualar cantidades entre decenas y

cognitivo unidades? ¿Cómo?

APRENDERÁN A ENCONTRAR LA EQUIVALENCIA ENTRE
LAS DECENAS Y LAS UNIDADES, A FIN DE UTILIZARLA
Propósito PARA REALIZAR CANJES DE MONEDAS Y BILLETES.
didáctico - Proponen normas de convivencia.
- Normas de convivencia
- Compartir el material.
- Conversa con los niños y las niñas sobre su experiencia en el
Desarrollo uso de billetes y monedas. Después, presenta la siguiente
I Setiembre - 10
Materiales y
recursos
situación:
- Comprenden el problema, mediante algunas preguntas: ¿de

qué trata la situación?, ¿qué dice María?, ¿qué dice José?,
¿qué datos se tiene?, ¿qué hay que averiguar?
- Se organizan en grupos y, enseguida, promueve que
busquen sus estrategias. Con la finalidad de guiarlos,
formula las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para
saber cuánto tiene cada uno?, ¿será necesario usar el
material Base Diez?, ¿será mejor utilizar las monedas y los
billetes que conocen?, ¿qué es más útil para representar
números?; ¿cómo averiguarán quién tiene la razón?, etc.
- Entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que
han realizado y compartan sus resultados con los demás.
- Reflexiona con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo
hallaron la solución al problema planteado. Guíalos para que
concluyan que las unidades y decenas guardan una relación
de equivalencia que permite expresar una misma cantidad
de diferentes modos. Por ejemplo:
- En la situación presentada, el ahorro de María es 45 soles,

cantidad equivalente a lo que ahorró José, por lo tanto,
ninguno puede decir que tiene más, pues ambos ahorraron
la misma cantidad.
- Consolida el aprendizaje de los estudiantes pidiendo a
algunos voluntarios que respondan las siguientes preguntas:
¿a cuántas unidades equivalen dos decenas y 18
unidades?; ¿cuántas decenas hay en 24 unidades?, ¿y
cuántas unidades?, ¿cómo pueden expresar la
descomposición de este número? Se espera que respondan,
por ejemplo: 24 = 20 + 4 = 10 + 14 = 10 + 14, etc.
- Plantea otras situaciones:
- Propicia la metacognición en los estudiantes a través de estas
preguntas: ¿qué han aprendido hoy?; ¿cómo aprendieron?;
Cierre ¿para qué servirá lo que han aprendido?; ¿qué acciones les
parecieron más interesantes?, ¿por qué?; ¿cuál les gustó
más?, ¿por qué?
- Cuenta los billetes y monedas de cada conjunto y une con una
Tarea o trabajo en casa línea con aquel que tenga la misma cantidad.
EVALUACIÓN
I Setiembre - 11
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
1. Comprende 1.4. Reflexiona sobre la - 1.4.3. Identifica el
Área: Comunicación
textos forma, contenido y propósito del texto
Instrumento: orales contexto de los textos escuchado.
orales.
Lista de cotejo
Prueba Oral 3. Comprende textos 3.1. Se apropia del - 3.1.1. Explica para que
escritos sistema de escritura. se usan los textos
socialmente, así como
los portadores donde se
pueden encontrar.
2. Actúa y piensa 2.2. Comunica y - 2.2.4. Expresa en
Área: Matemática
matemáticamente en representa ideas forma oral o gráfica, a
Instrumento: situaciones de matemáticas. través de ejemplos, lo
regularidad, equivalencia que comprende sobre el
Prueba Escrita
y cambio. significado de la
equivalencia con
cantidades
I Setiembre - 12
LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO EN LAS CALLES DE MI LOCALIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº: _______________________________________
 LUGAR: __________________________________________________________
 GRADO: _________________________________________________________
 ÁREA: ___________________________________________________________
 FECHA: __________________________________________________________
 DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos textos de recomendaciones.
III. APRENDIZAJE ESPERADO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA
- Debido a que los niños están entusiasmados por conocer medidas de protección en las vías públicas
realizaremos comprensión de lectura en el nivel literal e inferencial.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. COMPRENDE TEXTOS 3.2. Recupera información - 3.2.1 Localiza información que se encuentra en
ESCRITOS de diversos textos escritos. lugares evidentes de un texto de recomendación
con estructura simple, e imágenes.
PROPOSITO - En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para obtener
DIDÁCTICO información acerca de los textos de recomendación. Esta información les permitirá,
además, saber cómo es un texto de recomendación, a fin de que puedan producir
una más adelante.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA / ACTIVIDADES
MATERIALES
Antes de la - Observan detenidamente el sobre que tiene la profesora - Sobre de una
lectura - Responden en forma oral: ¿Qué habrá en este sobre? ¿Quieren carta con
saberlo? adornos.
- Se saca del sobre un papelógrafo y se desdobla con expectativa - Papelote con
- Pregunta: ¿es una poesía? ¿ una canción? ¿un cuento? ¿una el texto.
descripción?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY - Ficha de
LEEREMOS TEXTO DE RECOMENDACIONES trabajo.
- Proponen normas de convivencia.
Normas de convivencia
- Escuchamos al compañero.
- Somos tolerantes durante el trabajo.
- Lee el título y responde:¿De qué crees que trata este texto?
¿Alguna vez has manejado una bicicleta? ¿Qué crees que se debe
tener en cuenta al manejar una bicicleta? ¿Cómo se puede evitar
sufrir accidentes al manejar una bicicleta? ¿Qué aprenderás en este
texto?
I Setiembre - 13
- En pares realizan estos dos tipos de lectura del texto:
 Primero, lean en voz alta y de forma alternada cada una de
Durante la las preguntas del texto.
lectura
 Luego vuelvan a leer el texto en silencio.
 Señala cómo te enseña el texto a manejar una bicicleta.
- Responde las siguientes preguntas: ¿En qué casos debes manejar
por la derecha y cuándo por la izquierda? ¿Qué elementos de
seguridad puedes usar para protegerte?¿Qué significa que la
bicicleta esté en buenas condiciones?¿Qué puede pasar si la altura
del asiento no es adecuado para ti?
- Lee la siguiente situación y responde:
Después de la
lectura
a) ¿Qué opinan de la actitud de Luis? ¿Por qué?
_____________________________________
b) ¿Qué le dirían para convencerlo de que cambie su actitud?
________________________________
- Resuelven la siguiente ficha con ayuda de la docente.
- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en esta sesión:
localizar información a partir de la lectura de un texto de
recomendación. Formula algunas preguntas: ¿cómo hicimos para
localizar información?
- Tarea: Resuelven ficha de trabajo.
I Setiembre - 14
TÍTULO DE LA SESIÓN Las señales de tránsito.
Intención del Las señales de tránsito son parte de la vida cotidiana, por ello, es importante que
aprendizaje. los estudiantes las conozcan y sepan que son normas a respetar fuera de casa y
que puedan observarlas diariamente camino al colegio o hacia otros lugares.
Respetar las normas de tránsito los ayudará, también a sentirse seguros.
Inst. de
evaluación
P.S 3. Convive respetándose a sí 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica P.E
mismo y a los demás normas y leyes utilizando señales de tránsito en
conocimientos y principios las calles, y manifiesta
democráticos su disposición a seguir
las normas (por
ejemplo, caminar por la
vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el
crucero peatonal o
cuando no pasan
vehículos por la
carretera, respetar el
semáforo).

