ÍNDICE

Prólogo. .......................................................................................................................... 3
Capítulo I. CIENCIA, FILOSOFÍA Y CONOCIMIENTO ................................................. 6
1.1 El conocimiento, orígenes e importancia.................................................................. 6
1.2 Bosquejo histórico de la teoría del conocimiento ..................................................... 9
1.3 Filosofía, ciencia y método ..................................................................................... 24
1.4 El proceso de obtención del conocimiento ............................................................. 30
1.5 Clasificación de las ciencias ................................................................................... 33
Capítulo II. LOS METODOS GENERALES Y PARTICULARES .................................. 35
2.1 Los métodos generales de obtención de conocimiento ......................................... 35
2.1.1 La metafísica ....................................................................................................... 36
2.1.2 El positivismo....................................................................................................... 37
2.1.3 El materialismo dialéctico .................................................................................... 38
2.1.4 El estructuralismo ................................................................................................ 39
2.2.5 El realismo ........................................................................................................... 41
2.2.6 Eclecticismo......................................................................................................... 42
2.2 Los métodos particulares de obtención de conocimiento....................................... 43
2.2.1 El método de observación ................................................................................... 44
2.2.2 El método experimental ....................................................................................... 45
2.2.3 El método inductivo ............................................................................................. 46
2.2.4 El método deductivo ............................................................................................ 47
2.2.5 El método de análisis y síntesis .......................................................................... 48
2.2.6 Abstracción-concreción ....................................................................................... 49
2.2.7 El método estadístico .......................................................................................... 50
2.2.8 Método comparativo ............................................................................................ 56
2.2.9 Métodos económicos........................................................................................... 56
De evaluación de proyectos ......................................................................................... 56
Método econométrico ................................................................................................... 59
Método de optimización................................................................................................ 60
2.2.10 Método de sistemas .......................................................................................... 61
2.2.11 Método lógico e histórico ................................................................................... 62
2.3.1 Entrevistas y cuestionarios .................................................................................. 64
2.3.2 Trabajo de campo................................................................................................ 72
2.3.3 Procesamiento de datos...................................................................................... 76

1
2.3.4 Elaboración de fichas y pies de página .............................................................. 78
2.3.5 Uso de locuciones latinas .................................................................................... 84
Capítulo III. LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO...................................................... 86
3.1 Selección del tema y título del proyecto ................................................................. 87
3.2 Antecedentes.......................................................................................................... 93
3.3 Planteamiento del problema ................................................................................... 95
3.4 Justificación e importancia ..................................................................................... 97
3.5 Objetivos................................................................................................................. 99
3.6 Hipótesis............................................................................................................... 103
3.7 Marco teórico ........................................................................................................ 107
3.8 Metodología.......................................................................................................... 113
3.9 Cronograma de actividades.................................................................................. 116
3.10 Presupuesto ....................................................................................................... 117
3.11Bibliografía........................................................................................................... 118
Capítulo IV. EL DOCUMENTO DE TESIS ................................................................ 119
4.1 Recomendaciones generales. .............................................................................. 119
4.2 Normas de presentación ...................................................................................... 121
4.3 Agradecimientos y dedicatorias............................................................................ 122
4.4 Índice .................................................................................................................... 123
4.5 Resumen .............................................................................................................. 125
4.6 Contenido de la investigación............................................................................... 127
Capitulado .................................................................................................................. 129
Conclusiones .............................................................................................................. 130
Bibliografía.................................................................................................................. 130
Anexos........................................................................................................................ 131
Glosarios .................................................................................................................... 131
4.7 Presentación de un artículo científico................................................................... 132
4.8 Presentación de un libro ....................................................................................... 133
Anexo 1: Ejemplo de un proyecto de investigación. ................................................... 134
Anexo 2: Ejemplo de un cuestionario ......................................................................... 143
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................... 147

2
Prólogo.

El propósito en la realización de este texto, no es hacer un libro más

de metodología, sino aprovechar la experiencia adquirida dentro de
la Universidad Autónoma Chapingo (UACh), especialmente en la
impartición de los cursos de Metodología y Seminario de Tesis I y II,
para ofrecer a los estudiantes un libro que refleje sus dificultades y
aciertos en el proceso de elaboración de su tesis de grado.

En el presente texto se recoge la experiencia en la realización de

tesis de estudiantes de las carreras de Licenciado en Economía
Agrícola, Licenciado en Comercio Internacional de Productos
Agropecuarios, Licenciado en Administración de Empresas
Agropecuarias e Ingeniero Agrónomo especialista en Economía
Agrícola, por lo que se exponen abundantes ejemplos de tesis
realizadas por estos estudiantes.

La UACh tiene características especiales que no tienen otras

universidades públicas y privadas, y que consiste en que existe una
política institucional para propiciar que los estudiantes egresen
titulados, tales como el apoyo en alimentación y hospedaje durante
tres meses para los egresados, los apoyos económicos a través de
los Programas de Investigación para la impresión de sus trabajos de
tesis y en algunos casos para la realización de parte del trabajo de
campo, así mismo existe un amplio cuerpo de investigadores que
dirigen las investigaciones, si a ello se agregan los cursos que se
imparten en las diferentes especialidades tanto de metodología
como de seminario de tesis y la relación que en mucho casos se
establece con actividades colaterales como trabajos de campo,

3
servicio social y prácticas preprofesionales, se puede entender el
alto porcentaje de titulación que tiene la institución.

A pesar de lo anterior existen problemas en los estudiantes para

avanzar en sus trabajos de investigación, tales como la dificultad
para seleccionar el tema, problemas serios de redacción,
insuficiencia de tiempo, materiales y datos, etc. es en este contexto
en que se ofrece este libro a los estudiantes, ya sea de licenciatura
o posgrado para que aprovechen las experiencias acumuladas y
logren su objetivo de concluir satisfactoriamente sus estudios
profesionales.

Este libro consta de cuatro capítulos, en el primero de ellos se

expone de manera somera los conceptos de ciencia, método y
filosofía, sus relaciones y un bosquejo histórico de la teoría del
conocimiento.

En el segundo capítulo se hace referencia a los principales métodos

generales del conocimiento dado que explícita o implícitamente
constituyen el punto de vista de cada investigador y por tanto se
verán reflejados en su investigación. Así mismo se exponen los
métodos particulares, así como las técnicas e instrumentos de la
investigación.

El tercer capítulo trata del proyecto de investigación, de su

contenido y partes y contempla los antecedentes, la justificación e
importancia, el planteamiento del problema, los objetivos e
hipótesis, las características del marco teórico, la metodología de la
investigación, el cronograma de actividades y un desglose del
presupuesto.

4
En el último capítulo se hace referencia a la manera en que debe
exponerse el contenido de la tesis, las características que debe
tener la introducción, el contenido y la forma de exposición de los
capítulos así como de las conclusiones y la forma en que debe
citarse la bibliografía.

Desde nuestro punto de vista la elaboración de una tesis de

licenciatura implica que el estudiante sea capaz de redactar un
texto, que le de sistematicidad y orden a las ideas, ejercite sus
conocimientos sobre una temática particular e incorpore algunas
ideas propias, cuando se trata de tesis de posgrado ya debe
exigirse al estudiante que en lo fundamental incorpore al texto sus
propias ideas y que desarrolle conocimiento nuevo.

Finalmente agradecemos a quienes revisaron y enriquecieron el

presente texto, especialmente a la Dra. Hilda Elena Puerta
Rodríguez de la Universidad de la Habana, Cuba y al Maestro
Lorenzo Reyes Reyes de la Universidad Autónoma Chapingo por su
paciencia para la lectura del borrador y sus precisas observaciones.

5
Capítulo I. CIENCIA, FILOSOFÍA Y CONOCIMIENTO

1.1 El conocimiento, orígenes e importancia.

Desde que el hombre empezó a cuestionarse acerca de las cosas

que le rodeaban, así como de su propia existencia, se inicia el largo
recorrido histórico de la creación del conocimiento.

El hombre primitivo buscaba explicaciones de los fenómenos

naturales, tales como la lluvia, el trueno, el día, la noche, el
crecimiento de plantas y animales, el fuego, etc. así como de la
existencia del sol, la luna y las estrellas. El hombre se encontraba
totalmente inerme ante los fenómenos naturales, y en este contexto
van surgiendo las primeras explicaciones de los mismos, las más de
las veces a partir de interpretaciones míticas y religiosas.

Cuando los hombres primitivos no logran una explicación racional

de los fenómenos que le rodean, busca la interpretación fuera de su
propia realidad, y de esta manera surgen los mitos y leyendas en
las distintas culturas que se van gestando, se consolidan religiones
politeístas cuyos ídolos son la expresión de los fenómenos no
explicados, así aparecen los dioses de la lluvia, del sol, de la luna,
del bosque, de los animales, del fuego, etc.

Dentro de los grupos que se van formando, ya sean clanes, tribus o

cualquier otro tipo de formación social, poco a poco se van
destacando algunos de sus integrantes, cuyo conocimiento es
mayor que el resto de la población, transformándose en chamanes,
curanderos, brujos o sacerdotes, quienes se van apartando del
resto de los grupos y sentando las bases de lo que más adelante

6
serán los futuros gobernantes de los pueblos, de las elites que
dirigirán las principales instituciones: iglesia, estado, escuela, etc..

El proceso gnoseológico no es lineal y se va abriendo paso a base

de la prueba y el error, por un lado se van consolidando elementos
racionales que darán sustento al conocimiento científico, en tanto
que por otro lado aspectos sin suficiente base racional van a ser
sustento de las religiones y creencias.

La relación primaria hombre-naturaleza se va profundizando y

paulatinamente el hombre tiende a la búsqueda del dominio de su
entorno, de esta manera el hombre transforma a la naturaleza, pero
al mismo tiempo la naturaleza transforma al hombre.

El conocimiento va de la mano con el grado de desarrollo de las

fuerzas productivas de la sociedad, “el desarrollo de la ciencia y la
tecnología influye en la visión de la realidad de los hombres en cada
época histórica, condiciona el modo en que éstos se relacionan con
la naturaleza y, sobretodo, su capacidad para someterla en bien de
sus necesidades. Es éste un elemento más para entender el
carácter activo de los resultados de la actividad cognoscitiva
humana dentro de la vida social”1. Cuando el hombre sólo se
dedicaba a la recolección y a la caza, sus expresiones respecto de
estas actividades eran muy elementales y hoy pueden conocerse
por medio de lo que se conoce como pintura rupestre, que se
conserva en algunas cuevas como la de Altamira y donde se
observan las actividades que estos antecesores del hombre
moderno realizaban.

1
Núñez Jover, Jorge. Interpretación teórica de la ciencia. Editorial Ciencias Sociales. La
Habana, 1989. Pág. 9.

7
En la medida que el hombre va dominando su entorno por medio de
la utilización de materiales que posibilitan mejores condiciones de
subsistencia, va ampliando su conocimiento. Sus primeros
utensilios fueron la piedra y el palo, lo que le va a permitir una
mayor eficiencia en la obtención de sus alimentos y en la protección
ante animales y otros grupos.

Un salto importante en este proceso sin duda será el

descubrimiento y dominio del fuego, a partir de este momento
obtendrá ventajas tales como: el cocimiento de sus alimentos, la
protección contra las inclemencias del tiempo y de los animales y el
aprovechamiento de cuevas para ser utilizados como vivienda. Con
este descubrimiento también se posibilita el perfeccionamiento de
sus instrumentos y el uso de los metales.

En los albores del desarrollo de la humanidad y la formación de las

sociedades, prevalecía la división natural del trabajo, las actividades
se realizaban en función de la edad y el sexo, las mujeres se
encargaban del mantenimiento del grupo y de la recolección, en
tanto los hombres a la cacería y el aprovisionamiento de alimentos.

Pero el salto más significativo en la historia del hombre, sin duda

alguna lo constituye el descubrimiento de la agricultura, a partir de
este momento el hombre se transforma en sedentario, se empiezan
a conformar las primeras comunidades que se asientan en las
riberas de los ríos y en las cercanías de los lagos, se construyen las
primeras viviendas conocidas como “palafitos” y se empiezan a
cultivar los terrenos fertilizados con los aluviones y regados con el
agua de los ríos. Este descubrimiento asociado a la domesticación
de los animales va a conocerse como la primera gran división social

8
del trabajo, que desde el punto de vista económico propicia el
surgimiento de excedentes, y desde el punto de vista social una
división elemental de actividades dentro de la comunidad.

El hecho de que el hombre ya no esté tan sujeto a las condiciones

naturales y pueda por primera vez producir sus alimentos y
garantizar su subsistencia, asociado a la producción de un
excedente, le dará oportunidad de que algunos miembros de la
comunidad puedan ahora dedicarse a otras actividades, entre ellas
a la generación de conocimientos y su aprovechamiento, así va
consolidándose una estructura social más compleja, aparecen en
sus formas embrionarias el Estado, la Iglesia y la Ciencia.

1.2 Bosquejo histórico de la teoría del conocimiento

Los primeros hombres que se dedican exclusivamente a la

búsqueda del conocimiento, tratan de establecer el punto en el cual
y del cual surgen todas las cosas, para el caso del pensamiento de
occidente los representantes más significativos serán los filósofos
Milesios como: Anaximandro y Anaxímenes, éstos ponían en primer
término las condiciones naturales y buscaban una sustancia que
fuese el origen de todas las cosas, que bien podía ser el agua, el
fuego, el aire o algo que simbolizara todo lo existente como en el
caso del Apeirón fundamentado por Tales de Mileto.

Los primeros avances de la futura actividad denominada ciencia se

remontan a la antigua Grecia, donde se empezaron a utilizar
métodos especulativos y se inició el proceso de sistematización del
conocimiento, pero no va ser sino hasta el período histórico
conocido como el Renacimiento que surge la ciencia moderna
basada en la experimentación.

9
A principios del Siglo VI antes de Cristo se empieza a desarrollar la
cultura griega con conocimientos matemáticos y astronómicos que
serán germen de las ideas acerca de la causa primera, por ejemplo
Pitágoras denominó al mundo como “cosmos” considerando el
orden que imperaba en él.

En la medida en que se fueron consolidando las primeras

civilizaciones, se fue profundizando el estudio del conocimiento de
las cosas, aparece la filosofía como la disciplina fundamental para
el estudio de la naturaleza del hombre y de su pensamiento, y se
van diferenciado las dos grandes concepciones que a lo largo de la
historia del hombre van a confrontarse: el materialismo y el
idealismo.

Los primeros filósofos se orientan hacia la búsqueda de la

explicación racional de las cosas, entre ellos destaca Heráclito de
Éfeso para quien el elemento más importante es el fuego, origen de
todas las cosas, al mismo tiempo aporta el concepto de dialéctica
que expresa que todas las cosas están en constante movimiento y
transformación. Heráclito expone con ejemplos como el del
movimiento del río, la relación constante entre el tiempo y el
movimiento.

Parménides fue el primero que argumentó sobre la forma esférica

de la tierra, en cuanto al conocimiento expone una teoría de la
verdad basada en la tesis de que “sólo lo que es es, lo que no es no
es, ni puede ser pensado”.

Con posterioridad se desarrolla la escuela atomista fundada por

Leucipo y desarrollada por Demócrito; Leucipo inventa el atomismo
partiendo de Parménides como una especulación científico-natural,

10
en tanto que Demócrito expuso las determinaciones cualitativas del
átomo.

Demócrito es otro pensador importante cuya aportación es la de

expresar que todas las cosas están constituidas por partículas
pequeñas e indivisibles a las que genialmente para el conocimiento
de su tiempo denominó átomos.

Demócrito vio con claridad que el problema de la ciencia consiste

en explicar mediante conceptos la realidad, la cual consta de
átomos en movimiento. Los átomos poseen el carácter de la
corporeidad, esto es la capacidad de ocupar un espacio y tener
movilidad; aunque son imperceptibles, es preciso admitir que tienen
infinitas formas.2

Con el advenimiento de nuevas formas de organización social y

productiva, es decir, con el fortalecimiento de la esclavitud como
base del sistema económico y social dominante, también se va a
ampliar la esfera del conocimiento hacia nuevos derroteros, entre
los exponentes más relevantes de este período pueden citarse a
Sócrates, Platón y Aristóteles.

Sócrates, filósofo ateniense que definió un método para la

obtención del conocimiento al que denominó Mayéutica, explicaba
que todos los hombres en sus inicios son como una tábula rasa, y
que el conocimiento puede ser obtenido si se utiliza el método
adecuado que consiste en hacer una serie de preguntas cuyas
respuestas van a generar el conocimiento. Para Sócrates, este
proceso es como dar a luz, al propio tiempo consideraba que lo más
relevante para el hombre era el conocimiento de sí mismo, pone la

2
Aristóteles. Metafísica. Editorial Porrúa. México, 1987. Pág. XXIX.

11
idea de la autoconciencia en el centro de la doctrina del hombre,
estos dos elementos se expresan en sus máximas “Sólo sé que no
se nada” y “Conócete a ti mismo”.

Sócrates sostenía que el hombre es capaz de conocer la verdad, de

superar la mera opinión, elevándose al conocimiento de los
conceptos, de lo universal. La práctica de la Mayéutica lo llevó a
concluir que los conceptos universales se hallan presentes incluso
en el alma recurriendo a la Teoría de la Reencarnación.3

“Partiendo del escepticismo desarrolló Sócrates el método que

consiste en retrotraerse del saber y las creencias de la época al
fundamento de cada tesis y con este método logró conceptos
morales firmes”4. La filosofía socrática rechaza el relativismo y el
escepticismo propios de los sofistas, quienes mediante complicados
razonamientos argumentaban la relatividad del conocimiento.

Platón por su parte es considerado el primer representante del

idealismo, para él las cosas no existen y son un reflejo de lo real
existente fuera de este mundo, en su “Alegoría de la Caverna”
expone que el mundo se ve reflejado como sombras de la luz que
es el mundo real.

Platón también considera una estructura social donde quienes

detentan el conocimiento debieran estar en la cúspide, en tanto que
en el nivel más bajo ubica a los esclavos.

Platón fue el máximo exponente del saber de su época y expone

“por vez primera una división en dialéctica (descubrimiento de las

3
http://www.luventicus.org/articulos/03U012/platon.html
4
Dilthey, Wilhelm. Historia de la Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México, 1979.
Pág. 47.

12
ideas y sus relaciones), física (construcción del cosmos, de la
naturaleza mediante las ideas) y ética (derivación de los principios
para establecer el cosmos de la sociedad)”.5

El proceso de obtención del conocimiento según lo entendía Platón

está compuesto por los siguientes elementos:

5
Ibid. Pág. 50.

13
Figura 1. Proceso de conocimiento según Platón.

Mundo Inteligible

Contemplación

Alma Ideas

Cuerpo Cosas
Percepciones

Mundo sensible

Aristóteles representa la cúspide del conocimiento de la antigüedad,

es el primero en dar una clasificación de las ciencias y desarrolla
disciplinas tales como la Ética, Lógica, la Medicina y las
Matemáticas. Para éste la Filosofía se identifica con el saber,
incluye dentro de sí a todas las ciencias, pero éstas no se fundan
sobre una mera opinión, sino sobre el conocimiento.

14
Aristóteles es uno de los máximos representantes del realismo,
postura contraria al idealismo y al empirismo gnoseológico (vid
supra Platón). Considera que todo conocimiento comienza con la
experiencia y que el objeto de éste es la substancia, la cosa en sí.
Afirma que gracias a la acción del intelecto se pueden conocer las
formas universales presentes en las cosas particulares6. (Ver figura
2).

Figura 2. Proceso del conocimiento según Aristóteles.

Intelecto Imaginación Sensibilidad

Concepto Imagen Sentido

común

Percep-
Forma ciones

Materia

(Sustancia)

6
http://www.luventicus.org/articulos/03U012/aristoteles.html. Academia de Ciencias Luventicus.
Rosario, Argentina. 2003-2007.

15
En su teoría del conocimiento Aristóteles parte de la existencia de la
realidad objetiva independiente del sujeto, las sensaciones del
hombre son un reflejo de los objetos del mundo exterior.7 En este
sentido Aristóteles fue un crítico de la teoría de las ideas de su
maestro Platón, a Aristóteles también se le atribuye el haber
desarrollado el método comparativo, la lógica y la metafísica o
filosofía primera, que permite el conocimiento del cosmos de
manera racional.

Con posterioridad y ya en el ocaso de la cultura helénica se

desarrollaron las escuelas y ciencias de la lógica y la matemática,
las cuales adquieren autonomía frente a la metafísicas, y son
desarrolladas la geometría euclidiana así como la aritmética, al
mismo tiempo que Arquímedes desarrolla la mecánica con los
fundamentos de la hidrostática y los principios generales de la
palanca. Finalmente Aristarco de Samos desarrolló la teoría
heliocéntrica a la cual más tarde se engancharía Copérnico.8

En Roma destacaron pensadores como Lucrecio Caro que

desarrolló la teoría atomista, Zenón de Citium, fundador de la
escuela estoica y Cicerón.

A partir de la Edad Media la teoría del conocimiento tuvo un relativo

estancamiento, los estudios se orientaron en lo fundamental hacia
disciplinas como Teología, así se origina una fusión entre la filosofía

7
M. T. Iovchuc, T. I. Oizerman I. la Shchipanov. Compendio de Historia de la Filosofía. Editorial
Pueblo y Educación. La Habana, Cuba, 1979. Pág. 66.
8
Dilthey. Op. Cit. Pág. 72-73

16
greco-romana con las creencias de la revelación procedentes del
oriente, que darán origen a la teosofía9.

Esta fusión de la filosofía oriental con la occidental, orientó los

estudios hacia la relación de los hombres con Dios y la inmortalidad.

Justino y otros que se declararon discípulos directos de los

apóstoles se les considera los “padres de la iglesia”, éstos
desarrollaron la tesis de que el cristianismo es la filosofía verdadera.

