ACTIVIDAD N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 16/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
PS Aprendemos a Construye su - Relaciona sus diversas - Identifica y Escala de
expresar identidad. emociones con su describe las valoración
nuestras - Se valora a sí mismo. comportamiento y el de emociones que
emociones sus compañeros; experimenta.
- Autorregula sus menciona las causas y
emociones. consecuencias de estas y - Reconoce las
- Reflexiona y las regula mediante el uso capacidades para
argumenta éticamente. de diferentes estrategias el manejo de
de autorregulación emociones.
(ponerse en el lugar del - Elabora un
otro, respiración y organizador gráfico
relajación). de las emociones.
C Comunicamos Se comunica oralmente - Expresa oralmente ideas y - Participa en Lista de
nuestras en su lengua materna. emociones en torno a un diálogos formulando cotejos
experiencias - Obtiene información tema, de forma coherente preguntas,
del texto oral. y cohesionada. Ordena emitiendo
- Infiere e interpreta dichas ideas y las respuestas.
información del texto desarrolla para ampliar la - Expresa oralmente
oral. información sin sus ideas y
reiteraciones sentimientos.
- Adecúa, organiza y innecesarias. Establece
desarrolla las ideas de relaciones lógicas entre - Relata sus
forma coherente y las ideas (en especial, de experiencias
cohesionada. causa-efecto y adecuando su
- Utiliza recursos no consecuencia), a través texto a la
verbales y de algunos referentes y situación
paraverbales de forma conectores. Incorpora un comunicativa.
estratégica. vocabulario que incluye
- Interactúa sinónimos y algunos
estratégicamente con términos propios de los
distintos interlocutores. campos del saber.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

- Ruleta de emociones.

- Organizador gráfico de emociones

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.

 Escuchan y entonan la canción “El Baile de las emociones” https://www.youtube.com/watch?
v=cpr7ttt1sOQ

 Responden:
¿Cuáles son las emociones?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué emociones experimentaste en la pandemia?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué emociones experimentas por retornar a clases?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Cómo expresas tus emociones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

RECONOCEMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Miran el video de la Ruleta de emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=WC3RpNMteGc

 Leen el diálogo y responden las preguntas.

- ¿El joven supo expresar lo que quiso decir a la niña?

- ¿La joven cómo tomó el comentario de Sebastián?

 - ¿Con qué palabras transmites lo que sientes?

- ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?

- ¿Todas las personas pueden identificar los sentimientos de los demás?

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, subraya la idea principal.

Durante la pubertad, las chicas y los chicos pueden sentirse confundidos

o percibir emociones fuertes que jamás habían sentido. Es probable que
noten que se encuentran demasiado sensibles o se enfadan fácilmente.
Algunos adolescentes pierden la paciencia más a menudo que otros y se
enfadan sin razón con amigos y familiares.
También pueden sentir ansiedad por los cambios que notan en su
cuerpo.
Por esas razones, es importante que las y los púberes sepan que, al
mismo tiempo que su cuerpo se va ajustando a las nuevas hormonas, su
mente también lo está haciendo.
Los acontecimientos que le fastidian no son culpa de sus padres o
amigos, sino de lo que sucede en su mente, de esas adaptaciones que
están ocurriendo de cara a la pubertad. Intentar recordarles que las
personas que le rodean no están tratando de herir sus sentimientos.

¿CÓMO IDENTIFICAR NUESTRAS EMOCIONES?

Para que seas efectivo en la identificación y el manejo de tus propias emociones, es necesario
desarrollar estas cinco capacidades:

Es la capacidad de reconocerse y entenderse a uno

Autoconciencia mismo, con las fortalezas, debilidades, estados de
ánimo, emociones e impulsos.

Autorregulación Es la capacidad de controlar nuestras propias emociones

emocional e impulsos, de pensar antes de actuar.

Es la capacidad de estar en un estado de continua

Automotivación búsqueda y persistencia para la obtención de los
objetivos, sin desanimarse.

Empatía Es la capacidad para entender las necesidades,

sentimientos y problemas de los demás; es estar en los
 "zapatos de la otra persona", es decir, ponerse en el
lugar de la otra persona.

