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La Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”

comprometido con el desarrollo del bienestar socioemocional de las
y los estudiantes, inicia la “Campaña para la prevención de la
violencia sexual y embarazo adolescente”, con el fin de promover
conocimientos, valores, actitudes y habilidades que permitan a las y
los estudiantes tomar decisiones conscientes y críticas, construir
proyectos de vida libres de estereotipos, establecer relaciones
interpersonales y afectivas saludables, respetuosas y seguras, adoptar
medidas de autocuidado, y prevenir situaciones adversas que afectan
la integridad, el desarrollo y el bienestar de niñas, niños y
adolescentes; contribuyendo, con todo ello, a la construcción de la
ciudadanía activa.
Toda experiencia de violencia sexual tiene consecuencias a
nivel emocional, cognitivo, social y comportamental. Genera daños
en la autoimagen; sentimientos de inferioridad; desconfianza hacia
las personas del entorno familiar, escolar y social; sensación de
culpabilidad por lo acontecido; actitudes evasivas al contacto físico;
dificultades para la interrelación con los pares u otras personas;
posible presencia de pesadillas; conductas regresivas, como enuresis;
pavor nocturno; ansiedad; depresión; rebeldía; cólera. De igual
forma, las víctimas de violencia sexual pueden presentar falta de
concentración y bajo rendimiento escolar.
Los riesgos del embarazo adolescente son múltiples y afectan
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el bienestar socioemocional de las estudiantes. Algunos de estos
riesgos son la mortalidad materna de la adolescente y de su bebé, sus
limitadas capacidades para hacerse cargo de la crianza de un bebé,
además de su vulnerabilidad ante infecciones de transmisión sexual,
incluyendo el VIH, SIDA entre otros., también los problemas
emocionales, la interrupción de la trayectoria educativa, lo que limita
sus planes de vida y el acceso a oportunidades de desarrollo, la
violencia, las uniones tempranas, el abandono de sus parejas, etc.
En ese sentido, las y los docentes se convierten en agentes que
contribuyen con la seguridad de las niñas y los niños al crear un
vínculo de confianza que les permite a sus estudiantes poder
expresarse y dar a conocer si se encuentran en alguna situación de
riesgo. Por ello, un rol fundamental del profesorado además de
garantizar un entorno seguro es orientar el desarrollo de capacidades
para el autocuidado y la protección. El autocuidado implica la
búsqueda de condiciones que permitan a las niñas y los niños vivir de
manera saludable. Dentro de estas condiciones, está el sistema de
protección integral, cuya responsabilidad recae en los adultos del
entorno (familia, escuela, comunidad).

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¿CÓMO SE MANIFIESTA LA VIOLENCIA SEXUAL?
Una situación de violencia sexual se presenta cuando una persona
ejerce poder (agresor) sobre otra, que es más vulnerable (víctima),
utilizando el engaño, la seducción, el chantaje y/o la coacción.
En la ocurrencia de una situación de violencia sexual, confluyen una
serie de factores de riesgo (probabilidad de que ocurran).

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 Guía metodológica

Datos generales

Título del programa “Si un proyecto de vida quieres disfrutar, un embarazo debes evitar”

Nivel Secundaria

Proponer prácticas de autocuidado para prevenir el embarazo a

Propósito
temprana edad y desarrollar una visión de futuro.

Dimensión de la TOE • Personal

• Social
• Construye su identidad
Competencias del CNEB
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
Enfoques trasversales del
• De derechos
CNEB
• Igualdad de género