Por ejemplo San Agustín, obispo de Hipona escribió “La Ciudad de

Dios” donde desarrolla la idea de que el hombre debe vivir para el
conocimiento y la contemplación de dios, desarrolló la teoría del
logos que servirá de enlace a la filosofía griega con el cristianismo.

Con posterioridad la mayor parte de los autores se dedicaron al

desarrollo de la teosofía, entre ellos Santo Tomás de Aquino
exponente de la escolástica y representante clásico del sistema
metafísico medieval, que constituye hasta hoy la filosofía del
catolicismo. Acepta que la razón humana solo conoce aquello de lo
cual trae los principios en sí, y más allá de esto todo se
complementa con la revelación, pretende demostrar racionalmente
la existencia de dios, la inmaterialidad e inmortalidad del alma
individual, el poder de decisión de la voluntad, en tanto que
considera la creación, el pecado original, la trinidad y otros como
hechos indemostrables.

Hacia los siglos XI y XII se empieza a desarrollar el nominalismo

como contraposición a las concepciones teosóficas, destacando la

9
La teosofía constituye la concepción dominante en la Edad Media, el término fue usado por
los neoplatónicos que lo aplicaban al conocimiento de las cosas divinas bajo inspiración divina.
Puede verse a Abbagnano, Nicola. Diccionario de Filosofía. Edit. FCE. México 1961.

17
ciencia empírica en función del saber aristotélico-arábigo, y cuyos
representantes más importantes son Roger Bacon, Juan Duns
Escoto y Guillermo de Occam10.

La ciencia se vio limitada pues todo aquello que de alguna manera

contradecía los principios de la Iglesia era considerado atentatoria
contra la religión, de esta manera fueron silenciados o ejecutados
grandes pensadores como Giordano Bruno y Galileo Galilei.

Hacia los siglos XIV y XV se empieza resquebrajar la filosofía

religiosa con el surgimiento del Renacimiento y el Humanismo,
procesos ligados a los cambios generados por las nuevas
circunstancias industriales, sociales y políticas que van a posibilitar
la renovación de las escuelas filosóficas de la antigüedad.

Otro fenómeno de singular importancia fue la lucha intestina de la

iglesia cristiana, de la cual surgirán el protestantismo y el
reformismo de Lutero y Calvino en contra del dogmatismo cristiano.

Al mismo tiempo surgen nuevas ideas aun dentro de la propia

iglesia, como por ejemplo Giordano Bruno que rescata las ideas de
Copérnico y Lucrecio acerca de la pluralidad de mundos
homogéneos y cambiantes, y que por sus ideas fue condenado a la
hoguera.

A inicios del siglo XVI el florentino Nicolás Maquiavelo inicia una

filosofía de la sociedad, hacia el siglo XVII filósofos renacentistas
como Francis Bacon, Galileo Galilei, Descartes y Hobbes
desarrollaron las ciencias e iniciaron la separación entre éstas y la
religión.

10
Ibid. Págs. 127-131.

18
Descartes trató de dotar a la Filosofía de un método aplicando los
procedimientos de las Matemáticas. Colocó a la Teoría del
Conocimiento como tema central de la Filosofía. Se preguntó qué
es aquello que se puede conocer con certeza, aquello de lo que no
se puede dudar. Entendiendo que el único modo de salir de la duda
es llevándola al extremo, la utilizó como método para alcanzar una
certeza a partir de lo cual se puede llegar a la verdad.

Por ello, para transitar el camino de búsqueda, decidió rechazar

como falsa toda afirmación que no fuera indudable “Por cuanto la
razón me convence de que a las cosas que no sean enteramente
ciertas e indudables debo negarles crédito con tanto cuidado como
a las que me parecen manifiestamente falsas”.11

Thomas Hobbes sostenía un materialismo mecanicista. Según él

todo es material, tanto las cosas materiales como las artificiales e
incluso las espirituales, y la materia se encuentra regida por las
leyes del movimiento. Intentó hacer de la Física del movimiento la
ley de toda realidad, porque para él no hay otra cosa más que
cuerpos en movimiento. Su mecanismo no correspondía a una base
ideal, sino más bien al atomismo griego.

Galileo Galilei elaboró y probó una metodología nueva para la

Física Moderna, basada en el enunciado de principios generales
formulados matemáticamente, a partir de una rápida inducción, de
los cuales deducía consecuencias que comprobaba
experimentalmente.

Hacia fines del siglo XVII y principios del XVIII se va abriendo paso
el nuevo sistema económico denominado capitalismo, que

11
http://www.luventicus.org/articulos/02A036/descartes.html

19
paralelamente propicia el desarrollo de las ciencias en un período
conocido como la ilustración, en que se van abriendo paso las
ciencias de la naturaleza y la mecánica con Bernoulli, Euler,
Lagrange, Farenheit, Laplace, Lavoissier, James Watt, Lineo y
otros.

Kant hace importantes aportaciones sobre el fundamento del

conocimiento científico presentadas en su libro “Crítica de la razón
pura”. No duda que el conocimiento científico universal y verdadero
es posible, y sabe que un conocimiento de este tipo no puede tener
su fundamento en la mera costumbre. Su teoría le permite encontrar
terreno firme para la ciencia en el propio sujeto, portador de formas
universales, que obtienen de la experiencia la forma indispensable
para construir su objeto de conocimiento, el fenómeno.

Filósofos anteriores como racionalistas y empiristas habían puesto

énfasis en el objeto del conocimiento, Kant se centra en el sujeto
que conoce. El sujeto no encuentra al objeto como algo dado sino
que lo construye.

El intelecto con sus formas “a priori” de la sensibilidad y sus

categorías del entendimiento, construye tomando como materia las
impresiones caóticas, el objeto de conocimiento, el fenómeno, que
es intramental. El intelecto no conoce las cosas tal como son en sí
mismas (noúmeno), sino tal como él mismo las construye
(fenómeno). (Ver figura 3).

20
Figura 3. Proceso de conocimiento según Kant.

Razón Entendimiento Sensibilidad

Ideas Categorías ESPACIO

Sensaciones

Fenómeno
NOÚMENO

DIOS De cantidad
ALMA De cualidad TIEMPO
MUNDO De relación

De modalidad

INTELECTO

Hume es uno de los máximos representantes del empirismo. Aplicó

el método científico al estudio del espíritu humano, analizando los
procesos psíquicos con un modelo similar al utilizado por Newton
para el estudio de los fenómenos físicos. Los elementos básicos
son las percepciones (impresiones o ideas simples provienen de
causas desconocidas), que se relacionan espontáneamente entre sí
según las leyes de asociación de ideas (semejanza, contigüidad

21
espacial y temporal, y causalidad). Como todas las ideas derivan de
las impresiones, no cabe hablar de ideas innatas. (Ver figura 4).

Figura 4. Proceso de conocimiento según Hume.

Sensaciones
Palabras Ideas Impresiones Reflexiones

Leyes de
asociación

Razonamiento Percepción

Proposi-
ciones

De razón De hecho

Hegel retomó la afirmación racionalista de que el conocimiento

certero de la realidad puede alcanzarse con carácter absoluto
22
equiparando los procesos del pensamiento, de la naturaleza y de la
historia. Hegel provocó un interés por la historia y el enfoque
histórico del conocimiento que más tarde fue realzado por Herbert
Spencer y Auguste Comte, quienes llamaron la atención sobre la
importancia de la sociología como una rama del conocimiento, y
ambos aplicaron los principios del empirismo al estudio de la
sociedad.

Hegel pretende hacer de la filosofía un sistema para llegar al

conocimiento absoluto. Solo un conocimiento total y que sepa la
totalidad de un modo absoluto merece, según Hegel, el nombre
verdadero de conocimiento (él lo llama ciencia). El conocimiento
dialéctico es un conocimiento absoluto y no sólo porque llega a
saber la totalidad de lo real, sino porque además sabe cada realidad
particular.

El pensamiento marxista sin duda constituye un referente

trascendental en el desarrollo de las ciencias sociales, Marx
incursionó en la economía, la sociología, la historia y la filosofía
entre otras disciplinas, aplicó el método del materialismo dialéctico
al estudio de la sociedad, desarrollando el materialismo histórico
como explicación para el desarrollo social, destacó la importancia
de la lucha de clases como motor del desarrollo social, y expuso a
partir de la aplicación de su método y del método de abstracción la
esencia del funcionamiento de la sociedad capitalista.

A partir del análisis del movimiento de las mercancías, dedujo que

el funcionamiento del capitalismo se desarrolla sobre la base de la
explotación de los trabajadores, y de la apropiación del plusvalor
generado por ellos, descubrió que tras el intercambio de

23
mercancías se esconden determinadas relaciones sociales de
producción, generadas a partir de la apropiación de trabajo
excedente.

Respecto a la teoría del conocimiento Lenin expresó que las cosas

existen independientemente de la conciencia de los hombres y de
sus sensaciones, es decir fuera del sujeto cognoscente, trata de la
inexistencia entre los fenómenos y las cosas en sí y que la
diferencia estriba entre lo que se conoce y lo que aun no se conoce,
considera que lo mismo que en toda ciencia, el razonamiento debe
ser dialéctico, lo que supone que el conocimiento no es invariable y
que el conocimiento nace de la ignorancia.

Hasta aquí se ha expuesto un análisis somero del desarrollo de la

gnoseología, también denominada epistemología, destacándose en
sus distintas formulaciones acerca de si es posible saber o no sobre
las cosas, de la relevancia del sujeto y del objeto del conocimiento,
en este sentido se considera a la luz del desarrollo de la teoría, que
la realidad sí es cognoscible, que se “recrea” en el pensamiento del
hombre y que es la base para nuevos conocimientos y para una
transformación racional de la realidad.

1.3 Filosofía, ciencia y método

Desde la primera enseñanza se plantea la importancia del

conocimiento científico y se define a la ciencia como el conjunto de
conocimientos verdaderos, dicha definición es repetida por los
estudiantes de licenciatura, no obstante el concepto de ciencia es
mucho más amplio que lo antes expuesto.

24
Para empezar hay que destacar que no todo conjunto de
conocimientos aun siendo verdaderos es conocimiento científico,
existen además:

9 Conocimiento cotidiano, que constituye una serie de

conocimientos sobre conductas, hábitos y comportamientos
de la vida diaria, como por ejemplo bañarse, peinarse,
cepillarse los dientes, etc.
9 Conocimiento técnico, que establece formas y mecanismos
para la realización de determinadas actividades, por ejemplo
las productivas, en algunas de las cuales existen
conocimientos científicos, pero que en lo fundamental son
parte de determinado proceso o actividad.

La característica fundamental del conocimiento científico radica en

que éste es producto del raciocinio y generado mediante un
método, por otro lado la ciencia opera por medio de la causalidad,
es decir que la explicación racional es generada a partir de buscar
las causas más inmediatas de cada fenómeno u objeto que se
estudia.

Por ejemplo, si se pretende conocer el ciclo del agua, se puede

partir de preguntar por qué llueve, y la respuesta será que por el
cambio de presión y temperatura de las nubes; en seguida la
cuestión será conocer el por qué cambian de presión y temperatura,
y la respuesta será por los efectos de la altura y las condiciones
atmosféricas. Si en esta situación ahora se cuestiona por qué se
forman las nubes, será por la evaporación del agua de los ríos,
lagos, lagunas y mares, y si ahora la pregunta es por qué se

25
evapora el agua, la respuesta es por los efectos del calor generado
por el sol y así sucesivamente.

Para que el conocimiento sea considerado científico tiene que

cumplir con los siguientes requisitos:

9 Referirse a la realidad objetiva.

9 Precisar el objeto del conocimiento y hacer abstracción de lo
demás.
9 Elaborar una lógica interna del conocimiento.
9 Aceptar el carácter histórico de sus leyes.

En cuanto al planteamiento de que la ciencia opera con

conocimientos verdaderos esto es discutible, normalmente dicha
expresión tiene un carácter relativo, ya que son verdaderos en
función del grado previo existente y de las condiciones de desarrollo
del mismo en el momento dado.

Así por ejemplo en la antigüedad se pensó que todo el universo

giraba en torno a la tierra, o bien en torno al sol, o se pensó que la
tierra era plana, o que en el mundo no existía el continente
americano, o que no existían los microorganismos. Muchas cosas
que hoy son verdaderas con anterioridad eran consideradas falsas,
y algunos paradigmas de la actualidad con el tiempo quizá se
vuelvan obsoletos.

Al respecto vale la pena mencionar el análisis hecho por Engels en

relación a lo verdadero y erróneo de la ciencia en su contexto
histórico: “en las propias ciencias naturales, nos encontramos, no
pocas veces, con teorías en que la realidad aparece vuelta al revés,
en que las imágenes reflejas se toman por la forma original, siendo

26
necesario por tanto, darles la vuelta para restituirlas a su verdadera
posición. Con frecuencia estas teorías se entronizan durante largo
tiempo (…). Y otro tanto ocurre con la Química, donde la teoría
flogística, después de cien años de trabajo, empezó a suministrar
los datos con ayuda de los cuales pudo Lavoisier descubrir en el
oxígeno, puesto de manifiesto por Priestley, el verdadero polo
contrario del imaginario flogisto, con lo que toda la teoría flogística
se venía a tierra. Pero sin que con ellos se cancelaran, ni mucho
menos, los resultados experimentales de la flogística. Lo único que
se hizo fue dar la vuelta a sus fórmulas, traduciéndolas del lenguaje
flogístico a la terminología ya consagrada por la Química, sin que
por ello perdiera nada de su exactitud.”12

La historia de la ciencia muestra innumerables ejemplos donde las

“verdades” se transforman en la base para nuevos conocimientos,
muchos de los cuales refutan sus propias bases, de tal manera que
“la ciencia no es solamente un proceso de acumulación y
crecimiento de verdades, sino también un proceso que conoce
errores y que -he aquí lo más interesante- éstos pueden
desempeñar un papel positivo para el progreso de la ciencia.”13

En segundo lugar las ciencias para la generación de conocimiento

operan fundamentalmente con hipótesis, esto es suposiciones
sobre lo que pudiera ser verdadero o falso, por tal razón es inexacto
exponer que la ciencia sólo opera con conocimientos verdaderos.

Otro elemento que se destaca es el de afirmar que la ciencia es un

conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados, si se
separa este elemento se observará que también es limitado, dado

12
Engels, Federico. Dialéctica de la naturaleza. Editorial Grijalvo. México, 1961. Págs 28-29.
13
Núñez Jover, Jorge. Op. Cit.. Pág. 23.

27
que no todo conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados
constituye una ciencia.

Así por ejemplo en caso de analizar el contenido de las

enciclopedias, se verá que reúne estas características, las
enciclopedias contienen conocimientos verdaderos y ordenados
alfabéticamente, y aun cuando su contenido es de conocimientos
verdaderos, no son ciencia porque son más bien un depósito de
conocimientos que no generan nuevo conocimiento como las
ciencias y, su diferencia fundamental es que la enciclopedia carece
de un método para la obtención de nuevo conocimiento, son por
tanto conocimiento estancado o muerto y el conocimiento científico
es conocimiento vivo, por ello cuando alguien manifiesta que una
ciencia ha concluido su actividad y no tiene más que estudiar
podemos afirmar que tal ha muerto como ciencia.

Otra característica del conocimiento es que éste debe ser un reflejo

lo más cercano posible de la realidad, todo conocimiento que se
aleja de la realidad y la distorsiona no puede ser considerado como
científico, tal es el caso de las concepciones idealistas y religiosas
que si bien tienen sustento en la realidad y son producto del
pensamiento del hombre, la distorsionan creando falsos conceptos
y teorías.

En la medida que el hombre desconoce o no aprecia correctamente

la realidad crea sus propios fantasmas, otras veces lo hace
conscientemente con fines artísticos o de recreación, de esa
manera podemos entender la existencia de duendes, brujas,
superhéroes o villanos del comic.

28
Así se podrá tener un acercamiento más preciso al concepto de
ciencia, caracterizándola como un conjunto de conocimientos
ordenados y sistematizados de la realidad en un momento
determinado, obtenidos por medio de la razón, y en base a un
método que opera con conocimientos vivos.

Toda ciencia tiene un objeto de conocimiento que es al mismo

tiempo una parcela de la realidad, así el conjunto de las ciencias
estudia la totalidad de las cosas.

Pero existe una ciencia que estudia también la totalidad de las

cosas, esta es la filosofía, de tal manera que algunos teóricos han
considerado que la filosofía no tiene razón de ser, puesto que si
tiene el mismo objeto de estudio que las ciencias, una de las dos
está de más, por otro lado están las concepciones que consideran
que la única ciencia es la filosofía y que las denominadas ciencias
particulares deben estar supeditadas a ella.

La distinción entre ciencia y filosofía estriba no en el objeto del

conocimiento sino en el método. Como se ha mencionado las
ciencias son causales, es decir estudian unas cosas a partir de
otras, pero cuando las ciencias no tienen respuesta para entender
la realidad se apoyan en la filosofía, porque el método de la filosofía
consiste en estudiar las cosas por su esencia última, así la filosofía
es sustento de las ciencias y a su vez las ciencias son sustento de
la filosofía. La filosofía estudia las cosas por sus causas últimas y
primeros principios.

Por tanto, la filosofía y las ciencias tienen un nexo esencial y al

mismo tiempo tienen bien definido su objeto y método de estudio,
es decir que la filosofía y las ciencias tiene cada una de ellas su

29
campo o área de conocimiento, así por ejemplo las ciencias
sociales estudian las relaciones sociales ya sea jurídicas, políticas,
económicas, etc., en tanto que las ciencias naturales estudian la
vida, los objetos y sus transformaciones físicas y químicas, etc.; en
tanto la filosofía proporciona a las ciencias sustento teórico y
método, por lo que al desarrollarse las ciencias generan
conocimientos que la filosofía sistematiza y sobre esta base amplia
los métodos para la generación de nuevo conocimiento. Un
esquema de esta relación es el siguiente14:

Figura 5. Relación entre ciencia y filosofía.

1.4 El proceso de obtención del conocimiento

La obtención del conocimiento se genera por dos procesos: el

fisiológico y el racional. El proceso fisiológico parte de la existencia

14
Pastrana Peláez, Sergio. Introducción a la filosofía. PROACE, UACh. México, 1998. Pág. 48.

30
de la naturaleza y del hombre, la naturaleza se caracteriza por su
materialidad, por su existencia al margen de cómo la pensamos o
imaginamos, en eso consiste su carácter objetivo.

El hombre se relaciona con la naturaleza a través de los órganos de

los sentidos, por medio de ellos tocamos, olemos, escuchamos,
saboreamos y vemos las cosas. Este primer contacto nos pone en
relación con la naturaleza y a partir de ahí se genera un estímulo
que se desplaza por el sistema nervioso hasta llegar a las células
cerebrales, las cuales procesan el estímulo, establecen vínculos
con estímulos anteriores y colaterales, y finalmente generan una
respuesta, este proceso fue estudiado ampliamente por el científico
ruso Iván Pavlov.

Figura 6. Proceso fisiológico del conocimiento.

Estímulo Vista

Oído

Naturaleza Órganos de Olfato

los sentidos
Gusto

Tacto
Respuesta

Memoria

Ideas
Cerebro Sistema
Conceptos nervioso
(recreación)
Imágenes

Etc.

31
En cuanto al proceso racional se destaca la importancia de la
acción del hombre como sujeto del conocimiento, por ello se dice
que constituye el elemento subjetivo.

El proceso consiste en que a partir de que el hombre entra en

contacto con la realidad, realiza una acción de “apropiación” de la
naturaleza que consiste en “introducir” la realidad a la cabeza del
hombre; a este proceso se le denomina abstracción y expresa lo
esencial de las cosas, dejando de lado lo que no interesa para el
conocimiento que se requiere.

El segundo paso del proceso se denomina recreación, una vez que

el hombre tiene el objeto, fenómeno o cualquier expresión de la
realidad en su cerebro, establece los vínculos con otros
conocimientos existentes en su memoria, lo que le permite ampliar y
profundizar el conocimiento de las cosas. En la mente del hombre
se generan modelos o representaciones de la realidad.

Figura 7. El proceso racional de obtención de conocimiento.

ABSTRACCIÓN

(Proceso de
enriquecimiento)

REALIDAD REALIDAD

(Lo concreto) (Lo concreto

enriquecido)

32
Finalmente se confrontan los conocimientos generados por el
cerebro del hombre con la realidad, lo que permite un mayor
conocimiento de la misma o lo que se denomina el concreto
enriquecido. Esta es la forma de operar de las ciencias (Ver Fig. 7)

1.5 Clasificación de las ciencias

Existen diferentes criterios para clasificar las ciencias, toda

clasificación es susceptible de modificarse. Las divisiones de la
ciencia tienen una importancia práctica y provisional, y dependen de
las situaciones externas en las cuales se cumple el trabajo, y de la
fase actual de desarrollo científico.

Hasta el siglo XIX la clasificación más aceptada era aquella que

dividía a las ciencias en naturales y espirituales. La siguiente
clasificación considera tres grandes partes de la realidad: la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, y en base a esta
consideración es que se establece la clasificación de las ciencias.

Figura 8. Clasificación de las ciencias

33
Las clasificaciones auxilian para caracterizar el objeto de estudio de
las ciencias, pero entre las ciencias no hay límites exactos, e
incluso pueden establecerse nuevas ciencias a partir de la
conjunción de un mismo grupo de ciencias, como por ejemplo la
bioquímica, la fisicoquímica, etc. también se dan relaciones entre
ciencias naturales y sociales como la bioética, la geografía, etc.

34
Capítulo II. LOS METODOS GENERALES Y PARTICULARES

2.1 Los métodos generales de obtención de

conocimiento

Para la interpretación de la realidad a través de la historia se han

generado diversas concepciones que explican de manera general al
mundo, estas concepciones constituyen la base del pensamiento de
todo investigador, sea que esté consciente de su existencia o no.

