GOBIERNO REGIONAL DE ICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
I.E. “Ricardo Palma”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 06

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD PERMEABILIDAD DEL SUELO
I.E. “RICARDO PALMA”
CICLO VII GRADO: 1 “U”
FECHA 03/09/2024
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
DOCENTE GLORIA MERCEDES VILCA PERALES
UNIDAD V

II. PROPOSITO:
Indagar sobre cómo varía la permeabilidad en los diferentes tipos de suelos .
COMPETENCIAS CAPACIDADES Criterios DESEMPEÑO PRODUCTO
Indaga • Formula una posible respuesta Plantea hipótesis en las Elaborar su mue
mediante sobre un hecho relacionado con la que establece relaciones de la permeabil
del suelo.
métodos permeabilidad de diferentes de causalidad entre las
científicos para Problematiza muestras de suelos. variables.
construir situaciones para •Propone procedimientos
conocimientos • Propone estrategias para para observar, manipular
hacer indagación
. comprobar la hipótesis planteada a la variable independiente,
Diseña la pregunta de indagación. medir la variable
estrategias para dependiente y controlar
• Relaciona las variables aspectos que pueden
hacer indagación
dependiente e independiente para modificar la
Genera y confirmar o refutar su hipótesis. experimentación.
registra datos o • Obtiene y organiza datos
• Registra datos sobre el tiempo cuantitativos a partir de la
información
que tarda en filtrarse el agua en observación y mediciones
 Analiza datos e diferentes muestras de suelo y las repetidas de la variable
información analiza estableciendo relaciones de dependiente usando los
causalidad. instrumentos con
Evalúa y propiedad y seguridad.
comunica el • Interpreta relaciones de
proceso y causalidad entre las
resultados de su variables y confirma o
indagación refuta su hipótesis basado
en evidencias, las compara
con información confiable
y elabora conclusiones.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENT PROCEDEMIENTO TIEMPO RECURS

OS OS
P El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes y se les pregunta cómo están
R emocionalmente
E  El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
S rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes. Pizarra
E  El docente recogerá los saberes previos sobre lo que han aprendido en toda esta unidad.
N Generarnos conflicto cognitivo
T El docente inicia la actividad presentando la información en la sección sabias que: Existen 25minutos
A muchas propiedades del suelo que deben examinarse al momento de
C sembrar. Una de ellas es la permeabilidad, que representa la velocidad a la Plumón
I que el aire o el agua atraviesa los poros de un sólido. Si el grado de
Ó permeabilidad del suelo es alto, el agua lo penetrará fácilmente. En cambio,
N si la permeabilidad es baja, el agua tenderá a acumularse.
Saberes previos
 Luego les pregunto a los estudiantes: ¿Qué es la permeabilidad del Video
suelo? ¿Cuáles son las características de un suelo fértil?

Propósito de la actividad imagen

Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
D  El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender 90 minutos
E en esta sesión.
S GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Particip
A  Presentar la información sobre la permeabilidad de los suelo y da una explicación antes
R sobre el tema.
R
 El docente pide la participación de un estudiante para que de lectura la información.
O
L
 El docente siempre pide la participación de los estudiantes que brinden sus ideas y lo
L apunta en la pizarra.
O El docente propone las siguientes preguntas ¿Que tipo de suelo es mas permeable? ¿En qué
se diferencian los suelos arenosos de los arcillosos? Libro de
Problematiza situaciones para hacer indagación cyt
 Leer la situación significativa. Luego, indicar a los estudiantes que comenten la información
que leyeron.
 Solicitarles que lean la pregunta planteada y cómo podrían resolverla. Se les orienta a los
estudiantes para establecer sus hipótesis Ficha de
 Los estudiantes identifican las variables de indagación. activida
Diseña estrategias para hacer indagación d
 Formar grupos y orientar la selección de materiales o equipos por parte de los estudiantes.
 MATERIALES: Considerar que se necesitan tres embudos de plástico (botellas de gaseosa)
tres frascos, 1 vasos, un cuter tres muestras de suelo (arenoso, arcilloso y orgánico piedra),
cronómetro, 200 mL de agua.
 Enfatizar en que tengan cuidado con la manipulación de los materiales e instrumentos a
utilizar.
 Para ello se recomienda, además del monitoreo permanente, que el grupo elija un
coordinador que velará por el adecuado desarrollo de la experiencia.
 Colocar en la pizarra un papelógrafo con los procedimientos y pedirles que los contrasten con
los que propusieron:
a. colocar los tres recipiente con sus embudos por separado, hasta que la muestre esté
seca.
b. Colocar las muestra de suelo en cada uno de los embudos.
c. Depositar las muestras en el respectivo embudo y presionarlas suavemente para que
queden comprimidas.
e. Pasar 30 mililitros de agua a través de cada una de las muestras.
f. Revisar el tiempo empleado por el agua para filtrarse totalmente completa.
Genera y registra datos o información
 Considerar los cuadros que elaboraron para anotar los resultados. En caso fuera necesario,
proponer el siguiente modelo:
Muestra a Muestra b Muestra c
Tiempo en que cae la
primera gota
Tiempo que tarda en
filtrarse el agua.

