REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

LA LITERATURA INFANTIL Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I.E “PABLO ALEJO” GIRARDOT - COJEDES

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Licenciada en Educación

Inicial

Ciudad: El Baúl, Año 2023

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

LA LITERATURA INFANTIL Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I.E “PABLO ALEJO” GIRARDOT – COJEDES.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Licenciada en Educación

Inicial

Autor: Neidelina Josefina Yanez Sulvaran

C.I. V – 14.613.372

Tutora:
C.I. V –

Ciudad: El Baúl, Año 2023

 AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS.

Primeramente, le agradezco a Dios, por darme la vida y permitirme alcanzar cada día
nuevo objetivo en mi vida y por darme la fortaleza y la sabiduría para continuar con mi
formación académica y permitirme obtener otro Título Universitario, en este caso como
Licenciada en Educación Inicial. También porque es el todopoderoso, quien sabe el porqué
de cada cosa, por ser mi fortaleza en los momentos difíciles y quien me ha levantado
cuando he desmayado en el camino de la vida, por tantas situaciones y pruebas difíciles que
me ha tocado vivir.
También agradezco a nuestro comandante eterno Hugo Rafael Chávez Frías quien
inicio con el proceso de la transformación educativa, a nuestro presidente Nicolás Maduro
Moros por escuchar las propuestas de formación del personal docente planteadas en la
consulta por la Calidad Educativa y crear los PNF, PNFAE entre otros.
Mi reconocimiento a los asesores que nos orientaron en este proceso de formación
profesional, al colectivo del L.N.B “Higinio Morales”, lugar donde transcurrió este proceso
de formación.

A mis familiares, a mis hijos, mi esposo que siempre fueron ese apoyo incondicional
en todos los momentos de mi vida, en lo bueno y en lo malo. Por el gran amor que siempre
me brindaron a mi….

¡¡¡A todos, Muchas Gracias!!!!!! Neidelina.

3
 ÍNDICE
CONTENIDO pág.

DEDICATORIA…………………………………………………………………. I
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………….. II
ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………………… III
ÍNDICE DE FIGURAS…………………………………………………………. IV
RESUMEN………………………………………………………………………. V
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 1
MOMENTO 1
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO…………………………… 4
MOMENTO 2
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA…………………………… 16
MOMENTO 3
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN………………… 21
MOMENTO 4
REFLEXIÓN…………………………………………………………………….. 30

BIBLIOGRAFÍAS………………………………………………………………. 32

II
4
 ÍNDICE DE FIGURAS Pág.

1. Diagnostico Situacional Participativo……………………………………... 7

2. Categorías de Emergentes……..…………………………………………… 20

III
5
 ÍNDICE DE CUADROS Pág.

1.- Información Institucional…………………………………………………….. 13

2.- Matriz DOFA…………………………………………………………………. 15
3.- Plan de Acción…………………………………………………………………. 25
4.- Cronogramas de Actividades………………………………………………… 28

IV
6
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

LA LITERATURA INFANTIL Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I.E “PABLO ALEJO” GIRARDOT - COJEDES

Autor: Neidelina Josefina Yanez Sulvaran

Tutor Asesor: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

RESUMEN

El presente trabajo es de carácter psicopedagógico por que se ha desarrollado en base a la

comunicación producida durante la investigación realizada con estudiantes, docentes y
padres de familia; siendo un indicador directo para la recopilación de información. El
problema que ocasiona la limitada utilización de la literatura infantil ha sido determinante
en esta investigación por su relación directa en el aprendizaje de los niños por la falta de
creatividad que demuestran durante la clase. Es importante recordar que los niños son muy
importantes dentro del desarrollo de la sociedad en la que vivimos, ya que su educación
depende de docentes innovadores que ayuden al niño en su desarrollo; y las implicaciones
que esto conlleve. El enseñar a los niños a conocer, comprender y crear los ayudara a
desenvolverse de mejor manera ante una sociedad cambiante, pues sin estos principios
básicos no podrán comprender y formar parte del fenómeno de la comunicación lineal de
manera fácil y positiva durante su largo vivir. Por lo tanto es necesaria la realización de esta
investigación para conocer los posibles problemas que afectan el desarrollo de los niños
que se han producido por la falta de utilización de estrategias metodológicas actualizadas
por parte de los docentes. En especial para los padres de familia se les hace difícil ayudar a
sus hijos con relación a esta temática al no poderlos guiar de mejor manera por su limitada
influencia dentro del ámbito educativo ya que la mayoría solo han aprobado la primaria y
se sienten incapaces para poderlos guiar y educar en casa al momento de realizar tareas con
sus niños. Dando a conocer a través de este documento que la literatura infantil influye
directamente en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 4 a 5 años y dar una
posible solución.

Descriptores: Literatura Infantil, Aprendizaje, Creatividad, Desarrollo de la Sociedad,

Educación, Comunicación Lineal, Estrategias Metodológicas, Guía, Investigación, Solución
del problema.

V
7
 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación con el tema: La literatura infantil y el desarro-

llo de la creatividad de los niños y niñas del C.E.I.E “Pablo Alejo”, de la parroquia El Baúl
Municipio Girardot; es de gran importancia para esta institución porque a través de la pro-
puesta establecida, nos permitirá mejorar el problema que se ha venido dando años anterio-
res como es la falta de creatividad de los estudiantes a través de los cuentos infantiles.

La literatura infantil centra su interés en aspectos fundamentales, ya que implica

creación, arte, expresión mediante la palabra, y recepción por parte de alguien, aunque no
se precise quien sea el destinatario. Es un arte que recrea contenidos humanos profundos y
esenciales; emociones y afectos; capacidades y talentos que abarcan percepciones,
sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de mundos ignotos. Es necesario resaltar
que la literatura infantil nace con el hombre, desde el mismo momento en que este tuvo la
necesidad de explicar los sucesos que acontecían a su alrededor, según, Tambo (2.000 pág.
19) es decir que la literatura infantil ha sido utilizada desde mucho tiempo atrás por el
hombre para poder comunicarse dejar que su imaginación y creatividad se dé lugar de una
manera fluida y sin ataduras.

Según Fresno (1994 s/p) La literatura infantil se ha relacionado con

los intereses del niño mediante un lenguaje asequible con personajes
como niños de su edad con sus problemas e inquietudes que hace posi-
ble desarrollar la capacidad recreativa, creadora, de expresión e imagi-
nación. Potencializa la adquisición de actitudes y valores, de conoci-
miento del mundo, de capacidad crítica y estética, de toma de concien-
cia y de toma de opiniones.