Sesiones Propósito Criterios

Comprender la importancia de las • Dialogan sobre la importancia del

Sesión 01:
cuidado de sí mismo e identifica
prácticas de autocuidado para
Nos cuidamos situaciones que lo ponen en riesgo.
prevenir el embarazo • Plantean prácticas para prevenir el
diciendo “no”
adolescente. embarazo adolescente.
26 al 30 de agosto
Sesión 02: Reconocer que varones y mujeres • Analizan situaciones de desigualdad
tienen los mismos derechos para de género.
Todos tenemos los ejercerlos y relacionarse con • Reconocen la importancia de
mismos derechos igualdad. relacionarse con igualdad y desde el
2 al 6 de setiembre conocimiento de sus derechos.
Sesión 03 Reconocer sus características
• Identifican sus intereses y habilidades.
personales para el desarrollo
• El collage de los sueños
Mirando al futuro deuna visión a futuro.
9 al 13 de setiembre
Sesión 04 ‑ Ideas:
‑ Podcast, noticiero, carta, café literario, decálogo, revista, periódico o mural,
Elaboración de lapbook, comic, debate, tertulia dialógica, role play, entrevista, feria
productos expositiva, campaña publicitaria, programa de radio
16 al 20 de setiembre
Dia central Día Mundial de Prevención del Embarazo no Planificado en Adolescentes
26 de setiembre

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Adaptado de: MINEDU (2021). Guía para promover la continuidad educativa de estudiantes en situación de embarazo
y maternidad, a temprana edad, en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa.
2
Adaptado de: Paz, Diego (2019). Guía metodológica para la prevención del embarazo adolescente.
3
Adaptado de: MINEDU (2021). Orientaciones pedagógicas para prevenir la interrupción de los estudios en el nivel de
secundaria.
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Sesión 01: Nos cuidamos diciendo “no”

Comprender la importancia de las prácticas de autocuidado para prevenir el

Propósito
embarazo adolescente.

• Dialogan sobre la importancia del cuidado de sí mismo e identifica

Criterios
situaciones que lo ponen en riesgo.
• Plantean prácticas para prevenir el embarazo adolescente.
Duración 90 minutos

• Lapiceros
Recursos
• Lápiz
• Hojas de papel

INICIO (10 minutos)

• Brinda a los estudiantes una bienvenida cálida.

• Pregunta a tus estudiantes:

✓ ¿A qué riesgos nos puede llevar la presión de grupo o de los amigos?
✓ ¿Por qué es importante aprender a decir que “no”?

• Menciona el propósito de la sesión: “Comprender la importancia de las prácticas de

autocuidado para prevenir el embarazo adolescente”.

DESARROLLO (70 minutos)

• Cada estudiante de forma individual escribe en hojas separadas lo siguiente:

✓ 3 responsabilidades que tenga (por ejemplo, estudiar, limpiar su cuarto, cuidar a sus
hermanos, etc.).
✓ 3 cosas que le gustaría hacer o recibir (por ejemplo, jugar, tener un juguete, un
vestido, etc.).

• Solicita la participación voluntaria de 6 estudiantes para un juego de roles. Forma 3 pares,

en cada par, asigna la letra “A” a un estudiante y la letra “B” al otro. Luego, solicita que
compartan sus hojas de responsabilidades y gustos. Siguen estas instrucciones:
✓ En el primer momento del juego de roles, el estudiante “A” le pregunta a “B”: ¿Qué
responsabilidad tienes ahora?, y el estudiante “B” responde con alguna de las que
escribió en su hoja.
✓ El estudiante “A” ahora le ofrece aquello que le gustaría (lo que está escrito en la
hoja de “B”) y lo intenta convencer para que abandone su responsabilidad y acepte
lo ofrecido. Por su parte, el estudiante “B” tiene que argumentar que no puede
aceptar y que tiene que cumplir con su responsabilidad.
✓ Esta actividad se repite con cada uno de los 3 pares de estudiantes.

• Plantea las siguientes preguntas:

✓ ¿Qué observaron? ¿Qué decisión tomó “B”?
✓ ¿Qué argumentos utilizó “B” para decir “no”?
✓ ¿Qué habrá pensado “A” ante la negativa de “B”?
✓ ¿Cómo se habrá sentido “B” en esta situación?

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 ✓ ¿Qué pasaría si “B” acepta la propuesta de “A”?
✓ ¿Han experimentado alguna situación similar? ¿Qué sucedió?