Es la capacidad de manejar adecuadamente las

Habilidades relaciones con los demás, es decir, saber persuadir
positivamente a los otros, expresar nuestras propias
sociales ideas y sentimientos, pedir las cosas que necesitamos y
saber conducir una conversación de manera adecuada.

Para poder expresar tus emociones y sentimientos debes autorregularte emocionalmente; en

otras palabras, mantener el equilibrio, el control de ti mismo. Mantener una conversación interna
continuada te liberará de la prisión de tus emociones. Autorregular no es "no sentir", es sentir y
controlar la expresión de la emoción.

TOMA DE DECISIONES

 Grafica las emociones.

Alegría Miedo Tristeza Ira

 Completo el organizador visual sobre las capacidades para poder manejar las emociones.

Capacidades para manejar

emociones

¿Por qué estas capacidades son tan importantes para expresar nuestras emociones y
sentimientos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos?; ¿Logramos identificar nuestras emociones?; ¿Logramos expresar nuestras
emociones?; ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
 Se les recuerda el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
 Como actividad de extensión: Conversan con sus padres acerca de las emociones que
experimentan y escriben un texto narrativo.
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Reflexionan sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué y describí mis emociones.
- Reconocí las capacidades para el manejo de
emociones.
- Elaboré un organizador gráfico de las emociones.
 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Completo la siguiente tabla. Observo el ejemplo.

Hecho cotidiano Emoción ¿Por qué?

Ayudar a mi abuelo en la Alegría Me siento bien porque

chacra. comparto tiempo con él

Tristeza

Enojo

2. Leo el siguiente texto:

Durante la feria de la escuela, Fidel se molestó porque Camila colocó sus cestas
en la mesa que él había escogido para exponer sus manualidades. Como Camila
no retiraba sus cosas, Fidel empezó a gritar y a golpear la mesa. Sentía que el
corazón le latía con fuerza y le sudaban las manos. Por un momento, se le ocurrió
tirar las cestas al piso, pero pensó que debía tranquilizarse, así empezó a respirar
profundamente varias veces. En ese instante, se acercó la profesora para dialogar
con Camila y Fidel.

3. Dialogamos a partir de las siguientes preguntas

a. ¿Qué sucedió con Fidel? ¿Por qué se comportó de esa manera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b. ¿De qué forma manejó su enojo? ¿Por qué fue importante que lo hiciera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c. ¿Qué hubiera sucedido si no controlaba su enojo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

d. ¿Por qué es importante que manejemos nuestro enojo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 e. ¿Cómo manejamos nuestro enojo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Coloreo el recuadro de la acción que realizo para controlarme cuando me enojo.

Respiro profundamente Escribo cómo me siento

Converso con un adulto Me aparto para calmarme.

Repito varías veces: “Voy a tranquilizarme”

5. Narro una situación en la que me haya sentido muy enojada o enojado, y cuento cómo
logré calmarme.

¡Esto sí que me enojó mucho!

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
 les voy a contar cómo logre calmarme

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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

6. Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos por qué son
correctas o incorrectas.

Acciones Es Es ¿Por qué?

correcta incorrecta

Ayudar a una compañera o un compañero.

Inventar mentiras sobre otra persona.

Invitar a jugar a una compañera o un compañero.

Burlarse de los demás.

Esconder las cosas de una compañera o de un

compañero.

Ayudar en las labores de la casa.

Dejar de hacer las tareas por salir a jugar mucho

tiempo.

Escribe en el siguiente cuadro cinco situaciones que te producirían miedo, alegría y

sorpresa.