En torno a la literatura infantil nos dice que Existe una visión en alza de la literatura
infantil que se caracteriza por su afán de globalización. Según esta concepción, bajo el
nombre de literatura infantil deben acogerse todas las producciones que tienen como
vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y como receptor al niño. La literatura
infantil permite expresar sus ideas y pensamientos de una manera más bella, pero sobre
todo les enseña a pensar. Sin olvidar que el hábito de la lectura conducirá al hábito de estu-
1
8
dio que constituye un poderoso medio para contribuir a potenciar los sentimientos y cuali-
dades positivas de la personalidad y su significado.

De 3 a 6 años. Estadio pre-operacional: A esta edad pueden empezar a disfrutar

acompañados de un adulto de los álbumes ilustrados y de los cuentos según (Fresno, 1994).
A temprana edad nace en los niños el deseo de conocer, experimentar y de curiosear todo lo
que está a su alcance para lo cual necesita de la ayuda de un mediador como lo pueden ser
sus familiares, amigos y maestros para su mejor comprensión.
Tambo (2.000 pág.24). Nos dice que el papel del docente es muy im-
portante porque es aquel que está abierto a responder las necesidades
del niño; con una formación permanente sobre el proceso, capas de
usar plenamente la literatura infantil como recurso de aprendizaje, de
propiciar la integración de la familia y de la comunidad al trabajo acti-
vo en el aula.

La creatividad es el potencial humano y la capacidad de resolver problemas, la crea-

tividad se relaciona con la percepción, el orden la iniciativa y la imaginación, los docentes
al no desarrollarla aún utilizan estrategias metodológicas tradicionales, como las memorísti-
cas, repetitivas por ejemplo no emplean los recursos naturales existentes en la zona, para
elaborar los recursos didácticos con sus alumnos, por la falta de aplicación de técnicas acti-
vas dentro del proceso enseñanza aprendizaje los alumnos no alcanzan un aprendizaje sig-
nificativo. Impulsar la Creatividad significara que los estudiantes generen su propio conoci-
miento, que preparan al individuo dentro de su contexto y sociedad. Por lo tanto al haber
encontrado trabajos similares se quiere dar un aporte significativo a la solución de este pro -
blema planteado.
Villegas (2008 pág., 71). La creatividad es comunicativa ya que las
nuevas ideas cobran valor al ser comunicativas, de no ser así solo se
quedan en el plano de las ideas, la creatividad, va más allá, consiste en
reconstruir mentalmente el mundo y transmitirlo a través del acto
creativo lleno de novedad y originalidad siendo de carácter
transformador ya que la persona se nutre del medio que le rodea, la
reorganiza y la transforma.

En la actualidad existen muchas formas de ayudar a los niños a mejorar su aprendi-

zaje y que mejor manera de abrir las puertas de su imaginación para que exploren, conoz-
can y creen lo que ven sienten o piensan para que fluya de una manera fácil y divertida el
2

9
deseo de trabajar y producir concentración en clases, esta es una de las tantas estrategias
que el docente puede emplear a través de los contenidos de cada área curricular con el fin
de potencializar la conductas creativas de los alumnos, orientarlos a pensar, sentir y actuar
espontáneamente, desarrollar las capacidades de percepciones, comprensión y manipula-
ción

Aunado a esto nace la necesidad de Determinar la literatura y el desarrollo de la

creatividad de los niños y niñas del C.E.I.E Pablo Alejo Cojedes por tal motivo, se
desarrolló la presente investigación, la cual está estructurada en cuatro (4) momentos
estructurados de la manera siguiente: Momento I que corresponde a la reflexión inicial
sobre el contexto y la situación de preocupación temática del problema, interrogantes de la
investigación, objeto y campo de acción, línea de investigación objetivos y tareas
investigación, descripción de los momentos metodológicos, en el Momento II se desarrolla
la sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática, los referentes teóricos,
prácticos y jurídicos , vinculados a las realidades estudiadas.

El Momento III hace referencia a la propuesta transformadora y su aplicación, don-

de se desarrolla el enfoque y conceptualización de la propuesta y del sujeto de transforma-
ción, finalidad, propósitos, población y muestra, descripción del plan de acción, métodos e
instrumentos, sistematización de los resultados de la experiencia transformadora e implica-
ciones del trabajo realizado, así como sus posibles aplicaciones en otros contextos educati-
vos y formativos.

En el Momento IV se presenta la reflexión, que lleva implícito el análisis y argu-

mentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, lo aprendido en el desarrollo de la
propuesta transformadora, aportes de la investigación, finalmente se incluye las referencias
consultadas y los anexos de la investigación.

10
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

Situación de preocupación temática.

Según Calvachi (2012) “La creatividad es una capacidad que se encuentra presente
en las diferentes etapas de desarrollo del ser humano, mucho más si se toma en
consideración los períodos sensibles por los que niños y niñas atraviesan en el transcurso de
su infancia y que deben ser considerados como los más apropiados para desarrollarla. El
entendimiento de su entorno y la expresión de sus vivencias de una manera creativa
determinarán un armónico desarrollo intelectual y social de los mismos.

Tomando en cuenta estas reflexiones, y en el caso de los niños y niñas del Jardín de
Infantes Casa de la Cultura Miguel peña, del Estado Carabobo, en donde se considera que
la aplicación de herramientas innovadoras, permitirán mejorar los niveles de atención, así
como desarrollar sus capacidades expresivas y creativas, motivan el desarrollo del presente
proyecto de investigación.

En la casa de la cultura Miguel Peña, la Literatura Infantil está captando más

público, lo que se evidenció en el Séptimo Maratón del Cuento realizado a mediados de
mayo del 2012, al que asistieron 350 personas. El presente es de gran importancia en el
sistema educativo actual ya que en los distintos establecimientos se encuentran estudiantes
con escasa creatividad en sus trabajos en lo cual los maestros como mediadores deben
utilizar materiales didácticos que ayuden al desarrollo de la creatividad desde su infancia.
(Calvachi, 2012)

Según Cárdenas (2010),”Se ha demostrado que la Creatividad, es otra

de las cualidades esenciales de nuestra vida y de los seres humanos.
No obstante en la parroquia San José, se evidencia una falencia en lo
que es Creatividad y en la adquisición de destrezas, para un
aprendizaje significativo, debería servir como una herramienta

4
11
 importante para el profesor para el desarrollo de su clase para impartir
conocimientos, así optimizar el aprendizaje.”

En gran parte de las escuelas de San José no se han interesado y no ha existido

preocupación de parte del Ministerio de Educación, a fomentar el uso de la literatura
infantil ya que los niños presentan mayor dificultad de aprendizaje por que no se les ofrece
la oportunidad de disfrutar hechos, acontecimientos y vivencias que produce el uso de
cuentos, fabulas, material didáctico que influya en su desarrollo. Es así como dentro de esta
temática se resalta el cuento como instrumento que acoge esta denominación en el
momento actual.

