Mataerial 3ra Actividad

Lussier (2014) y su equipo crean el Programa de Intervención sobre las Funciones Atencionales y
Meta-cognitivas (PIFAM) inicialmente diseñado para niños con TDA-H. Este programa pretende
mejorar el potencial meta-cognitivo de los niños desarrollando y entrenando habilidades de
autorregulación comportamental
El primero es el Tools of the Mind: The Vygotskian Approachto Early Childhood Education (Bodrova
y Leong, 2019) el cual tienecomo fin la mejora de las funciones ejecutivas a través de activi-dades
que consisten en la regulación del habla, el juego dramáticoy juegos de memoria y atención.
Estudios que prueban la eficaciade este programa, demuestran que el alumnado que participa
enél no solo mejora las funciones ejecutivas, sino que, estas mejorasse generalizan a otros
ámbitos como comportamiento social o elrendimiento académico (Bodrova y Leong, 2019;
Diamond et al.,2019).El segundo programa es el Chicago School Readiness Project(Raver et al.,
2011), una intervención basada en el desarrollo emo-cional y conductual, diseñada para apoyar la
preparación escolarde preescolares con bajos ingresos. Raver et al. (2011) demuestranque
aquellas personas que participan en el programa mejoran suautorregulación, atención, control de
impulsos y funciones ejecu-tivas.También hay intervenciones a corto plazo en las que el trabajoes
más intensivo con dos a ocho sesiones por semana. Este es elcaso, por ejemplo, del Cogmed
Working Memory Training, del pro-grama diseñado por Traverso et al. (2015), y del programa
diseñadopor Röthlisberger et al. (2012). Se demuestra que los programasa corto plazo son
eficaces para mejorar la flexibilidad cognitiva(Röthlisberger et al., 2012; Traverso et al., 2015;
Traverso et al.,2019) y la memoria de trabajo (Röthlisberger et al., 2012; Thorellet al., 2009;
Traverso et al., 2015). Sin embargo, los resultados enla mejora del control inhibitorio no son
concluyentes.
Efecto del programa EFE-P en la mejora

de las funciones ejecutivas en Educación
Infantil
El primero es Tools of the Mind: The Vygotskian Approach to Early Childhood Education (Bodrova
& Leong, 2019) cuyo objetivo es la mejora de las funciones ejecutivas a través de actividades que
involucran la regulación del habla, el juego de fantasía y los juegos de memoria y atención. Los
estudios que prueban la eficacia de este programa han demostrado que entre los niños que
participaron, no solo mejoraron las funciones ejecutivas sino que estas mejoras se generalizaron a
otras áreas, como el comportamiento social y el rendimiento académico (Bodrova y Leong, 2019,
Diamond et al., 2019).
Tools of the Mind® sigue el enfoque de Vygotsky sobre la enseñanza. Proporciona actividades
secuenciadas en una trayectoria de desarrollo y andamios cognitivos para apoyar a los niños
basándose en sus niveles actuales de desarrollo. Centrándose en la autorregulación, el currículo
apoya las habilidades cognitivas subyacentes de los niños, la preparación socioemocional para la
escuela y las habilidades fundacionales en lectoescritura, matemáticas y ciencias.
Última actualización: 25 de marzo de 2019
Resumen de la evaluación del currículo
Promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje

de los niños en todos los dominios del Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje
temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés), especialmente en los dominios: Enfoques de
aprendizaje, Desarrollo social y emocional, Lengua y comunicación, Lectoescritura, y Matemáticas.
Proporciona una serie de estrategias y recursos para fomentar el compromiso de los padres y las
familias.
Ofrece capacitación estandarizada integral y materiales para apoyar la implementación.
Ofrece amplias oportunidades para el juego y las actividades iniciadas por los niños que
promueven la exploración abierta.
Proporciona orientación específica para utilizar andamios cognitivos que apoyen el desarrollo y el
aprendizaje de los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés).
Incluye adaptaciones específicas para niños con discapacidades, sospechas de retraso u otras
necesidades especiales.
Promueve la individualización basada en las fortalezas y necesidades de los niños.
Se alinea moderadamente con el ELOF pero carece de una orientación exhaustiva para los
subdominios de Razonamiento científico, Resolución de problemas, y Salud, seguridad y nutrición.
Carece de orientación sobre interacciones culturalmente receptivas con los niños y las familias.
Proporciona una orientación limitada sobre cómo integrar plenamente las culturas de los niños y
las familias en las interacciones, el entorno de aprendizaje y las experiencias de aprendizaje.

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Lussier (2014) y su equipo crean el Programa de Intervención sobre las Funciones Atencionales y

Efecto del programa EFE-P en la mejora

Última actualización: 25 de marzo de 2019

Resumen de la evaluación del currículo

Promueve prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje

Ofrece capacitación estandarizada integral y materiales para apoyar la implementación.

Promueve la individualización basada en las fortalezas y necesidades de los niños.

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