5to Grado Febrero - 08 Reflexiona, Debate y Expresate (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Grad
Fase 5 o
5° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Aula.
Reflexiona, debate y Escenari
Proyecto Páginas 22 a la
exprésate o 33
Formular argumentos para sustentar su postura y exponerla por medio de un
debate utilizando nexos de subordinación, con la finalidad de comentar el
problema de la desigualdad de género, asimismo, realizar un periódico mural para
compartir sus argumentos.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Reconoce que hay temas donde las
opiniones se dividen, y es necesario
sustentar las propias.
Conoce la función y organización de un
debate.
Investiga y toma notas de las ideas
centrales y otros datos significativos con
Participación en debates relación al tema del debate, con la intención
sobre temas de interés de construir sus argumentos.
común.
Identifica la función de los nexos de
subordinación en textos argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que
dicen otros y otras participantes y
reconocen que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de las demás personas.
Identifica que los porcentajes 50%, 25%,
20% y 10% tienen una relación con las
Relaciones de
fracciones ½, ¼, 1/5, 1/10, a partir de
proporcionalidad.
resolver situaciones problemáticas que
implican el cálculo de porcentajes.
Desafíos para la
construcción de
sociedades inclusivas y
Dialoga sobre cómo transformar los
equitativas: la violencia
estereotipos o prejuicios de género, para
de género como un
desarrollar masculinidades positivas, que
problema estructural, con
contribuyen a la construcción de
peso social, cultural e
comunidades y sociedades inclusivas,
histórico, a fin de
equitativas y libres de violencias.
visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas buscando la
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equidad como derecho.

Reflexiona sobre situaciones asociadas con
la diversidad de identidades y género, para
Equidad de género.
proponer acciones en contra de la
discriminación.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Platicar sobre el propósito del proyecto, el cual consiste
en formular argumentos para sustentar su postura y
exponerla por medio de un debate utilizando nexos de
subordinación, con la finalidad de comentar el problema
de la desigualdad de género, para después, realizar un
periódico mural para compartir tus argumentos. -Libro Proyectos
 En asamblea leer el texto “Diario, el búho de la mañana” de Aula.
de la página 22 a la 23 del libro Proyectos de Aula,
después contestar las siguientes preguntas:
- ¿Tú qué le hubieras dicho a la amiga de Mila?
- ¿Qué diferencias crees que hay entre hombres y
mujeres?
- ¿Qué actividades has escuchado que son únicamente
de un hombre o una mujer?
 Comentar las respuestas de las preguntas, pedir que,
aunque sus opiniones sean diferentes, escuchen con -Internet, libros o
respeto las de los demás. libro Nuestros
TAREA: saberes: Libro
- Investigar en libros, internet o en las páginas 163 y 216 del para alumnos,
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y maestros y
familia, la definición de los conceptos discriminación de familia.
género, igualdad de género e inclusión. -Cuaderno.
- Aplicar a dos familiares las siguientes preguntas y tomar
nota en el cuaderno de sus respuestas:
a) Para ti ¿qué es la discriminación de género?
b) ¿Cómo te afecta la discriminación de género?
c) ¿Cómo la enfrentas?
d) ¿Has sufrido algún tipo de discriminación de género?
¿Cómo sucedió?
 Comentar la información que investigaron con ayuda de
las siguientes preguntas:
- ¿Cómo entender la discriminación de género?
- ¿Qué piensan que son la igualdad y la equidad de
género? -Cuaderno.
 Durante el recreo, aplicar las mismas preguntas que
aplicaron a sus familiares y tomar nota en el cuaderno.
- Para ti ¿qué es la discriminación de género?

-¿Cómo te afecta la discriminación de género?

-¿Cómo la enfrentas?
-¿Has sufrido algún tipo de discriminación de género?
¿Cómo sucedió?
 Reflexionar las respuestas obtenidas y pedir que
desarrollen una opinión al respecto. -Ejercicio
 Con ayuda de la información que trajeron de tarea, “Conceptos”.
contestar el ejercicio “Conceptos” en donde identificarán
algunos ejemplos que hacen referencia a igualdad de
género, equidad de género, discriminación e inclusión.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio y definir en el -Cuaderno.
cuaderno con sus propias palabras cada uno de los
conceptos trabajados en el ejercicio.
 Ver el siguiente video sobre un cuento de igualdad de -Internet y
género fomentando el respeto por la inclusión. dispositivos
https://youtu.be/gvV5nJJrt0E (2:53) multimedia para
 Comentar los ejemplos de igualdad de género que reproducir el
identificaron el video. video.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
género y propone acciones para evitar la discriminación.
TAREA:
Traer imágenes, recortes, fotografías o dibujos que consideren
ilustran situaciones de discriminación de género, equidad de
género e inclusión.
 De manera colectiva, elegir tres imágenes, fotografías o