Materiales y
recursos
- Indica que ahora todos se van a dirigir al patio para participar - Unidad 5
en un divertido juego llamado “El semáforo”. sesión 17 –
- De regreso en el aula, dialoga brevemente con los niños y las MINEDU
Motivación niñas sobre el juego realizado. - Papelotes,
plumones,
- Responden a interrogantes: ¿De qué trata el juego? ¿Dónde crayolas y
han visto un semáforo? ¿Qué mensaje nos da? colores.
- Se rescata los saberes previos ¿Qué es un semáforo? ¿Para - Limpiatipo o
Saberes qué sirve? ¿Qué controla? ¿Qué otras señales de tránsito cinta
previos conocen? ¿Qué son las señales de tránsito? adhesiva.
- Plastilina de
Inicio color verde,
- Pregunta: ¿Cómo sería la vía pública si no hubiera señales de
Conflicto tránsito? ¿Qué pasaría con los carros si no hubiera rojo y
cognitivo semáforos? amarillo.
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY - Libro
CONOCERÁN LAS SEÑALES DE TRÁNSITO Y EL USO DEL Personal
SEMÁFORO. Social 1.
didáctico
- Respetar al compañero.
- Trabajar en equipo.
Desarrollo - Problematización
- Formula estas preguntas: ¿cómo se comportan las personas
en la vía pública?, ¿cómo cruzan la calle?, ¿conocen algunas
señales de tránsito?
- Observa las siguientes señales: (página 102 del libro Personal
I Setiembre - 15
Materiales y
recursos
Social 1.)
- Luego, propicia un diálogo a partir de estas preguntas: ¿Para
qué sirven las señales de tránsito? ¿Dónde las han visto?
¿Creen que deben respetarlas? ¿Todas las señales de
tránsito son iguales? ¿Qué pasaría si no existiesen las
señales de tránsito?
- Explica lo que significa cada una de las señales de tránsito y
destaca la importancia de conocerlas y respetarlas por
nuestra seguridad y la de los demás.
- Análisis de información
- Pide a los estudiantes que observen la imagen del semáforo,
con el propósito de que conozcan la ubicación de cada color.
- Conversa, si en el recorrido por la localidad vieron algún
semáforo o si han observado alguno cuando vienen hacia el
colegio.
- Indaga sus saberes sobre el significado de los colores del
semáforo.
- Plantea estas preguntas: ¿qué significa el color rojo?, ¿qué
indica el color amarillo?, ¿qué debemos hacer cuando se
enciende el color verde?
- Luego, continúa formulando otras preguntas: ¿para qué creen
que sirve el semáforo?, ¿por qué debemos respetarlo?
- Entrega a cada estudiante una copia y plastilina de color rojo,
verde y amarillo, para que la peguen en los lugares
correspondientes del semáforo.
- Observa cómo realizan el trabajo y registra sus avances en la
lista de cotejo.
- Cuando hayan terminado, solicita la participación voluntaria de
algunos estudiantes a fin de que expliquen para qué sirve el
semáforo y qué representa cada color. Luego, pide que todos
coloquen sus semáforos en un lugar visible del aula.
- Toma de decisiones – reflexión
- Conversa con los estudiantes sobre la importancia de las
señales de tránsito para la adecuada circulación de autos y
peatones en las calles de la localidad.
- Pueden comentar sus experiencias como pasajeros o como
peatones.
- Definen lo que son las señales de tránsito mediante una lluvia
de ideas y organizan sus ideas en un mapa conceptual.
- Finaliza la sesión formulando preguntas como estas: ¿para
qué sirve el semáforo?, ¿por qué debemos respetarlo?;
Cierre ¿creen que las señales de tránsito son importantes?, ¿por
qué?, ¿qué pasaría si no existieran?
- Observen las señales de tránsito sobre las que han
Tarea o trabajo en casa conversado hoy y verifiquen si las personas las cumplen.
- Dibuja otras señales de tránsito que conozcas.
TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas de igualación.
Intención del En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a dar significado a las
aprendizaje. operaciones de adición y sustracción, mediante la resolución de problemas de
I Setiembre - 16
igualación, de forma vivencial, gráfica y simbólica.
Inst. de
evaluación
M 2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza - 2.1.4. Identifica datos L.C
matemáticamente en situaciones. y relaciones en
situaciones de regularidad, problemas gráficos o
equivalencia y cambio. numéricos
expresándolas en una
igualdad con datos
conocidos y
desconocidos.

Materiales y
recursos
- Nos dirigimos con ellos hacia el patio de la escuela y - Papelote con
damos las órdenes convenientes para que formen grupos e el problema
igualen cantidades. Por ejemplo: propuesto en
o Indica que formen grupos de 4 estudiantes. Luego, el desarrollo.
pregúntales: ¿cuánto falta para que cada grupo tenga siete - Bloques
integrantes? Se espera que respondan la cantidad faltante: lógicos,
3. tapitas y
Motivación o Pide que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7 semillas.
integrantes. Luego, pregunta a los demás estudiantes: ¿qué - Lápices,
deben hacer para que los grupos tengan la misma cantidad colores y
de integrantes? hojas bond.
- Escuchan atentamente sus respuestas y agradece su - Papelotes,
participación. plumones y
cinta
Inicio - Pregunta ¿Qué están haciendo al tener la misma cantidad? adhesiva.
Saberes
previos ¿Qué es igualar? - Cuaderno de
Trabajo
Conflicto - ¿para qué igualamos? ¿en qué casos se iguala una - Unidad 6 –
cognitivo cantidad? sesión 14 -
MINEDU
APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS IGUALANDO
CANTIDADES, PARA LO CUAL USARÁN MATERIAL
CONCRETO COMO SEMILLAS, TAPITAS Y BLOQUES
Propósito LÓGICOS.
didáctico
- Respetar la participación de los compañeros.
- Mantener limpios los espacios del aula.
Desarrollo - Presenta en un papelote el siguiente problema:
- Comprenden el problema. Para ello, léelo y pregunta:

¿qué tiene Carlota?, ¿cuántas bicicletas tiene Carlota?,
¿cuántas bicicletas tiene Mariana?; ¿cuál de las dos tiene
más bicicletas?, ¿por qué?
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante
interrogantes como estas: ¿qué materiales van a utilizar
I Setiembre - 17
Materiales y
recursos
para representar el problema?, ¿cómo sabrán cuántas
bicicletas le faltan a Mariana para que tenga igual cantidad
que Carlota?
- Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en
grupos de trabajo. Guíalos con algunas preguntas: ¿quién
representará a Carlota?, ¿quién representará a Mariana?;
¿cuántas bicicletas tiene Carlota?, ¿cuántas bicicletas tiene
Mariana?; ¿qué materiales usarán para representar la
cantidad de bicicletas?; si comparan la cantidad de
bicicletas, ¿quién tiene más?, ¿quién tiene menos?
- Entrégales semillas y bloques lógicos, y pide que los
ubiquen en filas para así identificar la cantidad que
falta. Oriéntalos planteando esta interrogante: ¿cuántas
semillas o cuadraditos le faltan a Mariana para tener
tantas como Carlota?
Carlota
Mariana
- Tras la representación con material concreto, solicita que

representen la solución del problema mediante dibujos.
- Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes

preguntas: ¿cuántas bicicletas tiene Carlota?, ¿cuántas
Mariana?; ¿Carlota y Mariana tienen la misma cantidad de
bicicletas?, ¿por qué?; ¿cuántas bicicletas le faltan a Mariana
para tener tantas como Carlota? Luego de oír sus respuestas,
señala que para saber cuántas bicicletas le faltan a Mariana,
han tenido que completar la cantidad de bicicletas que le
faltan, es decir, 2; y al completar la cantidad de bicicletas de
Mariana, han igualado a la cantidad de bicicletas de Carlota.
- Realiza otro ejemplo. Para ello, invita a los estudiantes a
representar dos colecciones de tapitas: una colección de 8 de
color azul y otra de 4 de color blanco. Después, pregúntales:
¿cuántas tapitas blancas faltan para tener tantas como
azules?
- Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias
que siguieron para resolver los problemas. Guíalos con
preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la
cantidad que faltaba?, ¿cómo igualaron las cantidades de
bicicletas?, ¿y las de tapitas?
- Plantea otros problemas: Resuelve cuaderno de trabajo de
matemática páginas 177 y 178.
- Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de
Cierre
afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: ¿qué les gustó
I Setiembre - 18
Materiales y
recursos
más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por
qué?; ¿para qué será importante igualar cantidades?, ¿cómo
pudieron hacerlo?
- Lee los problemas y resuelve utilizando material concreto.
I Setiembre - 19
EVALUACIÓN
instrumento
3. Comprende textos 3.2. Recupera - 3.2.1 Localiza
escritos información de diversos información que se
Instrumento: textos escritos. encuentra en lugares
Prueba Escrita evidentes de un texto
de recomendación con
estructura simple, e
imágenes.
3. Convive respetándose 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica
Área: Personal Social
a sí mismo y a los demás normas y leyes utilizando señales de tránsito en
Instrumento: conocimientos y principios las calles, y manifiesta
Prueba Escrita
las normas (por ejemplo,
caminar por la vereda o
fuera de la carretera,
cruzar por el crucero
peatonal o cuando no
pasan vehículos por la
carretera, respetar el
semáforo).
2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza - 2.1.4. Identifica datos y
Área: Matemática
matemáticamente en situaciones. relaciones en problemas
Instrumento: situaciones de gráficos o numéricos
regularidad, equivalencia expresándolas en una
Lista de Cotejo
y cambio. igualdad con datos
conocidos y
desconocidos.
I Setiembre - 20
NORMAS DE EDUCACIÓN VIAL
TÍTULO DE LA SESIÓN Reglas de tránsito.
Intención del Las reglas de tránsito son parte de la vida cotidiana, por ello, es importante que los
aprendizaje. estudiantes las conozcan y sepan que son normas a respetar fuera de casa y que
puedan practicarla diariamente camino al colegio o hacia otros lugares. Respetar
las reglas de tránsito los ayudará, también a sentirse seguros.
Inst. de
evaluación
P.S 3. “Convive respetándose a 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica L.C
sí mismo y a los demás” normas y leyes utilizando señales de tránsito en
conocimientos y principios las calles, y manifiesta
las normas (por
ejemplo, cruzar por el
crucero peatonal.

Materiales y
recursos
Inicio - Los niños (as) en el patio identifican el semáforo. - Círculos del
- ¿Qué colores tiene el semáforo? semáforo.
- ¿Qué nos indica o nos dice el color rojo? - Libro de
Personal
- ¿Qué debemos hacer cuando el semáforo está en rojo?
social.
- Participan en un juego:
- Ficha del
- Indicaciones: decálogo de
- Cuando la maestra muestra el rojo todos los niños (as) que la educación
Motivación están caminando se detienen. vial.
- Y cuando la maestra enseña el color verde, los niños (as) - Ficha de auto
hacen de autos y otros de personas. evaluación.
- Preguntamos ¿Qué pasa cuando no respetamos los colores
del semáforo?
- En el juego se presenta un accidente, luego la maestra
pregunta ¿Por qué pasó el accidente?¿Qué debemos hacer
para evitar accidentes de tránsito?
- Se rescata los saberes previos ¿Qué son las reglas de
Saberes tránsito? ¿Qué reglas de tránsito conocen? ¿Cómo debemos
previos cuidarnos en la calle para no sufrir accidentes?
Conflicto - ¿Qué pasaría si no hubiera reglas de tránsito? si te pierdes en
cognitivo el centro de la ciudad ¿a quién acudes? ¿Por qué?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY

didáctico CONOCEREMOS LAS REGLAS DE TRÁNSITO PARA
EVITAR ACCIDENTES.
- Levantar la mano para participar.
I Setiembre - 21
Materiales y
recursos
Desarrollo Problematización
- Formula estas preguntas: ¿al salir del colegio juegas en la
pista? ¿Para ir a tu domicilio viajas en bus? ¿Vas colgado en
el bus? ¿Cómo debes cuidarte para evitar accidentes? ¿Qué
se podría proponer para evitar accidentes de tránsito?
- Indica que todos observen y lean la siguiente información.
(Página 105 del libro Personal Social 1.)
 Caminar por la vereda.
 Respetar las señales del semáforo.
 Cruzar por el cruce peatonal.
qué sirven las reglas de tránsito? ¿Creen que deben
respetarlas?
- Explica lo que significa cada una de las reglas de tránsito y
destaca la importancia de conocerlas y respetarlas por
nuestra seguridad y la de los demás.
Análisis de información
- Consulta si en el recorrido por la localidad vieron algún
accidente de tránsito. Indaga sus saberes sobre las causas
del accidente.
- Conversa acerca del decálogo escolar para evitar accidentes
de tránsito y dan lectura, luego aprenden de memoria para
practicarlo siempre.
- Leen cada uno de los decálogos y colorean.
algunos estudiantes a fin de que expliquen uno de los
decálogos
- Toma de decisiones – reflexión
- Conversa con los estudiantes sobre la importancia de las
reglas de tránsito para evitar accidentes en las calles de la
localidad. Pueden comentar sus experiencias como pasajeros
o como peatones. Luego, plantea algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué problemas observan en el tránsito vehicular?,
¿qué dificultades tienen como peatones al caminar por las
calles?
- Elaboran su instructivo de Educación vial, para ello colorean
las normas de educación vial. Se entrega material como:
cartulina, plumones, siluetas de las reglas de tránsito para que
trabajen dactilopintura, collage o colorear con creatividad.
- Una vez terminado juntan sus trabajos y forman su instructivo.
- Preparan la carátula con dibujos y colocan su nombre.
- Enumeran cada página, luego es ubicado en el sector de la
biblioteca.
- Completan una ficha de autoevaluación:
YO… SI NO
- Cruzo por las esquinas.
- Camino siempre por la vereda.
- Recuerdo mirar el semáforo.
- Me cuido, no cruzo la pista solo.
I Setiembre - 22
Materiales y
recursos
- Finaliza la sesión formulando preguntas como estas: ¿para