En nuestra Institución C.E.I.E. “Pablo Alejo” los docentes , no cuentan con un

amplio conocimiento del tema, necesario para poderles brindar apoyo y ayuda en el proceso
enseñanza aprendizaje puesto que necesitan de capacitaciones así como de nuevas
estrategias metodológicas para un mejor rendimiento de los alumnos, tanto en sus estudios
que son la fuente principal para el desarrollo, la cual repercute en la superación que tiene el
niño, permitiendo que el mismo pueda desenvolverse ante un futuro y así sea un eje
emprendedor y de progreso, que sobresalga y que se auto supere encontrando el bienestar y
cumplimiento de sus metas.

En el C.E.I.E “Pablo Alejo” ubicado en el Sector Pueblo Abajo entre las calles
Sucre y Negro Primero; cuenta con un espacio limitado de área verde así como espacios de
diversión infantil, el aula de educación inicial carece de material didáctico actualizado y
escaso para los 22 niños que la conforman.

Mediante un dialogo con mis compañeras de aula se observa con tristeza esta
realidad puesto que muchos de los alumnos que estudian en dicha institución carecen de
desarrollo creativo ya que mantienen una alejada relación con el medio que los rodea por el
poco apoyo de los docentes durante el proceso de enseñanza - aprendizaje en beneficio del
desarrollo de los niños.

12 5
 En el aula de inicial con los niños de 4 a 5 años, Mediante la técnica de observación
y gracias al apoyo de algunas docentes se pudo percibir el grado de dificultad en el
aprendizaje que presentan los niños, por la falta espacios y de talleres que fortalezcan el
desarrollo integral y creador de los alumnos. Dejando así de lado lo importante que resulta
ser la aplicación de esta temática dentro del aula de clase por sus grandes logros en el
desarrollo socio – afectivo y creativo de los estudiantes fomentando su desintegración y
bajo rendimiento.

Mientras no se tome como prioridad el desarrollo de la creatividad en los niños este

problema se extenderá dificultando así de manera directa hacia ellos y por lo general para
todos los que le rodean por su difícil comprensión en el aprendizaje. El desconocimiento de
nuevas técnicas para el desarrollo de la personalidad creativa se produce por la aplicación
de una metodología tradicionalista que aumenta el déficit de creatividad produciendo niños
memoristas sin capacidad de iniciativa e innovación con déficit en el aprendizaje.

La desmotivación en las actividades escolares producidas por parte de los docentes

y la carente aplicación de talleres dentro de la planificación curricular minimiza el
desarrollo creativo desmotivando y creando desinterés que hace que los niños se hagan
poco creativos sin fluidez y originalidad. La escasa gestión por parte de los docentes y
autoridades de la institución por conseguir disminuir el uso de cuentos deteriorados y
desactualizados por materiales actualizados produce una escasa utilización y creación del
mismo afectando directamente al niño por su dificultad al entender, conocer y crear.

De este modo, la realidad descrita signa al liceo una estructura educacional débil-
mente cohesionada, en el sentido de la falta de carácter en el aula entre los fines y miem-
bros de la comunidad educativa como los defensores educativos, esta situación es verdade-
ramente difícil de allí, se da a conocer La figura 1 muestra la esquematización del diagnos-
tico situacional participativo donde se plantean los aspectos resaltante a desarrollar la pre -
sente investigación.

136
 Diagnostico Situacional Participativo.

Necesidad:
La Creatividad del
desarrollo de la Literatura
Infantil

Objetivo. Política: Problemática Social

Determinar como la literatura Dimensiones: cultural.
infantil influye en el desarrollo Social: Sujeto Social. Geográfica: Reforzar y
de la creatividad de los niños y Educativa: Creatividad, Consolidar Valores.
niñas de 4 a 5 años. desarrollo Económica: Social

INSTRUMETOS:
TÉCNICAS:
Entrevista y Guía de entrevista semi-
Observación estructurada y diario de
campo.
Figura 1. Diagnóstico Situacional Participativo.
Fuente: Elaboración propia (2023)

Direccionalidad del Proceso Investigativo.

En la educación inicial la mayoría de los docentes no incentivan a sus alumnos el
uso del rincón de lectura y no han realizado actividades para acercar a los niños al
maravilloso mundo de los libros. La literatura infantil es un término aislado del vocabulario
de los docentes por lo tanto no se le ha dado la suficiente importancia ni se le ha
considerado una estrategia indispensable para la enseñanza de la lecto - escritura y para
lograr el enriquecimiento verbal de los niños/as del primer año de educación básica. Se
puede concluir también que los docentes no han tenido una suficiente preparación o nunca
han asistido a talleres acerca de oralidad ni de literatura infantil, y desconocen las formas
didácticas de enseñar un cuento, una canción un trabalenguas, una adivinanza, etc.

7
14
 Los niños del preescolar generalmente tienen miedo a equivocarse, lo que ha
provocado que los niños no construyan su propio conocimiento, grandes descubrimientos y
avances tecnológicos se han logrado con varios intentos y errores. El nivel de aprendizaje
de los niños de la institución es malo por cuanto los maestros no ofrecen las oportunidades
para que sus capacidades se desarrollen obstaculizando el proceso creador de los niños.

A la mayoría de los alumnos quien les ayuda a solucionar sus problemas son sus
padres, lo que ocasiona inseguridad en sí mismos y ciertos sentimientos que acaban
restringiendo sus emociones. La aplicación de metodologías tradicionales afecta de forma
directa en el proceso enseñanza – aprendizaje, lo que su aprendizaje se vuelve rutinario,
memorístico – repetitivo y mecánico. Los maestros de la institución no utilizan ni
aprovechan los recursos naturales y reciclables de la zona, lo que impide que los alumnos
construyan y desarrollen sus talentos y habilidades.

Objeto y Campo de Acción.

El presente estudio, tiene como objeto gran significado pues pretende en la siguiente
investigación llegar a nivel de Determinar la literatura y el desarrollo de la creatividad de
los niños y niñas del C.E.I.E Pablo Alejo Cojedes La docente para fortalecer el desarrollo
de la literatura infantil tiene que considerar los saberes previos de los niños, y la variedad
de actividades que va proporcionar, los cuales tienen que estar orientadas sobre lo que quie-
re lograr y las necesidades de los niños.