recortes que trajeron.
 Con base en ello, redactar en el cuaderno una -Cuaderno.
opinión colectiva, explicando por qué estas
imágenes representan casos de discriminación de
género.
 En asamblea, compartir sus opiniones.
 En asamblea y con ayuda del esquema de la página 26 -Libro Proyectos
del libro Proyectos de Aula, planear un cronograma de de Aula.
actividades que tenga como finalidad diseñar y
desarrollar un debate acerca de la discriminación de
género.
 Organizar los acuerdos tomados en la tabla de esa misma
página.
 Considerar los materiales que se van a necesitar para la
construcción de los argumentos y el periódico mural:
fichas de trabajo, hojas blancas y de reúso, hojas de
colores, recortes, fotografías o dibujos, pegamento y
tijeras.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Platicar sobre los debates: ¿sabes que son?, ¿has
participado en alguno?, ¿cuáles temas se abordan?,
¿consideras que un debate te permitirá entender mejor la
situación de desigualdad de género? -Libro Nuestros
 Consultar la página 18 del libro Nuestros saberes: Libro saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia para conocer más sobre para alumnos,
los debates. maestros y
 Ver el siguiente video en el cual se explica qué es un familia.
debate. -Internet y
https://youtu.be/SxPP8b9MlLw (4:24) dispositivos
 Contestar el ejercicio “El debate” en donde seleccionarán multimedia para
los aspectos que se necesitan para llevar a cabo esta reproducir el
actividad, e indicarán lo que debe realizar el moderador, video.
los participantes y el secretario durante la discusión. -Ejercicio “El
(Anexo al final del documento) debate”.
 Socializar las respuestas del ejercicio. -Cuaderno.
 Definir en el cuaderno y con sus propias palabras qué es
un debate, después pedir que escriban su opinión y
postura respecto al tema “La prohibición de la venta de
mascotas”.
 Escuchar las posturas de los estudiantes.
 Conoce la función y organización de un debate.
TAREA:
Traer 5 fichas de trabajo o bibliográficas.
 De manera grupal, elegir el tema o tópico a debatir,

considerando que el argumento central es la
discriminación de género.
 Acordar la pregunta o afirmación de la que partirá para
iniciar el debate, por ejemplo: “El uniforme de las
niñas debe ser únicamente playera y falda”.
 Definir la postura que tendrán ante la pregunta o
afirmación, con el fin de realizar sus fichas de apoyo. -Libro Nuestros
 Escribir en las fichas que trajeron los argumentos que saberes: Libro
utilizarán en el debate. para alumnos,
 Para saber más sobre las opiniones y la construcción de maestros y
argumentos, consultar la página 19 y de la 21 a la 22 del familia.
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Ejercicio
familia. “¿Opino o
 Contestar el ejercicio “¿Opino o argumento?”, en donde argumento?”
identificarán la diferencia entre estos conceptos, para
después elegir un tema del cual van a opinar y
argumentar. (Anexo al final del documento)
 Compartir las opiniones y argumentos que elaboraron.
 Comentar sobre la diferencia entre opiniones y
argumentos.

TAREA:
Investigar en libros o internet información confiable que les
permita dar sustento a sus argumentos, recordar que escriban
las referencias de donde obtuvieron la información.
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen y es
necesario sustentar las propias.
 Investiga y toma notas de datos significativos para construir
argumentos.
 En asamblea, contrastar la primera investigación que

