ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “HIMNO NACIONAL”

C.C.T. 12DPR5774U
GRADO: SEGUNDO

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

Semana del PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Sigue un instructivo sencillo para elaborar un
AMBITO 17- 21 de Oct. Comprensión de textos para adquirir objeto.
Estudio nuevos conocimientos

Sesión 1 INICIO:
 Individualmente, unir las palabras de la página 40 del libro de texto con la imagen
correspondiente.

DESARROLLO:
 Leer las palabras en voz alta e identificar aquellas que se parecen. Después escribirlas en el
cuaderno, una junto a otra, para analizar en qué son similares y en qué diferentes.
Guiar a los niños para que hagan generalizaciones con las palabras, por ejemplo, que la “j” suena de
un modo y la “g” de otro, que no es lo mismo “d” y “b”, etc.
 En equipos, buscar otros pares de palabras que sean parecidas, pero que no tengan el mismo
significado.
 Socializar con sus compañeros las palabras encontradas.
CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras, parecidas entre sí, para que los niños las escriban con la
ortografía correcta.

Sesión 2 INICIO:
 Platicar con los niños acerca de la música que les gusta escuchar a ellos y a su familia.
 Identificar qué instrumentos se usan para tocarla y entre todos decir de qué están hechos,
dónde creen que se fabrican y cómo suena cada uno.
 Pedir que imaginen cómo podrían construir alguno de los instrumentos que conocen y qué
necesitarían para hacerlo.
DESARROLLO:
 Leer con el grupo el instructivo “Maracas pachangueras”. Posteriormente plantear las
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siguientes preguntas: ¿para qué sirve este texto?, ¿dónde dice qué necesitamos?, ¿dónde
podemos encontrar cómo hacer las maracas? L.T. pág. 41.
 Leer ejemplos de otros instructivos y comentar en qué se parecen al texto de las maracas.
 Delimitar la función y elementos de un instructivo y escribirlos en el cuaderno.
CIERRE:
Contestar las preguntas de la página 42 del libro de texto y socializarlas con el grupo,
Sesión 3 INICIO:
 Hacer una recapitulación del tema de los instructivos, puntualizando para qué sirven y qué
elementos contienen.
 Por equipos, proporcionar un instructivo. La consigna será ubicar sus elementos y marcarlos
con diferentes colores.
DESARROLLO:
 Recortar el instructivo del material recortable número 3, “jarana de tres cuerdas”. Con su
equipo deberán leer cada una de las partes, identificar sus elementos y ordenarlo como crean
conveniente. L.T. pág. 42.
 Comparar su instructivo con el de otros equipos y determinar si lo ordenaron correctamente. De
no ser así, reorganizarlos hasta que se entiendan las indicaciones y hasta que todos
concuerden que es el orden correcto.
 Colocar las ilustraciones donde correspondan y dibujar lo que falta en la tarjeta vacía. L.T. pág.
42.
CIERRE:
 Pegar el instructivo, correctamente ordenado, en su cuaderno.
 Como tarea, traer diferentes tipos de instructivos que encuentren en casa.

Sesión 4 INICIO:
 Analizar con su equipo los diferentes instructivos traídos de tarea y determinar si todos tienen
los mismos elementos y si cumplen con la misma función.
DESARROLLO:
 Completar la tabla de la página 43 incluyendo uno de los instructivos traídos de tarea.
 Identificar para qué situaciones en específico se pueden usar instructivos. Dictárselas al
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docente para que las escriba en el pintarrón a la vista de los demás equipos.
CIERRE:
Intercambiar los instructivos traídos de tarea y con diferentes colores identificar sus elementos.
Sesión 5 INICIO:
 Cantar con los niños la ronda “Naranja dulce, limón partido” permitiendo que lo hagan con la
letra que ellos conocen.
 Leer la letra en el libro de texto e identificar si hay diferencias con la que ellos se saben. L.T.
pág. 44.
DESARROLLO:
 Comentar de qué trata la canción y qué significará.
 Identificar las rimas en la letra de la canción y encerrarlas con un color.
 Leer colectivamente, y procurando hacerlo al mismo ritmo, los versos de la ronda “De una
dola”. L.T. pág. 45.
 Volver a leer la última ronda, pero ahora marcando las sílabas con palmadas. Hacerlo cada vez
más rápido.
 Contar cuántas palmadas dieron en cada verso y cuántas fueron necesarias antes de llegar a
la palabra once. L.T. pág. 45.
CIERRE:
En el cuaderno, hacer una ilustración alusiva a cada ronda.
RECURSOS EVALUACIÓN
 Libro de texto Determinar si los alumnos: Identifican regularidades en la ortografía de las
 Ejemplos de instructivos palabras; comprenden la función de los instructivos e identifican sus
 Colores elementos; disfrutan cantando rondas infantiles e identifican las palabras que
riman. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 Pegamento.