 Analiza datos e información

 Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para responder las preguntas propuestas
 Trabajarlas en parejas y compartir sus respuestas con los demás compañeros en el aula.
 Luego, compararlas con las de otros grupos. Indicar a los estudiantes que formen grupos para
que resuelvan las preguntas de la sección “Aplicamos lo aprendido”

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

 Pedir a los estudiantes que compartan las conclusiones a las que llegaron, para validarlas o
rechazarlas.
  Recomendar a los estudiantes que, para elaborar sus respuestas, consulten fuentes de
información, de manera que sus argumentos sean válidos y consistentes.

 Motivar a los estudiantes a ser evaluados según las siguientes preguntas:

- ¿Qué procedimientos propusieron para poner a prueba su hipótesis?
- ¿Qué resultados anotaron en la tabla de doble entrada? ¿Por qué?
 La autoevaluación no es solo parte del proceso de evaluación, sino un elemento que permite
producir aprendizajes.
 Ofrecer confianza en la realización de la tarea como una forma de contribuir con su
autonomía.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los
avances hasta el momento.
El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen
desarrollo didáctico de la actividad.
C RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta Constantemente a los estudiantes durante
I el desarrollo de su dicha práctica.
E  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación Lista de
R donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en 20Minutos cotejo
R proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
E nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

_________________________
Gloria Mercedes vilca Perales
Docente
¿Qué es la permeabilidad del suelo?
La permeabilidad es la propiedad del suelo que permite que el agua y
otros fluidos se desplacen a través de sus vacíos interconectados.
Esta propiedad es esencial, ya que afecta la cantidad de agua que un
suelo puede retener y mover a través del terreno. Siendo una
propiedad clave para múltiples aplicaciones desde la agricultura
hasta la ingeniería.

El agua puede fluir desde las áreas de mayor energía hacia las de
menor energía y la velocidad de este flujo se cuantifica mediante el
coeficiente de permeabilidad o conductividad hidráulica, denotado
por la letra k. Esta propiedad es fundamental para entender cuánta
agua puede retener un suelo y cómo se mueve a través del terreno.

La permeabilidad depende de varios factores, dentro de los que se

encuentra la viscosidad del fluido y de las propiedades del terreno,
como:

 Tamaño de las Partículas: Suelos con partículas grandes

permiten un flujo más rápido debido a los espacios más grandes
entre ellas.
 Distribución Granulométrica: La disposición de diferentes
tamaños de partículas también juega un papel crucial. Una
mezcla bien equilibrada puede generar un suelo más
permeable.
 Compacidad: Cuanto más compacto sea un suelo, menos
espacios habrá para que el agua fluya, lo que disminuye su
permeabilidad.
 Grado de Saturación: Un suelo saturado de agua puede tener
una permeabilidad diferente a un suelo parcialmente saturado,
ya que los espacios ya pueden estar ocupados por agua.
¿Cuáles son los Suelos Más y Menos Permeables?
La permeabilidad del suelo puede variar dependiendo su
composición. Por ejemplo: Los suelos arenosos son conocidos por ser
altamente permeables, debido a que sus grandes partículas permiten
que el agua fluya rápidamente a través de ellas. Por otro lado, los
suelos arcillosos tienden a ser menos permeables debido a que sus
partículas son más pequeñas y compactas. Mientras que los suelos
limosos se encuentran en un punto intermedio en términos de
permeabilidad.