Las concepciones generales constituyen la filosofía de la ciencia, en

ellas se expresa la visión del mundo del investigador y permean los
métodos particulares, los más importantes métodos generales son:
metafísica, positivismo, materialismo, estructuralismo, realismo,
eclecticismo.

35
2.1.1 La metafísica

Parte de analizar las cosas estáticas, es decir no contempla las

interrelaciones entre los fenómenos y los objetos, así como el
movimiento. Va más allá de lo físico, trata de encontrar los
fundamentos y principios últimos del ser y de la realidad. Este
método general fue utilizado en el siglo XVIII y XIX, y es la base de
la mecánica de Newton. Muy pronto mostró sus limitaciones y hoy
casi ningún investigador se basa en él.

Aborda los temas centrales y más profundos de la Filosofía, tales

como los fundamentos, las estructuras más generales (leyes y
principios), el sentido y la finalidad de la realidad y de todo ser. El
principio básico de la Metafísica se sustenta en la no contradicción.

Se puede mostrar como ejemplo el planteamiento de Galileo quien

expone “la ciencia está escrita en el más grande de los libros,
abierto permanentemente ante nuestros ojos (me refiero al
universo) pero no puede ser comprendido a menos de aprender a
entender el lenguaje y a conocer los caracteres con que está
escrito. Está escrito en lenguaje matemático y los caracteres son
triángulos, círculos y otras figuras geométricas sin las que es
humanamente imposible entender una sola palabra; sin ellas, uno
vaga desesperadamente por un oscuro laberinto”15

En este caso la concepción metafísica sostiene a priori que la

realidad solo puede ser entendida matemáticamente, y niega por
tanto el carácter cualitativo de las cosas. En la actualidad algunos

15
Miranda, José Porfirio. Apelo a la razón: Teoría de la ciencia y crítica del positivismo. Editorial
Universidad Autónoma Metropolitana- Azcapotzalco. México, 1994.Pág. 208.

36
investigadores que trabajan con modelos econométricos consideran
de la misma manera que los elementos cualitativos no sirven para el
entendimiento de los fenómenos económicos si no hay evidencia
empírica, lo que limita los resultados de sus estudios.

Para el caso de Newton sus estudios sobre la mecánica suponen la

preexistencia de un ente creador.

2.1.2 El positivismo

Se desarrolló hacia fines del siglo XIX y principios del XX, su mayor
exponente fue Auguste Comte, el aspecto central de esta corriente
parte de que sólo puede ser científico aquello que puede ser
demostrado, es decir la ciencia positiva. Destaca la necesidad de
aplicar el método científico de las ciencias naturales a las otras
esferas del pensamiento, tanto a las ciencias sociales como a las
del pensamiento. Al clasificar las ciencias ubica en primer lugar a
las más amplias y menos complejas.

Comte postula la “Ley de los Tres Estadios” según la cual la

humanidad y los individuos a lo largo de su existencia atraviesan
por tres fases, las cuales se alcanzan progresivamente: el teológico,
el metafísico y el positivo. “Estudiando el desarrollo de la
inteligencia humana creo haber descubierto el desarrollo de una ley
básica, a la que se haya sometida la inteligencia con una necesidad
imposible de variar: cada una de nuestras principales concepciones,
cada rama de nuestros conocimientos, pasa necesariamente por
tres estadios teóricos diferentes: el estadio teológico (o ficticio); el
estadio metafísico (o abstracto); y el estadio científico, o positivo.
De aquí proceden tres tipos de filosofías o sistemas conceptuales
generales acerca del conjunto de los fenómenos que se excluyen

37
recíprocamente. El primero es un punto de partida necesario para la
inteligencia humana; el tercero es un estadio fijo y definitivo; el
segundo es una etapa de transición”16.

En un momento histórico en que aun persistían elementos de

carácter subjetivo para el análisis en las ciencias sociales, el
positivismo fue un método general progresista, pero pronto se
mostraron sus limitaciones.

El positivismo en su aspecto metodológico es contradictorio, ya que

en principio considera anticientífico todo juicio de valor, pero al
mismo tiempo define que el conocimiento lógico-matemático
también denominado empírico, es mejor que los otros
conocimientos, el considerar que “es mejor”, ya implica un juicio de
valor.

2.1.3 El materialismo dialéctico

Es un método general que parte de estudiar las cosas y los

fenómenos en movimiento, en su proceso histórico y en sus
transformaciones. Fue desarrollado por Carlos Marx a partir de la
dialéctica de Hegel. Marx extendió la aplicación de la dialéctica a las
ciencias sociales incorporando la idea del desarrollo social
progresivo, y el concepto de salto en el paso de una formación
social a otra. Así mismo, a partir de la dialéctica analizó el modo de
producción capitalista, destacando las contradicciones de la
mercancía como portadora material de las relaciones sociales entre
productores capitalistas, cuya esencia es la explotación del trabajo
asalariado.

16
http://www.luventicus.org/articulos/02A027/comte.html

38
El método del materialismo dialéctico es utilizado por los
investigadores en las ciencias sociales partiendo de que los
fenómenos tienen un origen, se desarrollan y se transforman
cuantitativamente y cualitativamente en un proceso que está en
constante movimiento.

La dialéctica materialista se entiende como “la ciencia de las formas

y leyes generales de todo desarrollo, comunes al pensamiento y al
ser, o sea, un desarrollo histórico, social y natural, y no un
desarrollo de las formas y leyes del pensamiento específicamente
subjetivas”17.

Para el materialismo dialéctico, la contradicción es la base del

desarrollo, y expresa una de las leyes fundamentales de la
dialéctica, a saber la negación, que implica el continuo paso de lo
uno a lo otro y la esencia del progreso de todas las cosas, es decir
naturaleza, sociedad y pensamiento.

La aplicación de la dialéctica a las Ciencias Sociales se denomina

materialismo histórico y sus premisas son: la división de la sociedad
en clases, el conflicto de las mismas como motor del desarrollo, y la
participación del trabajo como fuente generadora de la riqueza
material de la sociedad.

2.1.4 El estructuralismo

Es un método desarrollado en el siglo XX entre otros por Althuser,

destaca que los fenómenos están estructurados en una
intervinculación, y que por tanto pueden analizarse por separado y
posteriormente integrarse en una estructura. Este método general

17
Iliénkov, E. B. Lógica dialéctica. Ensayos sobre historia y teoría. Editorial Ciencias Sociales.
Habana, 1984. Pág. 3.

39
es ampliamente utilizado en ciencias sociales; una de sus
limitaciones es que su abuso puede llevar a ciertos esquematismos
y rigidez.

Para los estructuralistas las cosas constituyen un conjunto de

sistemas a partir de lo cual se cuantifican y analizan los elementos
que la componen, al mismo tiempo que se buscan sus vínculos.
Para ello existen distintos enfoques como por ejemplo el espacial, el
de la modelización y el de las interrelaciones. En las Ciencias
Sociales fueron los primeros en introducir el concepto de estructura
económica. Proponen el siguiente esquema para el caso de las
Ciencias:

Fuente: Martínez, Javier y Vidal, José María. Economía Mundial. Editorial Mc Graw Hill. Madrid,
España, 1995. Pág. 12.

En el análisis estructural se debe considerar el factor tiempo a partir

de tres variantes:

40
 1. El análisis sincrónico o también conocido como análisis
transversal, que considera a cada estructura en un momento
determinado sin considerar sus procesos de transformación.
2. El análisis diacrónico que contempla la evolución de la
estructura y sus cambios.
3. El análisis acrónico o análisis a partir de considerar que las
estructuras son ajenas al tiempo. Por ejemplo: las estructuras
matemáticas y lógicas.

2.2.5 El realismo

Sostiene que existe una realidad objetiva, que el objetivo primordial

de la ciencia es describir y explicar los hechos de la realidad, y que
la ciencia consigue sus objetivos gracias a la aplicación del método
científico. Esta corriente filosófica es contraria al idealismo.

Popper fundador de esta corriente se describía a sí mismo como un

racionalista y, “por racionalista entiende un hombre que quiere
comprender el mundo y aprender mediante la discusión con otros…
el arte de la discusión es una forma peculiar del arte de la lucha,
con palabras en vez de espadas e inspirado por el interés de
acercarse a la verdad sobre el mundo”18

Para los realistas, el método científico tiene que ver más con la
discusión para la búsqueda del conocimiento, que como un
mecanismo para el descubrimiento de una teoría, o para saber si
una hipótesis es verdadera. “Creo que el llamado método de la
ciencia consiste en este tipo de crítica. Las teorías científicas se
distinguen de los mitos simplemente en que pueden criticarse y en

18
Popper, Karl. Realismo y el objetivo de la Ciencia. Editorial Tecnos S. A. Madrid, España,
1985. Pág. 46.

41
que están abiertas a modificación a la luz de las críticas. No pueden
verificarse ni probabilificarse”.19

2.2.6 Eclecticismo

Puede decirse que no es propiamente un método en sí mismo, esta

concepción expresa la inexistencia de una línea de pensamiento
coherente, y toma una u otras partes de todos los métodos
generales mencionados, puede decirse que el eclecticismo es una
especie de Frankestein.

Se enfoca en elegir de las doctrinas de diferentes filósofos las tesis

que más se aprecian, sin cuidarse mucho de la coherencia de éstas
entre sí ni de su relación con los sistemas de origen.20

Es muy común que los investigadores principiantes, que no tienen

una concepción clara sean eclécticos, es decir para sus trabajos
toman partes de distintas teorías aun y cuando éstas sean
antagónicas. El investigador para tener una concepción clara y
coherente y evitar el eclecticismo, debe prepararse teóricamente y
definir su posición filosófica y científica antes de iniciar cualquier
investigación.

Invariablemente todo investigador parte de un método general de

conocimiento, sea que esté consciente de ello o no, las
concepciones generales permean las investigaciones concretas y
definen la postura del investigador ante problemas particulares.

19
Ibid. Pág. 47.
20
Abbagnano, Nicola. Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México,
1963. Pág. 359.

42
Figura 9. Los métodos generales del conocimiento

SUJETO: CONSTRUCTOR CONOCIMIENTO

Metafísica Positivismo

Realismo
Materialismo
dialéctico e
Métodos
histórico
generales de
obtención del
conocimiento
Existencialismo

Estructuralismo

Eclecticismo
Neopositivismo

POSTURA FILOSÓFICA-IDEOLÓGICA

2.2 Los métodos particulares de obtención de

conocimiento.

El método científico se define como el proceso lógico para la

obtención de conocimientos, la búsqueda del camino más adecuado
para lograr el fin de explicar, describir y predecir fenómenos

43
científicos “… el método es la sucesión de pasos que se deben dar
para descubrir nuevos conocimientos, la metodología es el
conocimiento de esos pasos”21

Al conjunto de métodos de una ciencia determinada se le llama

metodología, y el método es el conjunto de medios de estudio del
contenido interno y de las leyes del desarrollo de los fenómenos y
procesos.

Desde la óptica de las ciencias sociales pueden establecerse tres

niveles de la metodología:

¾ Una metodología general que viene dada por las principales

categorías y leyes (vid supra).

¾ Una metodología particular que proviene del uso de los métodos

específicos aplicados al campo social.

¾ Metodologías especiales desarrolladas en base a las

características propias de cada investigación.

Los métodos particulares de conocimiento constituyen la base para

las investigaciones concretas, por tanto el investigador debe tener
muy claro cuál o cuáles serán los métodos particulares a utilizar,
pues la utilización equivocada del método puede llevar a resultados
falsos o insuficientes.

2.2.1 El método de observación

Es un método elemental pero que puede servir de base para

investigaciones de mayor profundidad. La observación se basa en
la obtención de información directa de las cosas o fenómenos por
21
Pardiñas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Edit. Siglo
XXI editores México 1971. Pág, 21

44
medio de los órganos de los sentidos, o bien con el uso de
instrumentos de laboratorio tales como microscopios, matraces, etc.
Así mismo pueden utilizarse cámaras fotográficas, de video,
grabadoras, etc.

Lo observado se plasma en escritos que después pueden ampliarse

mediante el uso de otros métodos particulares. Para el caso de las
ciencias sociales, la observación es un método que permite un
conocimiento primario, y se destaca que en su uso no debe
inmiscuirse el investigador en los procesos que se observan, pues
ello daría un sesgo en los estudios.

Por ejemplo, cuando en una estación meteorológica se toman

registros de temperatura, cantidad de lluvia y grado de humedad, se
está haciendo uso del método de observación, estos registros
después serán procesados y evaluados con auxilio de otros
métodos como el estadístico.

En el caso de ciencias sociales, el método de observación puede

utilizarse en la realización de cierto tipo de diagnósticos, por
ejemplo, sí se desea saber el tipo de servicios que tiene una
comunidad, pueden hacerse las anotaciones que se derivan de la
observación sin necesidad de un cuestionario, estableciendo si hay
servicios de agua potable, electricidad, pavimentación, drenaje,
alumbrado público, clínica, escuela, etc. Para ello en este caso
podemos auxiliarnos de la fotografía y el video.

2.2.2 El método experimental

Es el más utilizado en las ciencias naturales y consiste en

reproducir los fenómenos naturales de manera artificial, generando
algunas variables respecto de las condiciones naturales para
45
mejorar los procesos en beneficio del hombre. Permite conocer el
funcionamiento de plantas, animales, seres humanos y las
propiedades de objetos inanimados como metales, suelos, rocas,
etc.

El método experimental parte de establecer el objeto o fenómeno

que se va a estudiar, se define un testigo y se van modificando las
condiciones. Se aseguran los materiales necesarios y se
estructuran los pasos a seguir, se establecen hipótesis de trabajo
considerando la premisa “si, entonces”. Se monta el experimento,
se toman mediciones y finalmente se sacan conclusiones.

En ciencias sociales el método experimental es utilizado de manera

limitada, ya que en general por cuestiones de ética, no se puede ni
se debe manipular a los seres humanos para cierto tipo de pruebas
que atenten contra su dignidad.

El método experimental es utilizado por ejemplo en pruebas de

mercadotecnia para conocer de gustos y preferencias de los
consumidores o para establecer nuevos nichos o segmentos de
mercado, o para definir el grado de aceptación de un producto.

2.2.3 El método inductivo

En lo fundamental es un método matemático que consiste en ir de

lo particular a lo general haciendo extensivos los resultados
obtenidos, así por ejemplo en una sucesión numérica como: 1, ½,
1/3, ¼, 1/5…, se puede saber que el penúltimo número será 1/n-1 y
el último número será 1/n.

Utiliza básicamente la experimentación y es un método muy

utilizado en ciencias naturales.

46
2.2.4 El método deductivo

Parte de lo general a lo particular, normalmente va asociado a otros

métodos de investigación, y permite establecer vínculos entre todos
los elementos de la investigación, que en el documento final
posibilita que los lectores tengan un conocimiento más sistemático
del contenido de la investigación, por ejemplo si se estudia el
impacto del Tratado de Libre Comercio de América del Norte
(TLCAN) sobre el sector agroalimentario de México se podría seguir
el siguiente esquema:

Figura 10: Impacto del TLCAN sobre el sector agroalimentario de

México.

47
Las etapas del método deductivo son:

a) Determinar los hechos más importantes en el fenómeno por

analizar.
b) Deducir las relaciones constantes de naturaleza uniforme que
dan lugar al fenómeno.
c) Con base en las deducciones se formula la hipótesis.
d) Se observa la realidad para comprobar la hipótesis.
e) Al final del proceso se deducen las leyes.22

2.2.5 El método de análisis y síntesis

Consiste en descomponer el todo en partes para su estudio

específico, y con posterioridad integrar cada una de las partes para
obtener un nuevo conocimiento expresado de manera sintética, ello
implica que ahora se tendrán en esencia nuevos elementos que
expliquen el fenómeno estudiado.

Por ejemplo, para el estudio de la migración de mexicanos hacia

Estados Unidos pueden analizarse los siguientes aspectos:

Figura 11: Análisis-síntesis de la migración de mexicanos hacia

Estados Unidos.

22
Münch, Lourdes y Ángeles Ernesto. Métodos y técnicas de investigación. Editorial Trillas.
México, 1998.Pág. 16.

48
 Se establecen las principales causas de la migración, impacto,
consecuencias y tendencias fundamentales.

2.2.6 Abstracción-concreción

Este es un método que se utiliza para la obtención de todo

conocimiento como se ha explicado con anterioridad, pero al mismo
tiempo se considera un método particular de mucha utilidad en las
Ciencias Sociales, por ejemplo en su estudio del capital Marx lo
utiliza ampliamente. Parte del estudio de la mercancía como lo
concreto y a partir de ahí mediante sucesivas abstracciones, llega a
definir la ley del valor que explica las relaciones sociales de
producción como base de las relaciones entre productores
mercantiles, y con posterioridad al continuar con el proceso de
abstracción descubre la esencia de la producción capitalista.

49
Figura 12: El proceso de abstracción de la producción mercantil.

VALOR

(Proceso de
abstracción)

MERCANCÍA MERCANCÍA

(Lo concreto) (Portador material de

las relaciones sociales
de producción)

2.2.7 El método estadístico

Es un método fundamentalmente cuantitativo y normalmente es

auxiliar de otros métodos particulares. Cuando se trata de trabajos
que sólo requieren revisión de series de datos, se procede a
recopilar los necesarios y posteriormente es conveniente la
estimación de las medidas de tendencia central y de dispersión con
el fin de facilitar el análisis y la obtención de resultados.

Un recurso técnico que puede ayudar a la solución de algunos

problemas y que está justificado matemáticamente es el uso de
técnicas de muestreo, estas técnicas están estructuradas de tal
manera que logran los mismos propósitos que los censos y
necesitan sustancialmente menos recursos humanos, materiales y
financieros.

50
En base al conocimiento de una fracción de la población a estudiar
se derivan o se infieren conclusiones para toda ella.

Se define el objeto de estudio. La población a estudiar es aquella

sobre la que se desea efectuar inferencias y queda definida antes
de iniciar el trabajo de campo. Generalmente va sufriendo
transformaciones y hace necesario redefinir la población a estudiar,
de manera que se tenga una población que sea alcanzable en
términos prácticos.

Selección de la población objetivo. Debe estar definida sin

ambigüedad de manera que no de lugar a confusiones. Está
formada por elementos o unidades que se encuentran localizados
en determinado lugar o región geográfica y en un tiempo o período
de tiempo dado.

Definir el tipo de muestreo a utilizar: se hace en función de la

población objetivo y el tipo de variables e indicadores a estudiar.
Existen diferentes tipos de muestreos entre los cuales se destacan:

Muestreo simple aleatorio. Es un método de selección de n

unidades en un conjunto de N de tal modo que cada una de las
muestras distintas tenga la misma oportunidad de ser elegidas.

Muestreo estratificado. La población completa de unidades de

muestreo se divide en subpoblaciones distintas llamadas estratos y
dentro de cada estrato se selecciona una muestra separada a partir
de todas las unidades de muestreo que componen ese estrato.

Muestreo sistemático. Involucra la selección aleatoria de un

elemento de los primeros k elementos y posteriormente la selección

51
de cada k-ésimo elemento. Este procedimiento es más fácil de
realizar y está menos expuesto al error del entrevistador.

Muestreo por conglomerados. Es un esquema en el cual se eligen

grupos de elementos, y a cada grupo que resulte en la muestra, se
le revisa completamente.23

Muestreo doble. También es llamado muestreo por conglomerados

en dos etapas. La muestra se obtiene seleccionando primero una
muestra aleatoria de conglomerados y posteriormente una muestra
aleatoria de los elementos de cada conglomerado muestreado. Se
usa generalmente en encuestas muy grandes.

Se calcula el tamaño de muestra: se hace a través de una fórmula

la cual varía dependiendo del tipo de muestreo a aplicar. En ella se
utilizan criterios como coeficiente de confianza, universo o
población, probabilidad a favor, probabilidad en contra y error de
estimación.

Debe cuidarse que la muestra proporcione suficiente información

para el cumplimiento de los objetivos de la investigación. Entre más
grande sea el tamaño de muestra, menor será el grado de error y
aumentará la exactitud de los resultados obtenidos.

Por ejemplo: Un estudio realizado para identificar la factibilidad del

establecimiento de una universidad en la Huasteca Hidalguense
específicamente en el municipio de Tlanchinol se realizó mediante
Muestreo Simple Aleatorio (MSA).

El tamaño de muestra se calculó utilizando la siguiente fórmula:

23
Abad, Adela. Et. Alt. Introducción al muestreo. Editorial Limusa. México, 1990. Pág. 152.

52
Tamaño de muestra

n=Z2N pq

e2(N-1)+Z2pq

Donde:

Z: Coeficiente de confianza.

N: Universo o población.

p: Probabilidad a favor

q: Probabilidad en contra.

e. Error de estimación.

n: Tamaño de muestra.

n=(1.96)2 (6935)(.5)(.5)

(.05)2(6935-1)+(1.96)2(.5)(.5)

n=(3.8416)(6935)(.5)(.5)

(.0025)(6934)+(3.8416)(.5)(.5)

n=364 encuestas

Se establecen variables e indicadores: una vez definido el

tamaño de muestra y la población objetivo se procede a determinar
cuáles van a ser los aspectos a estudiar en función de los objetivos
de la investigación.

53
Deben delimitarse perfectamente las variables, de lo contrario se
podría incurrir en preguntas innecesarias que desviarían de los
objetivos además de que se perdería tiempo.

Una buena parte de los fenómenos tienen características tanto

cualitativas como cuantitativas, en este último caso pueden medirse
a partir de las relaciones causa-efecto. El carácter cuantitativo de
los fenómenos puede ser medido a través de las variables, por
ejemplo para el caso de las Ciencias Sociales se pueden considerar
los precios, las tasas de interés, los salarios, la oferta, la demanda,
el saldo de la balanza comercial, la balanza de pagos, los tiempos y
movimientos, la productividad, etc.

Las variables deben estar estrechamente ligadas con el marco

teórico y las hipótesis planteadas.