En cuanto al campo de acción he tomado como referencia el C.E.I.C “Pablo Alejo”

del Municipio Girardot en la indagación de la Educación Inicial, busco determinar la crea -
tividad y desarrollo de la literatura infantil y consolidar las estrategias en los estudiantes de
la institución antes mencionada.

Problemas Científicos.
¿De qué manera la literatura infantil desarrolla la creatividad de los niños y niñas del
C.E.I.E. “Pablo Alejo” Girardot - Cojedes?

8
15
Interrogantes de la Investigación.

1. ¿Cómo la literatura infantil repercute en el desarrollo educativo de los niños del

C.E.I.C “Pablo Alejo”?
2. ¿Considera que la literatura infantil es importante durante el aprendizaje de los
niños y niñas del C.E.I.C “Pablo Alejo”?

3. ¿Cree que el desarrollo de la creatividad fomentara el aprendizaje en los niños y

niñas del C.E.I.C “Pablo Alejo”?

4. ¿De qué manera podemos contribuir en el desarrollo creativo de los niños y niñas
del C.E.I.C “Pablo Alejo”?

Objetivo de la Investigación.

Determinar como la literatura infantil influye en el desarrollo de la creatividad de los niños

y niñas de 4 a 5 años del C.E.I.E. “Pablo Alejo” Girardot - Cojedes

Objetivo de la Investigación.

1. Identificar el uso de la literatura infantil que se da en los niños y niñas del C.E.I.C
“Pablo Alejo” Girardot – Cojedes.

2. Diseñar estrategia para el desarrollo de la literatura infantil en los niños y niñas del
C.E.I.C “Pablo Alejo” Girardot – Cojedes.

3. Analizar el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas del C.E.I.C “Pablo

Alejo” Girardot – Cojedes.

4. Proponer una alternativa de solución sobre el desarrollo de talleres y actividades,

basados en cuentos infantiles en los niños y niñas del C.E.I.C “Pablo Alejo”
Girardot – Cojedes.

16 9
Línea de Investigación.
Enseñanza y creatividad

Descripción de los momentos metodológicos.

El presente estudio tiene como interés analizar la utilización de la literatura infantil
para el desarrollo de la creatividad durante el proceso enseñanza – aprendizaje del Centro
de Educación Inicial Estadal” Pablo Alejo”.

Es importante porque es un arte que recrea contenidos humanos profundos y

esenciales; emociones y afectos primigenios; capacidades y talentos que abarcan
percepciones, sentimientos, memoria, fantasía y la exploración de mundos ignotos
conectando a los niños y niñas con su idioma y realidad cultural, puesto que ayudará a su
desarrollo infantil a corto y mediano plazo, a identificarse con su cultura, identidad y
fomentará la creatividad.

Es novedosa porque esta investigación busca determinar cómo los maestros aplican
la literatura infantil, en el aula de clases, lo cual implica la lectura de cuentos infantiles, de
historias recogidas desde la imaginación de grandes autoras, además establecer qué tipo de
actividades se han realizado vinculadas a esta área, como estimulación de la creatividad,
recreación a través de juegos lúdicos, estrategias motivacionales.

Esta investigación va orientada a fomentar el uso de la literatura infantil, y definir el

grado de deficiencias en su aplicación, tratando de entender como se ha vinculado a la
enseñanza, y si ha beneficiado a los niños, la visión es lograr una propuesta que ayude a
definir estrategias y actividades para motivar la literatura infantil y el desarrollo de la
creatividad.

Es de utilidad puesto que ayudará a conocer los beneficios de la misma en el

desarrollo integral del niño, teniendo en cuenta que leer diariamente ayuda a que el niño
construya significados más profundos y a tener una percepción sensible del mundo. A partir

1710
de ese método los niños desarrollan su propio lenguaje y tienen más herramientas para
pensar.
Es de gran impacto social ya que nos influye a todos a maestros, estudiantes y
padres de familia y su importancia dentro de este proceso educativo por lo cual el
estudiante debe superar. Los beneficiarios de la investigación son los niños quienes aman y
les gusta la literatura infantil, además de los padres de familia y maestros que tendrán un
documento que detalle las características de la planificación del proceso enseñanza –
aprendizaje, el éxito de las estrategias a corto y mediano plazo.

Es factible porque se cuenta con el apoyo de los maestros, padres de familia,

además con las herramientas tecnológicas, el material bibliográfico, documental para
categorizar y conceptualizar a fondo la temática. La originalidad del presente estudio parte
del hecho de que el mismo resulta ser de investigación, análisis, y desde luego mi autoría.

Por lo antes planteado, se determina el contexto del Centro de Educación Inicial

Estadal” Pablo Alejo” ubicado el Sector Pueblo Abajo, El Baúl, Municipio Girardot del
Estado Cojedes, de la siguiente manera:

Esta institución fue fundada en Octubre de 1987, con el nombre de Jardín de

Infancia “Pablo Alejo” el origen de su nombre se asignó en honor al ilustre maestro de esta
comunidad que llevaba por nombre Pablo Alejo.se inicio con una (01) sección, atendiendo
una matrícula de 28 entre niños y niñas. Sus fundadoras fueron: como Directora (E) La
Maestra Argelia de Pérez, docentes: María M. Castillo y Vestalia Bravo, auxiliar: Milagros
Salcedo y como obrera Rosa Lima.

Debido al incremento de la población infantil, la misma comenzó a funcionar en la

sede de la tercera medicatura de esta comunidad. Meses después se trasladan a la sede del
primer hospital del municipio, el cual estaba abandonado. Un organismo de estado cedió en
calidad de préstamo dichas instalaciones, para así poder iniciar sus actividades educativas.
Para el año de 1983, siendo jefe del distrito escolar Lcdo. German Loreto, logra la
asignación de los códigos DEA y Estadísticos.

1811
 En 1994 se creó el cargo de directora y suscribió a la dirección de la institución
prof. Milagro Morales. La población infantil aumento, en consecuencia crear otras
secciones en la sede del plantel, una en la mañana y otra en el turno de la tarde. La
matrícula para ese entonces era de 120 niños y niñas. En el año 1997, trasladaron a la
directora a otro cargo y se incorporó en el mismo la docente Rosaura Abreu de Jiménez. En
la sede se creó una nueva sección en el turno de la tarde, funcionando (05) cinco secciones,
cada una con sus respectiva docente y auxiliar. En el año 2000, fue trasladada la directora a
otro cargo, quedando como responsable del mismo la docente Lcda. Vestalia Bravo.