qué sirve las reglas de tránsito?, ¿por qué debemos
Cierre respetarlo?; ¿creen que las reglas de tránsito son
importantes?, ¿por qué?, ¿qué pasaría si no existieran?
- Resuelven ficha de trabajo.
I Setiembre - 23
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº: _______________________________________
 LUGAR: __________________________________________________________
 GRADO: _________________________________________________________
 ÁREA: ___________________________________________________________
 FECHA: __________________________________________________________
 DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos textos descriptivos.
III. APRENDIZAJE ESPERADO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA
- Debido a que los niños están entusiasmados por conocer descripción de objetos realizaremos comprensión de
lectura en el nivel literal e inferencial.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del sistema - 3.1.5. Lee convencionalmente textos descriptivos
ESCRITOS de escritura. de personas, animales y lugares, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
PROPOSITO - En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para obtener
DIDÁCTICO información acerca de uno de los objetos. Esta información les permitirá, además,
saber cómo es una descripción, a fin de que puedan producir una más adelante y
colocarla en el álbum que están elaborando.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA / ACTIVIDADES
MATERIALES
Antes de la - Comenta que revisando un libro que ellos tienen encontraste un - Papelote de la
lectura texto descriptivo muy interesante. Pregúntales: ¿les gustaría leerlo? descripción.
- Pregunta: ¿Qué utilizan los conductores para hacer funcionar su - Ficha de
carro? lectura.
- Mostramos un papelote con el siguiente texto: Lo que dice cada - Esquema de
niño. las partes de una
- Responden a interrogantes: ¿Qué es la llave? ¿Cómo es? ¿Qué descripción,
partes tiene? ¿Para qué sirve? ¿Quién fue el mejor observador?
- Se rescata los saberes previos ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es
una descripción?
- Formula a los niños y a las niñas estas interrogantes: ¿dónde
podemos buscar más información sobre cómo son los objetos?,
¿qué sabemos acerca de cómo son los objetos?
LEEREMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS DE OBJETOS.
- Proponen normas de convivencia:
- Leer con voz audible.
- Pega el papelote con la descripción de la bicicleta en un lugar
I Setiembre - 24
visible para todos.
- Ubica a los niños y niñas cerca del texto, así podrán intercambiar
ideas acerca de su contenido. Pide que observen la ilustración.
- Luego, pregunta: ¿qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué?
- Lee el título y plantea esta interrogante: ¿de qué creen que tratará
el texto? ¿Cómo se llama el objeto que tiene el niño? ¿Por qué leeré
el texto? ¿Para aprender o entretenerme?
- Anota sus respuestas y comenta que luego de la lectura serán
revisadas.
-
- Lee el texto señalando el comienzo y el final de cada línea. Hazlo
de forma pausada. No señales palabra por palabra. Detente en el
Durante la primer párrafo y pregunta a las niñas y los niños: ¿cuál es el
lectura respaldar de la bicicleta?
Lee oralmente y hace las pausas necesarias cuando encuentro
signos de puntuación.
- Promueve un breve diálogo acerca del texto para recoger las
impresiones de los estudiantes y contrastar sus hipótesis.
- Vuelve a leer la primera oración del texto: “La bicicleta es mediana y
muy fuerte”.
- Pregunta: ¿por qué se considera a la bicicleta muy fuerte?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
- Escribe estas preguntas en un papelote e invítalos a expresar sus
respuestas de acuerdo a la descripción.
Después de la
lectura
- Evaluamos leyendo un texto.

- Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué
aprendimos?, ¿para qué conocimos más acerca de la bicicleta?,
¿cómo nos ayudó la descripción a conocer más de ella?, ¿en qué
tuvimos dificultad?, ¿qué fue sencillo?
I Setiembre - 25
EVALUACIÓN
instrumento
3. “Convive 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica
respetándose a sí mismo normas y leyes utilizando señales de tránsito en
Instrumento: y a los demás” conocimientos y principios las calles, y manifiesta
Lista de cotejo
las normas (por ejemplo,
cruzar por el crucero
peatonal.
3. Comprende textos 3.1. Se apropia del - 3.1.5. Lee
escritos sistema de escritura. convencionalmente
Instrumento: textos descriptivos de
Prueba oral personas, animales y
lugares, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
I Setiembre - 26
“LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los medios de transporte.
Intención del Los medios de transporte son parte de la vida cotidiana, por ello, es importante
aprendizaje. que los estudiantes las conozcan para que puedan desplazarse camino al colegio
o hacia otros lugares.
Inst. de
evaluación
P.S 3. “Convive respetándose a 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica P.E
sí mismo y a los demás” normas y leyes utilizando medios de transporte
conocimientos y principios en su comunidad local.
democráticos

Materiales y
recursos
- Los niños salen al patio en forma ordenada. Caminan - Tarjetas de
libremente por el patio y, al sonido de un silbato se sientan medios de
frente a ella formando una media luna y escuchan con transporte.
atención de qué se trata el juego: - Colores,
Procedimiento: plumones
Se forman diversos grupo de 3 - Ficha de
o 4 participantes en cada trabajo.
grupo.
Se elegirá a un representante
que irá a sacar una tarjeta, lo
llevará a su grupo, lo
observarán, describirán y, sin
decir palabra, sólo con gestos
y movimientos, imitarán al
Motivación medio de transporte que le
tocó, el resto adivinará.
Ganará el equipo que
Inicio represente mejor al medio de
transporte que le tocó,
finalmente todos los niños y
niñas imitarán al movimiento
del equipo ganador.
- Se presenta a los niños(as) las tarjetas léxicas de los medios
de transporte con sus respectivos nombres.
- Observan las tarjetas y leen el nombre de cada medio de
transporte.
- Responden a interrogantes: ¿Qué observan?
- Se rescata los saberes previos ¿Qué saben de los medios de

Saberes transporte? ¿alguna vez viajaste en uno de los medios de
previos transporte? ¿Qué otros medios de transporte conoces?
Conflicto - Se plantea el conflicto cognitivo ¿para qué sirve los medios de
I Setiembre - 27
Materiales y
recursos
transporte? ¿Qué pasaría si no existiera medios de
cognitivo transporte? ¿son importantes los medios de transporte?
CONOCEREMOS QUE SON LOS MEDIOS DE
Propósito TRANSPORTE Y COMO SE CLASIFICAN.
- Escuchar al compañero con atención.
- Problematización
- Formula estas preguntas: ¿en qué se parecen los medios de
transporte? ¿Qué medios de transporte pueden llevar carga?
¿En qué medio de transporte pueden viajar las personas?
¿Qué otros medios de transporte conocen?
- Observa tarjetas de medios de transporte.
qué sirven los medios de transporte? ¿Dónde los han visto?
¿Todos los medios de transporte son iguales? ¿Qué pasaría
si no existiesen los medios de transporte?
- Comentan sobre los medios de transporte que pasan por su
comunidad, qué forma tienen, de qué colores son, que
transportan, por dónde van.
- Análisis de información
- Observan imágenes de medios de transporte, con el
propósito de que clasifiquen según su criterio.
- Plantea estas preguntas: ¿Por qué agrupaste al auto y a la
bicicleta en un solo grupo? ¿Por qué agrupaste el barco y el
bote? ¿Por qué no podemos colocar el avión en el grupo de
Desarrollo los botes?
- Luego, continúa formulando otras preguntas: ¿Qué medio de
transporte es el grupo donde están los barcos? ¿qué medio
de transporte es el grupo donde está el avión?
- Dibujan la agrupación que hicieron.
- Enseguida se entrega el siguiente texto para leer:
- Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un
papelote algunos medios de transporte en un cuadro de
doble entrada.
algunos estudiantes a fin de que expliquen el cuadro de doble
entrada.
- Toma de decisiones – Reflexión
- Conversa con los estudiantes sobre la importancia de los
medios de transporte. Plantea algunas preguntas: ¿Cómo
llamamos a los medios de transporte que van por el mar,
tierra, aire?
- Se entrega una ficha de trabajo y colorean los medios de
transporte que hay en su localidad.
- Se dialoga con los niños a través de las siguientes preguntas:

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cuáles son los medios de
Cierre transporte aéreo? ¿terrestre? ¿acuático?