hicieron de su entorno al entrevistar familiares y amigos, -Cuaderno.
con la segunda investigación hecha en fuentes de
información.
 Completar en el cuaderno la siguiente tabla con las
semejanzas y diferencias que encontraron al contrastar la
-Libro Nuestros
información. saberes: Libro
Semejanzas Diferencias para alumnos,
maestros y
 Leer la página 20 del libro Nuestros saberes: Libro para familia.
alumnos, maestros y familia, para conocer más sobre los -Ejercicio “Nexos
nexos de subordinación. de
 Contestar el ejercicio “Nexos de subordinación” en donde subordinación”.
buscarán algunos ejemplos en una sopa de letras e
identificarán algunos en oraciones. (Anexo al final del
documento) -Libro Proyectos
 Comentar cuál sería la función de los nexos trabajados en de Aula.
el ejercicio.
 Completar la tabla de la página 29 del libro Proyectos de
Aula, en donde escribirán nexos de subordinación y
construirán oraciones.
 Comentar cuál es la función de los nexos de
subordinación para la construcción de sus argumentos. -Cuaderno.
 Identifica la función de los nexos de subordinación.
 Con ayuda de la información recabada, indicar que es

momento de escribir en el cuaderno los borradores
de las fichas de apoyo que necesitarán para
su presentación en el debate, considerando lo
siguiente:
- Retomar la pregunta o afirmación que se estableció
anteriormente.
- De la información investigada, seleccionar la que sea
útil y confiable para fundamentar sus argumentos.
- Justificar sus puntos de vista con argumentos
adecuados.
- Hacer uso de los nexos de subordinación para redactar

los argumentos, por ejemplo: “Las niñas tienen todas

las habilidades de practicar el skateboarding, tal como
lo demostró Momiji Nishiya al conseguir la medalla de
oro en la categoría de street en los Juegos Olímpicos de
Tokio 202”.
TAREA:
Traer fichas de resumen para pasar en limpio sus argumentos.
 En asamblea, leer los borradores de las fichas
argumentativas que escribieron. Pedir al grupo que
realice sugerencias y comentarios que permitan mejorar
los textos con base en lo siguiente:
- Que estén redactadas en un lenguaje respetuoso.
- Que utilicen nexos de subordinación adecuadamente.
- Den cuenta de la postura que se defenderá en el
debate. -Fichas de
- Que provengan de fuentes de información confiables. resumen.
 Hacer las modificaciones a sus textos con base en las
sugerencias recibidas y pasarlos en las fichas que
trajeron.
 Organizar los tiempos de participación para exponer los
argumentos.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 Designar los roles que cada estudiante ejecutará:
moderador, secretario y participantes divididos a favor o
en contra.
 Pedir que con base en sus fichas, seleccionen los
argumentos que van a presentar durante el debate.
 Definir el día y la hora en el que se llevará el debate y
diseñar una invitación para invitar a estudiantes de otros
grados para presenciar la actividad.
 Llevar a cabo el debate considerando lo siguiente:
- El moderador expondrá el tópico a debatir y el tiempo
de las participaciones.
- Cada grupo de participantes expondrá sus argumentos
por turnos y refutarán los del contrario.
- El secretario toma notas de los argumentos y los
aspectos expuestos más importantes.
- El moderador da fin al debate y presenta las
conclusiones generales. -Encuesta
 Al finalizar, aplicar al público la encuesta “Después del “Después del
debate”, sistematizar los datos y obtener el porcentaje de debate”.
estudiantes que aprendió o cambió su forma de pensar
respecto a la desigualdad de género. (Anexo al final del
documento)
 Identificar si ese porcentaje es más o menos de la mitad
de los asistentes al evento.

 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes.
 Obtiene porcentajes de una cantidad dada y los relaciona
con las fracciones ½, ¼, 1/5, 1/10.
 En asamblea, retroalimentar los argumentos por cada
miembro del colectivo durante el debate y su exposición.
 Leer los acuerdos y las conclusiones, después comentar
las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron expresando sus argumentos?
- ¿Qué opiniones cambiaron durante su indagación y la
exposición de otros puntos de vista?
- ¿Qué argumento o dato expuesto en el debate llamó
más su atención?
 Formar un círculo, reflexionar y escribir en el pintarrón la
lista de acuerdos sobre aquellas acciones que pueden
realizar para convivir en igualdad de género.
 Contribuye a construir sociedades inclusivas, equitativas y
libres de violencia.
 Con materiales de reúso, hacer un periódico mural para -Material para la
difundir información y propuestas para combatir la elaboración del
discriminación y convivir en igualdad de género, periódico mural.
considerando lo siguiente:
- De la información investigada a lo largo del proyecto,
seleccionar los datos que consideren más importantes.
- Reflexionar sobre los acuerdos para convivir en
igualdad de género establecidos después de debate.
- Dejar un espacio en blanco para que estudiantes de
otras aulas puedan expresar sus ideas respecto al
tema.
 Dar a conocer el periódico mural a la comunidad e -Cuaderno.
invitarlos a escribir sus ideas sobre el tema.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para compartir sus
reflexiones sobre la importancia del debate para la
construcción de un acuerdo común a partir de la
diferencia de opiniones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Conceptos.
 El debate.
 ¿Opino o argumento?
 Nexos de subordinación.
 Después del debate.
- Investigaciones y notas del cuaderno.
- Redacción de argumentos.
- Periódico mural.
- Acuerdos asamblearios.

