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3 Intertextualidad.

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Intertextualidad

Índice
Definición y conceptos de la unidad............................................................................................. 1
Preguntas de la unidad............................................................................................................... 2
Flush. Una biografía...................................................................................................................... 3
La biografía de la autora............................................................................................................ 3
Virginia Woolf, la escritora que defendió la independencia intelectual y económica de las
mujeres.................................................................................................................................4
La cosmovisión woolfiana......................................................................................................... 7

Definición y conceptos de la unidad


Se eligen textos no literarios y obras literarias de una variedad de fuentes, formas literarias y
medios de tal modo que se aporte a los alumnos la oportunidad de ampliar su estudio y realizar
comparaciones fructíferas. Su estudio se centra en relaciones intertextuales y se brindan
posibilidades de explorar varios temas, cuestiones, modos, convenciones genéricas o tradiciones
literarias que se hayan presentado a lo largo del curso. Se hace hincapié en el desarrollo de una
respuesta crítica basada en la comprensión de las complejas relaciones entre los textos.

“No niego que la lengua se base en la diferencia; más bien, sostengo que también se basa en la
referencia”.
Robert Scholes

Esta área de exploración se centra en cuestiones de intertextualidad, o las conexiones que


existen entre medios, textos y receptores y que tienen que ver con diversas tradiciones e
ideas. Se centra en el estudio comparativo de textos para que los alumnos puedan apreciar en
mayor profundidad tanto las características específicas de los textos individuales como los
complejos sistemas de conexión. A lo largo del curso, los alumnos podrán ver las semejanzas y
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diferencias entre diversos textos. Esta área permite explorar con mayor profundidad cuestiones,
ejemplos, interpretaciones y lecturas de índole literaria y lingüística, para lo cual se estudia un
conjunto de textos que establece el profesor. Los alumnos tomarán conciencia de cómo los
textos pueden aportar perspectivas críticas para leer otros textos y cómo dichas
perspectivas pueden fundamentar la interpretación de un texto al dar más detalles sobre
este, o cuestionarlo al proporcionar un punto de vista diferente.

“Intertextualidad: conexión de textos” puede abordarse de diversas maneras, como:


• El estudio de un grupo de textos del mismo tipo o de la misma forma literaria (por ejemplo:
anuncios, obras teatrales o relatos cortos, respectivamente)
• El estudio del desarrollo cronológico (por ejemplo: el cuento, la elegía, el discurso político o el
periódico)
• Una consideración del modo (por ejemplo: sátira, acción-aventura o parodia)
• Una exploración de un tema o concepto (por ejemplo: fama, género, poder, código social,
valores o el héroe)
• Una investigación sobre un debate o una perspectiva de tipo teórico en lengua o literatura (por
ejemplo: valor literario, feminismo, teoría cognitiva o teoría crítica del discurso) Esta área de
exploración procura aportar a los alumnos una idea de las maneras en que los textos existen en
un sistema de relaciones con otros actos comunicativos del pasado y del presente. Los alumnos
abordarán tradiciones y nuevas tendencias literarias y lingüísticas, para lo cual tendrán en cuenta
las siguientes preguntas de orientación conceptuales:

Preguntas de la unidad
1. ¿De qué manera respetan los textos las convenciones asociadas con las formas literarias o
tipos de texto o se desvían de ellas?
2. ¿De qué manera evolucionan las convenciones y los sistemas de referencia a lo largo del
tiempo?
3. ¿De qué maneras pueden tener puntos en común los diferentes textos?
4. ¿Qué validez tiene la noción de texto “clásico”?
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5. ¿De qué manera pueden los textos ofrecer diferentes perspectivas de un mismo problema
o tema, o de una misma área temática?
6. ¿De qué maneras pueden la comparación y la interpretación ser transformadoras?

Posibles vínculos con TdC

En esta área, los vínculos con TdC están relacionados con la cuestión de cómo la interacción de
un texto con otros textos —ya sea que la realice el autor explícitamente o el lector en el acto de
recepción— influye en cómo se perciben y en su significado.
• ¿Qué límites hay entre un texto literario y un texto no literario y cómo se determinan dichos
límites?
• ¿Qué tipo de conocimiento sobre un texto se obtiene al compararlo y contrastarlo con otros
textos?
• ¿Permite el conocimiento de convenciones de la forma, el tipo de texto y las técnicas literarias
y retóricas comprender mejor y más profundamente un texto literario?
• ¿Cómo se juzga el mérito de un texto? ¿Qué hace que un texto sea mejor que otros?
• ¿Cómo es mejor abordar el estudio de los textos: mediante un enfoque temporal (agrupar
textos según cuándo se escribieron) o mediante un enfoque temático (agruparlos según el área
temática o la cuestión que tengan en común)? ¿Qué efecto tiene cada uno de ellos en el
conocimiento de la disciplina?
• ¿En qué medida son útiles las clasificaciones de textos según su forma, tipo y período? ¿Cómo
contribuyen a la comprensión de la comunicación y a su desarrollo?