Miedo Alegría Sorpresa

___________________ _______________________ _______________________

___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
- Identifica y - Reconoce las - Elabora un
describe las capacidades organizador
emociones que para el manejo gráfico de las
experimenta. de emociones. emociones.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ANEXOS
Educación socioemocional
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Reconoce y expresa características
Autocono
cimiento

personales: su nombre, cómo es físicamente,

Autoestima
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita
y qué se le dificultad.
Reconoce y nombra situaciones que le
Autorregulación

generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o

Expresión de enojo, y expresa lo que siente.
las
emociones Dialoga para solucionar conflictos y ponerse
de acuerdo para realizar actividades en
equipo.
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin
ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.
Elige los recursos que necesita para llevar a
Iniciativa
cabo las actividades que decide realizar.
Autonomía

personal
Realiza por sí mismo acciones de cuidado
personal, se hace cargo de sus pertenencias y
respeta las de los demás
Toma de Persiste en la realización de actividades
decisiones desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la
proporcionan.
Sensibilidad y Reconoce y nombra características personales
Empatía

apoyo hacia y de sus compañeros.

otros
Habla de conductas y de las de otros, y explica
las consecuencias de algunas de ellas para
relacionarse con otros.
Se expresa con seguridad y defiende sus
ideas ante sus compañeros.
Comunicación Colabora en actividades del grupo escolares,
asertiva propone ideas y considera las de los demás
Colaboración

cuando participa en actividades en equipo y en

grupo.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos
compañeros
Propone acuerdos para la convivencia, el
juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
con apego a ellos.
Habla sobre sus conductas y la de sus
compañeros, explica las consecuencias de sus
compañeros, explica las consecuencias de sus
actos y reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.

¿Qué puedo hacer?

Técnica de la tortuga
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

El diálogo

Relato de sus experiencias

INICIO

 Observan el siguiente video La importancia del diálogo

https://www.youtube.com/watch?v=PuFMUTvdS_c

 Responden las interrogantes:

- ¿Crees que pueda existir un diálogo cuando todos intervienen al
mismo tiempo?
- ¿Qué debes hacer para expresar tus experiencias?
- ¿Qué debes hacer para expresar tus opiniones?
- ¿Por qué que es importante respetar la opinión de los demás?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DIALOGAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS Y…….

OPINIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Observa y lee:

 Responde, oralmente: ¿crees que los niños han conversado adecuadamente? ¿Por qué?
¿Los estudiantes han respetado los turnos para participar?
¿Cómo se han comunicado?
¿Qué es el diálogo?
¿Te gusta dialogar?
¿Sabes escuchar?
¿Te gusta que te escuchen?
 Les recordamos que al intervenir primero debemos levantar la mano y respetar las opiniones
ajenas.
 Deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a expresar de manera clara y concisa y con
oraciones completas.
 Se indica que como oyentes, deben prestar atención a las ideas que expresen sus
compañeros(as) y responder a las preguntas.
 Se explica cómo se organiza un diálogo.

ORGANIZACIÓN DE UN DIÁLOGO
Apertura: Inicio del diálogo.
Orientación: Introducción y orientación hacia un tema.
Desarrollo: Intercambio de opiniones.
Cierre: Despedida que pone fin al diálogo.

Un diálogo puede girar sobre todo tipo de temas, en cualquier lugar, con tonos y actitudes
distintas.

 Intercambian ideas sobre algunas características del diálogo; para ello utilizan las preguntas
del esquema siguiente.
 El diálogo consiste en sostener una conversación entre dos o más personas.
Para entablar un buen diálogo
a. Preséntate y saluda a tu interlocutor. b.Trata de conversar de un tema a
la vez.
c. Utiliza un lenguaje apropiado y acorde d. Cede la palabra y escucha con
con el tema. atención lo que tú interlocutor
expresa.
e. Intercambia ideas focalizándote en el tema.

Recuerda: El diálogo es el cimiento de las relaciones sociales. Si deseas entablar un

diálogo eficaz, es necesario que expreses tus ideas coherentemente, es decir, evitando
contradicciones.
Responde:
¿Qué pasaría si en el diálogo los interlocutores se desviaran del tema?
______________________________________________________________________

¿Por qué en un diálogo se deben intercambiar ideas?

______________________________________________________________________

DURANTE EL DIÁLOGO
 Se sientan en pares para dialogar de sus experiencias durante sus vacaciones.
 Establecen turnos para intervenir, no interrumpiendo a su compañero(a) cuando hacen uso de la
palabra.
 Inician el diálogo oral; luego escribirán las preguntas y respuestas en su cuaderno.
1. ¿A qué lugares han ido? ¿Cuánto tiempo duró el viaje?
________________________________________________________________________

2. ¿Quiénes los acompañaron?

