GUÍA DE LECTUR A

Tras la pista
del abuelo
Alfredo Gómez Cerdá
 Tras la pista
del abuelo
Alfredo Gómez Cerdá

PRESENTACIÓN DE LA OBRA

El autor
Alfredo Gómez Cerdá nació en Madrid en 1951. Estudió Filología Española y al ter-
minar la carrera decidió lanzarse a la aventura de escribir. Sus comienzos están li-
1 gados al teatro, un teatro precario de medios –no de ilusiones– que desarrollaban
Tras la pista del abuelo · Presentación de la obra

grupos independientes. Una obra de teatro fue su primera experiencia literaria.

A comienzos de la década de los 80 descubrió la literatura infantil y juvenil, un
hallazgo que lo cautivó de inmediato. En 1983, aparece su primer libro. Desde en-
tonces y hasta la fecha ha publicado alrededor de 130 títulos, dirigidos a lectores de
todas las edades. Autor difícil de encasillar, por la amplia temática que aborda, por
los distintos públicos para los que escribe y por los diferentes registros que utiliza.
Ha ganado numerosos premios literarios. En 2009 le fue concedido el Premio Na-
cional de Literatura Infantil y Juvenil. Sus libros están publicados en varios países
de Europa (Francia, Italia, Alemania, Portugal, Dinamarca), Asia (Turquía, Líbano,
China, Corea, Japón) y América (Canadá, Estados Unidos, México, Colombia, Puer-
to Rico, Perú, Ecuador, Chile, Argentina).

La obra
Valentina, una niña de 9 años, siente que los abuelos de todos sus amigos son
especiales y tienen cosas maravillosas que contar; en cambio el suyo está en casa,
siempre sentado, no se mueve y ni siquiera puede hablar.
Cuando su abuelo muere, Valentina encuentra una caja con sus cosas en la que hay
dos libros de un curso de magia por correspondencia. Entonces comienzan a suce-
der cosas misteriosas: una fuerza extraña le recorre el cuerpo y, cuando se asoma
al tambor de la lavadora, descubre que la ropa del abuelo tiene muchas cosas que
contarle. Por arte de magia, Valentina cae dentro de la lavadora y queda estampada
en una sábana. Sus padres la tienden en la azotea y gracias a una gaviota que la des-
cuelga, iniciará un viaje fantástico en el que distintos personajes que conocieron al
abuelo la ayudarán a descubrir a alguien muy diferente a quien ella conoció.

© 2020, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 ¿Por qué leerla?
Estamos ante una historia realista, que habla de vida en familia, que nos hace
reflexionar sobre una de las mejores compañías de los niños: sus abuelos. La pro-
tagonista aprenderá, a través de los relatos de quienes han conocido a su abuelo,
la importancia de ser una persona de valores, de hacerse querer y dejar huella en
los otros.

De lectura fluida, con un vocabulario cuidado y abundantes pasajes poéticos, la

novela atrapará a los lectores infantiles.

Aportación del libro al desarrollo

de las competencias
Comunicación lingüística
Valorar el poder de la palabra en el descubrimiento de los otros.
2
Reflexionar sobre el origen de los nombres propios.
Tras la pista del abuelo · Presentación de la obra

Aprender terminología vinculada al mundo de la navegación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología
Tomar contacto con enfermedades relacionadas con la vejez.

Competencia social y cívica

Reflexionar sobre la relación con los abuelos.
Hablar de la muerte.

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Animarse a descubrir y a conocer a los otros.

Conciencia y expresión cultural

Ejercitarse en la comprensión de recursos expresivos.

Educación en valores
Todos los personajes que se cruzan con Valentina en su búsqueda por descubrir
cosas de su abuelo le hablan de una persona llena de valores, lo cual ha hecho que
sea apreciado y recordado por todos cuantos lo han conocido.

El abuelo Valentín era generoso, alegre, valiente, solidario, empático… Y Valentina

muestra una predisposición a poner en duda sus propias ideas (el abuelo que ella
conoce no tiene nada que ver con el que los demás le cuentan), una flexibilidad
mental que le permitirá sorprenderse. Esta flexibilidad de pensamiento es también
un importante valor sobre el cual reflexionar.