Los indicadores posibilitan la medición de una variable a través de

valores o series estadísticas, por ejemplo la variable migración
puede ser medida con los siguientes indicadores: edad, género,
remesas, número anual de migrantes.

Se elaboran cuestionarios: establecer los objetivos de la encuesta

de manera clara concisa y remitirse a ellos conforme se vaya
progresando en el diseño e instrumentación de la encuesta.24

Realización de prueba piloto: seleccionar una pequeña muestra

para prueba piloto. La prueba piloto es crucial ya que permite probar
en campo el cuestionario, calificar a los entrevistadores y verificar
la distribución de los mismos. Los resultados de la prueba piloto

24
En la parte correspondiente a las técnicas de investigación se hará una exposición más
detallada de las características específicas del contenido de cuestionarios y entrevistas (vid
infra)

54
usualmente sugieren algunas modificaciones antes de realizar el
muestreo a escala completa.

La forma física del cuestionario debe cuidarse al igual que todos los
puntos antes mencionados, por ello es conveniente no olvidar
aspectos tales como:

9 Debe tener suficiente espacio para anotar las respuestas.

9 Las hojas deben enumerarse sucesivamente y las preguntas
también con el fin de facilitar el trabajo de campo y el
momento de la captura de los datos.
9 Es conveniente utilizar papel de buena calidad, ello permitirá
que el cuestionario sobreviva a todas las fases del proceso.

Realización del trabajo de campo: Se recomienda que la persona

encargada de esta fase tenga pleno conocimiento de los objetivos
de la investigación y preferentemente que sea el autor de dicho
trabajo, de esta manera se evita el llenado automático de los
cuestionarios sin hacer la entrevista a la población objetivo y de fácil
trato con sus semejantes para hacer más fluida la aplicación.

Se procesa la información: Los programas computacionales son

de gran ayuda para la realización de este paso en vista de que sólo
requieren la captura de los resultados de los cuestionarios, tal es el
caso de Microsoft Office Excel o SPSS, softwares que son muy
prácticos, con sólo dar un clic en el menú generan todos los
resultados del muestreo.

Análisis de resultados: Una vez obtenidos los resultados del

muestreo se procede a hacer el análisis de los resultados, se
pueden utilizar gráficos para hacer más clara la exposición.

55
2.2.8 Método comparativo

Este método resulta muy útil cuando se dispone de información de

dos o más procesos que tienen algún vínculo. Se debe ser muy
cuidadoso al definir las variables objeto de estudio, así como los
períodos a comparar y establecer correctamente las premisas del
estudio en particular.

También es conocido como método analógico y trata de explicar las

cosas y los fenómenos por medio de la comparación.

El objeto de estudio de las investigaciones económicas, son las

relaciones sociales de producción y el régimen de producción,
constituyendo las manifestaciones concretas de las leyes
económicas objetivas, la elevación de la gestión económica, la
formación de los precios, la productividad del trabajo, etc.

Por las características de las investigaciones económicas, éstas

requieren de un enfoque sistémico, ya que los elementos de los
sistemas se interrelacionan de forma tan estrecha, que los cambios
que se producen en uno de ellos repercuten en los otros y en
ocasiones en todo el sistema.

2.2.9 Métodos económicos

De evaluación de proyectos 25

Destaca dentro de los métodos económicos y consiste en

determinar la viabilidad económica y financiera de una actividad en
la que se invierten recursos con la finalidad de después de un
tiempo obtener beneficios, para lo cual se realizan las siguientes
actividades:
25
En este caso se destacan los aspectos fundamentales que tienen que ver con la cuestión
metodológica, para un conocimiento más profundo existe abundante literatura al respecto,

56
 9 Diagnóstico. Para el establecimiento de una empresa resulta
conveniente poner atención en algunos aspectos importantes
tales como:
a) Localización: el proyecto deberá ser instalado en donde
resulte más favorable de acuerdo a factores como la cercanía
para el suministro de materias primas y el centro consumidor
del producto.
b) Tamaño de la empresa: se debe tomar en cuenta la demanda
real del producto en función del poder de compra de los
consumidores potenciales, las empresas competidoras y la
capacidad de respuesta a incrementos en la demanda.
c) Capacidad técnica: disponibilidad de personal calificado para
el manejo de maquinaria y equipo de la empresa.
d) Capacidad financiera: holgura financiera para la respuesta
inmediata a cambios en la demanda del bien.
e) Capacidad administrativa: personal capacitado para llevar a
cabo todas las etapas del proceso administrativo (planeación,
organización, administración y control), así como manejo de
personal y gestiones legales de la empresa.
f) Externalidades: búsqueda de factores externos que eleven o
disminuyan los costos de la empresa.
g) Factores de riesgo: están asociados con falta de
compradores, bajas en el precio, aumento del costo de los
insumos, fallas en calidad del producto.26
9 Análisis del proceso productivo. Se realiza con la finalidad de
identificar cuáles van a ser los beneficios y costos en términos

26
Portillo Vásquez, Marcos. Evaluación de proyectos de inversión. Establecimiento de
agronegocios. Uach, México, 2002. Pág. 10-13.

57
 reales, es decir, la cantidad de bienes que se pueden adquirir
con la inversión programada y con los beneficios esperados.
En evaluación de proyectos los precios de todos los bienes y
servicios se contabilizan a precios vigentes en el año cero, es
decir, la fecha en la que se está realizando la evaluación del
proyecto.
Una misma cantidad de dinero tiene diferente valor en los
distintos puntos del tiempo.
h) Determinación de la tasa de interés. Cuando no se cuenta con
holgura financiera y se requieren recursos para cubrir
necesidades de expansión, necesariamente se tiene que
recurrir a la adquisición de créditos. La institución que los
proporciona establecerá las tasas de interés, que no son más
que el costo por el uso del dinero. Deben tomarse en cuenta
al momento de hacer el análisis de rentabilidad, ya que si bien
resuelven necesidades, también deben pagarse intereses por
el préstamo.
9 Duración del proyecto. Está en función de los compromisos
que se hacen con las fuentes de financiamiento y de la
maximización de los beneficios que se pretenda obtener.
9 Cálculo de indicadores de rentabilidad. Para hacer la
evaluación económica del proyecto y de esta manera
determinar su viabilidad se utilizan tres indicadores:

58
 Figura No. 13 : Indicadores de rentabilidad.

9 Determinación de viabilidad. Se define en función del

cumplimiento de las reglas de decisión de los indicadores de
rentabilidad.
9 Recomendaciones. Se establecen después de haber realizado
un análisis de debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades, con la finalidad de instrumentar medidas que
coadyuven al cumplimiento de las metas y objetivos de la
empresa.

Método econométrico

Su objetivo es expresar la teoría económica en forma matemática a

fin de verificarla con métodos estadísticos y medir el impacto de una
variable sobre otra, así como predecir acontecimientos futuros. La
preocupación fundamental de la Econometría es la medición

59
cuantitativa, la predicción de fenómenos económicos y la
comprobación de las hipótesis relacionadas con los mismos.27

Por ejemplo: si se desea conocer el precio y la elasticidad ingreso

de la demanda de automóviles, será necesario reunir los datos más
importantes y estimar tales parámetros económicos mediante
técnicas econométricas. Además con la relación de la demanda
estimada y el precio de los automóviles es posible comprobar
hipótesis económicas.

Un estudio econométrico comprende los siguientes pasos:

i. Formulación matemática de teorías económicas.

ii. Establecimiento de hipótesis acerca de los fenómenos
económicos.
iii. Construcción de modelos con medición y comprobación
estadística.
iv. Recolección de datos.
v. Estimación estadística.
vi. Inferencia estadística al relacionar a la teoría económica con
el análisis empírico.

Método de optimización

La optimización es el proceso que se sigue para seleccionar la

mejor alternativa dentro de un conjunto de posibilidades. Para
resolver desde el punto de vista matemático un problema de
optimización se deben seguir dos pasos:

27
Hu, Teh-Wei. Econometría: Una análisis introductorio. Fondo de Cultura Económica. México,
1979. Pág. 9.

60
 i) Definir una función objetivo en la cual la variable dependiente
representa el objetivo a optimizar, mientras que las variables
independientes representan las variables de elección.
j) Encontrar los valores que deben asumir las variables de
elección para que la función objetivo sea optimizada.28

Es el proceso de modificación de un proceso para mejorar su

eficiencia o el uso de sus recursos disponibles. Se utiliza cuando se
aplican criterios de maximización en el caso de utilidades o
ganancias y minimización tratándose de costos y tiempos en la
elección de alternativas y utiliza los procedimientos de la
Modelación Económica Matemática, la Investigación de
Operaciones, la Programación Matemática y la Logística.

2.2.10 Método de sistemas

Este método parte de que los fenómenos se encuentran

concatenados y al propio tiempo y en dependencia unos de otros
conformando sistemas. Este método fue desarrollado por los
estructuralistas y expone que así como en las ciencias naturales las
estructuras constituyen sistemas como en el caso del sistema solar,
la estructura del átomo, la composición interna de los seres vivos,
etc. en la sociedad existen complejas estructuras formando
sistemas que pueden ser analizados en sus partes y en su totalidad,
por ejemplo Martha Harneker en su conocido texto de materialismo
histórico utiliza este método conformando el siguiente sistema29:

28
González Estrada, Adrián. Análisis y optimización. Universidad Autónoma Chapingo. México,
1990. Pág. 123.
29
Harnecker, Martha. Los conceptos elementales del materialismo histórico. LIX Edición,
Editorial Siglo XXI. México, 1992. Págs. 33-177.

61
 Figura 13. Los componentes de la formación económico-social.

Formación económico-
social

Superestructura
Modo de producción
o base

Estructura Estructura
Fuerzas Relaciones jurídico-política ideológica
productivas sociales de
producción

Instituciones Instituciones
Medios de represivas ideológicas
producción
y fuerza de Producción
trabajo
Distribución Instituciones
técnico-
Intercambio administrativas
Costumbres Ideas
Consumo

2.2.11 Método lógico e histórico

Aquí se trata de establecer un hilo conductor de los

acontecimientos, buscando los nexos más esenciales en el tiempo,
el análisis se centra en los hechos históricos, pero sin entrar en
detalles que hagan perder el hilo fundamental, el eslabonamiento de
los hechos debe ser lógico, esto es que no haya interrupciones o
saltos en el estudio que se está realizando

62
2.3 Técnicas e instrumentos de investigación

Las técnicas a utilizar para la obtención y procesamiento de la

información estarán en función de las necesidades y características
de la investigación, debiendo en todos los casos utilizar la más
simple, pero a la vez la que reporte la mayor confiabilidad.

Las técnicas son parte sustancial del método científico y son

específicas para cada método en particular, así por ejemplo los
tipos de muestreo son técnicas que se derivan del método
estadístico. La obtención de los indicadores económicos como la
VAN, la TIR, la Relación B/C constituyen técnicas propias del
método de evaluación de proyectos.

Los rasgos esenciales de las técnicas con los siguientes:

− Proponen una serie de normas para ordenar las etapas de la

investigación científica.
− Aporta instrumentos y medios para la recolección,
concentración y conservación de datos.
− Elabora sistemas de clasificación
− Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos,
aplicando los métodos y sistemas de las ciencias.
− Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.
− Guarda estrecha relación con el método y la teoría.30

La elaboración de esquemas es propia del método de sistemas.

30
Tecla, Alfredo y Garza, Alberto. Teoría, Métodos y Técnicas en la Investigación Social.
Ediciones de Cultura Popular. México, 1978. Pág. 30.

63
Los instrumentos son todos aquellos auxiliares materiales que
ayudan en el proceso de investigación tales como: cámaras
fotográficas, equipos de video, grabadoras, cuestionarios, aparatos
de medición, etc.

2.3.1 Entrevistas y cuestionarios

En el caso de cuestionarios y entrevistas es conveniente hacer

algunas acotaciones, si se trata de su diseño estará utilizándose
como técnicas, y en el caso de su aplicación se transforman en
instrumentos.

El investigador debe evaluar en qué condiciones será más

conveniente aplicar un cuestionario o una entrevista, al respecto se
pueden dar los siguientes elementos:

• Es conveniente utilizar la entrevista cuando se requiere

obtener información de personas clave, para ello es necesario
conocer sus datos generales, trayectoria e importancia dentro
del tema que se está investigando.
• El entrevistador tiene la oportunidad de notar reacciones
específicas y eliminar malos entendidos acerca de las
preguntas hechas, además de que la información recabada es
amplia.
• La mayor limitación de la entrevista personal está relacionada
con los entrevistadores, sino están cabalmente adiestrados no
recabarán la información requerida.
• Cualquier movimiento, expresión de la cara o aseveración
hecha por el entrevistador puede afectar la respuesta
obtenida.

64
 • A diferencia de los cuestionarios, las entrevistas personales
no exigen rigurosidad en el respeto al guión de preguntas, en
ellas si el entrevistador lo considera conveniente, puede incluir
algunas que no estén contempladas previamente.
• Generalmente en la aplicación de los cuestionarios el tiempo
es más reducido que en las entrevistas personales.
• La entrevista requiere del conocimiento de técnicas de
comunicación verbal.
• Los cuestionarios son un instrumento utilizado para obtener
información y después cuantificar; las entrevistas son para
obtener datos cualitativos.

Decidir sobre el método de medición, pueden ser:

9 Entrevistas personales: el procedimiento generalmente

requiere que el entrevistador realice preguntas preparadas y
registre las respuestas del entrevistado. La ventaja de estas
entrevistas es que la gente usualmente responde cuando es
confrontada en persona, además el entrevistador puede notar
reacciones específicas y eliminar malos entendidos acerca de
las preguntas. La mayor limitación de la pregunta personal es
que si los entrevistadores no están debidamente adiestrados
pueden desviarse del protocolo requerido, introduciendo un
sesgo en los datos.
9 Entrevistas por teléfono: son menos costosas que las
entrevistas personales. Un problema de este método es el
establecimiento de un marco que corresponda a la población.
Deben realizarse en un período más corto que las entrevistas
personales porque los entrevistados tienden a impacientarse
más fácilmente cuando se está hablando por teléfono.
65
 9 Cuestionarios enviados por correo: es administrado por el
respondiente, debe ser cuidadosamente construido si se
desea estimular la participación de los respondientes. No
requiere entrevistadores, por lo que su uso produce un ahorro
en el costo de la encuesta obtenido a expensas de una tasa
de respuesta más baja.
9 Observación directa: es usada en encuestas que no requieren
mediciones en las personas o se obtiene información de
fuentes objetivas en las que no se tiene contacto directo con
la población objetivo.31

Los cuestionarios

El éxito en la obtención de la información depende de la forma en

que se diseñan los cuestionarios. En vista de que en algunos casos
se utilizan un gran número de aplicadores para recabar la
información, cualquier falta de claridad en los cuestionarios causará
malas interpretaciones que darán por resultado una recopilación
inadecuada.

Al momento de diseñar el cuestionario se deben tomar en cuenta

las siguientes consideraciones:

1. Determinar la información que se desea.

2. Incluir instrucciones claras.
3. Evaluar si es necesaria alguna pregunta superflua, en
ocasiones se utiliza con el fin de despertar el interés del
entrevistado.

31
Rendón Sánchez, Gilberto. Et. Alt. Elementos de muestreo. Grupo Editorial Iberoamérica.
México, 1987. Págs. 27-29.

66
 4. La información que se trate de obtener debe evitar
generalizaciones.
5. Para evitar errores se deben omitir cláusulas complicadas,
términos con más de un significado y términos técnicos
desconocidos por muchas personas.
6. Eliminar las preguntas que sugieran las respuestas.
7. Evitar las preguntas íntimas.
8. El cuestionario debe limitarse al propósito de obtener hechos
y opiniones, ya que cuando un individuo trata de encontrar
motivos o razones para justificar su modo de ser no
proporciona información precisa.
9. Las preguntas deben prepararse en forma tal que faciliten las
respuestas.
10. La primera pregunta siempre debe ser fácil de contestar
para obtener el interés de la persona entrevistada.
11. Las preguntas deben acomodarse en orden
progresivo.32

Un cuestionario demasiado largo produce una baja general de la

calidad de las respuestas. El tipo de preguntas estará en función de
la información deseada, el grado de conocimiento de los
entrevistados sobre el tema, la complejidad de la cuestión a
investigar y la forma en que se deseen contabilizar los resultados.

Los cuestionarios actuales son diseñados para ser contabilizados

electrónicamente después de ser completados, mediante un
formulario que facilite el manejo por computadora, la mayoría de las
preguntas deben ser cerradas. Esto es, cada pregunta debe tener

32
Fischer, L. Et. Alt. Procedimientos para la elaboración de cuestionarios. México, 1996.

67
una respuesta numérica simple o un número fijo de selecciones
predeterminadas.

Los tipos de preguntas más frecuentes son los siguientes:

a) Preguntas introductorias: su finalidad es atraer la atención del

entrevistado, se trata de preguntas agradables y sugestivas.
b) Preguntas abiertas: permiten al respondiente expresar
algunas peculiaridades y matices del significado de la
respuesta, pero esto puede ocasionar grandes dificultades en
el análisis porque las respuestas pueden no ser fácilmente
cuantificables e imposibles de comparar entre los
cuestionarios.
Por ejemplo: ¿Cuáles son los principales problemas que
enfrenta el sistema político mexicano? (Profundice).
c) Preguntas cerradas: son aquellas cuyas posibles
contestaciones se limitan por contener en su texto las posibles
alternativas de respuesta.
Por ejemplo: ¿Considera usted que el contenido del Periódico
“La Jornada” es… que el del Periódico “El Universal”?
1. Mucho mejor ___
2. Mejor ___
3. Igual ___
4. Peor ___
d) Preguntas de respuesta múltiple: son aquellas cuyas
respuestas se hallan previstas; se establecen de modo que
las respuestas más frecuentes aparezcan consignadas y
codificadas en el cuestionario.
Por ejemplo: ¿En sus ratos de ocio generalmente qué
actividad realiza?

68
 1. Descansar ___ 5. Ir de compras ___
2. Salir con la familia ___ 6. Hacer ejercicio ___
3. Ir al cine ___ 7. Ver televisión ___
4. Leer ___ 8. Otros (Especificar) ___
e) Preguntas filtro: las respuestas obtenidas permiten establecer
una selección o clasificación de las personas con el fin
determinar si proporcionarán información valiosa para la
investigación. El ejemplo anterior también puede tomarse
como una pregunta filtro.
f) Preguntas en batería: son preguntas encadenadas que se
complementan entre sí con el fin de profundizar en una
determinada cuestión.
Por ejemplo:
¿La persona que vive en Estados Unidos le envía remesas?
1. Sí ____
2. No ____

Si la respuesta es no, fin del cuestionario.

Si la respuesta es sí, siga con la siguiente pregunta.

¿Cada cuándo recibe remesas?

1. Una vez al mes _____

2. Cada 2 ó 3 meses _____
3. Cada 4 ó 6 meses _____
4. Al menos una vez al año _____
5. Menos de una vez al año _____

g) Preguntas de evaluación: se pide al entrevistado que exprese

un juicio de valor respecto a un determinado tema; debe
proceder a una clasificación selectiva de los elementos que
conforman las respuestas.

69
 Por ejemplo: ¿Considera usted que el noticiero de la noche de
Televisa es … que el de Televisión Azteca?
1. Mejor ___
2. Igual ___
3. Peor ___
h) Preguntas de control: tienen como finalidad evaluar la
exactitud y coherencia de las respuestas obtenidas. Son
redactadas de distinta forma y se sitúan en diferentes partes
del cuestionario.
Por ejemplo: ¿Generalmente está enterado de los hechos que
acontecen en México y en el mundo?
1. Sí ___
2. No ___

En caso de respuesta afirmativa, puede preguntarse en otra

parte del cuestionario lo siguiente:

¿Qué mecanismo utiliza para enterarse de las últimas

noticias?

1. Radio ___
2. Televisión ___
3. Periódico ___
4. Internet ___
i) Preguntas ponderativas: se dan a escoger posibles
respuestas en orden progresivo de calificación.
Por ejemplo: Mencione en orden de preferencia qué área de
estudio escogerá al terminar sus estudios de nivel medio
superior? Utilice los números del 1 al 3.
a) Ciencias Naturales ___

70
 b) Ciencias Exactas ___
c) Humanidades ___

Para las preguntas en las cuales el número de opciones está

claramente determinado, el diseñador debe considerar las palabras
que componen la parte principal de la pregunta.

¿Apoya usted la aplicación de la pena de muerte?, deben ser

hechas en una forma más equilibrada tal como:

¿Apoya usted la pena de muerte o se opone a ella?.

Las preguntas deben hacerse en forma equilibrada, con un mínimo

de proposiciones o contraposiciones en su contenido.

Por ejemplo: ¿Si en una compañía o negocio particular existe un

sindicato, considera usted que es necesario que todos los
trabajadores sean miembros del sindicato, o se opone usted a esto?

¿Si en una compañía o negocio particular existe un sindicato,

considera usted que es necesario que todos los trabajadores sean
miembros del sindicato, o se debe dejar a cada individuo decidir si
quiere o no estar en el sindicato?

Esta pregunta tiene una contraposición en la segunda fase de la

pregunta. Las personas que no tienen sólidas inclinaciones hacia
cualquier tendencia son particularmente susceptibles a este tipo de
proposiciones o contraproposiciones.

Algunas veces el entrevistado tiende a mostrar acuerdo con el

entrevistador cuando la pregunta es sugerente. Por ejemplo:

71
¿Está usted de acuerdo en que los tribunales son muy tolerantes
con los transgresores de la ley?

En este caso se recibirán más respuestas afirmativas simplemente

porque la respuesta parece concordar con la noción del
entrevistador.

Las respuestas a preguntas pueden ser alteradas debido a una

elección de palabras. Por ejemplo:

¿Considera usted que Estados Unidos debe prohibir discursos

públicos contra la democracia?