________________________________________________________________________

3. ¿Qué experiencias o anécdotas les ocurrieron?

________________________________________________________________________

4. ¿Qué aprendieron de ese viaje?

________________________________________________________________________
 Reflexionan sobre la conversación realizada y responden.
a. ¿Quién empezó la conversación?
________________________________________________________________________

b. ¿De qué forma se organizaron para que todos pudieran conversar?

________________________________________________________________________

c. ¿Cómo se sintieron durante la conversación?

 ________________________________________________________________________

d. ¿Se generó un ambiente agradable y de respeto?

________________________________________________________________________

e. ¿Cuánto aportaron en la conversación? ¿Lograron enriquecerla con sus experiencias? ¿Por

qué?
________________________________________________________________________

f. ¿Cómo culminó la conversación?

________________________________________________________________________

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Reflexiona sobre la conversación realizada y responde:
a. ¿Todos participaron el diálogo?
________________________________________________________________________

b. ¿Todos atendían cuando los demás participaban?

________________________________________________________________________

c. ¿Cómo debieron actuar durante el diálogo?

________________________________________________________________________

d. ¿Hablaron con volumen y entonación adecuados?

________________________________________________________________________

e. ¿Por qué es importante saber escuchar para la buena convivencia?

________________________________________________________________________

f. ¿El diálogo realizado fue constructivo? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

g. ¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros compañeros o
compañeras?, ¿Respetamos los turnos?,
________________________________________________________________________

h. ¿intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero o compañera?,

¿Expresamos con claridad nuestras ideas?
________________________________________________________________________

i. ¿Hemos respetado los turnos para participar?

________________________________________________________________________

j. ¿Cómo nos hemos comunicado?

 ________________________________________________________________________

 Diferencian los tipos de diálogo.

TIPOS DE DIÁLOGO
DIÁLOGO INFORMAL
Conversación espontánea que se da entre personas conocida, como amistades,
familiares, compañeras y otras.

DIÁLOGO FORMAL
Es planificado entre los interlocutores, quienes se focalizan en un tema y hacen uso de
un lenguaje acorde con la situación comunicativa.

Para que un diálogo sea eficaz deben darse las siguientes condiciones.
Cooperación: las personas deben escuchar atentamente a su interlocutor.
Cantidad: Debe entregarse información no debe ser falsa ni incoherente.
Relevancia: debe focalizarse en el tema, “ir al grano”
 En sus cuadernos completan el organizador gráfico del diálogo.

¿Cuál es el
propósito del
diálogo?
¿Cuál es la
¿Por qué es
importancia de
importante
saber introducir
establecer el
un tema y
tema de un
finalizar un
diálogo?
diálogo?
El diálogo

¿Cuál debe ser ¿Cuál debe ser

la actitud de la actitud de
quien escucha quien expresa
las ideas ? sus ideas?

 Se presenta el concepto y las formas de diálogo

El diálogo es una conversación oral o escrita donde intervienen dos o más persona. El
diálogo es una parte de la comunicación humana más importante, debido a que en ella los
interlocutores pueden exponer sus ideas.

EL DIÁLOGO

Los protagonistas sin ajustarse al guión Hay en cambio otras formas de diálogo
o plan previo mantienen por tanto un con los que si se ajusta el guión o plan
diálogo espontáneo. previo estas otra forma de diálogo se
denomina diálogo planificado.

Conversaciones en un diálogo en el que El debate

dos o más personas intervienen Es una discusión ordenada sobre un
alternativamente un plan previo. tema en lo que dos personas defienden
una cosa.

La entrevista
Es un diálogo entre dos personas en lo
que una de ellas proporciona una serie
de preguntas.

 Observan y leen un diálogo escrito.