La estructura organizativa y administrativa del centro permaneció funcionando así

hasta el año 2006, quedando 04 secciones y una matrícula de 80 estudiantes entre niños y
niñas. La directora encargada fue designada a cumplir la función de coordinadora
pedagógica y asume la responsabilidad de la dirección Lcda. Yamilex Mavarez, donde
además en este mismo año, se inició con el “Simoncito Comunitario” con la
implementación en el sector “Canta Rana” a través de la Vía de Atención Educativa No
Convencional, bajo la responsabilidad del mismo la docente TSU Ana Rodríguez,
atendiendo para ese entonces una matrícula de 64 niños y niñas en edades de 0 a 6 años de
edad no escolarizados. Para el periodo escolar 2007-2008 se integra la docente Belén
Ochoa para atender conjuntamente con la docente Ana Rodríguez dicho sector de igual
manera la Prof. Zuhail Meneses comienza atender el sector “Pueblo Abajo” con una
matrícula de 35 niños y niñas no escolarizados.

Para ese momento las docentes de Atención Espacio Familia y Comunidad atendían
una matrícula de 93 niños y niñas en edades comprendidas entre 0 meses a 3 años de igual
forma ellas atendían pedagógicamente a los 32 niños y niñas de los 4 Simoncitos Familiares
que hay en los Sectores Canta Rana y Pueblo Abajo.

Para el periodo 2014-2015, asume la dirección de esta institución la MSC Daisi

Romero. En el año 2018 - 2019 toma la responsabilidad la Lcda. Grismar Guevara y
durante su gestión se apertura 2 aulas de clase, debido al incremento de matrícula y se

1912
incorpora a la institución nuevo recurso Docentes (15), Obreros (12) y 01 Administrativo
para un total de 28 personas. Desde el año Escolar 2021-2022 está a cargo de la dirección
la Lcda. Yulibeth Rengifo con un total de 09 docentes con dependencia Estadal y 60
trabajadores adscritos al Ministerio del Poder Popular Para la Educación y una matrícula de
124 estudiantes entre hembras y varones distribuidos en 06 aulas de clase.

El C.E.I.E. Pablo Alejo a través del Sistema de Gestión Escolar (SGE) brinda
atención oportuna de los movimientos mensuales de los ingresos y egresos, que se
producen durante el año escolar, esta información sirve como recurso para la gestión
administrativa, así como también, se registra información académica de los y las
estudiantes, del personal docente, administrativo y obrero y de la estadística y matricula de
los niños y las niñas.

Cuadro N° 01 Información Institucional

Información institucional del C.E.I.E. Pablo Alejo
Circuito Educativo: 200302001 - Eje político: 01 -Comuna: San Miguel Arcángel de
la Boca del Rio Tinaco
Dirección: Calle Negro Primero Fecha de Fundación Coordenadas
entre Sucre y Bolívar, Sector Pueblo 25- 10- 1987 Este Norte Altitud
Abajo, El Baúl, Cojedes 577780 990734 70msnm

Códigos Tipo de Nivel o Tipo de Datos de la Directora

Dependencia Modalidad Jornada
DEA Estadístico Dependencia Estadal Inicial Convencional Lcda. Yulibeth Rengifo
TLF. 0414-1424386
OD0097090 090110 No tiene Correo:maribyrengifo2020@gmail.co
m
3
N° de Aulas N° de Matricula Rif C.E.I.E. Pablo Alejo Rif Cons. Educ.
06 Secciones General No tiene No tiene
06 124
Correo: ceipabloalejo@hotmail.com

N° de Docentes: N° Adm. N° de Obreros N° Cocineras Madres SENIFA

Nac. 33 Est,06 Nac. 02 Nac. 22 Nac. 03 Nac. 04
Asesoría Pedagógica Promotora Enlace PAE Educ. física Cultura
Defensoría Escolar
01 01 01 01 01

Fuente: Yanez, N (2023)

2013
Cartografía.

2114
Matriz DOFA.
La matriz DOFA es un instrumento metodológico que sirve para identificar acciones
viables mediante el cruce de variables, en el supuesto de que las acciones estratégicas de-
ben ser ante todo acciones posibles y que la facilidad se debe encontrar en la realidad mis-
ma del sector.

Cuadro 2.
Matriz DOFA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Se brinda de varios docentes en la  Falta de Rotafolios en algunas aulas.
institución.  Falta de capacitación para la realiza-
 Se emplea el P.A.E. ción de la literatura infantil
 La participación de los docentes en
las rondas de los juegos.

Oportunidades Amenazas
 Se debe implementar un proyec-  Falta de aulas.
tos de cuentos infantiles.  Implementación en dotación de
 Resaltar las actividades de dele- las aulas.
treo en los niños y niñas para los
cuentos.

Fuente: Yanez, N (2023)

MOMENTO II
15

22
 SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA.

Contexto educativo de la realidad estudiada.

Los estudiantes desarrollan, en forma autónoma, acciones concretas en el
planteamiento de la metodología de trabajo, recolección de información, la búsqueda de
soluciones y la ejecución. Permite a los estudiantes aprender haciendo, lo que propicia el
aprendizaje significativo, y donde los estudiantes mismos organizan e integran los recursos
de aprendizaje. En la metodología de aprendizaje por proyectos el trabajo se desarrolla en
equipo y favorece el emprendimiento, la iniciativa y la responsabilidad.

Fundamentos Filosóficos.
La base filosófica es la concepción del hombre como un ser creador y transformados
tanto de sí mismo como del medio que lo rodea. El arte tiene un lugar significativo en la
historia humana, porque ofrece al individuo esa posibilidad de modificar el medio ambiente
y así mismo; y porque no sólo contribuye al proceso de ampliación de la conciencia
humana, sino que además constituye una forma de manifestar esa conciencia de sí mismo y
de su realidad.

Fundamentos Sociológicos:
En este mundo hedonista y urbanizado, donde se pierde la individualidad, se
hegemoniza el pensamiento y se lleva al individuo a pertenecer a una masa, es en donde
crece el individuo, perdiendo paulatinamente la posibilidad de desarrollar su sensibilidad,
su imaginación y su capacidad de análisis crítico, lo que le impediría no sólo una
interacción más sana con su medio, sino una existencia más plena.

Fundamentos Psicológicos.
El proceso de socialización, por medio del cual va a ocupar un lugar en su medio
social, plantea al individuo una serie de conflictos que requieren ser resueltos y
canalizados, a fin de no obstaculizar su proceso formativo. Una de las maneras de superar
esta problemática es por medio de las actividades musicales de tipo lúdico-creativo que,

16
23
además de servirle como medio de canalización de ansiedad, le permiten adquirir
habilidades psicomotrices y perceptuales.