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana del 17-21bde

APRENDIZAJES CLAVE Oct.
EJE: Número, TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Resuelve
álgebra y adición y problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000. Calcula mentalmente sumas y
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variación. sustracción. restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números
pares menores que 100.

SESION 1 INICIO: •Reunir a los niños en equipos y proporcionarles 100 monedas de papel o taparroscas. Pedir que las
agrupen en decenas y luego cuenten los grupos formados. •Realizar un conteo de 10 en 10 hasta el 100 de
manera ascendente y descendente.
DESARROLLO: •Con ese material, resolver las preguntas de la lección “Me alcanza” haciendo los conteos
correspondientes. L.T. pág. 32. •Identificar si con sus monedas pueden comprar más de un juguete y especificar
cuáles. (Un paso más, pág. 32).
CIERRE: •Explicar a los niños el concepto de centena y, mediante ejemplos, analizar su posición cuando se
escribe en cantidades.

SESION 2 INICIO: •Hacer un dictado de números, en el rango de 0 a 100.

DESARROLLO: •Utilizar el material del recortable 2 para la siguiente actividad: Tomar una tarjeta y escribir en el
cuaderno los números del tablero que terminen con el número que aparece en ella; escribir los números del
tablero que inicien con ese número; cambiar la tarjeta y repetir la actividad. L.T. pág. 23
CIERRE: •En el cuaderno, escribir los números identificados con los siguientes patrones: todos los que terminan
en 1, todos los que inician con cinco, todos los que inician con 8. Identificar también en qué columna o en qué
hilera están ubicados. (Un paso más, pág. 23)

SESION 3 INICIO: •Plantear distintas adivinanzas numéricas, dándoles pistas para encontrar una cantidad. Por ejemplo:
Soy un número que termina con 3, soy mayor que el 20, pero menor que el 33, ¿quién soy?
DESARROLLO: •Completar los números del tablero de la página 24 del libro de texto, después, siguiendo las
pistas, identificar cantidades específicas. • Identificar patrones en la numeración del 1 al 100 y comentarlos con
sus compañeros.
CIERRE: •En equipos, escribir pistas para encontrar números en el tablero a partir del 85. Intercambiarlas con
otros compañeros para hacer la búsqueda correspondiente. (Un paso más, pág. 24).
INICIO: •En el cuaderno, completar las siguientes sucesiones: 37, 47, _____, 67, _____, _____, _____, 107.
SESION 4 89, _____, _____, _____, _____, 39, 29, _____. _____, _____, 45, _____, 65, _____, _____,
95, 105.
DESARROLLO: •Completar las tablas de la lección 9, sumando y restando a las cantidades 1 y 10, según sea el
caso. L.T. pág. 25. •Socializar las respuestas con sus compañeros. •Resolver mentalmente los ejercicios del
apartado “Un paso más”. L.T. pág. 25.
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CIERRE: •Organizar a los niños en equipo para jugar al memorama. Las tarjetas deberán contener operaciones
donde se sume o reste 1 o 10 a una cantidad, el reto será encontrar la tarjeta que contenga la respuesta.
INICIO: •Organizar a los niños en equipos y repartirles tarjetas con los números del 0 al 9 (2 juegos). Dictarles
cantidades para que las formen, pero planteándoles desafíos de cálculo y manejo de decenas, por ejemplo:
ocho decenas y siete unidades; cuatro decenas más cinco decenas; tres decenas más veintiocho unidades, etc.
SESION 5 DESARROLLO: •Resolver los siguientes problemas: Luciano tiene veintitrés monedas de 1$ y cinco monedas
de 10$, ¿le alcanza para comprar un carrito de 80$?, ¿cuánto le sobra o le falta? María ahorró 6 monedas de
a 10$ y diez monedas de a $, si su abuelita le regaló quince monedas de a peso, ¿cuánto dinero tiene ahora?
Pedro tenía once monedas de 10$, si se gastó cuatro de ellas en comprar dulces, ¿cuánto dinero le queda?
•Socializar las respuestas y procedimientos. Con apoyo del docente resolver los errores y aclarar dificultades.
CIERRE: •En su cuaderno, resolver el siguiente ejercicio: Escribe el número correspondiente” Ocho decenas
más siete unidades = Tres decenas más cinco unidades Una decena más doce unidades = o Diez
decenas= o Una centena = Siete decenas más once unidades = Seis decenas y tres unidades =
Socializar las respuestas con sus compañeros.
RECURSOS: EVALUACIÓN
 Libro de texto Comprenden el concepto de decena y lo utilizan como estrategia de conteo y en la
 monedas de papel, resolución de problemas. Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 tarjetas con números
 taparroscas

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Profra. Sandra América Pablo Flores Profra. Deny Moreno Vélez
Responsable del Programa Director (a) de la Institución
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C. Yessica Casales Díaz Julieta Sánchez Ríos
Prestador Coordinación de Servicio Social UPN

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Lic. Kenia Areli López Rojo
Coordinación general de Servicio Social UPN-12 A