Los textos traducidos


Obras traducidas.pdf

Flush. Una biografía

La biografía de la autora
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Icono del modernismo vanguardista

Virginia Woolf, la escritora que defendió la independencia intelectual y económica


de las mujeres

La autora británica se ha convertido en un mito de la literatura y del feminismo. Pero la vida de Virginia
Woolf estuvo marcada por la inestabilidad emocional y por varios intentos de suicidio. Al final, la autora
acabó con su sufrimiento en 1941, tras arrojarse a las aguas del río Ouse.

Considerada como una de las escritoras referentes del modernismo vanguardista del siglo
XX y del movimiento feminista, a Virginia Woolf, nacida en Londres como Adeline Virginia
Stephen el 25 de enero de 1882, le tocó vivir en un mundo de hombres. En una de sus obras, Una
habitación propia, la autora llegó a preguntarse: "¿Qué necesitan las mujeres para escribir
buenas novelas? Independencia económica y personal, o sea, una habitación propia".

Una infancia truncada


La infancia de Virginia estuvo rodeada de intelectualidad por los cuatro costados. En su
casa se respiraba arte, política y un ambiente tan liberal como complejo. A pesar de esto,
fueron sus hermanos varones los únicos que pudieron estudiar en la Universidad, ya que se
consideraba que las mujeres de la familia debían quedarse en casa para cuidar de su padre y, por
lo tanto, ser educadas por un tutor.
Los recuerdos de infancia de Virginia se enmarcan en sus visitas veraniegas a la zona de
Cornualles donde su familia se trasladaba en verano. La casa familiar tenía unas fantásticas
vistas a la playa y al faro, algo que posteriormente, en 1927, la autora reflejaría en su obra Al
faro, cuya portada estaría ilustrada por su hermana Vanessa, una de las introductoras del
impresionismo en Inglaterra.
A los trece años, Virginia sufrió un duro golpe del cual no se recuperaría jamás. El 5 de
mayo de 1895 su madre murió repentinamente a causa de una fiebre reumática. Este hecho
provocó en Virginia su primera crisis depresiva. A esto se unió, dos años más tarde, la muerte de
su hermana Stella. Pero esto no fue lo único por lo que tuvo que pasar Virginia. En una obra
autobiográfica, la autora desliza que tuvo que soportar abusos sexuales por parte de dos de
sus hermanastros (hijos de un matrimonio anterior de su madre) y que a raíz de ello jamás pudo
dejar de sentir desconfianza hacia los hombres y desarrolló una visión romántica de las mujeres.
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En 1905, su padre murió de cáncer, y antes de que Virginia hubiera cumplido los 23 años ya
se había intentado suicidar. A pesar de no haberlo conseguido, sufrió una fuerte crisis nerviosa
por la que tuvo que ser ingresada durante un tiempo.

El Círculo de Bloomsbury
Tras la muerte de su padre, Virginia y tres de sus hermanos, Vanessa, Adrian y Thoby, se
trasladaron a Bloomsbury, en la zona oeste de Londres. Convertida en centro de reunión para
un grupo elitista de intelectuales británicos, por su casa pasaron figuras de la talla del economista
John Maynard Keynes, los filósofos Bertrand Russell y Ludwig Wittgenstein, escritores como T.
S. Eliot o la líder del movimiento sufragista Emmeline Pankhurst. Todos ellos formaron el
grupo conocido como "Círculo de Bloomsbury". Las reuniones que se llevaban a cabo en la casa
abrieron un nuevo mundo para Virginia, que de pronto se vio rodeada de ideas sobre la igualdad,
el feminismo, la aceptación de la homosexualidad y la bisexualidad, el amor por el arte, el
pacifismo y el ecologismo.
Hoy en día se considera que Virgina Woolf padeció un trastorno bipolar con fases
depresivas severas. A pesar de que la inestabilidad mental de la joven era importante, en agosto
de 1912 se casó con el teórico político, escritor, editor y antiguo funcionario público británico,
Leonard Woolf. Los trastornos más graves que padeció Virgina los sufriría entre los años 1913 y
1915. El 9 de septiembre de 1913, Virginia ingirió cien gramos de veronal, en otro intento por
quitarse la vida.
En 1925, Virginia lograría un gran éxito con la publicación de su novela La señora Dalloway.
La obra nos cuenta un día en la vida londinense de Clarissa, una dama de alta alcurnia casada
con un diputado conservador y madre de una adolescente.
La historia comienza una soleada mañana de 1923 y termina esa misma noche, cuando
empiezan a retirarse los invitados de una fiesta que se celebra en la mansión de los Dalloway.
Aunque en el transcurso de la jornada sucede un hecho trágico: el suicidio de un joven que había
vuelto de la guerra psíquicamente perturbado.
Lo más destacable de la obra radica en el modo de narrar la historia, ya que los hechos se
cuentan desde el punto de vista de los personajes de un modo íntimo. Ese año, Virginia conoció a
la también escritora Vita Sackville-West, con la que mantuvo una relación amorosa. Vita
también estaba casada y aunque la relación entre ellas acabó sin que se separasen de sus
respectivos maridos, la amistad entre ambas mujeres se mantendría durante el resto de sus vidas.
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Objetivo de los nazis