Fundamentos Pedagógicos.
El proceso de aprendizaje no es lineal, presenta resistencia, crisis, cambios, etc. ante
los obstáculos del medio material y/o social. El individuo debe adquirir las habilidades y
destrezas necesarias para la solución de los problemas planteados. Por lo tanto, lo importan-
te en dicho proceso no es la adquisición de conocimientos teóricos, sino la de los instru -
mentos más adecuados para resolver los problemas que se presenten. Esta concepción del
aprendizaje favorece tanto al educando como al docente en el desarrollo de su capacidad
crítica para el análisis y transformación de la realidad. El proceso de enseñanza y el proceso
de aprendizaje forman un proceso único y dinámico. Esto significa que es fundamental mo-
dificar los papeles estereotipados en el que uno enseña y el otro ignora, etc. Tanto el maes-
tro como el estudiante participan activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, com-
partiendo e intercambiando experiencias y enriqueciendo sus conocimientos simultánea-
mente. Para lograr esto, se propone una planeación de la educación musical basada en la
idea de aprendizaje como acción del educando sobre el medio. No es suficiente una ense-
ñanza verbal o una enseñanza centrada en la actividad del maestro y la consiguiente limita-
ción del alumno, ya que el niño debe accionar sobre los objetos de conocimiento para lograr
realizar, más adelante, las abstracciones que le permitirán utilizar y no sólo asimilar la in-
formación. La actividad del niño será la fuente del conocimiento que éste adquiera.

Referentes Teóricos.

Este trabajo tiene gran influencia en el desarrollo de los niños por el cambio cons-
tante en el que viven con relación a la conducta y el autoestima, es por eso que los valores
son muy importantes dentro de esta temática porque serán los impulsadores que lleven a los
estudiantes al éxito y fortalezcan su formación personal y científica dentro y fuera del aula
de clases.

17
24
 Para Calvache (2012 pag.25-26), generalmente los niños de 4 a 5 años son muy
creativos, siempre y cuando no se los limite o impongan criterios sobre cómo actuar o reali -
zar sus actividades. Las actitudes del maestro y el ambiente de clase que ofrezca pueden
impulsar en los niños la capacidad de crear, reinventar y expresar en forma novedosa sus
representaciones de la realidad.

Según Terré, (s/p 2002) es importante para favorecer el óptimo desarrollo del niño,
las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje
y socioemocional.

Referentes Jurídicos.
Este aspecto está referido a los soportes y basamentos legales que sustentan la in-
vestigación, razón por la cual se hizo necesario recurrir a la Constitución Nacional de la Re-
pública Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica
de Protección del Niño y Adolescente (LOPNA).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Aartículo 103 de la CRBV que establece: “La educación es

obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado...” Asimismo, hace énfasis en la atención pedagógica
como un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje.

La familia, los centros de Educación Inicial, los espacios comunitarios de atención

educativa y los hogares de atención integral, como primeros entornos de socialización del
niño y la niña deben caracterizarse por la prevalecía de relaciones de afecto, para que
aprendan a comunicarse, a cooperar con su grupo familiar, a cumplir con ciertas pautas de
comportamiento, a distinguir lo que está bien de lo que no lo está, a respetar a sus familia-
res y a las demás personas, a jugar y disfrutar en grupo y a valorar la convivencia, la paz, la
armonía, el ambiente y el trabajo.

2518
Ley Orgánica de Educación LOE (2009)

Artículo 4.- La educación como derecho humano y deber social funda-

mental orientado al desarrollo del potencial creativo de cada ser huma-
no en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje cen-
tral en la creación, transmisión y reproducción de las diversas mani-
festaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representa-
ciones y características propias para apreciar, asumir y trasformar la
realidad. (p.4).

Respecto al mencionado artículo, el ser humano posee la capacidad de ser creativo,

esto genera conocimientos previos en cuanto a lo que se quiere, sin, el artículo enfatiza de-
sarrollar el potencial musical y creativo de cada ser humano. A través de esto, se quiere im-
plementar actividades musicales como estrategia para fomentar la expresión musical para
formar hombres y mujeres diferentes, con la capacidad de ser músicos dinámicos en la so-
ciedad. Además de desarrollar en los estudiantes un valor creativo hacia la música, respe-
tando las ideas y opiniones de los demás. El educador es el responsable de hacer que los es-
tudiantes a través de diferentes estrategias puedan obtener conocimientos que jamás se bo-
rren de sus mentes.

Artículo 18. La educación preescolar se impartirá por los medios más

adecuados al logro de las finalidades señaladas en el artículo anterior.
El Estado fomentará y creará las instituciones adecuadas para el desa-
rrollo de los niños de este nivel educativo.

Ley Orgánica Para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA) (2007).

Artículo 55.- Derecho a participar en el proceso de la educación. To-

dos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informado y a par-
ticipar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen
los padres, representantes o responsables en relación al proceso educa-
tivo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria po-
testad, representación o responsabilidad (p.24).

Con referencia a este artículo, la educación tiene como finalidad de contribuir y ca-
nalizar la formación integral del educando, mediante el desarrollo de sus destrezas y sus ca-
pacidades técnicas, humanística y científica para cumplir funciones de exploración y orien-
tación educativa, iniciarlos en el aprendizaje de disciplina y técnicas que le permita el ejer-
cicio de una.
2619
 Referentes prácticos.

La metodología para llegar a la literatura infantil y el desarrollo de la creatividad de

los niños y niñas del C.E.I.C “Pablo Alejo” es eficaz en promover la participación de los
alumnos, de manera reflexiva y con opinión, a través de la discusión y el debate. Los estu-
diantes ponen en juego sus conocimientos, habilidades de juicio y valores, así como la ca-
pacidad de escuchar, manifestar opiniones, organizar las ideas, argumentar y contra - argu-
mentar. Los estudiantes confrontan sus propias creencias con las de los demás, ampliando
su visión del tema en cuestión y favoreciendo la disposición a escuchar y valorar otros pun-
tos de vista.

La práctica docente se encuentra en la misma intencionalidad educativa, esto es, en

los principios y valores que rigen y conducen el proceso formativo del alumno. Se
caracteriza especialmente por reafirmar y profundizar la dimensión ética de la educación.
Empieza este aparte haciendo ver cómo las personas están aprendiendo todo el tiempo, por
medio de la interacción cotidiana con los otros y con el medio, así como al enfrentarse a
nuevas situaciones e ideas; pero el hecho de adquirir conocimientos está ligado
indisolublemente a los procesos de enseñanza.

Además, el interés de conocer lo que acontece en su entorno y otras informaciones

da importancia en el ámbito educativo. A continuación, se presenta la figura 2 las catego-
rías emergentes de la aplicación en las entrevistas y la observación no participante.

Categorías Emergentes.

