3° Ses Mate Martes 16 de Julio Problemas de Equilibrio

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE EQUILIBRIO CON BALANZAS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 84045
DOCENTE: CARINA NORDITH MEDINA DOMINGUEZ
GRADO Y SECCIÓN: 3º “B” FECHA: 16/07/2024
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de Desempeño 3ª Ubica datos de LISTA DE
regularidad, equivalencia y • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico la incógnita en COTEJO
cambio (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la el problema.
igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades,
• Traduce datos y
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo,
condiciones a expresiones Selecciona y
mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio
algebraicas y gráficas. • entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones ejecuta
Comunica su comprensión • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las estrategias
sobre las relaciones cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo para resolver
algebraicas. equiparar dos cantidades, las operaciones
• Usa estrategias y de
procedimientos para equivalencias
encontrar equivalencias y con balanzas.
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones Explica los
sobre relaciones de cambio procedimientos
y equivalencia. que siguió para
resolver las
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a establecer equivalencias con balanzas expresándolo en ecuaciones
para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Explica el procedimiento para plantear una ecuación.
Resuelve ficha de aplicación sobre la resolución de problemas mediante ecuaciones.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Atención a la Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos
diversidad valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
de los demás.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • Hoja bond
• Rótulos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión pidiendo a los estudiantes que se organicen en parejas, y que

hallen el misterio planteado. Se entrega diferentes ejercicios a cada equipo de
trabajo. ANEXO 1
¿Alguna vez vieron un reto así?

¿Lograste hallar la respuesta?
¿Fue sencillo o difícil hallar la igualdad en cada caso?
¿Cómo podrías representar un número que no sabes cual es en una operación?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a establecer

equivalencias con balanzas expresándolo en ecuaciones para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema
Jazmín y Saul han colocado algunas pesas y las balanzas quedaron como se muestra en la
imagen. ¿Qué pesas colocarías en cada balanza para que se cumpla la equivalencia?
Familiarización con el problema

- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué material están usando?
- ¿Cómo están las balanzas? ¿pesan igual?
- ¿Qué pesa es mayor en la balanza A? ¿y en la b?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a buscar una estrategia de solución bajo las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo podemos lograr el equilibrio en las balanzas?
- ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido? ¿Cómo nos podría
ayudar en su solución?
- ¿Cómo podríamos representar la cantidad que se agregara a la balanza por lograr
el equilibrio? ¿por qué?
- En la balanza A, ¿A qué peso se debe llegar?
Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma pueden responder las preguntas del problema.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución encontrada por equipo.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia a partir de lo socializado por los

estudiantes:
Caso 1: Caso 2:
250 gr. + ____ gr. = 1000 gr 500 gr. + ____ gr.= 1000 gr
250 gr. + X gr. = 1000 gr 500 gr. + X gr. = 1000 gr
X = 1000 – 250 X = 1000 - 500
X = 750 gr. X = 500 gr.
RPTA: La balanza A necesita 750 gr para lograr el equilibrio. La balanza B necesita 500 gr
para lograr el equilibrio.
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los estudiantes sobre lo

que aprendieron. Pregunta: ¿Cómo se representó la cantidad que no conocíamos? ¿Por
qué al acomodar los números cambiamos la operación de suma a resta?
Definimos con ayuda de sus intervenciones:
Ecuaciones
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas
miembros y separadas por el signo igual, en las que aparecen elementos conocidos y
desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas.
Ejemplo:
1ª miembro 2ªmiembro
34 + x = 50 54 – x = 80
X = 50 – 34 x = 80 + 54
X = 16 x = 134
Incógnita = es la cantidad que no conocemos representada con una letra.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha
para demostrar lo aprendido.
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Anexo I
LISTA DE COTEJO
CARINA NORDITH GRADO Y
DOCENTE FECHA 16/07/2024 3º B
MEDINA DOMINGUEZ SECCIÓN
PROBLEMAS DE EQUILIBRIO DE BALANZAS

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a establecer equivalencias con balanzas expresándolo en ecuaciones para resolver
problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Selecciona y
Ubica datos de la ejecuta
Explica los
incógnita en el estrategias para
procedimientos
ESTUDIANTES problema. resolver las
que siguió para
operaciones de
resolver las
equivalencias con
operaciones.
balanzas.
Sí No Sí No Sí No
AGUIRRE VIERA, Ruth Yazmin

ALVARADO JACINTO, Juan Manuel
ATERO ALMAZAN, Jherony Yaretzi
CARRILLO MENDOZA, Valentina Fernanda Esperanza
ESPINOZA VEGA, Siana Adhara
FELIX VEGA, Mengie Anthony
FIGUEROA CAMPOS, Saraí Keyla
GAMARRA MEDINA, Jhons Joseph
GOMEZ LIMAS, Emely Johany
GUTIERREZ ACOSTA, Camila Sheyla
HARO VEGA, Anyuli Milet
HERRADA LAZARO, Esnayder Deivis
HERRERA FLORES, Ayana Valeska
HUAMAN PEREZ, Hami Gabriela
JARAMILLO JIMENEZ, Carlos Brahan
LOPEZ ROJAS, Juliana Amparo
MARUYAMA PEÑA, James Yomar
PANTOJA LOPEZ, Yesli Madiori
PEÑA CARHUANIRA, Iker Rafael
VILCA CALDAS, Joseph Dayron

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PROBLEMAS DE EQUILIBRIO CON BALANZAS

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

Iniciamos la sesión pidiendo a los estudiantes que se organicen en parejas, y que

¿Alguna vez vieron un reto así?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a establecer

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Luego, se les presenta la siguiente estrategia a partir de lo socializado por los

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los estudiantes sobre lo

Definimos con ayuda de sus intervenciones:

Incógnita = es la cantidad que no conocemos representada con una letra.

La docente realiza las siguientes preguntas:

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

PROBLEMAS DE EQUILIBRIO DE BALANZAS

AGUIRRE VIERA, Ruth Yazmin

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