© 2020, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 PROPUESTA
DE ACTIVIDADES

Leer y comprender

En voz alta: La cubierta

Para comenzar, proponemos trabajar con un ejercicio de anticipación lec-
tora. Observamos con los niños el dibujo de la cubierta y les preguntamos:
¿qué está haciendo la niña?, ¿qué objeto tiene en sus manos?, ¿a quién
puede pertenecer la caja? A continuación, proponemos formular hipótesis
sobre el argumento del libro a partir del título y el dibujo.

3
Tras la pista del abuelo · Propuesta de actividades

Amigos y abuelos · Actividad 1

Las amistades de Valentina tienen abuelos muy guais, con los que hacen cosas di-
vertidas, mientras que el suyo está enfermo y no puede hacer nada. Esta situación
es disparadora de los sentimientos de Valentina sobre los que podemos conversar
y que se relacionan con valorar lo que tenemos sin compararse con los demás.
Para trabajar la búsqueda de información en el libro, proponemos en la ficha que
completen los nombres de los niños y luego que los relacionen con lo que cada uno
hace con su abuelo.

Un curso por correspondencia

La protagonista descubre que su abuelo ha hecho un curso de magia por correspon-
dencia. ¿Sabrán los pequeños de qué se trata?
Les contamos que antes de que existiera internet, la gente usaba el correo tradicio-
nal para cosas para las que hoy utiliza el correo electrónico o las aplicaciones. Les
preguntamos qué tipo de cartas se les ocurre que se enviaban. Les explicamos que
así como hoy la gente, por ejemplo, aprende idiomas por internet, antes hacían cur-
sos por correspondencia. Podemos cerrar la propuesta preguntándoles qué curso
les gustaría realizar a distancia.

¿Qué pasó antes? ¿Qué ocurrió después? · Actividad 2

Para trabajar sobre la secuenciación de los hechos y la estructura del relato, pre-
sentamos una serie de acontecimientos y pedimos a la clase que los ordenen según
suceden en la historia. Pero antes, deben indicar quién los lleva a cabo.

© 2020, Santillana Infantil y Juvenil, S. L.

 Luego reflexionamos sobre la resolución del problema de Valentina y el desenlace
de la historia por medio de preguntas.

El abuelo Valentín · Actividad 3

El abuelo que Valentina conoce, ese hombre que siempre estaba quieto, con la mi-
rada extraviada y sin hablar, nada tiene que ver con el Valentín del cual le hablan
los seres u objetos con los que la niña se cruza en su aventura. Tan diferentes son
que, al hablar con la gaviota, Valentina duda incluso de que sea la misma persona:

—¿Estás segura de lo que dices? —Valentina dudaba—. ¿No estarás

confundiéndote con otra persona? (pág. 41).

Pedimos a los niños que dibujen a los «dos»: el que conoce Valentina y el que se
imagina a partir de los relatos de quienes lo han tratado.

4
Palabras, palabrejas · Actividad 4
Tras la pista del abuelo · Propuesta de actividades

Para trabajar el léxico y profundizar en algunas de las estrategias que los lectores
ponemos en funcionamiento al enfrentarnos a un texto, proponemos un crucigra-
ma en el que las definiciones están acompañadas de la indicación del número de
página. El grupo debe encontrar en el libro las palabras y completar las casillas.

A continuación, trabajamos con los recursos expresivos. Para ello, presentamos

una serie de expresiones y les pedimos que expliquen su significado.

Para terminar, les invitamos a releer dos fragmentos en los que se presentan sen-
dos campos semánticos (magia y navegación) y les pedimos que los ilustren.

Valorar

Realidad y ficción
Comentamos con el alumnado que en los libros algunas veces ocurren cosas que no
pueden suceder en la realidad, como quedar estampados en una sábana o que un
almohadón, una ola o una gaviota hablen, pero estas situaciones sí son posibles y
creíbles dentro de la historia. Conversamos sobre la diferencia entre verdad y ve-
racidad, así como entre realidad y ficción. Pedimos a la clase que mencione algunas
de las cosas fantásticas que le suceden a la protagonista.

En este sentido, el final de la novela vuelve a abrir el interrogante, ya que al apare-

cer la sábana del abuelo rota, mojada y mordida en la cama de Valentina, da a en-
tender que toda la aventura ocurrió realmente y que ha sido posible gracias al gran
acto de magia del abuelo. Reflexionamos sobre esta situación en la ficha.