 DIÁLOGO
Mary: Chicas me he enterado de lo narrativa es una forma de hablar.
Alex: Claro, yo lo sabía ya
Caty: Podemos hacer un cuento para que nos ponga más nota.
Roqui: Eso no es lo importante. Lo importante es que todos aprendamos sobre
la narrativa.
Alex: Buena idea. Aportaremos una idea para hacerlo.
Caty: Yo aportaré la música y el diálogo.
Alex: Yo un collage.
Roqui: Puedo hacer el cuento.
Mary: Yo animaré el cuento.
Alex: Podemos presentar el cuento y aprenderemos más sobre la Literatura.
Caty: Claro que sí, es una idea muy chula.
Roqui: A mí también me parece bien.
Mary: Esta bien creamos el cuento.
 Se explica la diferencia entre el diálogo y la conversación.
 Aclaramos que el diálogo tiene un propósito especial; en cambio la conversación es un
intercambio informal.
 Se felicita por el trabajo realizado.

CIERRE

 Realizan la metacognición:
¿Participé en el diálogo dando mis opiniones?
¿Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo el diálogo?
¿Aporté ideas y complementé lo que decían mis compañeros y compañeras?
¿Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta saber respecto al diálogo?

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

AUTOEVALUACIÓN
 Revisa tu participación. Responde SÍ o NO a las siguientes preguntas:

Si No

Como ¿Levanté la mano para opinar?

hablante ¿Respeté la opinión de mis compañeros(as)?
¿Empleé un lenguaje claro y sencillo?
¿Centré mis ideas antes de expresar mi opinión?

Como ¿identifiqué las ideas más importantes?

oyente ¿Guardé silencio durante las intervenciones?
¿Respeté el turno de los participantes?
¿Mostré respeto e interés durante el diálogo?

COEVALUACIÓN
 Evalúa el desempeño de uno (a) de tus compañeros (as) y marca con una x tu respuesta.

Indicadores 1 2 3 4 5
Inició la conversación con un saludo.
Interrumpió al interlocutor
Estuvo atento (a) cuando sus compañeros (as)
hablaban
Usó gestos, ademanes y una buena entonación.
 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, responde las interrogantes
planteadas

a. ¿Quién deseaba iniciar un diálogo? ¿Por qué no la escuchaban?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b. ¿Quién estaba en disposición de escucha para continuar el diálogo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c. ¿Qué crees que sucedió con Camila y Bruno?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d. Finalmente ¿Qué otras actitudes crees que deben tener las personas que intervienen en un
mismo diálogo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Observa y lee

Responde ¿Crees que los niños se han escuchado apropiadamente? ¿por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Reconoce otras caracteristicas del diálogo y marca con una x los recuadros
correspondientes.
El orden de participación en Los participantes expresan
un diálogo es establecido por sus ideas en un tiempo
el moderador. previamente establecido.

Los participantes deben Los participantes deben

respetar las opiniones de los expresarse con total naturalidad,
demás. utilizando frases cortas y simples.

Antes de hablar se debe pedir El tema debe ser el mismo a lo

la palabra y evitar interrumpir largo del diálogo, a menos que
a los demás. se decida cambiarlo.
4. Inventa un diálogo entre estos personajes y coloréalos.

5. Imagina la situación y continúa el diálogo inventado por ti.

Diálogo 1
¡Mira qué bien toco!
¡Estas tocando demasiado fuerte!
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
 Diálogo 2
¡Enhorabuena! Empieza mañana a trabajar
¡Estupendo! ¿A qué hora vengo?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

6. Ordena y escribe el siguiente diálogo:

¿Y eso? ¿Qué te pasa? ______________________________________

Bueno, pues… ¡que te mejores! ______________________________________
Me duele la cabeza ______________________________________
Es que no me gusta tomar medicinas. ______________________________________
¿Por qué no tomas una aspirina? ______________________________________
Hola, ¿Qué tal? ______________________________________
Pues no muy bien. ______________________________________
Buena idea… Voy a dormir ______________________________________
¿Y si descansas? ______________________________________
______________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Participa en Expresa Relata sus
diálogos oralmente sus experiencias
formulando ideas y adecuando su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes preguntas, sentimientos. texto a la
emitiendo situación
respuestas. comunicativa.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10