• Desarrolla las siguientes ideas:

✓ Es importante aprender a decir “no” frente a la presión de grupo. Por ejemplo, para
consumir alcohol, faltar a clases, mentir, plagiar o tener relaciones sexuales.
✓ Aprender a decir “no” nos va a permitir evitar muchas situaciones que pueden
afectar el bienestar y limitar nuestro proyecto de vida.
✓ Es más sencillo decir “no” cuando tenemos claras nuestras metas y nuestro proyecto
de vida.

• Solicita a los estudiantes que mencionen otras situaciones a las que tienen que decir “no”
para cuidar su proyecto de vida. Redáctalas en la pizarra.

• Organiza a los estudiantes en grupos de 4, procurando que haya un balance de varones y

mujeres. Cada grupo debe responder las siguientes preguntas:
✓ ¿Por qué el embarazo adolescente es una situación de riesgo?
✓ ¿Qué podemos hacer o decir si el grupo o nuestra pareja nos presiona para tener
relaciones sexuales?

• Los grupos presentan sus respuestas al resto del salón. Destaca la siguiente información:
✓ El embarazo adolescente es una situación de riesgo que afecta nuestro bienestar y
proyecto de vida.
✓ Una de las causas es que los adolescentes tienen relaciones sexuales a temprana
edad, por lo que es importante aprender a decir “no” frente a la presión de grupo o
de pareja.
✓ Algunas consecuencias perjudiciales del embarazo adolescente son: riesgos a la
salud de la madre, problemas emocionales, interrupción de la educación, afectación
al proyecto de vida, pocas oportunidades laborales, entre otras.

CIERRE (10 minutos)

• Realiza las siguientes preguntas:

✓ ¿Las consecuencias del embarazo adolescente son iguales para varones y mujeres?
¿En qué se diferencian?
✓ ¿Tener un hijo en la adolescencia afectará mis planes de vida? ¿De qué forma?
✓ ¿En qué situaciones debo decir “no” para prevenir el embarazo adolescente?

• Concluye la sesión destacando las siguientes ideas:

✓ Las personas tenemos que tomar nuestras propias decisiones, sin presión ni
chantaje ni amenazas.
✓ Tener metas claras de lo que queremos en el futuro nos ayuda a tomar decisiones
adecuadas en el presente.
✓ Existen situaciones de riesgo que pueden limitar nuestro proyecto de vida.
✓ El embarazo adolescente es un factor de riesgo que afecta nuestro bienestar y
desarrollo integral.
✓ Tenemos que aprender a tomar decisiones adecuadas y a decir “no” frente a la
presión de grupo, incluso de la pareja.

***

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Sesión 02: Todos tenemos los mismos derechos

Reconocer que varones y mujeres tienen los mismos derechos para ejercerlos
Propósito
y relacionarse con igualdad.

• Analizan situaciones de desigualdad de género.

Criterios
• Reconocen la importancia de relacionarse con igualdad y desde el
conocimiento de sus derechos.
Duración 90 minutos

• Lapicero
Recursos • Lápiz
• Cuaderno
• Pabilo

INICIO (15 minutos)

• Brinda a los estudiantes una bienvenida cálida.

• Pregunta a tus estudiantes:

✓ Como adolescentes, ¿qué cosas tienen en común?
✓ ¿Qué cosas los hacen diferentes uno de otro?
✓ ¿Habrá algo que sea común para todas las personas?
✓ ¿Varones y mujeres tienen los mismos derechos? ¿Por qué?

• Menciona el propósito de la sesión: “Reconocer que varones y mujeres tienen los mismos
derechos para ejercerlos y relacionarse con igualdad”.

DESARROLLO (60 minutos)

• Pide a tus estudiantes que se junten en 2 grupos (pueden ser 4 grupos si son muchos). Un
grupo trabaja permisos y prohibiciones de varones y el otro grupo permisos y prohibiciones
de mujeres. Para dejar claro a qué nos referimos con permisos y prohibiciones dales el
siguiente ejemplo:

Un permiso para las mujeres podría ser usar falda, mientras que una prohibición sería
llevar el cabello corto. Para los varones, por ejemplo, una prohibición sería usar falda,
mientras que un permiso es poder ensuciarse más.

• Solicita que cada grupo, en 5 minutos, presente en plenaria lo que han producido.