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 Debatimos: ¿Te ayudo?
El aula debe ser un lugar abierto siempre a la conversación, al contraste
de opiniones y al fomento de valores morales y éticos para ser mejores,
para hacer una sociedad más justa, más solidaria con nuestros mayores.

Invitamos al alumnado a relatar experiencias personales. Luego, entre to-

dos, hacemos una lista de acciones para ayudar a las personas mayores
en casa, en la calle, en los transportes públicos, por ejemplo, ceder el
asiento a un anciano, etc.

Nuestros abuelos
Los abuelos suelen tener mucha presencia en la vida de los niños. Hablamos con el
grupo sobre la relación de cada uno con sus abuelos: ¿los ven a menudo?, ¿compar-
5 ten tiempo?, ¿qué cosas les gusta hacer con ellos?
Tras la pista del abuelo · Propuesta de actividades

Es probable que haya niños que no tengan contacto frecuente con sus abuelos por-
que están enfermos o porque viven lejos, por ejemplo, e incluso niños cuyos abue-
los hayan fallecido. Buscamos incluir a estos niños en la actividad preguntándoles
si tienen recuerdos, si se comunican (en el caso de los que viven lejos) o si tienen
«abuelos del corazón». Proponemos traer fotos de sus abuelos, anotar sus nombres
y colocar las fotos en un lugar preferente del aula.
Como ampliación, podemos trabajar la expresión escrita proponiendo que cada
niño dibuje a sus abuelos (los que estén vivos o que hayan conocido) y los describan
físicamente, así como su carácter, gustos y aficiones.

Una mirada
La escena de la gaviota que visita al abuelo en el balcón (págs. 39-40) es muy tierna
y nos da pie para hablar de la amistad. La leemos en voz alta:
—Hace años, cuando salía en su barca todos los días al amanecer,
lo acompañaba un rato. Por las tardes, lo esperaba en el puerto.
Siempre me echaba algo de comer. Desde que no sale al mar, vengo a
hacerle una visita de vez en cuando. Me poso entre las macetas de la
ventana y nos miramos un rato. Sé que a él le gusta verme.
Hablamos sobre lo que siente la gaviota: ¿por qué visita a Valentín?, ¿sabe realmente
que a él le gusta verla o solo lo cree? Solicitamos que expliquen sus respuestas.
Podemos hacer un trabajo de educación emocional a partir de esta escena. Les pedi-
mos que se coloquen en parejas y que, mirándose a los ojos, sin hablar ni tocarse, in-
tenten, de uno en uno, transmitir emociones: amor, tristeza, alegría, dolor, sorpresa…

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 La propuesta servirá no solo para que se den cuenta de todo lo que transmitimos
con la mirada o los gestos, sino también cómo podemos saber lo que les ocurre a
los demás aunque permanezcamos callados.

Crear
Un ventanal mirando al mar
El abuelo Valentín pasaba las horas sentado frente al ventanal que daba al mar.
¿Qué veía? Proponemos a nuestro alumnado imaginar que nos asomamos a la ven-
tana del abuelo Valentín y miramos con él. ¿Qué vemos? Trabajamos la descripción
del paisaje. Seguramente, los niños comenzarán por mencionar el espacio en sí, así
como objetos que se encuentren en la playa o en la costa, pero conviene guiarlos
para imaginar y describir entre todos situaciones, personas, animales…

6
Oficio de escritor: Un poema para el abuelo · Actividad 5
Tras la pista del abuelo · Propuesta de actividades

Proponemos a la clase escribir un acróstico utilizando el nombre de algu-

no de sus abuelos. Les explicamos que un acróstico es una composición
poética en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u ora-
ción forman una palabra en sentido vertical.

En la ficha presentaremos, a modo de ejemplo, un poemilla construido

con el nombre del abuelo Valentín.

Un ramo de flores
Vamos a componer un ramo de flores de papel. Podemos utilizar papeles charol,
papel de seda, papeles de colores... Podemos hacerlas planas y pegarlas sobre cartu-
lina o hacerlas con cuerpo e incrustarles varillas finas que semejen los tallos.
Se trata de una actividad manual y creativa que es posible realizar en clase junto
con el profesor o profesora de Educación Artística.