¿Considera usted que Estados Unidos debe permitir discursos

públicos contra la democracia?

Prohibir es una palabra enérgica y produce una actitud negativa que

muchas personas no pueden consentir. Permitir es una palabra
tolerante y no produce aflicción. El punto importante a recordar es
que el tono de la pregunta, determinado por las palabras empleadas
puede tener un impacto significativo en las respuestas.

Las preguntas deben ser hechas en términos claramente definidos

para minimizar los errores de respuesta. Por ejemplo:

¿Cuántos niños hay en su familia?

Es ambigua, puede ser replanteada de la siguiente manera:

¿Cuántas personas menores de 21 años viven en su hogar y

reciben de usted más de la mitad de su apoyo financiero?

2.3.2 Trabajo de campo

72
Cuando la disponibilidad de tiempo y recursos lo permitan en
algunas investigaciones es conveniente la realización de trabajo de
campo para favorecer el análisis y profundización del trabajo.

Es necesario antes de comenzar con el trabajo de campo

seleccionar y capacitar a las personas que lo van a realizar. Los
criterios de selección son los siguientes:

™ Que tenga buen carácter.

™ De fácil adaptación
™ Observador y perceptivo
™ Nivel de escolaridad estará en función de las personas a
encuestar o entrevistar.
™ El género de las personas contratadas para realizar el trabajo
de campo estará determinado por la población objetivo y la
naturaleza de las preguntas.

La capacitación se realiza con la finalidad de que las personas que

vayan a realizar el trabajo de campo comprendan a la perfección las
instrucciones para realizar las preguntas, las recomendaciones
generales son las siguientes:

9 Al momento de abordar a las personas, saludar y explicar

brevemente la finalidad de la investigación. Deberá mostrarse
amable.
9 Previamente debe haber estudiado el cuestionario.
9 Usar lenguaje claro y sencillo.
9 Formular las preguntas tal y como estén escritas.
9 Recomendar anotar lo que responda la persona entrevistada
sin alterar las respuestas.

73
 9 Cuando finalice la aplicación del cuestionario agradecer el
tiempo destinado y despedirse.

El trabajo de campo debe estar bien definido dentro del proyecto de

investigación acotando su inicio, el tiempo en que se va a realizar,
las necesidades y los costos del mismo, así como el tipo de
información que se pretende obtener y las técnicas y cuestionarios
que se aplicarán en su caso.

Al inicio el trabajo de campo se debe contar con una libreta en la

que se harán diariamente las anotaciones pertinentes. Por ejemplo
si se trata de evaluar la fisiografía de un lugar, se deben anotar las
condiciones de clima, flora, fauna, orografía, hidrografía,
temperatura, humedad relativa, precipitación, etc.

Si se trata de un proceso productivo agrícola se anotarán ciclo del

cultivo, preparación del terreno, siembra, fertilización, limpias, riego,
podas, cosecha, comercialización, etc.

Si se trata de un proceso industrial se anotarán los pasos del

proceso, las materias primas, las materias auxiliares, los tiempos y
movimientos, etc.

Cuando se analiza un proyecto se anotarán también los costos

desglosados en fijos y variables, así como los ingresos probables u
obtenidos.

Cuando se realiza un estudio de diagnóstico se puede anotar la

cantidad y el tipo de servicios existentes, los recursos materiales y
humanos disponibles, las condiciones socioeconómicas de los
habitantes y algunos otros aspectos en particular como pueden ser
la ideología, la actividad política, la religión, etc.

74
En el trabajo de campo se debe ser muy cuidadoso en saber hasta
qué punto el investigador debe inmiscuirse en la vida de la
comunidad, población o actividad que se está estudiando, ya que en
caso contrario se puede obstaculizar en el proceso de investigación.

Por ejemplo en un trabajo de campo realizado en una comunidad

del Municipio de San Juan Teotihuacán donde se pretendía realizar
una reunión para evaluar un probable programa de desarrollo local,
se hizo la invitación a partir de un grupo comunitario, pero otro
grupo consideró que no se le había invitado y como resultado la
reunión se boicoteó fracasando el objetivo.

En especial se debe ser muy cuidadoso cuando se trata de

cuestiones políticas o religiosas, puesto que las poblaciones
especialmente en el medio rural son muy sensibles en estos
aspectos. También debe tenerse cuidado cuando se hace
referencia a las autoridades delegacionales, municipales o de
cualquier otra índole, pues en muchos casos sucede que no son
realmente representantes genuinos de su comunidad y ello llega a
crear recelos para otorgar la información necesaria.

Otro ejemplo es cuando se trata de entrevistas a trabajadores en

una empresa, se debe ser cuidadoso para no generar conflictos
adicionales entre éstos y los empresarios. El investigador debe
tratar de ser objetivo y para ello debe mirar a cierta distancia su
objeto de estudio.

En muchas ocasiones, el sector de la población con el que entra en

contacto el investigador espera resultados o acciones de éste, y en
otras es el propio investigador el que ofrece apoyos tales como
asesorías, gestiones, trabajos, etc.

75
Se debe ser cuidadoso en no generar falsas expectativas, con tal de
obtener la información que se requiere, pues ello puede generar
frustración y enojo entre los sectores de la población afectados.

2.3.3 Procesamiento de datos

Una vez terminada la fase de campo se determina el mecanismo a

utilizar para el procesamiento de los datos.

Una de las herramientas utilizadas y que le dan presentación y

facilitan el entendimiento de los resultados es la realización de
gráficas, éstas pueden ser circulares, de barras, de dispersión, de
líneas, de columnas, etc.

Ya sea que los datos sean resultado de la observación directa, del

trabajo de campo, o bien de series estadísticas; éstos deben tener
ciertos requisitos para su presentación:

i. Numerar el cuadro en la parte superior y a continuación poner

su título.
ii. Después del título poner el período que se va a exponer, así
como tras indicaciones como pueden ser las medidas o
porcentajes.
iii. Poner los encabezados de las columnas o indicadores.
iv. Poner una columna inicial con los años u otra información que
se requiera para la construcción del cuadro.
v. Poner los datos que se correspondan en las filas y columnas.
vi. Poner la fuente de los datos utilizados.

Por ejemplo:

76
Cuadro 1. Obstáculos en la tramitación de créditos (%).

TAMAÑO DE LA EMPRESA
RAZONES MICRO PEQUEÑA MEDIANA
Falta de garantías 42.40 21 27.3
Documentación 29.00 25 18.1
insuficiente
Cantidad 15.70 25 54.5
solicitada
Otros 9.20 15 15.1
Fuente: La micro, pequeña y mediana empresa. Ed. Nafin. México, 1991.33

Es un error muy común poner un cuadro o gráfico y con

posterioridad hacer una explicación del mismo, debe tomarse en
consideración que los cuadros y gráficos constituyen apoyos al
texto y no una explicación en sí mismos; en el mismo cuerpo del
texto debe ponerse entre paréntesis ver cuadro No. n para
documentar los datos citados.

El correcto diseño del cuestionario determina qué tan fácil o

complicado va a ser el procesamiento de los datos. Por ejemplo:
Para determinar la factibilidad de creación de una universidad
privada en la Huasteca Hidalguense se diseñó un cuestionario, los
aspectos a investigar fueron nivel de ingresos de los jefes de
familia, población estudiantil que después de terminar la
preparatoria pretende ingresar a la universidad, preferencias en
áreas de estudio, impacto del proyecto, etc.

El cuestionario no se diseñó de tal manera que fuera fácil de

procesar, por ello se tuvo que recurrir a reestructurarlo después de
hacer toda la fase de campo, de lo contrario la obtención de los
resultados era tarea prácticamente imposible, porque la mayoría de
33
Citado por Maldonado, Whilmar. En evaluación integral de una microempresa porcina en
Coatlinchán, Estado de México. Tesis. Chapingo, México, 2001. Pág. 31.

77
las preguntas tenían respuestas abiertas y las que tenían
respuestas cerradas no estaban numeradas las opciones.

Para el caso de las preguntas abiertas, se revisaron cada una de

las respuestas, y en función de ellas se establecieron los
parámetros que formarían las nuevas respuestas, es decir las
preguntas abiertas se convirtieron en cerradas.

El caso antes mencionado muestra claramente que el incorrecto

diseño de los cuestionarios genera problemas graves al momento
de la captura, y por consiguiente la obtención de los resultados de
la investigación se retrasa.

2.3.4 Elaboración de fichas y pies de página

Con anterioridad se elaboraban fichas bibliográficas escritas a mano

o a máquina, transcribiendo textos o datos en tarjetas a las cuales
se les hacían notas al calce y poniendo en un extremo la cita
bibliográfica. Hoy el uso de las computadoras ha facilitado esta
actividad, así como pueden transcribirse textos o bien escanearlos
y guardar un texto obtenido en la red. Esto facilita mucho el trabajo
de investigación.

Ahora lo que procede es abrir carpetas en la computadora por

temas y ahí mismo insertar la cita bibliográfica. La elaboración de
citas bibliográficas es fundamental para el avance del trabajo; es
conveniente que se escriban al calce comentarios sobre cada cita,
ello será de utilidad cuando se vaya a redactar y pueden ponerse de
un solo color o con distinto tipo de letra para resaltar lo que es
propio de lo textual.

A continuación algunos ejemplos:

78
CARPETA:
9 MIGRACIÓN ARCHIVO: REMESAS 1

9 remesas tienen un fuerte impacto en el consumo, pues según estimaciones

“Las
del Banco de México, el ingreso de las remesas está beneficiando al 25% de los
hogares
9 con menores ingresos del país. Y de estos ingresos dichos hogares
destinan, 8 de cada 10 dólares al consumo familiar, esto es para cubrir sus
9
necesidades básicas (comida, renta y salud.)”.
9
Destacar que éste es un segundo impacto de las remesas se genera en el
mercado interno y este párrafo puede ser incluido en la justificación.

http://www.diputados.gob.mx/cesop/doctos/EL%20IMPACTODELASREMESASF
AMILIARESYSUUSO.85PDF

CARPETA: DESARROLLO CUBANO 70 Y 80. ARCHIVO: MODIND

9Distribución de las inversiones totales y crecimiento en los sectores
9 industrial y agrícola (porcentajes)

9 1971-1975 1976-1980 1981-1985

Sector industrial
9Inversión 21 35 36
Crecimiento
9 8.7 2.7 8.6
Sector
Agropecuario
Inversión 29 19 23
Crecimiento 2.5 4 2.7
Fuente: 1971-1975 CEPAL, Cuba 1976-1980. Informe Central del Tercer
Congreso del Partido Comunista Cubano.

Destacar el crecimiento de la industria con respecto de la agricultura a partir del

Programa de Desarrollo Industrial Gradual para modernizar la industria
azucarera y de níquel, aumentar las exportaciones y las capacidades
industriales para la producción de bienes de consumo.

79
CARPETA: MONOPOLIOS ARCHIVO: MAQUILADORAS

“De esta manera se ha creado la falsa imagen de que México es un gran

exportador porque llegó a exportar alrededor de 100,000 millones de dólares en
1997. Sin embargo los propios datos de las maquiladoras dados por el Banco de
México, demostraron que el 40% de estas exportaciones eran precisamente de
maquiladoras, aparte de que el negocio de la exportación quedó concentrado en
grandes monopolios nacionales y extranjeros, que fueron los verdaderamente
beneficiados con el modelo neoliberal y la privatización”.

Con lo anterior se demuestra que los incrementos en la balanza comercial de

México no son debidos a un desarrollo propio de la economía nacional, sino a la
actividad de las transnacionales beneficiadas por el TLCAN, especialmente la
industria maquiladora.

Ortiz W. Arturo. Política Económica de México 1982-2000. Editorial nuestro

tiempo. México, 1999. Pág. 176.

CARPETA: MIGRACIÓN ARCHIVO: INDOCUMENTADOS

El Pew Hispanic Center estima que existe once millones de personas

indocumentadas en Estados Unidos, de las cuales el 56% proviene de México
(6, 160,000) y 22% de otras partes de América Latina (2,420,000).

La mayor parte de indocumentados que residen en Estados Unidos son de

origen mexicano.

Vernon Andrés. La migración, tema capital para las próximas elecciones

legislativas en Estados Unidos. El Financiero. 24 de Octubre de 2006. Pág. 3A.

80
CARPETA: MIGRACIÓN ARCHIVO: REMESAS 2.

El fenómeno de las remesas que envían las personas que se mudan hacia otras
regiones en concreto hacia países desarrollados, no puede entenderse sin el
fenómeno de la migración, de ahí que resulte de gran importancia hablar de
ésta.

A medida que el tiempo ha transcurrido la importancia de las remesas se ha

incrementado, esto puede apreciarse desde mediados de la década de los
ochentas, concordante con el proceso globalizador.

Ortega
En cadaRivas,
unaC. de
Raúl.
lasCampo, migración y remesas
citas elaboradas en México.una
se ha utilizado En distinta
Revista
Claridades Agropecuarios. Publicación SAGARPA. No. 129, Mayo de 2004. Pág
fuente para ejemplificar cómo debe escribirse la bibliografía, que
129-130.
será la base para la elaboración de los pies de página.

En toda investigación se incluyen tanto ideas propias como de otros

autores, en este último caso es obligatorio darle el crédito
correspondiente a los autores mencionados, de otra forma se puede
estar plagiando al autor correspondiente, con las consecuentes
implicaciones tales como el repudio al trabajo realizado e incluso la
posibilidad de una demanda.

En una ocasión en que uno de los autores se encontraba revisando

un trabajo de tesis, repentinamente se dio cuenta de que ya conocía
el material que estaba leyendo, al continuar la lectura se corroboró
que el citado material correspondía a parte de un texto que había
realizado, por lo que se hizo la observación al estudiante, quien
confirmó el hecho, es muy común que los estudiantes tomen
párrafos e incluso hojas completas de otros autores, ello de por si
no es incorrecto, sino el no dar el crédito correspondiente a los
autores citados. La intención de citar a algún autor es la de reforzar
alguna idea que se está exponiendo, o bien cuestionar algún
planteamiento, o también enriquecer el documento consultando las
fuentes primarias.

81
Una cita textual implica transcribir el texto tal y como se encuentra
en el documento, sea este libro, revista, o cualesquier otra forma de
expresión escrita, respetando la sintaxis, la redacción y aun los
errores cometidos por el autor, si alguien se percata de estos
últimos puede escribir entre paréntesis la expresión (sic), cuyo
significado es que el error expuesto es del autor mencionado.

“… el ejemplo práctico es con el fin de presentar un panorama más

general de las limitaciones que afrenta (sic) la capacitación y a la
vez propone (sic) los métodos para encontrar una solución a la
orden (sic) del problema ”.34

En el caso anterior la palabra “afrenta” significa vergüenza o

deshonor y el autor quizá quiso decir “enfrenta”, en seguida en lugar
de “propone” debió haber escrito “proponer” y finalmente en lugar
de “una solución a la orden” hubiese sido mejor “encontrar una
solución al problema”; en los casos citados la palabra sic expresa
errores de redacción imputables al autor.

Cuando se quiere resaltar algún aspecto del texto citado, puede

ponerse negritas o subrayado poniendo entre paréntesis que lo
destacado es obra del autor.

Los hombres al desarrollar sus capacidades productivas, es decir, al

vivir, desarrollan ciertas relaciones entre ellos y que el carácter de
estas relaciones cambia necesariamente (subrayados A. P.) con la
modificación y el desarrollo de las fuerzas productivas35

34
Hernández Maldonado, Felipe. El aprendizaje continúo de los recursos humanos. Una
ventaja competitiva (Caso: Sociedad Cooperativa de Trabajadores Pascual S. C. de L.). Tesis
de Licenciatura. Chapingo, México, 1998. Pág. 2.
35
Perales Salvador, Arturo. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo rural. Tesis de maestría.
Chapingo, .Méx. 1989

82
Debe cuidarse que las citas textuales no sean demasiado extensas,
que vayan entrecomilladas y que al final de la cita se ponga el
correspondiente pie de página.

El pie de página puede ser escrito a continuación de la cita, al final

de la página o bien al final del texto, cualquier forma que se utilice
debe ser congruente desde el inicio hasta el final, desmerece el
texto en que se utiliza más de una forma de exponer los pies de
página.

Existe otra forma de citar que incluye las referencias dentro del
texto poniendo solo el apellido del autor seguido de dos puntos, el
año y la página consultada.

“La industria cultural se desarrolló con el predominio que el efecto,

el performance tangible y el detalle alcanzaron sobre la obra, que
otrora fue vehículo de la idea y con esto fue liquidada… el mundo
entero está obligado a pasar por le filtro de la industria cultural… la
violencia de la sociedad industrial se instaló entre los hombres de
una vez por todas. Los productos de la industria cultural pueden
tener la seguridad de que hasta los distraídos irán a consumirlos
ampliamente. Cada uno es un modelo de la gigantesca maquinaria
económica que desde el comienzo n oda u respiro a nadie, tanto en
el trabajo como en el descanso”. (Ianni: 1998, 92)

Hay que especificar que no es correcto utilizar de manera

indiscriminada ambas formas de citar en un mismo texto, ello le
resta seriedad a la investigación.

Para la inclusión de las notas al pie de página, en el caso de que se

tenga un procesador de textos Windows Vista hay que ir a

83
referencia, insertar nota al pie y de manera automática se irán
incorporando los números subsecuentes.

2.3.5 Uso de locuciones latinas

Las locuciones latinas se utilizan como apoyo en el texto para

expresar algunas ideas concretas o bien para facilitar el
entendimiento concreto de una expresión determinada, las más
utilizadas son las siguientes:

9 Ib., Ibid., ó Íbidem. Significa lo mismo o igual que el anterior y

se utiliza cuando después de haber citado a un autor a
continuación vuelve a ponerse una o más citas del mismo
autor o fuente.
9 Op. Cit u Opus Cit. Significa obra citada y se utiliza cuando
después de haber citado a un autor, se pierde la continuidad
para después volver a citarlo. Esta notación y la anterior
normalmente se utiliza como pie de página.
9 Loc. Cit. Significa lugar citado y se refiere a un párrafo o parte
de un texto que ha sido escrito con anterioridad.
9 Vid. Supra. Significa ver más arriba y se refiere a una idea
expresada con anterioridad en el texto.
9 Vid. Infra. Significa ver más abajo y se refiere a que más
adelante se dará una explicación más detallada del tema que
se está tratando. Esta notación y la anterior deben de ponerse
entre paréntesis dentro del texto.
9 Sic. Significa error, imprecisión en exceso y se utiliza para
expresar que dicho error es textual de la persona citada.
9 Ceteris paribus. Significa manteniendo todo lo demás
constante. Se utiliza en relación al uso de algún modelo

84
 económico para hacer abstracción de factores o elementos
exógenos.
9 Et Al. Se utiliza cuando un texto tiene muchos autores, en tal
caso se pone el primero o el más importante de ellos y para
no mencionar a los demás se utiliza dicha locución.
9 Cfr. Su significado es comparar o consultar, algo referente en
el texto que tiene que ver con otro autor.
9 V. gr. Significa por ejemplo.36

36
Para una mayor comprensión de las locuciones latinas puede verse el texto de Raúl Rojas
Soriano. Guía para realizar investigaciones sociales. Editado por la Universidad Nacional
Autónoma de México.

85
Capítulo III. LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto de investigación es una herramienta de trabajo, es la

base para la realización de la investigación, es la referencia
continua que el investigador debe tener para saber cómo va
desarrollándose el proceso de la investigación, es un documento
preliminar que una vez elaborado no debe de continuar
trabajándose en ello, este documento consta de aproximadamente
15 páginas y su contenido es el siguiente:

Título

• Antecedentes
• Planteamiento del problema
• Justificación e importancia
• Objetivos
• Hipótesis
• Marco teórico
• Metodología
• Cronograma de actividades
• Recursos financieros
• Bibliografía preliminar

Una vez concluida la investigación, a partir del proyecto puede

elaborarse la introducción de la investigación, considerando que el
investigador enriquecerá ésta, a partir del mayor conocimiento y
profundidad que tenga sobra la temática estudiada, a continuación
se expondrán cada una de las partes del proyecto y al final del texto
en el anexo 1 se presenta un ejemplo de un proyecto terminado.

86
3.1 Selección del tema y título del proyecto

La investigación científica es la acción sistemática, controlada,

empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre relaciones
entre los fenómenos.

“El objetivo primario de la investigación científica es el progreso del

conocimiento. En la investigación pura o fundamental es mejorar el
conocimiento del mundo de los hechos,, y en la investigación
científica aplicada es mejorar el control del hombre sobre los
hechos37”.

La investigación constituye el conjunto de actividades realizadas

con el objetivo de definir las leyes que rigen el proceso de desarrollo
de un fenómeno, cuando esta acción se enmarca en los fenómenos
económicos, se tiene por consiguiente la investigación económica.

El origen de las investigaciones puede ser variado:

37
Pampín Balado, Blanca Rosa. Elementos para la realización de investigaciones económicas.
Asociación Nacional de Economistas y Contadores de Cuba. La Habana, Cuba. Marzo de
2004. Pág. 3.

87
En cualquier caso el resultado de la investigación deberá tener
identificado el destino, o sea el usuario de los resultados.

Cuando se pretende realizar una investigación, la parte más

complicada siempre es el inicio porque no se sabe cómo empezar y
tampoco cómo terminará el trabajo. Por ello es importante tomarse
el tiempo necesario para definir qué se va a hacer y cómo se va a
hacer. La motivación para hacer una investigación puede ser
resultado del propio interés del investigador o bien puede ser por
encargo. En el primer caso el investigador decide el contenido, los
tiempos y los alcances de la investigación; en el segundo caso se
debe ajustar a los tiempos y necesidades de quien patrocina la
investigación.