Además, existen valores tabulados para la estimación de las

permeabilidades en los suelos, aunque siempre es recomendable
realizar los ensayos pertinentes para determinarla.
 Tipos de suelos
Te explicamos cuáles son los tipos de suelo y las características de los suelos arenosos, calizos,
humíferos, arcillosos y más.

Cada tipo de suelo tiene sus características y utilidades específicas.

¿Cuáles son los tipos de suelos?

Se llama suelo o tierra a la región más superficial de la corteza de nuestro planeta, la única
biológicamente activa, producto de la desintegración de las rocas y de la acumulación de
la materia orgánica. Se trata de una capa sometida a la acción de los elementos climáticos y de
la acción humana: es allí donde se siembra, se extraen minerales y se edifican nuestras naciones.
Los suelos poseen una importancia vital, ya que en su seno se producen las transformaciones de
la energía y de la materia. Pueden considerarse como un recurso fundamental y no renovable de
nuestro planeta, especialmente cuando nos referimos a suelos fértiles y cultivables. Los mismos
no se encuentran uniformemente distribuidos en el mundo, sino que varían de acuerdo a los
accidentes geográficos y a las condiciones climáticas. Existen varios puntos de vista desde los
cuales podemos clasificar los distintos suelos que existen. Algunos de ellos, por ejemplo,
atienden a las características físicas del entorno, distinguiendo así entre suelos jóvenes, suelos
delgados, suelos con depósitos de agua o con acumulación de arcilla.Sin embargo, la
clasificación más importante es la que distingue entre los suelos fijándose en su
composición y estructura, o sea, en la manera en que están conformados. Esta última
clasificación distingue entre los tipos que se detallan a continuación.

Suelos arenosos.

Los suelos arenosos son poco capaces de retener el agua.

Tal y como sugiere su nombre, estos suelos están compuestos mayoritariamente por arena, o
sea, constituyen fragmentos sueltos de rocas y minerales de muy pequeño tamaño (entre
0,063 y 2 mm). Estos suelos poseen muy poca materia orgánica en comparación y son poco
capaces de retener el agua, por lo que no resultan fértiles ni aptos para el cultivo. Aun así,
algunas especies vegetales se han adaptado a la vida en ellos, mediante recursos estratégicos
para retener en sus cuerpos el agua disponible. Los suelos arenosos son típicos de regiones
costeras o desérticas.

Suelos calizos

Se llaman calizos a aquellos suelos que poseen un alto contenido de sales calcáreas (cales),
típicos de lugares áridos y secos, ya que el agua normalmente hace fluir estos componentes
químicos y diluye su concentración.

Se trata de suelos de color blanco o parduzco, duros y fáciles de erosionar, que a pesar de poseer
una riqueza mineral relativa, son poco aptos para la agricultura y el cultivo. Los suelos
calizos son típicos de altiplanos montañosos, planicies áridas y tundras, o sea, lugares en los
que llueve esporádicamente, pero que cuando llueve, se inundan.
Suelos humíferos

Los suelos humíferos son los más idóneos para el cultivo y la agricultura.
Los suelos humíferos son suelos de tierra negra u oscura, ya que son ricos en materia orgánica
en proceso de descomposición (humus). Por ese motivo retienen muy bien el agua, y se
consideran los más idóneos para el cultivo y la agricultura. Su formación se da gracias a la
acumulación y descomposición de restos animales y vegetales, por lo que son típicos de
regiones selváticas, campestres o de gran presencia biótica.