I Setiembre - 28
I Setiembre - 29
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos un texto descriptivo.
Intención del En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para obtener
aprendizaje. información acerca de uno de los objetos. Esta información les permitirá, además,
saber cómo es una descripción, a fin de que puedan producir una más adelante y
colocarla en el álbum que están elaborando.
Inst. de
evaluación
C 4. Produce textos escritos 4.2. Planifica la - 4.2.2. Propone con L.C
producción de diversos ayuda un plan de
textos escritos. escritura para organizar
sus ideas para escribir
una descripción.
4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1. Escribe solo o Portafolio
según las convenciones por medio de adulto
de la escritura. descripciones en el
nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propósito y el
destinatario
4.4. Reflexiona sobre la - 4.4.2. Revisa si las L.C
forma, contenido y ideas en el texto
contexto de sus textos guardan relación con el
escritos. tema, aunque pueda
presentar repeticiones.

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en un juego: - Pañoleta para
¿Adivina qué es? vendar los
ojos.
Se hacen equipos de cuatro niños(as)
- Papelote con
Se venda los ojos a un niño(a) de cada equipo. los pasos de
El resto del equipo tomará un material, colocándolo en las la descripción
manos del niño(a) con los ojos vendados. - Imágenes de
Motivación El niño (a) tratará de adivinar lo que está tocando. objetos.
Al terminar, se conversa sobre los materiales que se les
dificultó más adivinar.
- Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el

juego. Pregúntales: ¿cómo era el juguete que tocaron con
las manos?, ¿de qué color era?
- Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesión.
Saberes - Pregúntales: ¿creen que es importante saber cómo son los
previos objetos?, ¿cómo podríamos hacer para que otros
compañeros también conozcan el objeto?, etc. Se espera
que los estudiantes respondan que podrían hacerlo
mediante un texto descriptivo.
I Setiembre - 30
Materiales y
recursos
- Formula la siguiente pregunta: ¿qué sabemos acerca de un
texto descriptivo?
- Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Conflicto - ¿Qué tipo de texto será si escribimos cómo es el objeto?
cognitivo
ESCRIBIREMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO DE OBJETOS.
Propósito
- Respetar la opinión de los demás
Desarrollo - Planificación
- Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste
para esta parte de la sesión. Pégalo en un lugar visible a fin
de que lo completes con los estudiantes:
¿Qué vamos ¿Quiénes ¿Qué ¿Para qué
a escribir? leerán nuestra necesitaremos vamos a escribir
descripción? para escribir nuestra
nuestra descripción?
descripción?
- Un texto - Nuestros - El esquema - Para que
descriptivo compañeros y trabajado en la nuestros
de objetos compañeras. sesión anterior. compañeros y
compañeras
conozcan mejor
los objetos.
- Conversa con los estudiantes para responder las siguientes

preguntas: ¿cómo escribiremos nuestra descripción?; si
vamos a escribir una descripción, ¿qué palabras
emplearemos para mencionar nuestras características?; ¿en
qué casos de la vida diaria hacemos descripciones?
- Recuerdan cómo es un texto descriptivo.
Descripción de objetos
 Para describir un objeto se siguen los siguientes
pasos:
 Responder a las preguntas de:
 ¿Qué es?
 ¿Cómo es?
 ¿Qué partes tiene?
 ¿Para qué sirve?
 Unimos las respuestas empleando los conectores
aditivos: ADEMÁS, TAMBIÉN Y ASÍMISMO.
 Usamos adjetivos calificativos en nuestra descripción.
- Textualización
- Analiza junto con los estudiantes el organizador presentado.
- Formula algunas interrogantes a fin de explicarles la actividad,
por ejemplo: ¿por cuál de las preguntas debo empezar a
responder para iniciar mi texto descriptivo? Indícales que para
realizar su descripción deben hacerlo desde una visión
general hasta llegar a otra particular, es decir, mencionar
primero sus características generales y luego las particulares.
- Posteriormente, con ayuda de los estudiantes, numera los
recuadros según la secuencia en que deben responder las
preguntas.
- Observa el dibujo y contesta preguntas.
I Setiembre - 31
Materiales y
recursos
- Entrega una hoja bond a cada niño y niña, para que escriba la
primera versión de su texto descriptivo. Sugiere que se guíen
del esquema presentado y escriban sus características,
primero, de manera general y, luego, particular. Si tienen
dudas, indica que observen el ejemplo planteado en el libro.
- Acompaña a cada estudiante en la realización de esta
actividad. Revisa los textos que vayan escribiendo. Si
observas que algunos tienen dificultades para alcanzar un
buen nivel alfabético, formula la siguiente pregunta, a fin de
ayudarlos: ¿qué has escrito o qué deseas escribir?
- Revisión
- Pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su
texto, a fin de verificar que hayan seguido el orden planteado
en el esquema. Verifica que hayan mantenido el tema de la
descripción. Para esto, pregunta: ¿a quién se refiere el texto
descriptivo que realizaste?
- Ahora, escribe la definición completa de avión.
- Entrégales otra hoja bond para que escriban la versión final de
su texto descriptivo, mejorando aquello que han revisado
contigo.
- Se evalúa con una ficha de autoevaluación.
- Motiva la metacognición en los estudiantes mediante estas
preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo hicieron
Cierre para ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos
revisaron? Propicia un recuento de la sesión: menciona que
han escrito un texto descriptivo.
- Elabora tu plan de escritura y escribe la descripción de un
Tarea o trabajo en casa objeto
I Setiembre - 32
TÍTULO DE LA SESIÓN Seguimos resolviendo problemas de igualación.
Intención del En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a dar significado a las
aprendizaje. operaciones de adición y sustracción, mediante la resolución de problemas de
igualación, de forma vivencial, gráfica y simbólica.
Inst. de
evaluación
M 2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza - 2.1.4. Identifica datos P.E
matemáticamente en situaciones. y relaciones en
situaciones de regularidad, problemas gráficos o
equivalencia y cambio. numéricos
expresándolas en una
igualdad con datos
conocidos y
desconocidos.