- Producto final: Debate

Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de género y
propone acciones para evitar la discriminación.
- Conoce la función y organización de un debate.
- Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen y es necesario
sustentar las propias.
- Investiga y toma notas de datos significativos para construir argumentos.
- Identifica la función de los nexos de subordinación.
- Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes.
- Obtiene porcentajes de una cantidad dada y los relaciona con las fracciones
½, ¼, 1/5, 1/10.
- Contribuye a construir sociedades inclusivas, equitativas y libres de
violencia.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
CONCEPTOS
 Lee los siguientes ejemplos e indica a cuál término del recuadro hace
referencia.
1.- Igualdad de género. 3.- Discriminación de

género.
2.- Equidad de género. 4.- Inclusión.
Para el desfile del 20 de noviembre, sólo se eligieron a las niñas de quinto

y sexto grado, ya que los maestros decían que se ven más bonitas
bailando y les salen mejor los pasos, por lo que los niños no pudieron
participar.

En México, las leyes de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos son aplicables para todas las personas.
Para integrar la escolta de sexto grado, la directora lanzó una

convocatoria para quienes quisieran participar en el proceso de selección,
tanto para niñas como niños.
Los alumnos de quinto grado presentaron un bailable folclórico como

producto final de un proyecto, sin embargo, hicieron adaptaciones en
algunos pasos para que pudiera participar un compañero que se
encuentra en sillas de ruedas.
 ¿Cuál es la diferencia entre equidad e igualdad de género?
 Lee las siguientes situaciones y escribe algunas acciones que se

puedan llevar a cabo para evitar la discriminación de género.
Acciones:
A Sara no la dejaron
jugar durante el recreo a
futbol porque decían
que eran puros niños y
la podían lastimar ya
que juegan rudo.

Acciones:
Pablo quiere aprender a
tejer, pero su papá no
lo deja ya que dice que
es algo que sólo hacen
las mujeres, que si
quiere aprender algo
mejor lo lleva al club de
futbol.
 Escribe con tus propias palabras qué es discriminación de género.
EL DEBATE
 Lee y marca con una palomita los aspectos que se deben de tomar
en cuenta al momento de llevar a cabo un debate. Puedes apoyarte
en la página 18 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
( ) Elegir un tema a debatir.
( ) Construir los argumentos con base en la experiencia de cada persona.
( ) Considerar que en un debate habrá participantes a favor y en contra,

por lo que con anticipación se deberá determinar quién integrará cada
bando.

( ) Preparar los argumentos que se presentarán con una investigación.
( ) Designar un moderador, el cual se encargará de dar la palabra y avisar

cuando el tiempo haya finalizado.
( ) Pedir al moderador que indique quien ganó el debate.
( ) Definir a un grupo para exponer los acuerdos o conclusiones del tema

debatido.
( ) Decidir quiénes participarán como espectadores.
 Investiga en libros o internet y escribe cuáles son las funciones de los

siguientes participantes durante un debate.
Moderador: Participantes: Secretario:
¿OPINO O ARGUMENTO?
 Lee las siguientes definiciones e indica cuál corresponde a opiniones

y cual a argumentos.
_________________________________ _________________________________
Son construidos con base en la Se refieren a ideas que tenemos

indagación y permiten analizar el respecto a determinados temas,
problema o tema debatir. expresando acuerdos y
desacuerdos.