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Actividad 1 . Amigos y abuelos

• Valentina tiene muchos amigos. Aquí están los nombres incompletos de algunos
de ellos; escribe tú las letras que faltan.
A r a e r

E v r J a

n i ue M i

• Busca en las páginas 10 y 11 y escribe qué hace cada niño con su abuelo o qué
hazaña cuenta.

• Y a ti, ¿qué te gusta o te gustaría hacer con tu abuelo o tu abuela?

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Actividad 2 . ¿Qué pasó antes? ¿Qué ocurrió después?

• Escribe quién realiza cada acción y luego numéralas según sucedieron.

tienden la sábana en la terraza.

le cuenta sobre los sueños del abuelo.

muerde la sábana y la desgarra.

suelta las pinzas que sujetan la sábana.

pesca la sábana.

 se mete en la lavadora y queda atrapada

dentro de la sábana.

le cuenta cuando el abuelo lo salvó.

• ¿Quién logra sacar finalmente a Valentina de la sábana? Explica cómo lo hace.

• ¿Cómo se lo agradece la niña?

• ¿Quiénes son los amigos del abuelo a los que conoce Valentina?

• ¿Adónde van todos juntos? ¿Qué le llevan al abuelo?

• Los amigos le cuentan a Valentina que su abuelo había hecho un curso de

magia por correspondencia, pero que no era buen mago. ¿Qué frase repetía
siempre Valentín?

• ¿Consigue cumplir Valentín su objetivo al final? Explica tu respuesta.

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Actividad 3 . El abuelo Valentín

• ¿Cómo es el abuelo Valentín que conoce Valentina?

• Busca qué le cuenta cada personaje a Valentina de su abuelo y resúmelo en

pocas palabras. Observa el ejemplo. Entre paréntesis te decimos en qué página
aparece.
El almohadón (págs. 34-36): soñador y que la quería mucho 
La gaviota (pág. 40): 
La ola (pág. 48): 
El calamar (págs. 51, 63): 
Rosalía (pág. 69): 
Vicente (págs. 70-71): 
Pepín (pág. 86): 
• Dibuja a los dos Valentines: el que conoce Valentina y el que le cuentan los
amigos, tal como te los imagines.

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Actividad 4 . Palabras, palabrejas

• Lee las definiciones, busca las palabras en las páginas que se indican y completa
el crucigrama.

Horizontales Verticales

1. Juego en el que era campeón el 1. Pieza de metal, en general con forma

abuelo de Pedro y Elvira (pág. 10). de flecha, que se coloca en lo alto de
los edificios para medir la dirección del
2. Parte final del tentáculo del
viento (pág. 43).
calamar que sirve para adherirse
(pág. 49). 2. Que está imprimida sobre una tela
(pág. 31).
3. Poste en el que se amarran las
embarcaciones (plural) (pág. 60). 3. Hendidura, línea profunda (pág. 71).

4. Edificio donde funciona el 4. Sinónimo de inútil (pág. 30).

mercado en los puertos (pág. 66).
5. Sinónimo de cabeza (pág. 61).

2
1

1 3 5
2

• Explica qué significan estas expresiones.

Ley de vida (pág. 30): 

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

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Actividad 4 . Palabras, palabrejas (continuación)

El motor de la barca, que pareció estornudar (pág. 57): 

Una lágrima zigzagueando por aquella piel que parecía roca viva (pág. 67): 

El espeso tejado de las cejas (pág. 72): 

Por alguna venita azulada, que parecía un riachuelo serpenteante (pág. 72): 

El cabello, que era un mar blanco, terco y encrespado, naufragio de peines y

cepillos (pág. 72): 

Las orejas rotundas, laberínticas, en las que crecía un bosque misterioso

(págs. 72-73): 

• Lee ahora estos campos semánticos y dibújalos.

Cuando Valentina abrió la caja de En aquel primer paquetón recibió

cartón esperaba encontrar un catalejo, todas las cosas que necesita un mago:
una brújula, un mascarón de proa, la chistera, la varita mágica, unas
unos aparejos de pesca… (págs. 16 cuantas barajas, cuerda de la que se
y 18). corta y luego se vuelve a unir, pañuelos
de colores... (pág. 84).