Materiales y
recursos
- Plantea este problema: si Carmelo tiene 7 carritos y Roberto - Papelote con
tiene 10 carritos, ¿cuántas carritos le deben dar a Carmelo el problema
para que tenga igual cantidad que Roberto? Pide que utilicen propuesto en
Motivación materiales concretos para representar y hallar la solución. Desarrollo.
Mientras trabajan, obsérvalos a fin de identificar quiénes - Bloques
tienen dificultades y poder apoyarlos. lógicos,
tapitas,
semillas y
Saberes - ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide hallar? ¿Qué es barritas del
previos igualar? ¿para qué igualamos cantidades? material
- ¿Igualar y aumentar significa lo mismo? ¿Por qué? Base Diez.
Inicio Conflicto - Lápices,
cognitivo colores y
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY hojas bond.
CONTINUARÁN APRENDIENDO A RESOLVER - Papelotes,
PROBLEMAS IGUALANDO CANTIDADES, PARA LO CUAL plumones y
USARÁN MATERIALES CONCRETOS COMO SEMILLAS, cinta
Propósito TAPITAS, BLOQUES LÓGICOS. adhesiva.
didáctico - Proponen normas de convivencia. - Unidad 6 –
Normas de convivencia sesión 15 -
- Mantener limpios los espacios del aula. MINEDU
- Felicitar a los compañeros por su participación.
Desarrollo - Presenta en un papelote el siguiente problema:
- Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y

pregunta: ¿de qué trata el problema?, ¿qué elaboraron
Leonardo y Miguel?, ¿cuántas cometas tiene Leonardo?,
¿cuántas cometas tiene Miguel?, ¿quién tiene más cometas?
- Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes
como estas: ¿qué materiales van a utilizar para representar el
I Setiembre - 33
Materiales y
recursos
problema?, ¿cómo sabrán cuántas cometas debe regalar
Miguel para tener tantas como Leonardo? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Vivencian el problema guiándolos con algunas preguntas:
¿quién representará a Leonardo?, ¿quién representará a
Miguel?; ¿cuántas cometas tiene Leonardo?, ¿cuántas
cometas tiene Miguel?; si comparan la cantidad de cometas,
¿quién tiene más?, ¿quién tiene menos?
- Tras vivenciar el problema, pide que representen las cometas
con bloques lógicos y los ubiquen en filas para poder
comparar las cantidades. Indica que cuenten las cometas de
Miguel y de Leonardo.
- Solicita que formen parejas entre los bloques que representan

a las cometas de Miguel y los que representan a las cometas
de Leonardo (pueden usar las barritas del material Base
Diez), así:
- Cuando todos hayan formado las parejas, indica que en un

papelote dibujen la representación. Por ejemplo:
-
- Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas cometas debe regalar

Miguel para tener tantas como Leonardo? Escucha
atentamente sus respuestas y, luego, haz la siguiente
consulta: para saber cuántas cometas debe regalar Miguel,
¿qué debemos hacer: dibujar más cometas o tachar cometas?
Realiza estas demostraciones en la pizarra junto con ellos:
- Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿cuántas
cometas tiene Miguel?, ¿cuántas Leonardo?; ¿cuántas
cometas debe regalar Miguel para tener tantas como
Leonardo? Tras oír sus respuestas, menciona lo siguiente:
- Para igualar cantidades, podemos quitar una determinada
cantidad o también aumentar.
- Cuando quitamos, debemos restar; y cuando aumentamos,
debemos sumar.
- Plantea otros problemas.
- Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver los problemas. Guíalos con preguntas:
I Setiembre - 34
Materiales y
recursos
¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad que
faltaba?; ¿cómo igualaron las cantidades de cometas?, ¿y las
de estudiantes?
- Pregúntales: ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?;
Cierre ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿resultó fácil o difícil igualar
cantidades?
EVALUACIÓN
instrumento
3. “Convive 3.2. Construye y asume - 3.2.9. Identifica medios
respetándose a sí mismo normas y leyes utilizando de transporte en su
Instrumento: y a los demás” conocimientos y principios comunidad local.
democráticos
Prueba Escrita
4. Produce textos 4.2. Planifica la - 4.2.2. Propone con
escritos producción de diversos ayuda un plan de
Instrumento: textos escritos. escritura para organizar
Lista de cotejo sus ideas para escribir
una descripción.
Portafolio 4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1. Escribe solo o
según las convenciones por medio de adulto
de la escritura. descripciones en el nivel
alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa
y a sus conocimientos
previos; considerando el
tema, el propósito y el
destinatario
4.4. Reflexiona sobre la - 4.4.2. Revisa si las
forma, contenido y ideas en el texto
contexto de sus textos guardan relación con el
escritos. tema, aunque pueda
presentar repeticiones.
2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza - 2.1.4. Identifica datos y
Área: Matemática
matemáticamente en situaciones. relaciones en problemas
Instrumento: situaciones de gráficos o numéricos
regularidad, equivalencia expresándolas en una
Prueba Escrita
y cambio. igualdad con datos
conocidos y
desconocidos.
I Setiembre - 35
“CAMPAÑA DE EDUCACIÓN VIAL”
TÍTULO DE LA SESIÓN Dramatizamos situaciones de la vida cotidiana.
Intención del En esta sesión los niños y las niñas representarán diferentes situaciones de la
aprendizaje. vida real a través de una función de títeres.
Inst. de
evaluación
A Expresión artística 1.4. Imita y representa - Participa con L.C
1. Expresa con objetos, personas y entusiasmo durante la
espontaneidad y creatividad animales de su medio con dramatización.
sus vivencias, ideas, gestos, voz, movimientos
sentimientos y percepciones y desplazamientos;
del mundo, haciendo uso de animando objetos;
los diferentes recursos percutiendo sonidos y
artísticos para explorar los ritmos con objetos
elementos del arte sonoros del entorno
vivenciándolos con placer.

Materiales y
recursos
- Presentamos una parte del texto. - Papelote de
la poesía.
- Guión teatral,
material:
Motivación semáforo
- Leen el contenido y comentan. :¿Qué observan?

Saberes - Responden interrogantes ¿De qué trata el texto?¿Qué les
previos parece si dramatizamos?
Inicio - ¿Qué tipo de texto es?¿quiénes participarán en el teatro?
Conflicto
cognitivo ¿Qué mensaje nos dará el teatro?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY

DRAMATIZAREMOS SITUACIONES DE LA VIDA
COTIDIANA.
Propósito - Proponen normas de convivencia
- Escuchar al compañero.
- Respetar la actuación del compañero.
Desarrollo - Comentan acerca de la canción y se pregunta ¿Les gusta la

canción? ¿De qué se trata?
- Se les relata el cuento del patito feo y luego se les propone
dramatizar el cuento a través del juego de roles.
- Se agrupan y se reparten los roles que van a desempeñar.
- Se entrega a cada grupo el guion correspondiente: COSAS
I Setiembre - 36
Materiales y
recursos
QUE PASAN
- Comentan acerca de la actividad responden:
Cierre - ¿Entonces debemos respetar las normas de circulación? ¿Por
qué?
- Dibuja la escena que más les gustó de la dramatización.
I Setiembre - 37
TÍTULO DE LA SESIÓN Evolución de los automóviles.
Intención del En esta sesión los niños se informarán cómo evolucionaron los automóviles hasta
aprendizaje. nuestra actualidad.
Inst. de
evaluación
C.A 4. Construye una posición 4.1. Evalúa las - 4.1.3. Explica que los P.O
crítica sobre la ciencia y la implicancias del saber y objetos tecnológicos
tecnología en sociedad del quehacer científico y resultan del trabajo de
tecnológico personas
especializadas
- 4.1.4. Explica que los P.O
objetos se fabrican
para satisfacer ciertas
necesidades.

