Actividad de Aprendizaje, Proporcionalidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Resolvemos tablas de
proporcionalidad.
I. DATOS GENERALES:
1.1.- I. E : 14120 - Chapaira – Castilla
1.2.- GRADO : 4to “A”
1.3.- ÁREA : Matemática
1.4.- DOCENTE : Lic. Christian Velásquez Valdiviezo.
1.5.- FECHAS : Chapaira, 27 de agosto del 2024
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES VALORACIÒN
Resuelve • Establece  Resuelven Desarrolla una ficha de

situaciones trabajo con situaciones
problemas de relaciones entre
problemáticas que para encontrar la
regularidad, datos de hasta dos implica encontrar la proporcionalidad entre
equivalencia y equivalencias y las proporcionalidad dos cantidades,
cambio. trasforma en entre dos cantidades, aplicando y
igualdades que aplicando sus propias compartiendo sus
 Traduce datos y contienen adiciones estrategias y estrategias con sus
condiciones a compartiéndola con compañeros (as)
expresiones
o sustracciones, o
multiplicaciones o sus demás
algebraicas compañeros (as).
 Comunica su
divisiones. --------------
Matemática comprensión sobre Instrumento de
las relaciones Evaluación
algebraicas
--------------
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas Lista de
generales Cotejo.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
Competenc Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus

ias aprendizaje necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
Transversal de manera le permitan lograr la tarea.
es autónoma.
III.-SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, se registra la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
 Se motiva a los (as) estudiantes para que participen del juego;” mundo”, teniendo en
cuenta la siguiente imagen:
 Responden a las siguientes interrogantes
¿Qué te pareció el juego?
INICIO
¿Quién gano? ¿Por qué?

¿Cuál es la representación del número mayor en el material base 10?
¿La barra que valor tiene?
 Se comunica el propósito de la actividad a trabajar:

”Hoy vamos a resolver problemas con el uso de tablas de proporcionalidad estableciendo la relación entre dos
magnitudes y calcular sus valores numéricos desconocidos”.
 Se les da a conocer los criterios con los que serán evaluados (as) en la presente actividad.
 Se establecen los acuerdos de convivencia para la presente actividad.
Planteamiento del
problema
 Se les plantea la siguiente situación problemática:
En una granja tienen que envasar la producción de huevos en paquetes
de una decena. ¿Cuántos huevos necesitaran para envasar 2,3,4,5,6,7,8,9
paquetes?
Familiarización con el
problema
 Responden a las siguientes interrogantes
¿De qué trata el problema?
¿Cuántos huevos tienen que envasar en cada paquete?
¿Cuánto es una decena? ¿Por qué?
¿Qué nos pide resolver el problema?
 Se escucha las respuestas que emiten los (as) estudiantes.
Búsqueda y ejecución de la
estrategia
 Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
¿Cómo podría ayudarte tus habilidades matemáticas en la solución de este problema?
¿Qué nos pide resolver esta situación?
¿Cómo vamos a realizar la estrategia?
¿Qué podemos hacer para saber cuál es la respuesta?
¿Qué deben tener en cuenta resolver el problema? ¿Qué material usarían?
 Se escucha las respuestas que emiten los (as) estudiantes.

 Posteriormente, se integran en equipos de para representar la solución de la situación problemática.
Socialización de
representaciones
 Se invita a los (as) estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden.
 Luego, se explica la estrategia que pueden usar al resolver:
Nos apoyamos y organizamos los datos en una tabla y multiplicamos 2,3,4,5,6,7,8,9 por diez.
2 x 10 = 203 x 10 = 30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50 6 x 10 = 60 7 x 10 = 70
8 x 10 = 80 9 x 10 = 90
OLLO
 Realizan la metacognición, respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué hicieron para resolverlas?
¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy en nuestra vida diaria?
 Se felicita a los (as) estudiantes por el trabajo realizado en clase.

LISTA DE COTEJO 4° “A”
RESOLVEMOS TABLAS DE PROPORCIONALIDAD.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
ESTUDIANTES
Resuelven situaciones
problemáticas que
implica encontrar la
proporcionalidad
entre dos cantidades,
aplicando sus propias
ESTUDIANTES estrategias y
compartiéndola con
sus demás
compañeros (as).
No Sí No Sí No
Sí
AGUILAR CHIROQUE, Julio Javier

CARDOZA VALENCIA, Génesis
CHERRES MACARLUPÚ, Noemi Elizabeth
CORREA TABOADA, Adrián
DOMINGUEZ ROJAS, Lennin Jhosymar
MEDINA COBEÑAS, Bryan Alexander
NAVARRO SOSA, Vania Betsy
NEYRA SILVA, Ahsly Danitza
POICON YARLEQUE Mileny Yanin
PRADO VALVERDE, Fenix Alinexar
TORRES POICÓN, Alexa Yazumy
REQUENA ANCAJIMA, Josué Estephano
REQUENA SILVA, Yazuri Briggit
SANDOVAL SOLANO, Merly Fiorela
SOLANO REQUENA, Jesús David
SOLANO RONDOY, Edita de los Ángeles
SOSA HERNÁNDEZ, Justin Neymar.
SOSA TORRES, Dixon Stephano
TORRES GARCIA, Jeremy Fabián
TORRES RAMOS, Keyla Abigaith
TORRES TABOADA, Nicolle Prince
VITON DELGADO, Benjamín Bastián
YOVERA RIVERA, Naomi Milet
Completa las tablas de proporcionalidad. Luego, completa las
frases con más o menos
1. Una botella contiene 2 litros de agua. ¿Cuántos litros hay en 2; 3; 5 y 8 botellas?
A más botellas, ____________ litros de agua.
2. En una hora se elaboran 5 pares de guantes. ¿Cuántos pares de

guantes se elaborarán en 2; 3; 4; 5; 7 y 9 horas?
A menos horas, _____________ cantidad de pares de guantes

elaborados.
3.Analiza y completa la tabla. Luego, resuelve y responde las

preguntas:
¿Cuántos cuestan 7 soles siete polos?
¿Qué puedes hacer para resolver adecuadamente:
Respuesta: _____________________________________________________
¿Cuánto cuestan 8 bermudas?

¿Qué puedes hacer para resolver adecuadamente:
Respuesta: _____________________________________________________

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II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Resuelve • Establece  Resuelven Desarrolla una ficha de

Competenc Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus

¿Quién gano? ¿Por qué?

 Se comunica el propósito de la actividad a trabajar:

 Se escucha las respuestas que emiten los (as) estudiantes.

 Se escucha las respuestas que emiten los (as) estudiantes.

 Se felicita a los (as) estudiantes por el trabajo realizado en clase.

AGUILAR CHIROQUE, Julio Javier

A más botellas, ____________ litros de agua.

2. En una hora se elaboran 5 pares de guantes. ¿Cuántos pares de

A menos horas, _____________ cantidad de pares de guantes

3.Analiza y completa la tabla. Luego, resuelve y responde las

¿Cuánto cuestan 8 bermudas?

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