La selección del tema debe de cumplir ciertos requisitos para el

logro exitoso, especialmente cuando se trata de una investigación
que será base para la elaboración de una tesis, tales como:

¾ Que el tema satisfaga los intereses y conocimientos del

investigador
¾ Ser de actualidad
¾ Que exista información cuantitativa sobre el tema
¾ Que exista información documental
¾ Que analice un problema determinado
¾ Que se ajuste a la disponibilidad de tiempo del investigador

Estas son algunas consideraciones que hay que tomar en cuenta,

pero que no necesariamente deben seguirse al pie de la letra, en
muchos casos se estudian temas que están de moda y que con el
paso del tiempo pierden relevancia, por ejemplo cuando se empezó
a utilizar la matriz DAFO ó FODA se empezaron a hacer numerosas

88
tesis con este instrumento y más tarde ya sólo se considera como
una parte de investigaciones más amplias.

Hoy están a la orden del día problemas tales como el calentamiento

global, el uso de transgénicos y los procesos migratorios de donde
pueden realizarse investigaciones bajo diferentes aristas.

Muchas veces ocurre que se selecciona un tema que puede ser

relevante, pero del cual existe poca o nula información, en este
caso si se está en disponibilidad de crear su propia información el
trabajo puede avanzar, en caso contrario se constituye en un
obstáculo serio para el avance de la investigación. Un estudiante
pretendía elaborar una tesis sobre la comercialización de la jamaica
producida en el estado de Guerrero, una vez que hubo iniciado el
trabajo se dio cuenta que no existían datos de la producción estatal
y mucho menos de la producción y comercialización nacional, por
tal razón decidió abandonar el trabajo.

Otro de los problemas que se presentan en la selección del tema

radica en la inexistencia de bibliografía, tanto para la elaboración
del marco teórico como del contenido de la investigación, en tal
caso puede suceder que si el investigador tiene la suficiente base
teórica puede ir elaborando el texto en base a sus propias ideas, de
lo contrario tendrá problemas serios para lograr el objetivo
planteado.

Cuando se inicia una investigación se debe tener preciso para qué

se hace la investigación, es decir si se responde a la existencia de
cierta problemática, si será de interés para algún tipo de productor,
si será de interés académico o bien si se trata sólo de satisfacer el
interés intelectual propio.

89
El tiempo es un factor relevante que hay que considerar cuando se
trata de una investigación financiada, el investigador debe
adaptarse a las exigencias de quien lo contrata. Cuando se trata de
una tesis, algunas instituciones establecen tiempos precisos para su
entrega pues de lo contrario los estudiantes pierden derechos o se
hacen acreedores a sanciones.

En el caso de la Universidad Autónoma Chapingo por ejemplo, la

institución otorga apoyos en alimentación y hospedaje por tres
meses después de haber concluidos sus estudios, y en caso de que
el estudiante no logre concluir su tesis en el tiempo previsto está
obligado a devolver en dinero el recurso obtenido. Por otro lado
cuando el trabajo de investigación se alarga demasiado, se pierde
interés, la información se vuelve obsoleta y muchas veces se
abandona el trabajo realizado, en algunas ocasiones hay
estudiantes que pretenden hacer una investigación titánica que
rebasa en mucho su disponibilidad de tiempo y recursos.

Por ejemplo un estudiante había trabajado durante siete años en la

investigación de su vida, al cabo de los cuales finalmente
comprendió que antes de continuar debía obtener su título, por lo
cual tomó una parte de su investigación y con ello logró el objetivo
inmediato de la titulación.

Para la selección del tema debe considerarse también que éste sea
claro y sencillo, se trata de que los estudiantes eviten
complicaciones innecesarias y que establezcan claramente el sector
en el que estará enmarcada la investigación, en la UACh , la
mayoría de las investigaciones se orientan hacia el sector
agroalimentario, pero ello no excluye que puedan hacerse

90
investigaciones hacia el sector industrial o el de servicios, con
posterioridad hay que definir el subsector la rama o actividad
específica.

Una aproximación para la selección del tema de investigación

implica consultar algunas fuentes, para ello el estudiante tendrá que
seguir los siguientes pasos:

El siguiente paso una vez definido el tema de la investigación debe

buscarse un título tentativo, cuyas características sean: que refleje
sintéticamente el contenido del trabajo y que no sea demasiado
extenso. A continuación algunos ejemplos de lo que debe y no
debe hacerse:

La planeación agrícola y la evaluación financiera de proyectos en un

91
contexto de riesgo.
Este es un título de tamaño adecuado y que refleja el contenido de
la investigación.

En algunos casos
Perspectivas es necesario
del policultivo acotar
comercial del donde se estudio
café (Un va a realizar el
de caso,
estudio, y ello
Tlapacoyan, se pone entre paréntesis después del título principal.
Veracruz.)

Apertura comercial y balanza agroalimentaria 1982-1995

También es válido establecer en el título la temporalidad de la

investigación, lo cual puede escribirse dentro del título principal o
como agregado entre paréntesis.

Para el caso de Ciencias Sociales no es muy recomendable poner

en los títulos los nombres científicos de los cultivos, ya que ello es
más propio de los trabajos de investigación en Ciencias Naturales y
especialmente en Ciencias Agronómicas, por ejemplo:

Producción y rentabilidad del café (Coffea arabiga lin.)

No son recomendables títulos demasiado extensos, el título debe

expresar la esencia de la investigación, también debe verificarse
que no haya repeticiones de contenido como en el siguiente caso:

Estudio comparativo entre México y Turquía con base en el factor empleo

(análisis del factor empleo como elemento esencial de la OCDE: los casos
de México y Turquía en una perspectiva a corto plazo 1990-1994).

92
Se puede observar la repetición de las expresiones México y
Turquía, así como del factor empleo, lo que alarga
innecesariamente el título.

3.2 Antecedentes

Es recomendable que antes de iniciar cualquier investigación se

tenga información mínima sobre el tema que se va a desarrollar,
esta información debe ser bibliográfica y en algunos casos si las
condiciones lo permiten es conveniente elaborar un diagnóstico
inicial que permita detectar la problemática, destacar la importancia
de la investigación, lo cual a su vez se sintetizará en la elaboración
de los objetivos y la hipótesis. Los antecedentes pueden partir de la
elaboración de un marco general, donde se va a inscribir la
investigación, ir destacando lo más general hasta llegar a describir
el contenido de la investigación; es recomendable escribir más o
menos dos cuartillas con este contenido.

Otra forma de exponer los antecedentes, es seleccionar los

contenidos de otros trabajos elaborados por diferentes autores
sobre la temática seleccionada, es relevante que el investigador no
confunda esta parte con el marco teórico o histórico, pues en este
caso debe hacerse una selección reducida de los materiales
relacionados, en tanto que en el marco teórico se hace una revisión
exhaustiva de los mismos.

Los antecedentes deben exponerse en una forma de “embudo”, es

decir que sea parte de lo más general, e ir poco a poco
descendiendo hasta exponer el contenido de la investigación de
manera muy sucinta, para dar pie a que a continuación se exponga

93
esto último de forma más amplia en el planteamiento del problema,
y la justificación e importancia.

En un estudio realizado sobre La motivación de personal se

exponen como antecedentes los siguientes puntos:

Como puede observarse se parte de la cuestión más general que

en este caso destaca como diagnóstico, una caracterización de las
empresas en México, para ir poco a poco estableciendo el problema
central de la investigación que es la motivación de los recursos
humanos.

Otro estudio sobre la agrobiotecnología en México se parte como

antecedentes una evaluación de la agricultura en México a partir de
datos de la Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos
(SARH) y la Comisión Económica para América Latina (CEPAL),
con posterioridad la situación de los granos y semillas a partir de

94
información de la revista Panorama Agropecuario, una
caracterización de los tipos de biotecnologías elaborada por
Villegas como antecedentes del estudio que se realizó.38

3.3 Planteamiento del problema

Algunas veces para hacer más sencillo este apartado, es

conveniente hacer algunas interrogantes que nos indiquen cuál es
el problema principal que se abordará en la investigación, el
planteamiento es relevante, dado que será la base para el
establecimiento de los objetivos y la hipótesis, por tanto debe de
existir concordancia entre ellos. En el planteamiento del problema
se puede definir una cuestión técnica, por ejemplo algo relacionado
con un proceso productivo, con una cuestión de dirección o de
organización del trabajo o bien una cuestión social tal como el
efecto del mercado sobre los productores, formas de organización
social, situación de la economía, administración de los recursos
humanos, etc.

A veces suele confundirse el planteamiento del problema con la

justificación e importancia de la investigación, a continuación
algunos ejemplos:

En un estudio realizado a petición de las autoridades del bosque de

San Juan de Aragón en la Ciudad de México se estableció un
diagnóstico de la problemática del cual se derivaron cinco tesis de
licenciatura, se procedió a elaborar un diagnóstico para determinar
las razones por las cuales esta institución recreativa no tenía el
funcionamiento adecuado para lo cual se expusieron las siguientes
interrogantes:
38
Martínez Nieves, Alberto. La agrobiotecnología en México. Tesis, Chapingo, México, 1997.
Págs. 1-5.

95
Estas interrogantes deben ser desarrolladas en el planteamiento del
problema, en otro estudio realizado en el Valle del Mezquital se
realizó un diagnóstico que dio como resultado las siguientes
interrogantes, que fueron base para la creación de planes
comunitarios de desarrollo:

96
Como se observa, en la medida en que se puede elaborar un
diagnóstico previo al desarrollo de la investigación, puede ampliarse
significativamente el planteamiento del problema.

Otro ejemplo es el siguiente relativo a la investigación sobre El

carácter de clase del campesinado en México:

Para este apartado deben de escribirse más o menos dos cuartillas.

3.4 Justificación e importancia

Aquí se resalta la relevancia de la investigación, es decir a quién

pueden serle útil sus resultados, éstos pueden ser investigadores,
estudiantes, productores, tomadores de decisión, etc. También la
importancia del objeto de investigación, para ello es conveniente

97
incorporar cuando sean posibles algunos datos que refuercen el
planteamiento hecho.

Para facilitar la justificación se pueden realizar las siguientes

interrogantes:

En síntesis puede decirse que hay que destacar la relevancia de la

investigación y los problemas que podría ayudar a resolver; una vez
hecho esto hay que delimitar en términos de tiempo y espacio la
investigación y sus alcances.

En un trabajo sobre las implicaciones para el sector agropecuario

de un posible tratado México-Mercosur se plantea como relevante el
ampliar para México una apertura comercial con diferentes países y

98
regiones, analizar los riesgos y oportunidades del sector
agroalimentario mexicano. Se destacan las ventajas de dicho
acuerdo y se auxilia con datos estadísticos que muestran las
características de los países que integran e Mercosur en cuanto a
consumidores, tasas de crecimiento, ingreso y capacidad de
compra39.

Se recomienda que el contenido de la justificación e importancia se

escriba en dos o tres cuartillas.

3.5 Objetivos

El proceso de la investigación es un contínuum de síntesis y

análisis, en este caso los objetivos representan la síntesis del
planteamiento del problema y la justificación e importancia, éstos
deben ser expuestos de forma precisa utilizando verbos en infinitivo
tales como: estudiar, analizar, evaluar, sugerir, explicar, conocer,
determinar, ofrecer, proponer, realizar, etc.

Una exposición clara y coherente de los objetivos permitirá conocer

con exactitud los fines de la investigación, sus alcances y
limitaciones, por lo que constituyen el eje fundamental de referencia
de la investigación. Dado que en los objetivos también se expresan
las metas y limitaciones, éstos deben estar estrechamente ligados
con el planteamiento del problema, y al concluir la investigación
tiene que existir coherencia con las hipótesis planteadas así como
con las conclusiones obtenidas.

39
San Juan Mejía, Saida María. Implicaciones para el sector agropecuario de un posible
tratado México-Mercosur. Tesis. Chapingo, México, 1998. Págs. 4 y 5.

99
Figura 12. Ubicación de los objetivos en el proceso de investigación

Planteamiento del
problema

OBJETIVOS

Hipótesis

Conclusiones

Existen dos modalidades para exponer los objetivos: una primera es

escribirlos en orden de mayor a menor importancia y otra es
diferenciar entre objetivos generales y particulares.

En un estudio sobre las posibilidades de exportación de jugo de

naranja a Japón se exponen los siguientes objetivos:

Objetivo general.

¾ Conocer la producción mundial de jugo de naranja, el

mercado japonés del mismo y la posibilidad de exportar jugo
de naranja de la zona de Martínez de la Torre, Veracruz a
Japón.

Objetivos particulares.

¾ Caracterizar la producción mundial y comercio internacional

del jugo de naranja.

100
 ¾ Estudiar el mercado japonés de jugo de frutas y en especial el
de naranja.
¾ Identificar el proceso de exportación de jugo de naranja a
Japón.
¾ Conocer los principales países competidores en el mercado
japonés de jugo de naranja.
¾ Analizar el potencial de exportación de la zona de Martínez de
la Torre, Veracruz y las oportunidades que puede tener en le
mercado japonés.40

En otro esquema no se hace la diferencia entre objetivos generales

y particulares, por ejemplo en una investigación sobre recursos
humanos se establecen los siguientes objetivos41:

9 Identificar las necesidades de capacitación de personal, con el

objeto de estructurar un programa que se adapte a las
circunstancias y condiciones de la cooperativa.
9 Diseñar un modelo, así como un programa que se adapte a la
cooperativa con la finalidad de ser más eficiente y eficaz al
emplear la capacitación en la misma en el mediano plazo.
9 Analizar cuáles son las DAFO de la empresa (utilización de la
matriz DAFO)
9 Manejar de una manera eficiente y sobre todo eficaz a su
personal en la búsqueda de liderazgo
9 Proponer algunos elementos para que la empresa tenga una
ventaja competitiva en relación con las demás.

40
Márquez Sánchez, Isaac. Posibilidades de exportación de jugo de naranja a Japón (Martínez
de la Torre, Veracruz). Tesis, UACh, 1999. Pág v.
41
Hernández Maldonado, Felipe. El aprendizaje continuo de los recursos humanos: una
ventaja competitiva (Caso Sociedad Cooperativa de Trabajadores Pascual S. C. L.). Tesis,
UACh, 1998. Pág. 11.

101
En la opinión de los autores se considera una mejor presentación
de los objetivos esta última.

A continuación se harán dos observaciones respecto a la forma y

contenido de este último trabajo en cuanto a sus objetivos: en el
primer objetivo se explica su contenido, esto no debe hacerse,
hubiese sido más correcto elaborar los dos objetivos siguientes:

• Identificar las necesidades de capacitación de personal.

• Estructurar un programa de capacitación para la cooperativa.

En segundo lugar el cuarto objetivo es incorrecto, pues no

diferencia entre los objetivos de la investigación y los objetivos de la
institución objeto de estudio; esto es muy común entre los
estudiantes por lo que debe de hacerse énfasis en que en la
investigación sólo deben proponerse los objetivos que se vayan a
cumplir, es decir los objetivos de la propia investigación. Cuando se
expone que se pretende “manejar de una manera eficiente y sobre
todo eficaz en la búsqueda de liderazgo” esto sin duda rebasa los
marcos de investigación y es un objetivo que le corresponde
propiamente a la empresa.

Otro punto a considerar en la elaboración de los objetivos es

tenerlos siempre presentes durante la elaboración de la
investigación para que haya congruencia con los resultados
obtenidos, se recomienda que al finalizar la investigación se
confronten los objetivos y el planteamiento del problema con los
resultados obtenidos expresados en las conclusiones para evaluar
la concordancia entre ellos.

Una forma no adecuada de exponer los objetivos es la siguiente:

102
“El objetivo del presente trabajo no es hacer una exposición amplia
y exhaustiva acerca del campesinado y su carácter de clase. Nos
hemos propuesto más que nada, revisar el punto de vista de los
clásicos del materialismo dialéctico (C. Marx F. Engels y V. Lenin)
acerca del tema y tratar de aplicar dicho criterio a nuestro país”42

En los objetivos no se deben dar demasiadas explicaciones sobre

su contenido, deben ser directos y expresados en infinitivo, los
verbos expresan la profundidad y esencia de la investigación que
se está realizando. Algunos verbos que pueden utilizarse son:
analizar, estudiar, comprender, profundizar, comparar, etc .

En algunas investigaciones, cada objetivo se relaciona con un

capítulo de la investigación, pero en otros casos los objetivos están
directamente relacionados con el contenido específico de la
investigación y sus resultados.

3.6 Hipótesis

Las hipótesis son quizá la parte más complicada del proyecto de

investigación, empezando por el hecho de que la palabra en sí
termine con la letra s, ello supone para algunos estudiantes que
significa plural. Un trabajo puede tener una sola hipótesis bien
estructurada, aunque algunos autores sugieren que deba ponerse
una hipótesis para cada uno de los objetivos.

En Ciencias Naturales las hipótesis se exponen de manera muy

sintética utilizando las expresiones “sí”, “entonces”. Por ejemplo, si
se aplica una dosis de fertilizante orgánico en tanto que se tiene
otro lote al que no se le aplica ningún compuesto, entonces se

42
Ramírez Romero. Op. Cit. Pág. 8.

103
espera que el lote al que se le aplicó alguna mezcla genere
mayores rendimientos.

Para el caso de Ciencias Sociales resulta más complicada la

elaboración de hipótesis, el esquema que se utiliza es exponer
brevemente lo que se conoce sobre el tema que se va a tratar y a
partir de ello desarrollar los probables resultados de la
investigación.

Las hipótesis implican una relación directa entre la teoría y la

investigación, constituyen explicaciones preliminares con relación al
problema planteado; para que las hipótesis sean consideradas
válidas tienen que establecer un nexo entre el conocimiento previo y
lo que se pretende conocer.

En el caso de Ciencias Sociales en muchas ocasiones no existen

referentes empíricos, además de que el comportamiento social no
sigue los mismos patrones que los fenómenos , por lo cual resulta
compleja su elaboración, por ello hay que ser cuidadoso para
garantizar le relación adecuada entre las variables y las técnicas
que garanticen su prueba.

Es conveniente que el investigador no parta del hecho de que debe

comprobar invariablemente la hipótesis planteada, los resultados
pueden ser distintos a lo que se espera al inicio de la investigación.
Por tanto, se recomiendan los siguientes pasos:

9 Tener un conocimiento lo más amplio posible sobre la

problemática a desarrollar y la teoría en que se sustenta la
investigación.
9 Redactar en forma clara y concisa.

104
 9 Exponer una breve síntesis del conocimiento existente previo
a las interrogantes.
9 A partir de lo anterior exponer lo que se pretende conocer.
9 Incorporar las variables a desarrollar.

Figura 13. Tipos de hipótesis

AUTOR CLASES DE HIPÓTESIS

Felipe Pardiñas 1. Alternativas

2. Nula

3. De trabajo

Susan Pick y 1. Nula

Ana Luisa López
2. Conceptual
V
3. De trabajo

4. Alternativas

William Good y Por su nivel de abstracción:

David Scates
1. Proposiciones de sentido común.

2. Relaciones empíricas.

3. Relaciones analíticas.

Raúl Rojas 1. Descriptivas con una sóla variable

105
Soriano 2. Descriptivas con dos o más variables en
forma de asociación o covarianza.

3. Que relacionan dos o más variables en

términos de dependencia.

Fuente: Zorilla Arenas Santiago. Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial

Aguilar León y Cal. México, 1989. Pág. 113.

Por ejemplo en un estudio sobre el subsector forestal de México43

se plantea la siguiente hipótesis:

Lo que se conoce:

™ Que el subsector forestal es deficitario en la balanza comercial

principalmente en celulosa, papel y cartón.
™ Que Estados Unidos y Canadá tiene ventajas con respecto a
México en recursos, topografía, costos de transporte,
capitalización y conocimiento de mercado.

Las probables tendencias:

™ Que las importaciones forestales se incrementen.

™ Que mejore la explotación forestal nacional para que los
ingresos de los productores no declinen ante la competencia
internacional.
™ Que las perspectivas para el subsector forestal mexicano no
son alentadoras.

Como puede observarse en algunas investigaciones sociales no es

posible probar de inmediato las hipótesis planteadas y más bien se

43
Soto Ochoa, Ossiel Noe. Análisis y perspectivas del subsector forestal (maderable) de
México ante el TLCAN. Tesis, UACh, 1999. Págs 8-9.

106
sugieren las tendencias probables del fenómeno atendiendo al
análisis realizado a partir del conocimiento previo.

3.7 Marco teórico

El marco teórico constituye la base del conocimiento de la nueva

investigación. Todo nuevo conocimiento no puede surgir de forma
espontánea, es necesario explorar todos aquellos conocimientos
que existen del objeto de estudio. Hay quienes expresan que el
marco teórico es innecesario en una investigación, que sólo
constituye pérdida de tiempo y material para rellenar hojas, que por
tanto hay que ir a lo substancial o como dijera un maestro “hay que
ir a la carnita”.

Este punto de vista lo que demuestra es ignorancia, dado que el

conocimiento no aparece por generación espontánea, sino que es
resultado de todos los trabajos previos.

La ciencia ha mostrado en toda su historia que los nuevos

conocimientos tienen como base los conocimientos existentes con
anterioridad, ya sea para continuarlos o para refutarlos, así por
ejemplo no se pueden concebir las geometrías modernas sin
considerar la geometría euclidiana como tampoco la teoría de la
relatividad sin considerar la física-mecánica, o en el plano filosófico
el materialismo dialéctico dejando de lado a Demócrito, Heráclito o
a Hegel.

En la práctica realmente sucede que muchos estudiantes

efectivamente elaboran el marco teórico como una manera de llenar
páginas, pero el hecho de que lo hagan así no justifica su
eliminación.

107
Por ejemplo estudiantes de Comercio Internacional redactan el
mismo marco teórico sobre las teorías del comercio utilizando un
solo y el mismo texto repitiéndose en innumerables ocasiones. Se
presentan casos donde se hace referencia a la teoría de las
ventajas comparativas de David Ricardo sin consultar la fuente
original, algunos otros consultan los marcos teóricos de otras tesis.