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 NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

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Actividad 5 . Un poema para el abuelo

Ahora vas a hacer un poema para tu abuelo o para tu abuela. Escribe su nombre
en vertical y completa cada verso con una frase que diga algo bonito de ellos.
Aquí tienes un ejemplo con el nombre de Valentín.
Valiente era mi abuelo.
Aficionado a bailar.
Le gustaba mucho el mar.
Encantado con su nieta.
No le gustaba pelear.
Tenía los ojos bonitos y el pelo blanco.
Inteligente, muy bueno y además guapo.
No te engaño si te digo que fue mago.

una. La piel parecía transparente y, a tra-

vés de ella, casi podían verse sus venas tan
gordas, sus tendones tan tiesos, sus huesos
tan gastados, sus articulaciones tan hin-
chadas.
No recordaba otra cosa de su abuelo.
—¿Por qué no se levanta de la butaca? 9
—preguntaba cuando era más pequeña a
sus padres.
—Está enfermo.
—¿Y por qué no habla nunca?
—Está enfermo.
—¿Y por qué se le cae la baba, como si
fuera un recién nacido?
—Está enfermo.

A Valentina le daba rabia que su abuelo

estuviera siempre enfermo, sobre todo por-
que los abuelos de sus mejores amigos no lo
estaban.

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Test de comprensión lectora

Piensa bien las preguntas y marca en cada caso las respuestas correctas.

1. ¿Por qué Valentina se llama así?

a En honor a su abuelo.
b Porque así se llama su madre.
c Porque era el nombre que más le gustaba a su padre.

2. ¿Por qué no le contestaba el abuelo Valentín a su nieta?

a Porque no la escuchaba.
b Porque no quería hablar con ella.
c Porque estaba muy enfermo y no podía hablar.

3. ¿Sobre qué eran los dos libros que encontró Valentina en la caja con las
pertenencias del abuelo?
a Sobre pesca.
b Sobre magia.
c Eran dos novelas.

4. ¿De qué trabajaba el abuelo Valentín cuando estaba sano?

a De mago.
b De carpintero.
c De pescador.

5. ¿Dónde empieza la aventura de Valentina?

a En la lavadora.
b En la playa.
c En la terraza.

6. ¿Quién consigue liberar a Valentina de la sábana?

a La gaviota.
b El calamar.
c Vicente.

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NOMBRE: CURSO: 

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

7. ¿Cómo se llama el perro de Pepín?

a Chaschi.
b Gaviotín.
c Tiquismiquis.

8. ¿Qué van a hacer los amigos de Valentín y Valentina al cementerio?

a Van a visitarlo.
b Van a llevarle un enorme ramo de flores.
c Van de paseo.

9. ¿Qué creen los padres de Valentina que ha ocurrido?

a Que tuvo un sueño y se ha hecho pis en la cama.
b Que está mintiendo porque se le ha caído un vaso de agua y no quiere
que la regañen.
c Que en verdad sucedió todo.

10. ¿Qué encuentra la protagonista en su cama y le permite saber que todo

ocurrió realmente?
a El calamar.
b El libro de magia.
c La sábana del abuelo.

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 Solucionario

TRAS LA PISTA DEL ABUELO

Alfredo Gómez Cerdá

Amigos y abuelos · Actividad 1

• Andrea, Pedro, Elvira, Juan, Enrique, Mario.

¿Qué pasó antes? ¿Qué ocurrió después? · Actividad 2

3 Los padres tienden la sábana en la terraza.

2 El almohadón le cuenta sobre los sueños del abuelo.

15
6 El tiburón muerde la sábana y la desgarra.
Tras la pista del abuelo · Solucionario

4 La gaviota suelta las pinzas que sujetan la sábana.

7 Vicente, el pescador, pesca la sábana.

1 Valentina se mete en la lavadora y queda atrapada dentro de la sábana.

5 El calamar le cuenta cuando el abuelo lo salvó.

Palabras palabrejas · Actividad 4

4

2 B
1 P E T A N C A
1 S 3 L 5

2 V E N T O S A D C
E A U Í R
L M R 3 N O R Á I S
E P C S
T A O M
A D 4 L O N J A
A

Test de comprensión lectora

1 a; 2 c; 3 b; 4 c; 5 a; 6 b; 7 c; 8 b; 9 a; 10 c.

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