Materiales y
recursos
- Se inicia la sesión preguntando: ¿Vienen caminando o en - Tarjetas de
carro a la escuela? ¿Quiénes vienen en carro? ¿Qué peligros medios de
Motivación hay en el camino de tu casa a la escuela? ¿Es importante los transporte.
vehículos? - Ficha de
- Pregunta ¿Por qué crees que son importantes los trabajo.
Saberes automóviles?¿piensas que los automóviles son de mucha
previos utilidad? ¿Por qué?
Inicio Conflicto - ¿Qué pasaría si no hubiera automóviles?
cognitivo
CONOCEREMOS LA EVOLUCIÓN DE LOS AUTOMÓVILES.
Propósito
Desarrollo - Situación inicial
- Escuchan la narración de la siguiente historia: ¿Cómo
venimos a la escuela?
- Dialoga con los estudiantes sobre el cuento. Formula las
siguientes preguntas: ¿De quiénes habla la historia?, ¿Cómo
llegaban a sus escuelas?, ¿Por qué dice ¡Que valientes los
niños del Perú!?
- Escucha sus respuestas. De acuerdo con las respuestas
dadas por las niñas y los niños, comenta: según lo leído en el
cuento, las personas utilizaban los medios de transporte
según su realidad.
- Planteamiento del problema
- A partir del comentario anterior, pregunta a los estudiantes:
¿qué características tiene los medios de transporte?, ¿cómo
son los automóviles? ¿los automóviles de la actualidad son
como aparecieron antiguamente?
I Setiembre - 38
Materiales y
recursos
- Planteamiento de hipótesis
- Indica que las hipótesis serán dadas de forma grupal. Por
ello deben formar grupos de trabajo de cuatro
integrantes. Entrega a cada grupo medio papelote para
que escriban sus hipótesis grupales.
¿Cómo eran los ¿Cómo son los
automóviles automóviles actualmente?
antiguamente?
- -
Elaboración del plan de indagación

- Comenta que las hipótesis que han dado están elaboradas
sobre la base de lo que han visto en su casa o comunidad, o
a partir de lo que han escuchado.
- Por tal motivo, es necesario realizar actividades que les
permitan comprobar o refutar dichas respuestas. Formula las
siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para
comprobar que las hipótesis son las adecuadas?
- Escúchalos atentamente y anota sus propuestas en un
papelote. Algunas pueden ser:
Ø Buscar más información en libros
Ø Buscar información en Internet.
Ø Observar láminas o imágenes sobre automóviles.
- Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus
hipótesis planteadas son correctas a través de actividades
como:
- Realizar una lectura de información.
- Leemos la siguiente información sobre la evolución de los
automóviles.
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Pide que comparen los resultados con sus hipótesis. Indica
que pueden hacer un sheck a las hipótesis que han sido
comprobadas como verdaderas.
Argumentación
- Cuando terminen de comparar sus hipótesis, pide que
escriban sus conclusiones en sus cuadernos. Estas
conclusiones serán las respuestas a las preguntas iniciales y
estarán basadas en evidencias obtenidas de la
experimentación y de la información proporcionada por la
información leída.
Comunicación
- Pide que lean sus conclusiones a toda la clase. Cuando
cada grupo termine de presentar sus conclusiones, pide que
comenten en orden las actividades que realizaron para
comprobar sus hipótesis.
- Felicítalos por el compromiso demostrado en la sesión de
hoy y por el aporte de cada uno de ellos en el trabajo grupal.
Cierre - Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy

sobre los automóviles?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Escucha sus respuestas y elabora una síntesis sobre lo
trabajado.
I Setiembre - 39
Materiales y
recursos
- Dibuja el primer automóvil que apareció y el que actualmente
Tarea o trabajo en casa utilizamos.
I Setiembre - 40
TÍTULO DE LA SESIÓN Amor al prójimo.
Intención del En esta sesión los niños y las niñas cómo demostramos el amor al prójimo.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
E.R Formación de la conciencia 1.1. Identifica el gran - Demuestra en sus L.C
moral cristiana amor de Dios Padre, a acciones (compartir -
1. Reconoce el plan través del cariño de todos ayudar) amor a sus
amoroso de Dios Padre quienes lo rodean. compañeros.
para la humanidad - Expresa a través del
expresado en la creación dibujo libre sus
del mundo, en la del ser sentimientos hacia
humano a imagen y Dios.
semejanza suya, y en su
encuentro personal con él.

Materiales y
recursos
- Escuchan la canción de youtube - Papelote con
https://www.youtube.com/watch?v=iHvZoUEkiQI y la canción
Motivación cantemos la canción “Dame la mano” tomando atención al “Dame la
mano”
mensaje.
- Ficha de
- Preguntamos:¿De qué habla la canción? trabajo.
Saberes - ¿Quiénes son tus hermanos?¿Por qué dice dame la mano y
previos mi hermano serás?
Inicio
Conflicto - Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta
cognitivo ¿El amor de Dios es igual al amor del hombre?

CONOCEREMOS EL AMOR AL PRÓJIMO.
didáctico
Desarrollo - Forman grupos, observan y leen el texto: AMA A TU
HERMANO COMO ATÍ MISMO
- Responde interrogantes: ¿Por qué Edgar siempre pedía
“dos”? ¿Fue Edgar un buen amigo? ¿Cómo demostraba el
amor a su amigo? ¿Qué pensaron sus demás amigos cuando
se enteraron lo que hacía con los “dos” que pedía?
- ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de Edgar?
- Explicamos:
I Setiembre - 41
Materiales y
recursos
- Reflexionamos sobre la lectura de la ficha.

- Responden a las preguntas de un cuestionario sobre el
perdón de Dios Padre.
- Entregamos una ficha de trabajo:
- Meta cognición ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para
Cierre qué me sirve lo que aprendí?

I Setiembre - 42
TÍTULO DE LA SESIÓN Juegos tradicionales
Intención del En esta sesión los niños y las niñas practicarán juegos tradicionales.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
E.F. Convivencia e interacción 3.2. Reconoce y practica - Participa en juegos L.C
sociomotriz juegos tradicionales tradicionales de su
3. Participa y establece sencillos de su cultura local y nacional,
relaciones sociales comunidad, respetando a respetando a sus
adecuadas con sus sus compañeros. compañeros.
compañeros, al realizar
actividades lúdicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.