• Plantea las siguientes preguntas de reflexión:

✓ ¿Cómo se sintieron con la actividad?
✓ ¿Fue más fácil identificar prohibiciones o privilegios en varones o en mujeres?
✓ ¿Creen que las prohibiciones de los varones se parecen a los permisos de las
mujeres? ¿Por qué ocurre eso?

• Desarrolla las siguientes ideas:

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 ✓ Generalmente los varones tienen más permisos que las mujeres y las mujeres tienen
más prohibiciones que los varones. Esto no es algo natural, sino que son formas en
las que se ha organizado la sociedad y pueden cambiarse.
✓ Por ejemplo, antes las mujeres no podían votar o asistir a la escuela, pero eso hoy
ya ha cambiado. Esto es parte de estructura social que jerarquiza a las personas,
produciendo desigualdades.
✓ Varones y mujeres tienen los mismos derechos y, por lo tanto, deben tener los
mismos permisos y las mismas prohibiciones. Debemos reflexionar sobre estos
permisos y prohibiciones en nuestra vida para romper mitos y prejuicios.

• Pide a los estudiantes que se coloquen de pie y formen un círculo. Toma la punta de un
pabilo y, sin soltarla, lanza la bola a un estudiante quien tendrá que mencionar un derecho
humano que conozca y lanzar la bola a otro compañero sin soltar su parte del pabilo.
Sucesivamente, cada estudiante responderá con un derecho y arrojará la bola a otro. La
acción se repite hasta los estudiantes queden enlazados en una especie de telaraña. Si algún
estudiante no sabe qué derecho mencionar, puedes ayudarlo mencionando uno por él.

• Solicita que los estudiantes se junten en grupos de 4 y respondan a las siguientes preguntas
en sus cuadernos:
✓ ¿Cuáles consideran que son los derechos más importantes para los adolescentes?
✓ ¿Cómo podemos hacer cumplir nuestros derechos?
✓ ¿Mis derechos son respetados? ¿Por qué?
✓ ¿Cómo podemos promover los derechos de varones y mujeres?

• Organiza a los grupos para que presenten sus respuestas al resto del salón. Retroalimenta
haciendo énfasis en la importancia de conocer nuestros derechos y de buscar que se
cumplan siempre.

CIERRE (15 minutos)

• Realiza las siguientes preguntas:

✓ ¿Por qué es importante que conozcamos nuestros derechos?
✓ ¿Qué acciones debo tomar para respetar los derechos de los demás?
✓ ¿Qué acciones debo tomar para se respeten mis derechos?

• Concluye la sesión destacando las siguientes ideas:

✓ Todas las personas tienen los mismos derechos y deben tener las mismas
oportunidades.
✓ Es importante que conozcamos nuestros derechos para exigir que se respeten y no
permitir que sean vulnerados.
✓ Nuestra familia, nuestra escuela y el Estado en general tienen la responsabilidad de
velar porque nuestros derechos se cumplan.
✓ Si necesitas más información sobre los derechos humanos revisa el siguiente enlace:
https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights

***

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Sesión 03: Mirando al futuro

Reconocer sus características personales para el desarrollo de una visión a

Propósito
futuro.

• Identifican sus intereses y habilidades.

Criterios
• El collage de los sueños

Duración 90 minutos

• Hojas
Recursos • Cuadernos
• Lapiceros
• Lápiz

INICIO (15 minutos)

• Brinda a los estudiantes una bienvenida cálida.

• Pregunta a tus estudiantes:

✓ ¿Por qué creen que es importante pensar en nuestro futuro?
✓ ¿Qué les entusiasma más sobre su futuro?
✓ ¿Qué cosas pueden ocurrir si no pensamos en nuestro futuro?

• Desarrolla las siguientes ideas luego de haber dialogado con los estudiantes:
✓ La secundaria es una etapa de muchos cambios y situaciones nuevas.
✓ Es necesario que aprendan a conocerse más y mejor para tomar buenas decisiones.
✓ Identificar sus características personales les ayudará a darse cuenta de lo que
pueden lograr.
✓ Esto les va a permitir analizar sus capacidades y formar un proyecto de vida.