Otros estudiantes sólo hacen un breve resumen de distintos autores

que han escrito acerca de una concepción sin tomarse siquiera la
molestia de poner las referencias bibliográficas de donde tomaron la
información44.

También es común que algunos estudiantes confundan el marco

teórico con un glosario, exponen una serie de conceptos sobre la
temática. En un estudio sobre el mercado de la naranja definen el
marco teórico desarrollando los conceptos de comercialización
agropecuaria, mercado, teoría de la oferta, teoría de la demanda,
canales de comercialización, tipos de canales, enfoques de
comercialización, tipos de agentes, márgenes de comercialización y
costos.

Otro error muy común en la elaboración del marco teórico, es

confundir la definición que debe de ir en todo proyecto de
investigación con el definitivo, que es parte del documento final de
tesis.

En la definición del marco teórico del proyecto de investigación se

debe desarrollar en unas cuantas páginas (más menos 5 páginas)
el estado del arte, es decir el grado de conocimiento existente sobre

44
Como ejemplo de esta forma de elaborar un marco teórico puede verse a Arredondo
Hernández, Alejandra. Cuba: cambios en la agricultura, estudio de caso de UBPC El Tezón.
Tesis, UACh, 2001. Págs. 9-14.

108
la temática a desarrollar. Especificar por qué se seleccionó dicho
marco teórico y cuáles serán las teorías, conceptos e ideas a
desarrollar y especificar, qué relación tiene el marco teórico
seleccionado con el tema de estudio a desarrollar.

También puede desarrollarse un marco histórico en cuyo caso se

deberán desarrollar cronológicamente los antecedentes más
relevantes de la investigación, puede darse el caso de que se trate
de un marco conceptual, para lo que el investigador debe
desarrollar ampliamente las ideas elaboradas por otros autores,
incorporando sus propios comentarios.

En un estudio sobre globalización y apertura comercial se destaca

el concepto de globalización, su naturaleza y su carácter progresivo
para lo cual se analizan tres etapas: la manufactura, la industria
moderna y el capitalismo monopólico, y se continúa el análisis a
partir de los años setentas haciendo énfasis en las crisis, la
competencia y el cambio tecnológico.45

En otro estudio sobre la devaluación se detalla la historia

económica sexenal de México desde 1970-1994 evaluando la
política interna, la política exterior y la economía en su conjunto,
particularmente el manejo de los indicadores macroeconómicos.46

La elaboración del marco teórico implica que deba desarrollarse una

profunda revisión bibliográfica orientada hacia los objetivos y la
hipótesis de la investigación, de tal manera que el investigador se
identifique con las concepciones existentes, y a partir de ahí defina

45
Cárdenas Cuevas, Manuel Alejandro. La apertura comercial de México como producto del
paradigma globalizador: el caso del sector agropecuario. Tesis. Chapingo, México, 1999. Págs.
12-16.
46
Palacios Bautista, Hypatia. Causas macroeconómicas de la devaluación del pesos mexicano.
Tesis. Chapingo, México, 1996. Págs. 7-41.

109
su orientación dentro de la investigación. En el marco teórico se
verán sintetizados los conocimientos que el estudiante ha adquirido
en su actividad académica.

Las funciones del marco teórico son las siguientes:

1. Delimitar el área de investigación.

2. Ayuda a ubicar y prevenir errores que se han cometido en
otras investigaciones.
3. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
4. Sugiere guías de investigación y evita desviaciones del
planteamiento original.47
5. Compendia el conocimiento existente en el área que se va a
investigar.
6. Clarifica los distintos planteamientos teóricos que existen
sobre la problemática.
7. Delimita la corriente en la que está inmersa el investigador.
8. Evita que el investigador realice actividades que no son
significativas en términos del desarrollo del conocimiento.
9. Orienta en la organización de datos y hechos para descubrir la
relación con la teoría existente.
10. Otorga un marco de referencia para la interpretación de
los resultados48.

Para la elaboración del marco teórico se requiere evaluar el estado

del arte a partir de la revisión de la literatura, y con posterioridad
definir la teoría específica para lo cual se deben consultar las

48
http://www.esmic.edu.co/page6.html. Guía para la propuesta y desarrollo de trabajos de
grado.

110
fuentes primarias y secundarias, fuentes estadísticas, resultados de
investigación y diversos materiales de actualidad.

Figura 14.

• Libros
• Revistas
• Memorias
• Tesis
Las fuentes bibliográficas • Entrevistas con especialistas
incluyen:
• Internet
• Periódicos
• Manuscritos
• Anuarios y otras fuentes de
datos

Paralelo al proceso de revisión de literatura debe irse definiendo la

teoría propia para la investigación y el punto de vista del
investigador, que permita una orientación para la exposición del
tema de estudio; esto es relevante para no caer en el eclecticismo,
por ejemplo:

En las Ciencias Económicas existen distintas posiciones para

analizar el mismo objeto de estudio, así tenemos las concepciones
Marxista, Keynesiana, Neoclásica que en muchos aspectos son

111
excluyentes; si se trata de administración hay quienes consideran
que ésta constituye una ciencia, en tanto otros autores la
contemplan como una técnica. Para el caso de Comercio
Internacional también existen distintas posiciones, por ello es
relevante que el investigador elija un marco teórico específico y que
sea consecuente en su relación con la investigación que está
desarrollando.

El marco teórico elegido debe tener las siguientes características:

− La descripción del fenómeno estudiado, la explicación del

mismo, así como las principales tendencias de su desarrollo.
− Explicar lógicamente las interrelaciones entre conceptos,
ideas, leyes y teorías garantizando que no presente
incoherencias y contradicciones internas.
− Debe posibilitar una explicación general que incluya la
temática de investigación.
− Permitir la generación de nuevos conocimientos.

En la elaboración de la investigación sobre La Apertura Comercial

de México y su impacto en el Sector Rural, se puede encontrar un
ejemplo de marco teórico conceptual e histórico a la vez. El trabajo
desarrolla los tres primeros capítulos acerca de los conceptos de
globalización, integración y regionalismo; del nuevo papel del
estado y en el marco histórico se establece la evolución del sector
agroalimentario mexicano desde la crisis de 1982 hasta el inicio de
la apertura comercial49.

49
Perales Salvador, Arturo. La Apertura Comercial de México y su impacto en el Sector Rural.
Tesis de doctorado, FCPyS-UNAM, México, 2005. Págs. 14-144.

112
En un trabajo sobre ordenamiento territorial se destacan dentro del
marco teórico los siguientes elementos:

• Planeación regional y urbanización de México.

• Las bases del ordenamiento del territorio
• El ordenamiento ecológico del territorio
• La legislación ambiental en el ordenamiento territorial50.

En algunos casos en lugar de un marco teórico se expone un marco

histórico, donde se expresa el contexto en el que se desarrolla la
investigación, a partir de una evaluación cronológica de los
principales hechos que constituyen los antecedentes causales de la
investigación.

3.8 Metodología

La metodología explica cómo y de qué manera va a llevarse

adelante la investigación. Aquí no se trata de exponer un método
particular como suelen escribir algunos estudiantes: “Analizar
significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para
estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, así como
las relaciones entre sí y con el todo”51, por el contrario hay que
explicar cuáles son las premisas de la investigación, cuáles las
variables e indicadores a utilizar, cómo se van a interrelacionar las
mismas, qué período se va a analizar, cuáles fueron los criterios
para elegirlo, qué técnicas y procedimientos se utilizarán.

En el caso de que se utilice el método estadístico cuál es la

población objetivo, cómo se determinó el tamaño de muestra, cómo

50
Ávalos Gutiérrez, Claudio. Análisis y propuesta para un ordenamiento territorial del a región
de Zumpango, México. Tesis de Maestría, UACh, 1999. Págs. 14-31.
51
Sánchez Rojano, Nayari y Gustavo Adolfo. El mercado de la cerveza en Francia:
perspectivas para México. Tesis, UACh, 2001. Pág. vii.

113
se cuantificaron las variables e indicadores, cuáles las
características del cuestionario y las técnicas para la captura y
procesamiento de datos, es decir que dependiendo del método
particular a utilizar es que se deben describir los pasos para llevar
adelante la investigación.

Por ejemplo en un estudio sobre migración se exponen:

“La presente investigación tiene como finalidad estudiar los

aspectos fundamentales de la migración internacional, los factores
que definen dicha tendencia y las consecuencias que produce en
los países expulsores de mano de obra.”

“El análisis va de lo general a lo particular, partiendo de las

concepciones fundamentales sobre el tema, posteriormente se
analiza la migración mundial y se abunda en el caso de México y de
la ciudad de estudio”.

“Para esto fue necesario consultar bases de datos, con el fin de

establecer comparaciones entre número de migrantes por año,
ingresos captados vía remesas y su participación de éstas en el
producto interno bruto”52.

En esta investigación se utilizó además el método estadístico, por lo

que la autora calculó el tamaño de muestra, para ello contempló
95% de confiabilidad, 5% de error y la muestra se estimó en 379
encuestas.

Así mismo “…se tomaron a consideración las siguientes variables:

parentesco con el encuestado; actividad en que laboraba el

52
Lastiri Salazar, Angélica. Análisis del proceso de migración hacia Estados Unidos y su
impacto en el desarrollo (Caso Chignahuapan ,Puebla). Tesis, UACh, 2006. Pág. 11.

114
migrante con el propósito de identificar el sector o actividad que
más expulsa mano de obra hacia Estados Unidos; situación
migratoria; monto, temporalidad y destino de las remesas y nivel de
vida.53”

En una investigación sobre producción y comercialización de huevo

de codorniz se destaca la investigación de mercados a partir de la
recopilación, registro y análisis desde el productor hasta el
consumidor en una descripción del proceso a partir de cuatro fases:
exploratoria, descriptiva, procesamiento y análisis de resultados y
elaboración de estrategias de comercialización.

En este trabajo también se explican las dificultades en la aplicación

del método, por ejemplo la dificultad para indagar sobre el
comportamiento humano en referencia a cómo se pueden medir de
manera más exacta los fenómenos relativos a las ciencias
aplicadas.54

Algunos estudiantes ponderan el denominado “Método bibliográfico”

destacando como fundamental en el proceso de la investigación la
consulta de textos y su peregrinar por bibliotecas e instituciones. Si
bien estas actividades deben realizarse, no constituyen la
explicación del método utilizado, incluso puede prescindirse de su
inclusión en la metodología. A continuación un ejemplo de lo que no
debiera hacerse en la metodología.

“El método bibliográfico implicó la obtención de información a través

de fuentes secundarias, tales como libros, revistas, periódicos,
estudios y estadísticas provenientes de innumerables organismos e

53
Ibid. Págs. 12-13.
54
Hernández Mirus, Fernando. La producción de huevo de codorniz y su comercialización en el
área metropolitana. Tesis, UACh, 1996. Págs. 12-14.

115
instituciones. También se realizaron visitas a diferentes bibliotecas,
entre éstas…”55

En una investigación económica sobre una microempresa porcina

se explica el método económico aplicado a dicha empresa: se
evaluarán las condiciones técnicas-productivas a partir del método
económico, que consiste en determinar la rentabilidad, a partir de
indicadores tales como el valor actual neto (VAN), tasa interna de
retorno (TIR), la relación beneficio inversión neta (B/K) y la relación
beneficio-costo (B/C), también se establecerá un sistema de control
de costos y beneficios. Por otro lado se determinará la viabilidad de
la microempresa a partir del análisis de mercado.

También se considerará, desde el punto de vista administrativo, una

evaluación contable financiera, de todos los costos de operación e
ingresos de la microempresa porcina, así como un análisis de
pérdidas y ganancias proyectado en una vida útil a veinte años.56

3.9 Cronograma de actividades

El cronograma de actividades es un instrumento que sirve para

planificar las actividades a realizar, conocer el grado de avance y
realizar los ajustes necesarios para cumplir en tiempo y forma con
el trabajo de investigación, por ejemplo.

Enero- Marzo- Mayo- Julio- Septiembre- Noviembre

febrero abril junio agosto octubre -diciembre
Realización
del proyecto
de tesis
Elaboración
de marco
teórico
55
Ibid. Pág. 12-13.
56
Maldonado Roblero, Whilmar. Evaluación integral de una microempresa porcina en
Coatlinchán, Estado de México. Tesis, UACh, 2001. Pág. 6.

116
Variables,
Pobl. y
muestra
Trabajo de
campo
Análisis de
resultados
Redacción
final de
investigación

Se establece una matriz de dos entradas poniendo actividades y

tiempos. Los cronogramas de actividades se ajustan al tiempo
planteado para concluir la investigación y pueden ponerse en forma
mensual, bimestral, semestral o anual según sea el caso.

3.10 Presupuesto

Muchos proyectos reciben apoyos financieros para su realización,

en caso de que no sea así, de cualquier forma debe elaborarse el
presupuesto tentativo, para conocer la disponibilidad de recursos y
saber si se está en condiciones de realizar la investigación. En
algunos presupuestos hay que incluir los números de partida, pero
en general basta con poner la necesidad y el monto requerido.

Presupuesto tipo para la realización de una investigación que

incluye trabajo de campo.

CD y USB $400

Libros $900
Papelería $500
Fotocopias $500
Pasajes $1,200
Alimentos $3,000
Cámara $2,000
Internet $200

117
 TOTAL $8,700

3.11Bibliografía

La bibliografía que se incluye en el proyecto de tesis es preliminar, e

incluye todos los documentos que se utilizaron para su elaboración,
a diferencia de los pies de página, solo se incluye en este apartado
cada texto una sola vez y se elimina el número de páginas, así
mismo se deben poner en orden alfabético los textos consultados.

Esta bibliografía debe incluirse en la investigación, una vez que se

haya ampliado con los nuevos textos consultados, para ver la forma
de redacción ver el anexo correspondiente el proyecto de
investigación.

118
Capítulo IV. EL DOCUMENTO DE TESIS

4.1 Recomendaciones generales.

El principio elemental para redactar un documento es escribir,

escribir y escribir, no se puede concluir un documento sin cumplir
esta máxima, hay quien cree que con tener las ideas en el
pensamiento es suficiente para poder elaborar el documento, pero
las mejores ideas no permiten avanzar un milímetro si no se
exponen por escrito, el trabajo de elaborar un documento escrito
debe ser sistemático, aquí no importa cuanto se escriba, sino cuan
continuamente se escriba, sucede que si se deja el documento
reposar un tiempo, después no nos acordamos del contenido, de
que era lo que teníamos que realizar, de cómo interpretar algunos
datos etc.

Por otro lado la forma de escribir cuenta mucho, cuando se inicia se

cometen muchos errores, pero estos se minimizan en la medida que
se va adquiriendo práctica en la redacción, solo se aprende a
redactar escribiendo, al respecto se pueden dar los siguientes
consejos.

1. Vigilar desde el inicio la ortografía. No puede concebirse a un

universitario que tenga faltas de ortografía, en la actualidad
ayuda mucho el corrector ortográfico que está incluido como
parte del software en los equipos de cómputo, pero de
cualquier forma hay que vigilar los tiempos que la
computadora no puede diferenciar como por ejemplo completo
y completó.

119
2. Diferenciar entre el lenguaje hablado y coloquial con respecto
al lenguaje escrito, este último es más preciso y conciso.
3. Eliminar el uso de primera persona en el texto, éste puede ser
usado como un recurso literario, sobre todo cuando se trata
de libros, pero en el caso de tesis es preferible no utilizarlo,
por ejemplo en lugar de decir: En nuestro país puede
escribirse: En México, o bien en lugar de consideramos que
es correcto se debe escribir, se considera que es correcto.
4. Eliminar la adjetivación excesiva, ello le quita seriedad al
documento, por ejemplo en el siguiente párrafo: “El gobierno
corrupto y entreguista de Vicente Fox ha hundido al país en la
peor crisis de nuestro México querido”, en este caso la
expresión parece más la de un panfleto o volante que la de un
documento de tesis, en este caso se adjetiva con las palabras
corrupto, entreguista, peor y querido.
5. Eliminar las expresiones innecesarias, hay que ir directo al
asunto de que se trata, especialmente cuando se inicia un
párrafo, por ejemplo en la expresión: así, entonces, como se
ha expresado con anterioridad, la situación económica de
México ha empeorado en los últimos años. En este caso
puede iniciarse el párrafo directamente con la expresión: La
situación económica de México ….
6. Es conveniente evitar la repetición de palabras en un mismo
párrafo o en una misma hoja, para lo cual hay que utilizar
sinónimos, es conveniente que el investigador tenga a la
mano algún buen diccionario.
7. El investigador debe leer mucho, no solamente sobre su tema
de investigación, ya que ello le ayudará a mejorar su
redacción, su ortografía y su capacidad de concentración.

120
 8. Los párrafos no deben ser demasiado extensos, se
recomienda escribir más o menos cinco párrafos por página.
En los trabajos científicos siempre es conveniente escribir el
modo impersonal.

No debe confundirse el proyecto con el documento final de tesis,

aunque hay algunos elementos en común, son dos cosas distintas,
el proyecto es un documento preliminar que consta de
aproximadamente 15 cuartillas y es una guía para desarrollar la
investigación, constituye la vértebra de la investigación, nos indica
los tiempos, y avances del trabajo y es la base para la redacción de
la introducción. El documento de tesis es un escrito de
aproximadamente cien páginas, incluye una introducción, el marco
teórico desarrollado, el desarrollo completo de la investigación y
conclusiones; a continuación se exponen los elementos esenciales
que debe tener el documento de tesis.

4.2 Normas de presentación

Las normas para la presentación de los trabajos de investigación,

difieren dependiendo de la institución, por lo que a continuación solo
hacemos una propuesta de una forma en que pueden presentarse
los trabajos:

121
4.3 Agradecimientos y dedicatorias

Es muy común que se confundan los agradecimientos con la

dedicatoria tanto unos como otros deben ser muy concisos, en el
primer caso se trata de señalar en lo fundamental a las personas o
instituciones que hicieron posible la realización del trabajo de
investigación, ya sea con apoyo económico o de dirección.

Para el caso de las dedicatorias se trata mencionar a las personas o

instituciones que tengan un reconocimiento especial para el
investigador. No es recomendable cuando se trata de dedicatorias
exponer las creencias religiosas, sobre todo considerando que se

122
trata de un resultado de investigación derivado de un estudio que
pretende ser científico, y la historia del conocimiento expresa la
separación entre ciencia y religión, por lo cual no es correcto
realizar dedicatorias a cualesquier tipo de deidad; no obstante lo
anterior, dado que la dedicatoria es en última instancia una
expresión sentimental del investigador, si éste insiste es hacer una
dedicatoria de ese tipo está en su derecho.

4.4 Índice

El índice constituye una ampliación del título de la investigación y

por tanto debe tener un contenido mayor. Se debe tener cuidado
que dicho contenido sea suficiente, es decir que no sea tan poco
que no se pueda saber lo suficiente del tema, ni tan extenso que se
pierda lo esencial del trabajo.

Cuando se trata de libros, los índices generalmente son más

extensos y reflejan la propia extensión de los textos, si son trabajos
de tesis lo conveniente es que el índice pueda exponerse en una
sola cuartilla. Un trabajo de tesis de licenciatura debe tener
aproximadamente noventa páginas, si se trata de una tesis de
postgrado alrededor de 150 páginas. Se propone que el índice
contemple una introducción y más o menos tres capítulos. Se
ejemplifica a continuación un índice tipo:

ÍNDICE

INTRODUCCIÒN.................................. ¡Error! Marcador no definido.

CAPÍTULO I. MIGRACIÓN: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
.............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORÍAS SOBRE MIGRACIÓN¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO
1.2 TIPOS DE MIGRACIONES ........................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

123
1.3 FACTORES QUE DETERMINAN LOS FLUJOS MIGRATORIOS.¡ERROR! MARCADOR NO DEFI
1.4 EFECTOS DE LA MIGRACIÓN. ..................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
CAPÍTULO II. PRINCIPALES FLUJOS MIGRATORIOS A NIVEL
MUNDIAL. ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.1 MIGRACIÓN MUNDIAL ............................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.2 MIGRACIÓN POR ZONAS.........................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.3 IMPORTANCIA DE LAS REMESAS POR ZONAS¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.4 MIGRACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.5 LATINOAMÉRICA EN EL CONTEXTO DE LAS REMESAS¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
CAPITULO III. MIGRACIÓN MEXICANA HACIA ESTADOS
UNIDOS................................................ ¡Error! Marcador no definido.
3.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA MIGRACIÓN MEXICANA HACIA
ESTADOS UNIDOS. .....................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.2 LA MIGRACIÓN DE MEXICANOS A ESTADOS UNIDOS¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.3 FACTORES ECONÓMICOS Y SOCIALES QUE PROPICIAN EL FENÓMENO
MIGRATORIO...............................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

3.4 IMPACTO ECONÓMICO ...........................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

3.5 IMPACTO SOCIAL ...................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6 IMPACTO CULTURAL ..............................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
CAPÍTULO IV. MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN
ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE LA CIUDAD DE
CHIGNAHUAPAN, PUEBLA HACIA ESTADOS UNIDOS...... ¡Error!
Marcador no definido.
4.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA DE ESTUDIO.¡ERROR! MARCADOR NO DEFINI
4.2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL FENÓMENO MIGRATORIO¡ERROR! MARCADOR NO DE
4.3 MIGRACIÓN DE LA PEA DE LA CIUDAD DE CHIGNAHUAPAN A ESTADOS
UNIDOS. ....................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.4 FACTORES ECONÓMICOS QUE PROPICIAN EL FENÓMENO MIGRATORIO¡ERROR! MARCAD
4.5 FACTORES SOCIALES QUE PROPICIAN EL FENÓMENO MIGRATORIO.¡ERROR! MARCADOR
4.6 DESTINOS DE LOS MIGRANTES ...............¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

124
4.7 IMPACTO ECONÓMICO ...........................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.8 IMPACTO SOCIAL. .................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.9 IMPACTO CULTURAL. .............................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Conclusiones ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
Bibliografía .......................................... ¡Error! Marcador no definido.
Anexos................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Algunos estudiantes abusan del contenido de los índices poniendo

tres o cuatro hojas y numerosos incisos, en ocasiones se observa
que en una misma página se encuentren dos, tres y hasta cuatro
incisos, lo cual constituye una exageración. Otro error muy común
es considerar que la introducción constituye un capítulo, esto no
debe hacerse puesto que su contenido es estándar, es decir que en
todos los trabajos de tesis es igual.