Suelos arcillosos

Los suelos arcillosos pueden variar del blanco al anaranjado.

Como indica su nombre, se trata de suelos que presentan un alto contenido de arcilla, o sea,
de restos de rocas sedimentarias con silicatos de aluminio, como el feldespato o el granito,
por lo que su coloración tiende a ir del blanco (mayor pureza) al anaranjado (menor pureza). La
principal característica de estos suelos es que son muy susceptibles a la retención del agua, ya
que sus componentes tienden a formar coloides al hidratarse, saturándose rápidamente y
produciendo así inundaciones. En general eso los hace poco propicios para el cultivo y la
agricultura, pero a través de una mezcla con humus y materia orgánica, pueden ser
aprovechables para la siembra, siempre que se controle el drenaje y la acidez. Estos suelos son
propios de regiones húmedas templadas.

Suelos pedregosos

Algunas especies vegetales salvajes están adaptadas a los suelos pedregosos.

Los suelos pedregosos están compuestos por rocas y fragmentos de rocas de gran y variado
tamaño, es decir, que son suelos reconocibles a simple vista como acumulaciones de piedra. Se
trata de suelos complejos, con poca capacidad de retención del agua, cuyo manejo exige retirar
primero las piedras y muchas veces también una labor de nivelado, ya que son típicos de
regiones montañosas. No son buenos suelos para la agricultura, aunque algunas especies
vegetales salvajes estén adaptadas a ellos.

Suelos mixtos

Esta última categoría contiene los suelos que mezclan las propiedades de los suelos arcillosos
y arenosos, obteniendo así un tipo de suelo intermedio que goza de las ventajas y desventajas
de ambos casos.Pueden ser más o menos áridos, dependiendo de la climatología de sus regiones,
y su fertilidad dependerá en gran medida de la presencia de materia orgánica. En general
pueden clasificarse de acuerdo a su textura en finos y gruesos, y según su porosidad en
floculados, agregados o dispersos.
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A SER EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº

ESTUDIANTES Nota Observaciones

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/
NO NO NO NO NO
01 AYALA PURIZACA, DAYANNA
02 ACUÑA ALDORARIN, GIAMPIERO
03 ANSUALDO CERNA, DANIELA BERENICE
04 ARCE ROJAS MICHAEL STEVEN
05 CABREJO MAURTUA, CALEB MARIANO
06 CABREJO VALDEZ ALIZ YAMEINI
07 CANO VALVERDE NICOLE ABIGAIL
08 DELGADO CABREJO, JAMILEE
09 DUEÑA ATALAYA, DANIELA IVANNA
10 DUEÑA ATALAYA, DANNA VENEZZIA
11 ENRIQUE RAMOS, MIA FERGIE KAORI
12 FRANCO ESPINO, MARIA VALENTINA
13 GARAY VASQUEZ, NICOLAS
14 HUAYHUA LOAYZA, ROGGER
15 IBARRA LEON, KAYLEN PRISCILA
16 LAURA BELLI, DOMENIKA CAMILA
17 LIZARDE MARQUEZ, ROLANDO
18 MORALES CASTAÑEDA, LUANA
19 OLARTE MORON, ESTHER
20 PEREZ CORDOVA, MATHEO
FRANSHESCO
21 PEREZ ROA, MARIAFE
22 PURRILLA ROMAN, KILLARI SAMI
23 RAMIREZ ALATTA, VICTORIA
24 RIOS COLAZOS, FRANSCHESCA
25 ROSAS GOMERZ, BARBARA VAITIARE
26 RUIZ MONGE, KAREN ESTRELLA
27 SARMIENTO VEGA, ABBI GAELA
28 VARGAS ANTEZANA, ALHESSKA
29 VILLENA CUEVA, RAUL NOLAM
30

CRITERIOS
1. Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la permeabilidad de diferentes
muestras de suelos.
2. Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de indagación.
3. Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar su hipótesis.
4. Registra datos sobre el tiempo que tarda en filtrarse el agua en diferentes muestras de suelo y las
analiza estableciendo relaciones de causalidad.