En el marco de la Operación León Marino, por la cual el ejército nazi iba a invadir Gran
Bretaña, Hitler redactó una lista negra en la que se encontraban los nombres de autores tan
carismáticos como Aldous Huxley, H.G. Wells y la propia Virginia Woolf. Virginia ignoraba que
existiera tal lista, pero en el caso de que Alemania acabara invadiendo Gran Bretaña, el
matrimonio sabía que tarde o temprano los nazis irían a por ellos, puesto que Virginia era una
renombrada intelectual y su marido Leonard era judío. Llegado el caso, la pareja tenía
planeado suicidarse en su garaje aspirando los gases del tubo de escape de su vehículo.
Además, Leonard guardaba bajo llave un frasco con una dosis letal de morfina que le había
proporcionado Adrian, el hermano psiquiatra de Virginia, por si se complicaban las cosas.
Aunque las circunstancias personales de la escritora afectaron a su forma de encarar la
existencia, algunos de los personajes de ficción de Virginia dejan pistas acerca del estado
psicológico de su autora, como por ejemplo la ansiedad y el delirio. Fruto de sus crisis, las ideas
y las palabras fluían como un río agitado. Durante los primeros brotes de su enfermedad, la
escritora llegó a afirmar que había oído cantar a los pájaros en griego, escena que años más tarde
reproduciría en sus obras La señora Dalloway y Los años.

Vencida por sus fantasmas


Virginia se veía reflejada en los personajes de sus obras, que rezuman depresión y
escepticismo, y en los cuales la idea del suicidio y el miedo a la gente son recurrentes. A
Virginia le aterraba la soledad, era muy autocrítica y se sentía invadida a menudo por un
sentimiento de culpa. También sufría terribles dolores de cabeza e insomnio. Algunos médicos
que la trataron, atribuyeron a la escritura sus problemas de salud. Algunos le recomendaron
incluso que lo dejara, ya que los brotes más fuertes que sufría, que en su diario ella definía
como "la ola" y "el horror", se producían tras el gran esfuerzo que le suponía escribir. A pesar de
estas recomendaciones, Virginia siguió escribiendo, aunque a veces tuvo períodos de inactividad.
Gracias a que no dejó de hacerlo, nos ha legado una obra sorprendente, vasta y original.
A pesar de ello, la escritura fue la tabla de salvación de Virginia ante el naufragio de su
existencia. Pero el 28 de marzo de 1941, incapaz de hacer frente a la desesperación que la
envolvía, se puso el abrigo y despojándose de su bastón, llenó los bolsillos de piedras y se
adentró en el río Ouse, dejándose llevar por "las aguas que corren". Antes de tomar esta
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trágica decisión, Virgina dejó dos cartas, una para su hermana Vanessa y otra para su marido,
Leonard Woolf, las dos personas más importantes de su vida. Virginia cumplió así con lo que
narraba en su premonitoria obra Fin de viaje. En la carta de despedida de su querido esposo
no sólo se percibe su padecimiento, tristeza y profundo dolor, sino también la gratitud y el gran
amor que sentía hacia él. Su cuerpo fue encontrado tres semanas después, y Leonard hizo
incinerar sus restos y esparció sus cenizas en el jardín de La Casa del Monje (Monk's House), su
propio hogar.
Virginia Woolf creía que era necesario que cada vez hubiera más mujeres que escribieran,
e incluso llega a hacer una apología de las diferencias entre sexos: "Sería una lástima terrible
que las mujeres escribieran como los hombres, o vivieran como los hombres, o se parecieran
físicamente a los hombres, porque dos sexos son ya pocos, dada la vastedad y variedad del
mundo; ¿Cómo nos las arreglaríamos, pues, con uno solo? ¿No debería la educación buscar y
fortalecer más bien las diferencias que no los puntos de semejanza?".

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