Es conveniente en el caso de que existan cuadros y figuras hacer

un índice específico para ello, y cuando en el texto se utilizan
muchas siglas, hay que agregar un listado de ellas con su
significado.

Las conclusiones, recomendaciones y anexos, no son capítulos, por

tanto no deben enumerarse como tales.

4.5 Resumen

El resumen es una exposición general del contenido del trabajo,

para el cual deben escribirse alrededor de 250 palabras incluyendo
título y autores, así como las palabras clave de la investigación que
normalmente son cuatro. El resumen también debe ser escrito en
inglés y va a continuación del índice.

Ejemplo:

125
 EL MERCADO DE LA CERVEZA EN FRANCIA: PERSPECTIVAS
PARA MÉXICO

RESUMEN

Si bien el mercado de la cerveza en Francia presenta una serie de

problemas, como la concentración de la producción y un lento
crecimiento en la demanda y el consumo, las oportunidades para
las marcas extranjeras de tomar una mayor parte en él se
incrementan año con año debido a la muy buena aceptación de las
mismas por los franceses.

En el segmento de cervezas de especialidad, el cual incluye

productos específicos de las diferentes regiones de Francia y
cervezas del extranjero, la cerveza mexicana tiene una excelente
posición; sin embargo, dicha posición se ve amenazada por las
nuevas cervezas con sabor a la tequila (sic). Desperados propiedad
de Heineken, es la más cercana competencia.

Así, aún hay mucho por hacer y obtener del mercado francés y
mundial de la cerveza; los grupos cerveceros mexicanos tiene que
organizarse mejor en las actividades de exportación-importación de
cerveza y mejorar las relaciones con los distribuidores de cerveza
mexicana en el mercado francés. Las oportunidades serán mejor
aprovechadas si la relación calidad/precio corresponde
exactamente con el producto.

126
Palabras clave: Mercado francés y mundial de la cerveza, cerveza
mexicana, oportunidades para las marcas extranjeras, segmentos
de cerveza de especialidad, relación calidad/precio.57

THE FRENCH BEER MARKET PROSPECTS FOR MEXICO

SUMMARY

Although the French beer market presents a series of problems like

the concentration of production and slow growth in the demand and
the consumption, the opportunities for foreign brands to take a
bigger part of it increase year by year because of the very good
acceptance of those brands by French people.

In the special beer segment, which includes specific products from

different corners of France and beers from foreign countries,
Mexican beer has an excellent position. However, this position is
threatened by the new beers with Tequila flavor. Desperados, from
Heineken, is the closest competitor.

So, there is a lot to do and obtain in the French and also in the world
beer market. Mexican breweries have to organize themselves better
in the export/import activities of beer and improve the relations with
the distributors of Mexican beer in the French market.

Key words: French and world beer market, Mexican beer,

opportunities for foreign products, special beer segment, value58.

4.6 Contenido de la investigación

Introducción

57
Sánchez Rojano. Op. Cit.
58
Sánchez Rojano. Op. Cit.

127
La introducción tiene como contenido lo que se ha hecho con
anterioridad en el proyecto de investigación, exceptuando el marco
teórico cuya ampliación y contenido constituirá el primer capítulo de
la tesis, y se eliminarán el cronograma de actividades y el
presupuesto.

Si bien el proyecto constituye la base de la introducción, sus

elementos deberán ser modificados, por ejemplo, ya no debe
escribirse en tiempo futuro sino en pasado.

“Se analizará el desarrollo regional”, en lugar de lo anterior deberá

escribirse “se analizó el desarrollo regional”.

La introducción es la parte del texto que debe escribirse al final, se

deberá pulir su contenido considerando que a estas alturas el
investigador tiene un bagaje teórico mayor, así como un caudal de
conocimientos sobre el tema mucho más amplio que al principio.

Los componentes de la introducción son:

• Antecedentes
• Justificación e importancia
• Planteamiento del problema
• Objetivos
• Hipótesis
• Metodología

Estos elementos ya están considerados en el proyecto, ahora

corresponde volverlos a leer, ampliarlos y mejorarlos de acuerdo al
contenido de la investigación concluida.

128
En la metodología debe incluirse al finalizar una breve exposición
del contenido de cada uno de los capítulos, en su conjunto la
introducción debe ser de más o menos diez cuartillas59.

Capitulado

Con variantes pueden incorporar un primer capítulo acerca del

marco teórico, conceptual, histórico o referencial; un segundo
capítulo sobre la ubicación o marco fisiográfico o características del
proceso productivo o diagnóstico o economía de la producción del
producto que se trate, etc.

Un tercer capítulo debe contener los resultados de la investigación,

análisis cuantitativo y cualitativo, etc. A continuación se exponen las
conclusiones, la bibliografía y los anexos.

Título, resumen e
introducción

Capítulo I Capítulo II Capítulo III

(Caracterización) (Resultados)
(Marco teórico)

Incisos Incisos Incisos

Conclusiones, anexos y
bibliografía

59
En el anexo 1 se puede observar un ejemplo de cómo elaborar una correcta introducción.

129
Hay que considerar que un capítulo se compone de alrededor de 25
páginas, esto puede variar según se trate de cada investigación en
específico, cada capítulo debe contener de más o menos cinco
apartados.

Conclusiones

Constituyen la última síntesis del trabajo de investigación, deben ser

sumamente puntuales, aquí no se trata de explicar nada nuevo ni
poner algo que no haya sido expuesto en el cuerpo de la
investigación, se deben omitir cifras o datos. Las conclusiones
deben estar en concordancia directa con los objetivos y las
hipótesis planteados, no puede concluirse algo que no tenga
relación con éstos. Se recomienda que se expongan en una
cuartilla.

Para algunos casos es conveniente exponer algunas

recomendaciones, éstas también deben ser puntuales, concisas y
derivadas de la investigación realizada.

Bibliografía

La bibliografía debe tener las características de ser suficiente,

actualizada y diversa, se dan casos donde se realizan
investigaciones cuya única fuente es internet, lo cual le resta
seriedad al trabajo. La bibliografía debe incluir libros, revistas,
diarios e internet.

La bibliografía se expone después de las conclusiones en orden

alfabético y se sugiere utilizar sangría francesa. Para un ejemplo
puede verse la bibliografía utilizada en la elaboración de este libro
(vid infra).

130
Anexos

Constituyen informaciones que contribuyen de manera directa pero

complementaria a reforzar los resultados del trabajo,
proporcionando un mayor dominio y más detallado de algunos de
los aspectos básicos tratados.

Pueden ser Anexos: las tablas, gráficos, cuestionarios, fotos,

mapas, etc. debidamente identificados con una numeración
consecutiva a la que debe hacerse referencia en el cuerpo del
trabajo donde se analizó su contenido; los anexos deben tener
título, unidades de medida y fuentes de información.

Suelen ser variados dependiendo de la investigación, aquí puede

ponerse una muestra tipo del cuestionario en caso de que se hayan
hecho encuestas, algún documento relevante que complemente la
investigación como puede ser una ley, un artículo, etc.

Cuando en el texto sea necesario un cuadro de datos que sea muy

extenso como para incluirlo dentro del cuerpo de la investigación, es
conveniente incluirlo como anexo. Hay que tener cuidado de no
abusar de ellos, de tal manera que lleguen a tener una extensión
similar al cuerpo del trabajo.

Glosarios

Entre los estudiantes suele confundirse el marco teórico con un

glosario, en el primer caso se trata de un cuerpo teórico con
distintas concepciones sobre un tema y con aportaciones u
observaciones del investigador, en el segundo caso, cuando se
trata de un glosario se exponen los principales conceptos utilizados
en la investigación, sobre todo cuando se piensa en lectores no

131
versados en la temática que se expone, y estos glosarios se
agregan al final de la investigación. Un ejemplo puede ser el
siguiente:

Mercado.

Bien

Bien complementario

Bien sustituto

Oferta

Demanda

Canal de comercialización

Agente de comercialización

4.7 Presentación de un artículo científico

Normalmente existen normas para la presentación de un artículo

científico tanto en su extensión, en su forma y en su contenido.
Algunas instituciones lo exigen derivado de la tesis, que
normalmente incorpora la introducción y las conclusiones con una
síntesis de los resultados, cuya extensión no debe ser menor de
diez cuartillas y no mayor de treinta.60

Para el caso de revistas o presentación de ponencias en eventos

científicos, las instancias correspondientes exponen las normas
requeridas, existen algunas pequeñas diferencias cuando se trata
de documentos elaborados como resultado de investigación en

60
Ver anexo 1.

132
ciencias naturales y sociales, por ejemplo en las primeras se incluye
diseño, métodos, hipótesis y análisis de resultados.

Para el caso de ciencias sociales el esquema más común es poner

una breve introducción o antecedentes, el cuerpo del trabajo
desglosado en dos o tres incisos y las conclusiones.

4.8 Presentación de un libro

Un libro tiene algunas variantes con respecto a un trabajo de tesis,

en primer lugar su contenido debe ser más profundo, la edición
debe ser cuidadosamente realizada así como la redacción y
ortografía. Incluye un prólogo del autor donde expone brevemente
la importancia del texto, sus motivaciones, dificultades y
agradecimientos, en algunos casos se incluye una presentación del
libro hecha por algún especialista en el tema.

En los textos puede utilizarse la primera persona y el número de

capítulos puede ser más amplio, en algunos casos se incluyen
cometarios de otros textos así como glosarios.

133
Anexo 1: Ejemplo de un proyecto de investigación.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN ECONÓMICO SOCIAL DEL SECTOR RURAL Y

PERSPECTIVAS 2000-2005.

Dr. Arturo Perales Salvador1

Dr. Manuel Del Valle Sánchez2
Dr. Braulio Morales Morales3

Introducción:

La investigación es parte sustancial del quehacer académico en la

Universidad Autónoma Chapingo, ésta debe estar vinculada tanto a
las necesidades de la actividad productiva, como a los
requerimientos de carácter científico en lo referente al análisis de la
realidad del sector rural4, y a la definición de propuestas de
desarrollo, ello es más imperioso si se considera que el sector rural
de México enfrenta severos problemas desde hace más de dos
décadas.

Sin duda alguna el año de 1982 marca una serie de

transformaciones tanto para el país como para su sector rural, se
modifica el modelo económico social y se orienta la economía más
1
Responsable del proyecto. Profesor Investigador PESSA – UACh. Miembro del Sistema
Nacional de Investigadores.
2
Colaborador. Profesor Investigador PESSA-UACh.
3
Colaborador. Profesor Investigador PESSA-UACh.
4
Se entiende por sector rural en la presente investigación a todas aquellas actividades
vinculadas con la producción agroalimentaria, y se incluye la caracterización y participación de
los productores como también los efectos que tiene la actividad sobre la población que vive en
el medio rural, es decir que el concepto es más totalizador que considerar únicamente al sector
en su acepción económica como sector agropecuario y forestal io bien en la relación del sector
primario con el secundario caracterizado como sector agroalimentario, ello es así porque se
pretende conocer y analizar no solo los aspectos productivos sino además las relaciones causa
efecto con productores y población rural.

134
hacia el exterior, poco a poco se va implementando un modelo que
se caracteriza por dejar la economía sujeta a las leyes del mercado,
desactivando todo un sistema de apoyos hacia los productores del
campo.

De manera simultánea se inicia la eliminación de todos aquellos

elementos que restringían la libre entrada de productos del exterior
al país, es decir permisos de importación y aranceles, con
posterioridad se firman acuerdos comerciales con distintos países y
regiones del mundo, destacando el Tratado Trilateral de Libre
Comercio con América del Norte (TLCAN), por el hecho de que en
esta región, históricamente México ha realizado más del 80% de su
comercio exterior.

No obstante la aparente condición de igualdad del comercio con el

exterior, la realidad ha mostrado profundas asimetrías en el
comercio y es de destacar en particular el comercio con Estados
Unidos que es el principal socio comercial de México. Estas
asimetrías se reflejan por ejemplo en las condiciones diferenciadas
en cuanto a la asignación de subsidios que aportan los
estadounidenses en comparación con México, en la diferencia en
cuanto a recursos naturales y finalmente en las condiciones de
productividad derivadas de la implantación de novedades científico
técnicas a los procesos productivos. De lo anterior se desprende la
importancia de que México tenga que buscar opciones para
diversificar su comercio agroalimentario y a la vez condiciones más
adecuadas de intercambio, en este sentido una de las alternativas
pudiera ser la Unión Europea y otra fortalecer los vínculos con los
países de América Latina.

135
Planteamiento del problema

Los efectos de la globalización en el medio rural han sido diversos,

pues en tanto grupos reducidos de productores ligados al comercio
exterior se han beneficiado, lo mismo que las grandes empresas
agropecuarias, así como las empresas transnacionales, por otra
parte millones de pequeños productores han ido a la ruina y han
tenido que buscar alternativas diversas para contrarrestar la miseria
en que se encuentran, dentro de estas opciones, sin duda cabe
mencionar el crecimiento desmesurado del sector informal y de las
migraciones fundamentalmente hacia los Estados Unidos, es tan
relevante esta última actividad que diversos autores estiman que la
entrada de remesas al país es superior a los 8 mil millones de
dólares en el Año 2000, pero aun así más de la mitad de la
población del país vive en la miseria5

Por lo anterior es relevante analizar lo que está aconteciendo en el

campo y proponer alternativas de solución para los millones de
productores que aun viven de esta actividad, que debiera ser
prioritaria para el país si no desea continuar el proceso de pérdida
de autosuficiencia alimentaria.

Objetivos:

• Analizar la situación económico social del sector rural de

México, en lo referente al mercado interno y a sus
vínculos con el exterior

5
Diversas fuentes establecen al respecto cifras variadas, pero aun las más reducidas como las
de la presidencia de la república establecen 53 millones de habitantes en la pobreza, en tanto
que otros autores como Julio Boltvinik dan cifras mas elevadas.

136
 • Evaluar los efectos del modelo neoliberal implementado
en el país para el sector rural.

• Analizar las principales tendencias del sector rural hasta

el 2005

• Proponer alternativas de desarrollo para el sector rural

de México

• Evaluar las posibilidades de diversificación del comercio

agroalimentario.

• Estudiar el comportamiento del mercado interno y

destacar su importancia para los productores del medio
rural mexicano

Hipótesis

Si se mantienen las políticas neoliberales orientadas hacia el sector

rural y se continúa manteniendo las condiciones de vinculación del
sector en su relación al exterior, especialmente hacia estados
Unidos, las condiciones del sector rural continuarán empeorando,
pero si por otro lado se muestran signos de cambio en la voluntad
política de quienes gobiernan al país paralelo a un aumento de la
presión social de los actores ligados al sector rural, es viable
establecer y proponer alternativas que tiendan a mejorar las
condiciones del sector rural de México.

Marco teórico.

Los fundamentos teóricos de la presente investigación parten del

análisis de los fundamentos del materialismo dialéctico que
permitirán establecer el origen y desarrollo del proceso de

137
globalización, su caracterización como un proceso de desarrollo del
capitalismo a partir de mediados de la década de los ochenta,
asociado a un desarrollo de las fuerzas productivas vinculadas a la
revolución científico técnica, a una nueva división internacional del
trabajo y un nuevo papel del Estado.

Otro proceso paralelo que se considerará es el de la integración,

que está propiciando la relación entre países ante un entorno
mundial cada vez más competitivo, se evaluarán las distintas
experiencias en diversas regiones del mundo para que ello permita
entender los proceso de integración en América, se dará énfasis a
las características del TLCAN.

Finalmente se analizarán el papel del estado en la economía y las

características del modelo neoliberal, cuyas políticas se están
implementando en el país y en consecuencia en el medio rural.

Metodología

Los métodos a utilizar son: Método analítico, Lógico histórico,

Método comparativo, Método estadístico y Método Económico. Se
trata de analizar una serie de tiempo, en este caso para el período
2000-2005, el comportamiento económico del sector agropecuario,
a partir de los grandes agregados, es decir participación en el PIB y
en la Balanza comercial, para posteriormente analizar el
comportamiento y tendencias de las principales actividades
productivas del sector, considerando tendencias en los volúmenes,
precios, valor de la producción, superficies sembradas, etc.
Comparar con la situación que se manifieste en el mercado
internacional, elaborar cuadros y gráficos estadísticos a partir de la
información, comparar con situaciones concretas a partir de los

138
resultados de las encuestas. Por otra parte la evaluación del
impacto en la sociedad se dará a partir del seguimiento de algunos
indicadores como pobreza, salud, educación, migración, etc.

Metas:

1. Titular 9 estudiantes de licenciatura y tres de maestría

en tres años

2. Elaborar un artículo por año.

3. Participar en por lo menos un evento nacional y uno

internacional para la presentación de resultados

4. Organizar por lo menos un evento relacionado con la

temática de la investigación

• Elaborar un libro con los resultados finales de la

investigación

Calendario de actividades

El proyecto de investigación tendrá una duración de tres años,

calendarizándose las siguientes actividades:

9 Recopilación de información

9 Análisis de resultados

9 Elaboración de cuadros estadísticos

9 Realización de trabajo de campo

9 Análisis de coyuntura

9 Revisión hemerográfica

139
Disponibilidad de recursos:

El proyecto contempla la disponibilidad de recursos por un monto de

$350,000.00 pesos para tres años, de los cuales se considera que
para el primer año se deben disponer de 62,000.00, una parte
otorgados por la UACh y la otra a partir de búsqueda de
financiamiento externo para el proyecto.

Para el primer año se requieren recursos para salidas de campo,

apoyo a tesistas, Organización de un evento, materiales y equipo,
para este último rubro se contempla la búsqueda de apoyo externo,
considerando las restricciones de la UACh. La distribución sería la
siguiente:

Concepto Monto
Proyector 21,000.00
Equipo de 10,000.00
cómputo

Material didáctico 2,000.00

Viáticos 15,000.00

Impresiones y 7,000.00
publicaciones
Prácticas y 4,000.00
excursiones

Material de oficina 2,000.00

Pasajes 1,000.00
Total 62,000.00

140
Cronograma de actividades

Tiempo Semestr Semestr Semestr Semestr Semestr Semestr

actividades e 1-2003 e 2-2003 e 1-2004 e 2-2004 e 1-2005 e 2-2005
Elaboración
de proyecto

Recopilació
n de
información
Elaboración
de marco
teórico
Presentació
n de
resultados
preliminares
Elaboración
y diseño de
instrumento
s analíticos
Aplicación
de
encuestas

Presentació
n de
resultados
preliminares
Redacción
de
resultados

Presentació
n de
resultados
parciales
Elaboración
de texto

Presentació
n de
resultados

141
finales en
libro

142
Anexo 2: Ejemplo de un cuestionario

Cuestionario para establecer la demanda educativa

1. ¿Tiene intención de estudiar después de concluido el

Bachillerato?

Sí _____

No____

Si la respuesta es No, fin del cuestionario.

Si la respuesta es Sí, siga con la pregunta 2.

2. ¿Piensa estudiar una carrera técnica universitaria o una

universitaria?
Técnica Universitaria ______

Universitaria ______

3. ¿Tiene idea de cuál área del conocimiento le gustaría

estudiar?
Sociales _____

Químico-biológicas _____

Ciencias Exactas _____

Humanidades _____

Ciencias Médicas _____

No sabe _____

4. ¿Sabe dónde se encuentran las universidades más cercanas?

Sí _____

No _____

143
 5. ¿Conoce cuánto tiene que gastar en colegiatura
mensualmente?
Sí _____

No _____

Si la respuesta es sí, siga con la pregunta 6.

Si la respuesta es no, siga con la pregunta 7.

6. Ponga la cantidad
500 pesos _____

De 500 a 1000 pesos _____

De 1000 a 1500 _____

Más de 1500 _____

7. ¿Conoce cuánto tiene que gastar semanalmente en transporte

y alimentación para acceder al as universidades más
cercanas?
Sí _____

No _____

Si la respuesta es sí, siga con la pregunta 8.

Si la respuesta es no, siga con la pregunta 9.

8. Ponga la cantidad
200 pesos _____

200-400 pesos _____

400-600 pesos _____

600-800 pesos _____

Más de 800 pesos _____

144
 9. Si tuviera que escoger para ir a la universidad, ¿qué preferiría
pagar?
Hospedaje, transporte y alimentación _____

Colegiatura _____

Las dos _____

10. ¿Cuánto estaría dispuesto en pagar de colegiatura en

caso de existir una universidad en Tlanchinol?
Menos de 500 pesos _____

500 pesos _____

De 500 -1000 pesos _____

De 1000-1500 pesos _____

No sabe _____

11. ¿Considera que debiera formarse en una profesión

general o en una en que pueda incidir dentro de la región en
que vive?
General _____

Incidir en la región _____

12. De las siguientes carreras ¿cuál escogería?

Administración Pública Municipal ____ Ecoturismo
___

Análisis de Proyectos Productivos ____ Desarrollo Rural

___

Cómputo ____ Administración

ambiental ___

145
 13. ¿Cuál es el ingreso promedio semanal de su familia?
Menos de 500 pesos _____

De 500-1000 pesos _____

De 1000-1500 pesos _____

No lo dio el dato _____

14. ¿Considera que usted tiene los recursos necesarios

para estudiar una carrera universitaria?
Sí _____

No _____

15. ¿Considera que es viable un proyecto de universidad

para la región de la Montaña o debiera desarrollarse otro
proyecto más relevante?
Es viable _____

Otro _____

No contestó _____

146
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