• Menciona que el propósito de la sesión es: “Reconocen sus características personales para
desarrollar una visión a futuro”

DESARROLLO (60 minutos)

• Explica lo siguiente:
✓ Intereses → son las preferencias o la motivación que sienten hacia ciertas
actividades sin sentirse obligados. Son las cosas que me gustan hacer.
✓ Habilidades → son las actividades en las que se desempeñan bien, el talento, las
destrezas que tienen para hacer algo con éxito.

• Solicita a los estudiantes que de forma individual realicen el siguiente ejercicio en su

cuaderno:

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• Dibuja o muestra en la pizarra el siguiente escudo de la vida. Explica que, gracias al
descubrimiento de las actividades en las que destacan, pueden completar el escudo de su
vida relacionando sus interés y habilidades con lo que quieren ser y conseguir.

• Solicita a los estudiantes que dibujen en una hoja su propio escudo de la vida.

• Forma grupos de 3 estudiantes para que compartan los escudos de su vida. Recalca que
siempre es importante que cada uno se conozca un poco más, que reconozcamos nuestras
características y que sintamos motivación para poder conseguir lo que nos proponemos en
la vida.

• Pregunta a tus estudiantes lo siguiente:

✓ ¿Qué ha sido los más difícil de pensar a futuro?
✓ ¿Qué metas comunes han encontrado al compartir con sus compañeros?

• Desarrolla las siguientes ideas:

✓ Para tener un proyecto de vida sólido tenemos que poder trazarnos metas que
vayamos alcanzando hasta lograr nuestro objetivo.
✓ Para lograr eso es muy importante poder elabore un collage que recoja sus sueños,
metas y aspiraciones. en este collage pueden dibujar, pintar, escribir, utilizar fotos,
objetos…
✓ «El collage de los sueños» es una manera de hacer una proyección al futuro creativa
y emocional.

• Solicita a los estudiantes que desarrollen de forma individual en sus collage personal de
acuerdo con el siguiente esquema:

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• Solicita a los estudiantes que utilicen una hoja en blanco o colores para escribir o dibujar
cómo se venen 5 años a nivel personal y educativo. Para ello, deben utilizar como insumo su
escudo de la vida y su «el collage de los sueños»
• Invita a los estudiantes a que, en los siguientes días, compartan su collage con sus familias y
amigos para conocer sus opiniones y apreciaciones.

• Desarrolla las siguientes ideas:

✓ Elaborar un proyecto de vida te permite identificar aquello que quieres lograr y
también qué recursos o medios necesitas para su cumplimiento.
✓ Cuando se tiene claro lo que se quiere y cómo obtenerlo, es más sencillo corregir el
rumbo cuando se presentan dificultades o imprevistos.
✓ Lograr nuestro proyecto nos va a traer satisfacción personal y sentimiento de
realización.

CIERRE (15 minutos)

• Realiza las siguientes preguntas:

✓ ¿Por qué es importante conocer nuestras fortalezas y debilidades?
✓ ¿Cuáles son las metas más importantes de un adolescente?
✓ ¿Qué situaciones pueden impedir que un adolescente alcance sus metas?
✓ ¿Qué podemos hacer para evitar esas situaciones?

• Concluye la sesión destacando las siguientes ideas:

✓ Hoy hemos explorado un poco más sobre nosotros en el presente y también hemos
construido una imagen de nuestro futuro.
✓ Es importante que seamos conscientes de nuestras fortalezas y debilidades, pero
también de aquellas situaciones que debemos aprovechar o evitar para lograr
nuestras metas.
✓ Durante nuestra adolescencia y juventud se van presentar situaciones que pueden
dificultar el logro de nuestro proyecto de vida, por eso debemos ser responsables
en nuestras decisiones y enfocarnos en nuestras metas.

Materiales para hacer un collage para niños

- Papel de construcción o cartón o cartulina
- Tejieras
- Pegamento o silicona
- Revistas o periódicos o imágenes
- Papeles de colores
- Telas
- Botones
- Plumas
- Cualquier material que desee utilizar

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