Materiales y
recursos
- Reúne a todos los niños en círculo, en un lugar del patio, y - Sobre de
dales la bienvenida. Luego, pregúntales: ¿cuáles son las tarjetas
diversas posturas que podemos adoptar para jugar? ¿Cuáles - pelotas.
serán las posturas correctas para las diversas actividades en
nuestra vida diaria? ¿Podríamos adoptar posturas distintas a
las ya conocidas?
La charada
Divide la clase en dos grupos, elige sobre qué va a ser la
charada (películas, personajes de la farándula, canciones,
Motivación
dibujos animados, etc.) y recuerda también el tiempo que
tiene cada participante en representarlo. El grupo 1 dice a un
miembro del grupo 2, en secreto, una película, personaje,
etc., según el tema acordado. El niño designado debe
representar con mímicas ante el resto de su grupo durante un
tiempo definido, para que el grupo logre acertar lo que él
representa.
Inicio
- Nuestro cuerpo es tan flexible que puede adoptar diferentes
posturas.
- ¿Te gustó jugar? En el juego que han participado ¿es
Saberes moderno o antiguo? ¿Por qué? ¿Todos conocen juegos
previos tradicionales? ¿Dónde aprendieron? ¿Qué es el juego
tradicional?
Conflicto - ¿Qué otros juegos conoces? ¿¿Cómo serán los demás
cognitivo juegos?

PRACTICAREMOS JUEGOS TRADICIONALES.
Propósito - Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo:
- Respetar las reglas de juego.
- Cuidar su cuerpo durante el juego.
- Recomienda a los niños que tengan mucho cuidado
Desarrollo durante el desarrollo de los diversos juegos. Siempre se debe
I Setiembre - 43
Materiales y
recursos
estar atento a las indicaciones que se dan a fin de evitar
accidentes.
Actividad básica
Los encantados
- Los estudiantes deben reunirse en un espacio del patio
para el desarrollo del juego. Se designará a un niño, quien
será el “encantador”; él tiene que perseguir, tocar y encantar
a los demás compa- ñeros que corren a su alrededor. Si el
“encantador” toca a un compañero, este debe quedarse
totalmente inmovilizado hasta que alguien de su equipo llegue
y lo desencante tocándolo en una parte de su cuerpo (según
se determine: la cabeza, la pierna, el hombro, etc.). El juego
termina cuando el “encantador” haya encantado a todos los
participantes del juego; entonces, nuevamente comenzará el
juego.
Actividad avanzada
Carrera de números
- Se divide la clase en dos grupos y se forman dos círculos
enumerando a cada niño del circulo correlativamente
(ejemplo: 1, 2, 3, 4,… 10); se coloca una bastón al centro de
su propio círculo. El profesor mencionará un número al azar.
El niño que tenga ese número debe coger el bastón y correr
al círculo opuesto para dar una vuelta por la parte de afuera.
Luego terminará la vuelta por su mismo círculo y se sentará
en su lugar inicial (asignándole dos puntos al equipo que llega
primero y uno para el otro equipo). El juego termina cuando
todos los niños de los grupos han participado. Gana el equipo
que acumuló más puntaje.
- Comentan sobre el trabajo realizado.
Cierre - Se asean e ingresan al aula.
- Preguntan a sus padres otros juegos tradicionales de su
Tarea o trabajo en casa época, les dicen que les enseñen y lo practican en la próxima
clase.
I Setiembre - 44
EVALUACIÓN
instrumento
1. Expresa con 1.4. Imita y representa - Participa con
Área: Arte
espontaneidad y objetos, personas y entusiasmo durante la
Instrumento: creatividad sus vivencias, animales de su medio con dramatización.
ideas, sentimientos y gestos, voz, movimientos
Lista de cotejo
percepciones del mundo, y desplazamientos;
haciendo uso de los animando objetos;
diferentes recursos percutiendo sonidos y
artísticos para explorar ritmos con objetos
los elementos del arte sonoros del entorno
vivenciándolos con
placer.
2. Percibe, observa y se 2.3. Reconoce y describe - Expresa su opinión
expresa acerca de las diversas producciones sobre espectáculos
características de los manuales y artísticas artísticos de la escuela y
diferentes elementos y desarrolladas en el comunidad.
espacios de su entorno entorno familiar o
natural y social, sobre comunitario.
sus creaciones y las de
sus compañeros, y las
manifestaciones
artísticas presentes en
su medio familiar y
comunitario, investigando
sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.
4. Construye una 4.1. Evalúa las - 4.1.3. Explica que los
Área: Ciencia y Ambiente
posición crítica sobre la implicancias del saber y objetos tecnológicos
Instrumento: ciencia y la tecnología en del quehacer científico y resultan del trabajo de
sociedad tecnológico personas especializadas
Prueba Oral
- 4.1.4. Explica que los
objetos se fabrican para
satisfacer ciertas
necesidades
1. Reconoce el plan 1.1. Identifica el gran - Demuestra en sus

Área: Educación
amoroso de Dios Padre amor de Dios Padre, a acciones (compartir -
Religiosa
para la humanidad través del cariño de todos ayudar) amor a sus
Instrumento: expresado en la creación quienes lo rodean. compañeros.
del mundo, en la del ser - Expresa a través del
Prueba Oral
humano a imagen y dibujo libre sus
semejanza suya, y en su sentimientos hacia Dios.
encuentro personal con
él.
3. Participa y establece 3.2. Reconoce y practica - Participa en juegos
Área: Educación Física
relaciones sociales juegos tradicionales tradicionales de su
Instrumento: adecuadas con sus sencillos de su cultura local y nacional,
compañeros, al realizar comunidad, respetando a respetando a sus
Lista de Cotejo
actividades lúdicas y sus compañeros. compañeros.
recreativas; respetando
reglas sencillas.
I Setiembre - 45

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PROYECTO Nº 7

- Negociando y - Mediante actividades - Para conocer si practican - A reconocer el comportamiento de - CD

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – Setiembre

contexto de sus texto descriptivo tema, aunque pueda presentar

LA TECNOLOGÍA EN científico y Evolución de los - 4.1.4. Explica que los objetos se

3. Comprende textos 3.1. Se apropia del - 3.1.1. Explica para P.O

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Responden:¿De quién habla la oración? ¿Qué nos dice?

- Escuchan la pronunciación correcta de las grafías, forman la

- Ordenan sílabas y escriben palabras,

- Reflexionan sobre la actividad realizada.

- Resuelven una ficha de comprensión de lectura,

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas formas de

Conflicto - ¿Podremos igualar cantidades entre decenas y

- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY

- Comprenden el problema, mediante algunas preguntas: ¿de

- En la situación presentada, el ahorro de María es 45 soles,

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos textos de recomendaciones.

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Tarea: Resuelven ficha de trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Comprenden el problema. Para ello, léelo y pregunta:

- Tras la representación con material concreto, solicita que

- Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY

- Cruzo por las esquinas.

- Camino siempre por la vereda.

- Recuerdo mirar el semáforo.

- Me cuido, no cruzo la pista solo.

- Finaliza la sesión formulando preguntas como estas: ¿para

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos textos descriptivos.

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Evaluamos leyendo un texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se rescata los saberes previos ¿Qué saben de los medios de

- Se dialoga con los niños a través de las siguientes preguntas:

- Resuelven ficha de trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el

- Conversa con los estudiantes para responder las siguientes

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y

- Solicita que formen parejas entre los bloques que representan

- Cuando todos hayan formado las parejas, indica que en un

- Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas cometas debe regalar

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Leen el contenido y comentan. :¿Qué observan?

- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY

Desarrollo - Comentan acerca de la canción y se pregunta ¿Les gusta la

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Elaboración del plan de indagación

Cierre - Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy