ESCUELA PRIMARIA PROFRA.

ADELINA RICAÑO PASTRANA

CCT. 30DPR1873I FASE 5 QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Aprendizaje basado en indagación.
METODOLOGÍA TIEMPO DOS SEMANAS 22/01/24
Enfoque STEAM

Ejes articuladores

Comunitario.
Proyecto Conservemos la flora y la fauna Escenario
Páginas de la 124 a la 137
Crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos. Para ello, reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría
de diferentes plantas y animales.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos
Figuras geométricas y sus
(longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia entre
características.
circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio.
Perímetro, área y noción de Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos:
volumen. utiliza unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar sus resultados.
Combinación de la realidad y la
ficción en elementos simbólicos Combina intencionalmente secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, silencios,
de las manifestaciones culturales movimientos, gestos y objetos, para recrear un fragmento de una manifestación cultural o
y artísticas, que dan identidad y artística con elementos simbólicos propios.
sentido de pertenencia.
Comprensión y producción de
textos discontinuos, para Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar información.
información.
Apropiación e intervención
Planea e interviene un espacio de la escuela o comunidad, utilizando objetos y materiales
artística en el espacio
a su alcance, así como cuerpo, sonidos y gestos.
comunitario.
Ética y biodiversidad: factores
sociales que propician la
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
convivencia armónica con el
regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
medio ambiente basada en el
autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
respeto, responsabilidad, justicia
logro de tal fin.
social y equidad con la
naturaleza.
 La comunidad, como espacio
Experimenta diferentes formas de organización, medios, recursos y procesos, para
para el aprendizaje y el bienestar
contribuir al desarrollo sustentable de su comunidad.
común.
PROBLEMATICA REZAGO EDUCATIVO
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e implicaciones
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
 Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a crear un hotel entomológico para preservar las funciones de
los insectos, por lo que deben de reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría.
 De manera grupal leer el texto sobre Magaly en la página 125 del libro Proyectos Comunitarios.
 Comentar con los niños y niñas: ¿Qué es un eje de simetría?
 Contestar el ejercicio “Aprendo sobre simetría” en donde deben completar una imagen para que sea simétrica. -Libro Proyectos
 Salir del aula y buscar un árbol en la escuela, pedir que individualmente, identifiquen y observen los animales y Comunitarios.
plantas que vivan en él. Dibujar en el cuaderno sus observaciones.
 Escribir los nombres de las plantas y animales que observaron, y escribirlos en una tabla como la siguiente en el -Ejercicio “Aprendo sobre
cuaderno: simetría”.
Animales observados Plantas observadas -Cuaderno.
-Colores.

 Compartir los nombres de las plantas y animales que observaron. -Cuaderno.

 Comentar que, a lo largo de este proyecto de indagación, van a contestar las siguientes preguntas: -Regla.
- ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la
escuela?
- ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
- ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
TAREA:
 Observar detenidamente las plantas, flores y animales del camino de su casa a la escuela. Si es posible tomarles fotos o
dibujarlos.
 En el cuaderno, registrar su nombre y características.
 Traer una fotografía chica de su rostro y un espejo pequeño (que no sea circular).

-Cámara fotográfica.
 -Cuaderno.
Fase #2
Recursos e implicaciones
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
 Comentar que, para realizar las actividades, es necesario establecer reglas de convivencia y trabajo con respeto y
solidaridad.
 Tomar nota en el cuaderno de las reglas acordadas.
-Cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el
recorrido
de mi casa a la escuela?
 Comentar sobre los animales y plantas que encontraron de camino a la escuela.
 Dividir una hoja blanca en seis partes iguales y recortar cada una de las tarjetitas.
 Tomar tres tarjetas y elegir tres animales o plantas de las que observaron y dibujarlas o pegar su fotografía en cada
tarjeta.
 Con ayuda de una regla, marcar la mitad de cada dibujo o fotografía y trazar con el lápiz una línea tenue. Doblar por -Hojas blancas.
la línea marcada e identificar si son idénticas ambas partes. -Tijeras.
 Comentar que la naturaleza presenta simetría, pero también la rompe, observar las imágenes de la página 128 del -Regla.
libro Proyectos Comunitarios sobre simetría en animales y flores. -Lápiz.
 En las tres tarjetas restantes, escribir las características de los tres animales o plantas (color, tamaño, figura y
forma).
 Organizar al grupo en equipos para que comparta sus tarjetas.
 Pedir que selecciones tres pares de tarjetas de otro compañero o compañera, las observen y registren sus
observaciones en una tabla como la del ejemplo de la página 129 del libro Proyectos Comunitarios, pasar la tabla al -Libro Proyectos
cuaderno. Comunitarios.
 De manera grupal, compartir las observaciones que hicieron al interior de los equipos.
 Clasificar las diferentes formas que tengan las imágenes de las tarjetas de acuerdo con el número de ejes: los que
no tienen eje de simetría, los que tienen uno, las que tiene dos, etc.
 Tomar nota en el cuaderno del listado.
 Pedir que guarden las tarjetas para realizar otra actividad más adelante.
 Contestar el ejercicio “Simetría” en donde completarán un dibujo con ayuda de un espejo para que sean simétricas. -Libro Proyectos
Comunitarios.
 Para saber más sobre asimetría leer el texto “Asimetría del rosto” de la página 190 a la 191 del libro Múltiples
-Cuaderno.
Lenguajes.
 Con ayuda de la fotografía y el espejo, comprobar lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes: con la regla marcar
por la mitad la fotografía, poner el espejo en medio para reflejar el lado derecho y observar el rostro que se forma;
repetir lo mismo con el lado izquierdo.
 Comentar cuál es el rostro con el que más se reconocen: el izquierdo o derecho.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa.
 Organiza información en tablas de doble entrada. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido
de mi casa a la escuela? -Ejercicio “Simetría”.
 Individualmente observar las imágenes de la página 130 del libro Proyectos Comunitarios sobre algunas formas que -Libro Múltiples Lenguajes.
hay en la naturaleza y los ejes de simetría que pueden tener. -Fotografía de su rosto.
 Pedir que elijan dos plantas o animales de las que registraron anteriormente para que identifiquen cuántos ejes de -Regla.
simetría tiene cada uno. -Espejo pequeño.
 Para saber más de simetría, leer la página 88 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia. -Libro Proyectos
 Ver el siguiente video en donde se explica qué son los ejes de simetría y cuántos tiene algunas figuras geométricas. Comunitarios.
https://youtu.be/GsSUFYHXUw4 (4:16)
 Contestar el ejercicio “Ejes de simetría” en donde identificarán ejes de simetría de unas figuras e insectos. (Anexo al - Libro Nuestros saberes:
final del documento) libro para alumnos,
 Comentar sobre las formas de algunas plantas y animales que son similares a las figuras geométricas. En binas maestros y familia.
contestar el ejercicio “El círculo” en donde identificarán esta figura en algunas flores y animales, para después -Internet y dispositivos
señalar sus elementos (diámetro, radio, centro y circunferencia) con diferentes colores. (Anexo al final del multimedia para reproducir
documento) el video.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Ejercicios “Ejes de simetría”
 Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e identifica el radio, diámetro y centro. y “El círculo”.
TAREA:
Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3 vasos pequeños y transparentes con tierra de diferentes
lugares, un litro de agua. Material que se solicitó de
tarea.
Pregunta de indagación: ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
 Reunir al grupo en equipos para realizar las siguientes actividades: -Lupa.
1.- En cada hoja blanca, verter la tierra de diferentes lugares, un vaso en cada hoja.
2.- Observar con la lupa cada porción, después tomar un poco con las manos para distinguir: color, textura (¿cómo
se siente?) y consistencia (¿quedan algunos elementos en los dedos?). -Cuaderno.
3.- Registrar sus observaciones en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla: -Regla.
Número Lugar donde se Color sin agua Color con agua.
de vaso encontró la tierra
1
2
3
4.- Verter un poco de agua a la tierra, observar cómo se modifica el color de la tierra y registrarlo en la tabla
-Agua.
anterior.
  En asamblea compartir las características de los suelos y responder en el cuaderno cuáles fueron las más comunes. -Cuaderno.
TAREA:
Investigar en libros o internet la flora y fauna nativa de su comunidad. -Libros o internet.
Fase #3
Recursos e implicaciones
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Comentar sobre las plantas y animales nativos de su comunidad.
 Reflexionar sobre la importancia de su cuidado y de manera grupal, hacer un listado de acciones que pueden
contribuir a su regeneración y preservación. -Cartulina.
 Pasar el listado a una cartulina y pegarla en algún lugar visible del aula. -Plumones.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cinta.
 Propone acciones para la regeneración y preservación del a biodiversidad de su comunidad.

 Organizar al grupo en equipos para que realicen lo siguiente:

1.- Retomar los registros que hicieron en las actividades para dar respuesta a la pregunta “¿Cómo puedo identificar
el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?” y completar en el
cuaderno la siguiente tabla:
Animal o planta identificado Características geométricas -Registros de las actividades
que se hicieron para
responder la pregunta
“¿Cómo puedo identificar el
2.- Con ayuda de las tarjetas, jugar memorama identificando las características de los seres vivos con su imagen. Al eje de simetría en plantas y
terminar, compartir sus observaciones. animales que observé en el
3.- Organizar sus datos en el cuaderno para hacer una miniguía naturalista de los animales y plantas que recorrido de mi casa a la
encontraron en el camino (basarse en el registro que hicieron para clasificar las imágenes de las tarjetas de acuerdo escuela?”.
con sus ejes de simetría), pueden basarse con el siguiente ejemplo: -Regla.
Nombre de Figura -Cuaderno.
Ejes de -Tarjetas con las imágenes y
Número animal o geométrica Observaciones
simetría descripciones.
planta identificada
1 Hoja Rombo 2 Es un poco -Clasificación de las
alargada irregular. imágenes de las tarjetas de
2 Mosquito No tiene una 1 Al dividir su acuerdo con sus ejes de
en cuerpo con simetría.
específico. una línea, una
parte es
idéntica a la
otra.
4.- Con ayuda de los datos que llenaron en la tabla de la actividad para contestar la pregunta “¿Cómo es el suelo
 donde habitan animales y plantas?”, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las características más comunes entre las muestras de suelo colectadas en la comunidad? -Tabla sobre las
- ¿Cuál es el mejor suelo para el crecimiento de plantas? observaciones del suelo de
 Socializar las respuestas de las actividades realizadas en equipos. la actividad para responder
TAREA: la pregunta “¿Cómo es el
Individualmente traer hojas de reúso, tijeras, pegamento, revistas y periódicos o libros para recortar. suelo donde habitan
animales y plantas?”,
Fase #4
Recursos e implicaciones
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
 Individualmente diseñar y elaborar un collage sobre las formas y figuras geométricas presentes en animales y -Material que se solicitó de
plantas, en donde incluyan flores, troncos o frutos. Incluir una o algunas de las acciones de la lista que hicieron en tarea.
la fase 3, para regenerar y preservar la biodiversidad de su comunidad.
 Compartir el collage que crearon y la acción que eligieron para representar.
 Recordar que el propósito del proyecto es crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos,
el cual es un refugio o hábitat elaborado con materiales sencillos, que busca promover el respeto, protección y
consideración de actores naturales, como la flora y fauna nativa; ya que la mancha urbana genera situaciones
ambientales como lo es la pérdida de la biodiversidad local.
 Comentar que es momento de diseñar, montar y mantener un hotel entomológico, para esto, leer las instrucciones
de lo que implica su elaboración de la página 134 a la 136 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué necesitan para los insectos (mariposas, escarabajos, arañas o cualquier otro animal que
pueda vivir en el hotel entomológico)

 De manera grupal, diseñar el plano de cómo les gustaría hacer el hotel entomológico.
-Libro Proyectos
 Elegir un espacio de jardín de su comunidad para montar el hotel entomológico. Considerar el área que se va a
Comunitarios.
necesitar, expresar su resultado en metros cuadrados.
 Hacer una lista de los materiales que se necesitarán, considerando lo que necesitan los insectos para vivir ahí de
acuerdo con la investigación que hicieron de tarea.
 Solicitar la participación de algunos padres de familia para su elaboración y gestionar con las autoridades
correspondientes el uso del espacio elegido.
 Montar el hotel entomológico con ayuda de padres de familia y estudiantes siguiendo las instrucciones del libro
-Investigación.
Proyectos Comunitarios. Decidir el momento en el que lo vaya a hacer, ya sea en horario escolar o contra turno,
solicitando los permisos necesarios a las autoridades educativas.
-Considerar el apoyo de los
PAUTA DE EVALUACIÓN:
padres de familia y gestionar
 Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros cuadrados.
el permiso para el uso de un
 Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando materiales que tiene a su alcance.
espacio del jardín de la
 Experimenta diferentes formas de organización que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.
 comunidad.
Fase #5
Recursos e implicaciones
Metacognición
 Por medio de alguna dinámica, integrar a los niños y niñas en binas para que comenten lo que aprendieron de la
simetría de los seres vivos.
 En las mismas binas, elaborar en hojas de reúso una pequeña historieta sobre lo que aprendieron de la simetría en
los seres vivos y la experiencia que tuvieron al armar el hotel entomológico. -Hojas de reúso, colores,
 Publicar la historieta en el periódico mural, un periódico local o se puede aprovechar el proyecto el Periodimóvil plumones, etc.
para su difusión.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos y gestos para crear una historieta en donde plasme lo
que aprendió sobre la simetría en seres vivos.

 Completar el esquema de la página 137 del libro Proyectos Comunitarios sobre las diferentes especies de plantas y
animales, el descubrimiento de la asimetría en la naturaleza y la simetría como aliada para hacer un hogar para
insectos.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar figuras con
simetría en el entorno natural. -Libro Proyectos
Comunitarios.

-Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Aprendo sobre simetría.
 Simetría.
 Ejes de simetría.
 El círculo.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigaciones.
- Tablas del libro de texto y cuaderno en donde registran observaciones.
- Tarjetas con dibujos o imágenes de plantas y animales observados con sus respectivas descripciones.
- Clasificación de plantas y animales de acuerdo con su eje de simetría.
- Lista de acciones para regenerar y preservar la biodiversidad de su comunidad.
- Collage.
- Historieta sobre lo que aprendieron de los ejes de simetría.
- Acuerdos asamblearios.
 - Esquema del libro de texto sobre la simetría y asimetría en la naturaleza.
- Producto final: Hotel entomológico.
Aspectos a evaluar
- Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa.
- Organiza información en tablas de doble entrada.
- Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e identifica el radio, diámetro y centro.
- Propone acciones para la regeneración y preservación del a biodiversidad de su comunidad.
- Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros cuadrados.
- Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando materiales que tiene a su alcance.
- Experimenta diferentes formas de organización que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.
- Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos y gestos para crear una historieta en donde plasme lo que aprendió sobre la
simetría en seres vivos.
Ajustes razonables

Observaciones

DIRECTOR DE LA ESCUELA
DOCENTE FRENTE A GRUPO

PROFR. ISRAEL DE JESÚS OLMOS ÁLVAREZ

PROFR. ELISEO BARDOMIANO LÓPEZ CORTÉS