Fase 5 Grado 5° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores Interculturalidad Pensamiento Crítico Vida saludable Apropiación C. a través L y E

Artes y experiencias esteticas
Comunitario.
Proyecto Conservemos la flora y la fauna Escenario Páginas de la
124 a la 137
Crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos. Para ello, reconocer,
identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría de diferentes plantas y animales.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Con el apoyo de instrumentos geométricos,
construye círculos a partir de distintos datos
Figuras geométricas y sus
(longitud del diámetro o del radio, a partir de dos
características.
puntos); distingue la diferencia entre circunferencia
y círculo e identifica el diámetro y el radio.
Saberes y
pensamiento Construye y usa fórmulas para calcular el área de
científico. Perímetro, área y noción de rectángulos, romboides y triángulos: utiliza
volumen. unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar
sus resultados.
Combinación de la realidad y
Combina intencionalmente secuencias de formas,
la ficción en elementos
colores, texturas, sonidos, silencios, movimientos,
simbólicos de las
gestos y objetos, para recrear un fragmento de una
manifestaciones culturales y
manifestación cultural o artística con elementos
artísticas, que dan identidad y
simbólicos propios.
sentido de pertenencia.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
Lenguajes textos discontinuos, para
discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar
información.
información.
Apropiación e intervención Planea e interviene un espacio de la escuela o
artística en el espacio comunidad, utilizando objetos y materiales a su
comunitario. alcance, así como cuerpo, sonidos y gestos.
Ética y biodiversidad: factores
Elige y pone en práctica, de manera crítica,
sociales que propician la
acciones de bienestar común para la regeneración
convivencia armónica con el
y preservación de su biodiversidad en la vida
medio ambiente basada en el
Ética, cotidiana, promoviendo que autoridades, personas
naturaleza y respeto, responsabilidad,
y familias de su comunidad, colaboren
sociedades. justicia social y equidad con la
responsablemente para el logro de tal fin.
naturaleza.

La comunidad, como espacio Experimenta diferentes formas de organización,

para el aprendizaje y el medios, recursos y procesos, para contribuir al
De lo humano
y lo bienestar común. desarrollo sustentable de su comunidad.
comunitario

Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugiere semana

Metodología Enfoque STEAM
aplicación y media

1
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a crear un
hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos,
por lo que deben de reconocer, identificar y clasificar distintas
figuras con ejes de simetría.
 De manera grupal leer el texto sobre Magaly en la página 125 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Comentar con los niños y niñas: ¿Qué es un eje de simetría?
 Contestar el ejercicio “Aprendo sobre simetría” en donde deben -Ejercicio “Aprendo
completar una imagen para que sea simétrica. sobre simetría”.
 Salir del aula y buscar un árbol en la escuela, pedir que -Cuaderno.
individualmente, identifiquen y observen los animales y plantas -Colores.
que vivan en él. Dibujar en el cuaderno sus observaciones.
 Escribir los nombres de las plantas y animales que observaron, y
escribirlos en una tabla como la siguiente en el cuaderno: -Cuaderno.
Animales observados Plantas observadas -Regla.

 Compartir los nombres de las plantas y animales que observaron.

 Comentar que, a lo largo de este proyecto de indagación, van a
contestar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y
animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
- ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que
observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
- ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
TAREA:
 Observar detenidamente las plantas, flores y animales del camino de
su casa a la escuela. Si es posible tomarles fotos o dibujarlos.
 En el cuaderno, registrar su nombre y características. -Cámara
 Traer una fotografía chica de su rostro y un espejo pequeño (que no fotográfica.
sea circular). -Cuaderno.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Comentar que, para realizar las actividades, es necesario
establecer reglas de convivencia y trabajo con respeto y
solidaridad.
 Tomar nota en el cuaderno de las reglas acordadas. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Cómo puedo identificar el eje de

simetría en plantas y animales que observé en el recorrido
de mi casa a la escuela?

2
  Comentar sobre los animales y plantas que encontraron de camino
a la escuela.
 Dividir una hoja blanca en seis partes iguales y recortar cada una
de las tarjetitas. -Hojas blancas.
 Tomar tres tarjetas y elegir tres animales o plantas de las -Tijeras.
que observaron y dibujarlas o pegar su fotografía en cada -Regla.
tarjeta. -Lápiz.
 Con ayuda de una regla, marcar la mitad de cada dibujo o
fotografía y trazar con el lápiz una línea tenue. Doblar por la línea
marcada e identificar si son idénticas ambas partes.
 Comentar que la naturaleza presenta simetría, pero también la
rompe, observar las imágenes de la página 128 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios sobre simetría en animales y flores. Comunitarios.
 En las tres tarjetas restantes, escribir las características de
los tres animales o plantas (color, tamaño, figura y forma).
 Organizar al grupo en equipos para que comparta sus
tarjetas.
 Pedir que selecciones tres pares de tarjetas de otro compañero o
compañera, las observen y registren sus observaciones en una -Libro Proyectos
tabla como la del ejemplo de la página 129 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, pasar la tabla al cuaderno. -Cuaderno.
 De manera grupal, compartir las observaciones que hicieron al
interior de los equipos.
 Clasificar las diferentes formas que tengan las imágenes de las
tarjetas de acuerdo con el número de ejes: los que no tienen eje
de simetría, los que tienen uno, las que tiene dos, etc.
 Tomar nota en el cuaderno del listado.
 Pedir que guarden las tarjetas para realizar otra actividad más -Cuaderno.
adelante.
 Contestar el ejercicio “Simetría” en donde completarán un dibujo
con ayuda de un espejo para que sean simétricas. -Ejercicio
 Para saber más sobre asimetría leer el texto “Asimetría del rosto” “Simetría”.
de la página 190 a la 191 del libro Múltiples Lenguajes. -Libro Múltiples
 Con ayuda de la fotografía y el espejo, comprobar lo leído en el Lenguajes.
libro de Múltiples Lenguajes: con la regla marcar por la mitad la -Fotografía de su
fotografía, poner el espejo en medio para reflejar el lado derecho rosto.
-Regla.
y observar el rostro que se forma; repetir lo mismo con el lado
-Espejo pequeño.
izquierdo.
 Comentar cuál es el rostro con el que más se reconocen: el
izquierdo o derecho.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa.
 Organiza información en tablas de doble entrada.

Pregunta de indagación: ¿Cuántos ejes de simetría tienen

las plantas y los animales que observé en el recorrido de
mi casa a la escuela?

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  Individualmente observar las imágenes de la página 130 del libro
Proyectos Comunitarios sobre algunas formas que hay en la -Libro Proyectos
naturaleza y los ejes de simetría que pueden tener. Comunitarios.
 Pedir que elijan dos plantas o animales de las que registraron
anteriormente para que identifiquen cuántos ejes de simetría tiene
cada uno.
 Para saber más de simetría, leer la página 88 del libro Nuestros
saberes: libro para alumnos, maestros y familia. - Libro Nuestros
 Ver el siguiente video en donde se explica qué son los ejes de saberes: libro para
simetría y cuántos tiene algunas figuras geométricas. alumnos, maestros
https://youtu.be/GsSUFYHXUw4 (4:16) y familia.
 Contestar el ejercicio “Ejes de simetría” en donde identificarán ejes -Internet y
de simetría de unas figuras e insectos. (Anexo al final del dispositivos
documento) multimedia para
 Comentar sobre las formas de algunas plantas y animales que son reproducir el video.
similares a las figuras geométricas. En binas contestar el ejercicio -Ejercicios “Ejes de
“El círculo” en donde identificarán esta figura en algunas flores y simetría” y “El
animales, para después señalar sus elementos (diámetro, radio, círculo”.
centro y circunferencia) con diferentes colores. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e identifica el
radio, diámetro y centro.
TAREA:
Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3 vasos
pequeños y transparentes con tierra de diferentes lugares, un litro de
agua.

Pregunta de indagación: ¿Cómo es el suelo donde habitan

animales y plantas?
 Reunir al grupo en equipos para realizar las siguientes actividades:
1.- En cada hoja blanca, verter la tierra de diferentes lugares, un -Material que se
vaso en cada hoja. solicitó de tarea.
2.- Observar con la lupa cada porción, después tomar un poco con
las manos para distinguir: color, textura (¿cómo se siente?) y -Lupa.
consistencia (¿quedan algunos elementos en los dedos?).
3.- Registrar sus observaciones en el cuaderno con ayuda de la
siguiente tabla: -Cuaderno.
Número Lugar donde se Color sin agua Color con -Regla.
de vaso encontró la tierra agua.
1
2
3
4.- Verter un poco de agua a la tierra, observar cómo se modifica
el color de la tierra y registrarlo en la tabla anterior.
-Agua.
 En asamblea compartir las características de los suelos y responder
en el cuaderno cuáles fueron las más comunes.

4
TAREA: -Cuaderno.
Investigar en libros o internet la flora y fauna nativa de su comunidad.
-Libros o internet.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Comentar sobre las plantas y animales nativos de su comunidad.
 Reflexionar sobre la importancia de su cuidado y de manera
grupal, hacer un listado de acciones que pueden contribuir -Cartulina.
a su regeneración y preservación. -Plumones.
 Pasar el listado a una cartulina y pegarla en algún lugar -Cinta.
visible del aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para la regeneración y preservación del a
biodiversidad de su comunidad.

 Organizar al grupo en equipos para que realicen lo siguiente:

1.- Retomar los registros que hicieron en las actividades para dar -Registros de las
respuesta a la pregunta “¿Cómo puedo identificar el eje de simetría actividades que se
en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la hicieron para
escuela?” y completar en el cuaderno la siguiente tabla: responder la
Animal o planta identificado Características geométricas pregunta “¿Cómo
puedo identificar el
eje de simetría en
plantas y animales
2.- Con ayuda de las tarjetas, jugar memorama identificando las que observé en el
características de los seres vivos con su imagen. Al terminar, recorrido de mi
compartir sus observaciones. casa a la escuela?”.
3.- Organizar sus datos en el cuaderno para hacer una miniguía -Regla.
naturalista de los animales y plantas que encontraron en el camino -Cuaderno.
(basarse en el registro que hicieron para clasificar las -Tarjetas con las
imágenes de las tarjetas de acuerdo con sus ejes de imágenes y
simetría), pueden basarse con el siguiente ejemplo: descripciones.
Nombre Figura -Clasificación de las
Ejes de imágenes de las
Número de animal geométrica Observaciones
simetría tarjetas de acuerdo
o planta identificada
1 Hoja Rombo 2 Es un poco con sus ejes de
alargada irregular. simetría.
2 Mosquito No tiene 1 Al dividir su
una en cuerpo con
específico. una línea, una
parte es
idéntica a la
otra.
4.- Con ayuda de los datos que llenaron en la tabla de la actividad -Tabla sobre las
para contestar la pregunta “¿Cómo es el suelo donde habitan observaciones del
suelo de la

5
 animales y plantas?”, responder en el cuaderno las siguientes actividad para
preguntas: responder la
- ¿Cuáles son las características más comunes entre las muestras pregunta “¿Cómo
de suelo colectadas en la comunidad? es el suelo donde
- ¿Cuál es el mejor suelo para el crecimiento de plantas? habitan animales y
 Socializar las respuestas de las actividades realizadas en equipos. plantas?”,
TAREA:
Individualmente traer hojas de reúso, tijeras, pegamento, revistas y
periódicos o libros para recortar.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Individualmente diseñar y elaborar un collage sobre las formas y -Material que se
figuras geométricas presentes en animales y plantas, en donde solicitó de tarea.
incluyan flores, troncos o frutos. Incluir una o algunas de las
acciones de la lista que hicieron en la fase 3, para regenerar y
preservar la biodiversidad de su comunidad.
 Compartir el collage que crearon y la acción que eligieron para
representar.
 Recordar que el propósito del proyecto es crear un hotel
entomológico para preservar las funciones de los insectos, el cual
es un refugio o hábitat elaborado con materiales sencillos, que
busca promover el respeto, protección y consideración de actores
naturales, como la flora y fauna nativa; ya que la mancha urbana
genera situaciones ambientales como lo es la pérdida de la
biodiversidad local.
 Comentar que es momento de diseñar, montar y mantener un
-Libro Proyectos
hotel entomológico, para esto, leer las instrucciones de lo que
Comunitarios.
implica su elaboración de la página 134 a la 136 del libro Proyectos
Comunitarios.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué necesitan para los insectos (mariposas,
escarabajos, arañas o cualquier otro animal que pueda vivir en el hotel
entomológico)

 De manera grupal, diseñar el plano de cómo les gustaría

hacer el hotel entomológico.
 Elegir un espacio de jardín de su comunidad para montar el hotel
entomológico. Considerar el área que se va a necesitar, expresar
su resultado en metros cuadrados.
 Hacer una lista de los materiales que se necesitarán, considerando -Investigación.
lo que necesitan los insectos para vivir ahí de acuerdo con la
investigación que hicieron de tarea. -Considerar el
 Solicitar la participación de algunos padres de familia para apoyo de los padres
su elaboración y gestionar con las autoridades de familia y
correspondientes el uso del espacio elegido. gestionar el
permiso para el uso

6
  Montar el hotel entomológico con ayuda de padres de familia y de un espacio del
estudiantes siguiendo las instrucciones del libro Proyectos jardín de la
Comunitarios. Decidir el momento en el que lo vaya a hacer, ya comunidad.
sea en horario escolar o contra turno, solicitando los
permisos necesarios a las autoridades educativas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros
cuadrados.
 Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando materiales
que tiene a su alcance.
 Experimenta diferentes formas de organización que contribuyan al
desarrollo sustentable de su comunidad.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Por medio de alguna dinámica, integrar a los niños y niñas en binas
para que comenten lo que aprendieron de la simetría de los seres
vivos.
 En las mismas binas, elaborar en hojas de reúso una pequeña -Hojas de reúso,
historieta sobre lo que aprendieron de la simetría en los seres colores, plumones,
vivos y la experiencia que tuvieron al armar el hotel etc.
entomológico.
 Publicar la historieta en el periódico mural, un periódico
local o se puede aprovechar el proyecto el Periodimóvil
para su difusión.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos y
gestos para crear una historieta en donde plasme lo que aprendió
sobre la simetría en seres vivos.

 Completar el esquema de la página 137 del libro Proyectos -Libro Proyectos

Comunitarios sobre las diferentes especies de plantas y animales, Comunitarios.
el descubrimiento de la asimetría en la naturaleza y la simetría
como aliada para hacer un hogar para insectos.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para identificar figuras con simetría en el
entorno natural.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Aprendo sobre simetría.
 Simetría.
 Ejes de simetría.
 El círculo.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigaciones.
- Tablas del libro de texto y cuaderno en donde registran observaciones.
- Tarjetas con dibujos o imágenes de plantas y animales observados con sus respectivas
descripciones.

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 - Clasificación de plantas y animales de acuerdo con su eje de simetría.
- Lista de acciones para regenerar y preservar la biodiversidad de su comunidad.
- Collage.
- Historieta sobre lo que aprendieron de los ejes de simetría.
- Acuerdos asamblearios.
- Esquema del libro de texto sobre la simetría y asimetría en la naturaleza.
- Producto final: Hotel entomológico.
Aspectos a evaluar
- Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa.
- Organiza información en tablas de doble entrada.
- Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e identifica el radio, diámetro y
centro.
- Propone acciones para la regeneración y preservación del a biodiversidad de su
comunidad.
- Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros cuadrados.
- Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando materiales que tiene a su
alcance.
- Experimenta diferentes formas de organización que contribuyan al desarrollo sustentable
de su comunidad.
- Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos y gestos para crear una
historieta en donde plasme lo que aprendió sobre la simetría en seres vivos.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

8
 APRENDO SOBRE SIMETRÍA

La simetría es la propiedad que tienen los objetos y figuras para ser divididas en dos o
más partes, y que dichas partes compartan características idénticas en cuanto a la
forma, tamaño y orden.

 Completa la siguiente figura para que sea simétrica. Después coloréala, recuerda
que los colores también deben ser simétricos en ambas partes.

9
 SIMETRÍA

 Completa las siguientes figuras, de tal forma que la otra figura sea simétrica como
si se reflejara en un espejo. Al final coloréalos.

10
 EJES DE SIMETRÍA

 Identifica y traza los ejes de simetría. Utiliza diferentes colores.

11
 Con ayuda de tu regla y con color rojo, traza el eje de simetría de los siguientes
insectos.

12
 EL CÍRCULO

 Lee la definición sobre algunos elementos del círculo.

El punto fijo en medio del círculo se

llama centro del círculo.

El segmento que une un punto de la circunferencia con el

centro de círculo, se llama radio.

Entonces a un círculo se le pueden

trazar varios radios.

El segmento que une dos puntos de la circunferencia,

pasando por el centro del círculo, se llama diámetro. Al igual
que el radio, a un círculo se le pueden trazar varios
diámetros.

Si observas con detalle, te darás cuenta que todos los diámetros tienen la misma medida, lo
mismo sucede con los radios. La longitud de un diámetro mide dos veces la longitud del radio.

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 Observa las siguientes imágenes e identifica las partes de las plantas o animales
que tienen forma de círculo y marca con azul la circunferencia, con rojo el
diámetro, de verde el centro y con morado el radio.

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 Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué relación hay entre en diámetro y el eje de simetría de un círculo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cuántos ejes de simetría puede tener el círculo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Dibuja un círculo que tenga 8 centímetros de diámetro. Remarca la circunferencia

con azul, el diámetro de rojo y con verde el radio.

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