Actividades: Estrategias: Enseñanzas:

Mejorar las Los docentes - Desmotivación.

actividades y deben mejorar las - El interés
creatividad. estrategias - Cooperación.
.
Figura 2. Categorías Emergentes
Fuente: Yanez, N. (2023)

2720
 MOMENTO III

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

Enfoque y Conceptualización de la Propuesta.

El uso de la literatura infantil para fomentar en los niños/as de 4 a 5 años el interés
por entender, conocer y crear. Permitiendo obtener en ellos mayor concentración y atención
al momento de realizar una actividad obteniendo así de mejor manera un buen aprendizaje.
El desarrollo de la creatividad de los niños para mejorar su aprendizaje a través de los
docentes y padres de familia esta actividad como una estrategia didáctica dentro del
proceso educativo importante para su desarrollo.

A su vez se busca una solución a la problemática para mejorar el desarrollo creativo

a través de la creación de cuentos infantiles mediante la literatura infantil en los niños y
niñas de 4 a 5 años ya que es de gran importancia porque permite que los infantes amplíen
sus conocimientos así como la capacidad de poder crear y elaborar nuevas cosas hechas por
él. La utilización de la literatura infantil ofrece a los niños ampliar sus ideas y
conocimientos mediante la experiencia de hechos, acontecimientos y vivencias, que se
presentan en su largo vivir tanto dentro y fuera del aula de clases a través de una técnica
como es la observación y su proyección.

Propósito de la propuesta.
El propósito de la investigación es elaborar un plan de acción para buena estimulación
de la creatividad permite mejorar y ampliar en los niños su fluidez, su imaginación sus
conocimientos así como el desarrollo de destrezas y habilidad es que serán de gran
importancia ante el nuevo nivel educativo en el cual el niño se va a encontrar frente a frente
y por lo que podrá supéralo.

Y así conocer los motivos por los cuales no se desarrolla la creatividad de los niños
para mejorar su aprendizaje a través de los docentes y padres de familia. Contribuyendo en

28 21
el desarrollo socio – afectivo mediante espacios de socialización con los niños para que se
expresen, actúen y compartan con sus demás compañeros.

Visión de la Propuesta.
Lograr la elaboración de cuentos infantiles a través de la literatura infantil para fomentar
el desarrollo creativo de los niños y niñas de 4 a 5 años. Para superar el déficit de
aprendizaje que presentan los niños y niñas de 4 a 5 años por la falta de creatividad es
necesario realizar talleres didácticos que ayuden en el desarrollo creativo y constructivo a
momento de crear algo nuevo.

Misión de la Propuesta.
Lograr el uso de la literatura infantil dentro del aula de clases por medio de cuentos
infantiles acordes a sus necesidades. Que los docentes incentiven el desarrollo creativo en
los niños generando motivación e interés por crear y por permitir que fluya su originalidad
de una manera más clara y precisa.

Propósito de la propuesta.
Propósito general
Desarrollar talleres y actividades para fomentar la Creatividad de los niños y niñas de 4 a 5
años de edad del C.E.I.E “Pablo Alejo” Girardot - Cojedes

Propósitos específicos

1. Socializar la importancia de realizar talleres y actividades basados en cuentos

infantiles para desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 4 a 5 años.

2. Ejecutar la creación de cuentos infantiles a través de talleres y actividades para

mejorar el aprendizaje.

3. Evaluar el desarrollo de la propuesta en los niños para conocer el grado de

evolución de los niños y niñas con respecto a su aprendizaje.

29 22
Descripción de la propuesta.

Mi presente propuesta busca la elaboración de cuentos infantiles es divertido e

incentivador para los niños y más aún cuando ellos serán los autores de su propio cuento
que tendrán como contenido historias que tratan de sus propias vida; es lo que desarrollará
su imaginación, su juicio crítico, y lo más importante será la base que los encaminara al
deseó de crear o producir algo nuevo, propio de ellos a través de su creatividad y por
supuesto de su originalidad.
Para los docentes, padres de familia fue una propuesta muy interesante al mismo
tiempo que fue un reto el de elaborar un cuento por cada niño es decir 22 cuentos infantiles
para lo cual se utilizó materiales de literatura infantil como es el cuento y la lectura a través
de pictogramas y revistas que permitieron el desarrollo creativo en los niños.

En tal sentido las estrategias se organizan en un plan de acción el cual está orientado en
desarrollar estrategias que sean de gran ayuda al docente para el despertar de la actividades
de los estudiantes: dentro de estos se tienen talleres para el abordaje de cada una de las
estrategias y actividades, la utilización de diferentes instrumentos para el aprendizaje (ver
Plan de Acción) esto se realizara casi todos los días.

La Ruta Metodológica
La tarea docente juega un papel fundamental en la práctica educativa de los sujetos. El
mismo puede favorecer o perjudicar el aprendizaje de sus alumnos, dependiendo del rol que
ejerza dentro del aula. Para lograr el éxito del binomio enseñanza y aprendizaje, el docente
debe tener en cuenta determinadas situaciones y condiciones que se suscitan en el día a día
dentro del contexto áulico; dicho en otras palabras, es necesario que tenga en cuenta la rea-
lidad que se vive dentro de la misma, la realidad de sus alumnos. Esta realidad se encuentra
influenciada por diversos factores, tales como: sociales, económicos, culturales, entre otros.
Y que este paradigma es de ir más allá del problema, porque aspira transformar las realida-
des sociales; y es aquí que yo como investigadora confronto esta realidad.

3023
Población y Muestra
Para el desarrollo de la investigación fue necesario determinar el espacio donde se desar-
rolló la misma y los individuos a los que va dirigido la investigación según Tamayo y
Tamayo (1997), “La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar
donde las unidades de población posee una característica común la cual se estudia y
da origen a los datos de la investigación” (p.114), en este sentido, la población está
conformada por tres (03), docentes en el aula de clases y veintidós (22) para un total de
Veinticinco (25) Sujetos de la población. En este caso, la muestra utilizada para esta investi-
gación fue la misma cantidad representativa por ser una población pequeña. En este sentido,
el primer informante clave seleccionado del personal docente recomendó a posibles infor-
mantes claves entre el personal docente y éstos a su vez a otros, hasta llegar al total de do-
centes y estudiantes. (p 68).

24
31
 Plan de Acción.
Cuadro Nº 3
Plan de acción.