 Lee los siguientes temas, elije uno y emite una opinión. Después
sigue los pasos indicados para construir un argumento.
“Los zoológicos debería prohibirse” “Los maestros no deberían dejar tareas”
“Las clases de educación física son las “El calentamiento global no existe”
mejores”
Opinión:
Argumento:
1.- Identifica el tema.
2.- Busca información en fuentes confiables.
3.- Selecciona la información que consideres útil para fundamentar tus argumentos.
4.- Justifica tus puntos de vista con argumentos adecuados.
5.- Escribe en el siguiente espacio tu argumento.
NEXOS DE SUBORDINACIÓN
 Busca los siguientes nexos subordinantes en la siguiente sopa de

letras.
ya que porque que mientras así que

puesto que aunque cuando donde pues
dado que luego si como para que
A S I Q U E A B A R Z S S H S S E K F W
F S R X N Z C X U K O F A H P I R N Ñ M

L L P U E S J Q N J Ñ H R E U Q O D A D
U B H N Y H M M Q F A Z T Q E I D L E B
E N V H I X G U U M S F N E S L A X U Q
G I F Q U E N S E G X B E M T R E I Q C
O F D P I D C A U R Ñ O I D O F D X A Y
S R S C O M O M Q A I Ñ M T Q Y X E R T
E D N O D T Y Y A Q U E Y A U F B Q A W
Z M L V M Q A J A Z U G W H E T E G P X
P N R E P O R Q U E M I W Q W U L M U A
S I W K Z F G J K L V O D N A U C B S Y
 Lee las siguientes oraciones, identifica el nexo subordinante y

enciérralo del color que prefieras.
Luisa no fue a jugar al parque porque está castigada.
No estudie para el examen así que probablemente repruebe.
Está lloviendo, por lo que cancelaremos la salida.
Aunque comí bien, tengo hambre.
Ponte el abrigo si tienes frío.
DESPUÉS DEL DEBATE
 Una vez terminado el debate, aplica la siguiente encuesta al público

para saber su opinión respecto al tema.
Para saber el impacto de nuestro debate, te pedimos contestar las siguientes

preguntas, recuerda que tus respuestas nos ayudarán a mejorar.
1.- ¿Aprendiste algo nuevo sobre la desigualdad de género?

a) Si b) No
2.- ¿Hubo algún argumento que cambió tu forma de pensar respecto al tema?
Lainitas b)
a) Si
Primaria
No
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-¿Cómo te afecta la discriminación de género?

 De manera colectiva, elegir tres imágenes, fotografías o

 De manera grupal, elegir el tema o tópico a debatir,

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 En asamblea, contrastar la primera investigación que

 Con ayuda de la información recabada, indicar que es

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los argumentos, por ejemplo: “Las niñas tienen todas

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1.- Igualdad de género. 3.- Discriminación de

Para el desfile del 20 de noviembre, sólo se eligieron a las niñas de quinto

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Para integrar la escolta de sexto grado, la directora lanzó una

Los alumnos de quinto grado presentaron un bailable folclórico como

 ¿Cuál es la diferencia entre equidad e igualdad de género?

 Lee las siguientes situaciones y escribe algunas acciones que se

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 Escribe con tus propias palabras qué es discriminación de género.

( ) Elegir un tema a debatir.

( ) Construir los argumentos con base en la experiencia de cada persona.

( ) Considerar que en un debate habrá participantes a favor y en contra,

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( ) Preparar los argumentos que se presentarán con una investigación.

( ) Designar un moderador, el cual se encargará de dar la palabra y avisar

( ) Pedir al moderador que indique quien ganó el debate.

( ) Definir a un grupo para exponer los acuerdos o conclusiones del tema

( ) Decidir quiénes participarán como espectadores.

 Investiga en libros o internet y escribe cuáles son las funciones de los

 Lee las siguientes definiciones e indica cuál corresponde a opiniones

Son construidos con base en la Se refieren a ideas que tenemos

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“Los zoológicos debería prohibirse” “Los maestros no deberían dejar tareas”

 Busca los siguientes nexos subordinantes en la siguiente sopa de

ya que porque que mientras así que

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 Lee las siguientes oraciones, identifica el nexo subordinante y

Luisa no fue a jugar al parque porque está castigada.

No estudie para el examen así que probablemente repruebe.

Está lloviendo, por lo que cancelaremos la salida.

Aunque comí bien, tengo hambre.

Ponte el abrigo si tienes frío.

DESPUÉS DEL DEBATE

 Una vez terminado el debate, aplica la siguiente encuesta al público

Para saber el impacto de nuestro debate, te pedimos contestar las siguientes

1.- ¿Aprendiste algo nuevo sobre la desigualdad de género?

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