Objetivo General: Desarrollar talleres y actividades para fomentar la Creatividad de los niños y
niñas de 4 a 5 años de edad del C.E.I.E “Pablo Alejo” Girardot – Cojedes.
Objetivos Contenidos Estrategias Recursos Tiempo Responsable
Socializar Cuentos in-  Organizar a Recurso humano: Cuatro Neidelina
fantiles los espacios  Estudiantes. semanas Yánez
la
para la  Docentes.
importancia realización  Investigadora.
de talleres ya
de realizar
actividades. Materiales:
talleres y
 Marcadores
actividades
basados en  Pizarrón

cuentos  Hojas blancas y

infantiles de colores.
para
 Revistas
desarrollar
 Cuentos
la infantiles
creatividad
de los niños
y niñas de 4
a 5 años.

Ejecutar la Literatura  Organizar un Recurso humano: Cuatro Neidelina

 Estudiantes.
creación de infantil espacio para semanas Yánez
 Docentes.
cuentos realizar la  Investigadora.
infantiles a actividad.
Materiales:
través de
 Pictogramas con
talleres y 25 diversas escenas
actividades

32
para  Cuentos
mejorar el  Cinta adhesiva
aprendizaje.  Pizarrón

Evaluar el Asimilación Organizar a los Recurso humano: Cuatro Neidelina

 Estudiantes.
desarrollo de las Ideas estudiantes en cada semanas. Yánez
 Docentes.
de la espacio con las  Investigadora.
propuesta maestras para
Materiales:
en los niños realizar la actividad.
 Hojas blancas y
para
de colores.
conocer el
grado de  Revista
evolución
 Tijeras
de los niños
y niñas con  Goma
respecto a
 Cinta adhesiva
su
aprendizaje.  La varita mágica

Fuente: Yanez, N (2023)

33 26
Descripción del Plan de Actividades

Actividad Nº 1 Cuentos infantiles.

Después de algunos espacios de socialización se da para elaborar cuentos infantiles

con los niños en lo cual se obtuvo gran interés y curiosidad por desarrollar esta actividad
por parte tanto de los niños como de la maestra a cargo.

Actividad Nº 2 Literatura Infantil

Utilización de pictogramas: dentro del aula se realizó un espacio de socialización con los
niños en la cual se habló de las actividades que a ellos más les gustaba realizar en clases.

Conclusión: por lo cual se llegó a la conclusión que la actividad que más les gustaba reali-
zar era la lectura de cuentos infantiles.

Actividad Nº 3. Compresión y asimilación de Ideas

Para esta actividad recortamos imágenes que los niños desean recortar luego
procedimos a pegarlos en el papelote separando ya lo que pasaría a ser los personajes, las
actividades, eventos y el desenlace de una historia.

En conclusión esta actividad se realizó para dar a conocer a los estudiantes una idea
de cómo crear su cuento infantil. En lo cual se encontró como personajes favoritos a la
familia, las actividades que ellos realizan (en este caso paseos) o sueños que ellos desean
realizar junto a su familia y por último el fin en el cual ellos son muy felices.

3427
Cuadro Nª 4

Cronograma de actividades (tiempo real del proyecto).

Actividades/ SEMANAS
Tareas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Socializar la
importancia de
realizar talleres
y actividades
basados en
cuentos
infantiles para
desarrollar la
creatividad de
los niños y
niñas de 4 a 5
años.

Ejecutar la
creación de
cuentos
infantiles a
través de
talleres y
actividades para
mejorar el
aprendizaje.

Evaluar el
desarrollo de la
propuesta en los
niños para 28
conocer el

35
grado de
evolución de los
niños y niñas
con respecto a
su aprendizaje.

Fuente: Yánez, N (2023)

29
36
 Momento IV

Reflexión.

Mediante la realización, la comprensión, y el análisis de esta investigación se ha

llegado a las siguientes reflexiones:

La mayor parte de niños de educación inicial no les gusta leer cuentos infantiles por
la limitada utilización de literatura infantil por parte de los docentes dentro del aula de
clase.
Los docentes no ayudan a sus alumnos a entender cuentos con facilidad es decir
falta de espacios de socialización y comunicación importantes para su desarrollo. La escasa
utilización de estrategias de aprendizaje por parte de los docentes ha creado dificultad en
sus alumnos para leer e interpretar hechos, ideas y vivencias con facilidad. Uno de los
problemas más alarmantes en los niños/as es la falta de originalidad así como dificultad
para resolver problemas con facilidad. Es necesario desarrollar la creatividad a través de la
elaboración de cuentos infantiles que ayuden y motiven a los niños/as a ser más creativos.

Recomendaciones
Para desarrollar la creatividad de los niños y niñas mediante la utilización de la
literatura infantil es necesario la participación y el apoyo de docentes, padres de familia por
su importancia dentro del aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años edad para lo cual
recomendamos lo siguiente:

 Fomentar el gusto por la lectura a través del constante uso de la literatura infantil
para mejorar el aprendizaje en los niños/as de 4 a 5 años de edad.
 Ayudar a sus alumnos a entender cuentos con facilidad a través de espacios de
socialización y comunicación importantes para su desarrollo.
 Aplicación de estrategias de aprendizaje por parte de los docentes ayudara a los
niños a leer e interpretar hechos, ideas y vivencias con facilidad en su largo vivir.

30
37
 Mediante una buena estimulación de la creatividad en los niños aumentara en ellos
su originalidad y la capacidad de resolver problemas con facilidad.
 Se recomienda considerar la elaboración de cuentos infantiles que permitan mejorar
la creatividad, de los niños y niñas para culminar las metas propuestas y mejore la
calidad en educación.

3831
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.

Blanca Rosa Villegas Fernández 2008; Estrategias Docentes en el desarrollo de la

creatividad escolar.

Beatriz Marlene Sánchez Pérez 2007-2008; Estrategias metodológicas, para el

fortalecimiento de valores en niños y niñas de 4 a 5 años, mediante la literatura
infantil, en centros educativos.

Calvachi Castellanos, Mercedes Elizabeth 2012; Los mándalas infantiles como técnica
educativa para el Desarrollo de la Creatividad en los niños y niñas del jardín de
Infantes casa de la cultura.

Custom Glitter 2009 Características de Aprendizaje de los Niños de Edad Preescolar

Dra. Mercedes del Fresno; La literatura infantil documento PowerPoint

Dr. Sara Loza M. 2011; Libro sobre: La Literatura Infantil.

Dossier Creatividad; http://html.rincondelvago.com/creatividad_1.html

Eliana Raquel Cárdenas Morales. 2010; “La Creatividad y su influencia en el proceso

enseñanza aprendizaje de los niños de la escuela Abdón Calderón, parroquia Bolívar,
cantón Pelileo, período noviembre 2009 – marzo 2010”.

Licda. Wilmar Muñoz 2010; Estrategias de estimulación del pensamiento creativo de los
estudiantes en el área de educación para el trabajo en la III etapa de educación básica.

39