PROBLEMÁTICA:

Las y los estudiantes y la comunidad tienen poco contacto con la diversidad cultural y artística de otras
regiones del país y de la propia.
CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDO: Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
PROCESO DE DESARROLLO: Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos,
preferencias y saberes a distintas personas, a través de distintos lenguajes.
EJE ARTICULADOR: Artes y experiencias estéticas.

CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDO: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
PROCESO DE DESARROLLO: II. Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos en la
representación de emociones y experiencias. III. Explica y comparte sus producciones con las y los demás,
dice o señala que quiso representar y describe detalles para enfatizar ciertas emociones o experiencias.
EJE ARTICULADOR: Artes y experiencias estéticas.
CAMPO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento
de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
PROCESO DE DESARROLLO: Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y
artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y tradiciones que enriquecen su visión del país
y del mundo.
EJE ARTICULADOR: Artes y experiencias estéticas.
Metodología: Aprendizaje de Servicio (AS) Tipo de evaluación:
Nombre de la situación didáctica actividad para - Diálogo
explorar: El arte en mi comunidad
- Desempeño de los alumnos en la
elaboración de carteles y simulacros
- Análisis de desempeño (Rúbrica)
Duración: Material: videos, láminas de la SEP, Espacios: Organización:
hojas, cartulinas, pintura vinílica, tinta
aprox. 1 Aula, áreas de la escuela. Grupal, Equipo,
china, velas, cámara, impresiones,
sem Individual.
tarjetas tipo fichas, libros o revistas con
prendas, árboles y/o vida de la
comunidad de Yucatán.
ACTIVIDADES
Etapa 1 PUNTO DE PARTIDA. Nacimiento del interés.
⮚ Formados en círculo, ir pasando una pelota para elegir turnos para hablar y hacer diferentes
preguntas para tener los saberes previos del grupo. ¿qué es una obra de arte? ¿or qué le
decimos “obra de arte”? ¿Qué materiales usas para las obras de arte? ¿Las obras de arte las
haces solo o junto con otras personas? ¿qué es lo que miramos en una obra de arte? ¿De que
tamaño es una obra de arte? ¿Para que hacemos las obras de arte?

⮚ Abrir su libro mi álbum en la página 12. Esta pintura se llama la “Gioconda” también es
conocida como “La Mona Lisa” y su autor es el artista Leonardo da Vinci, de un país llamado
Italia. ¿Cómo es su boca? ¿Cómo son sus manos? ¿Por qué crees que tiene las manos así?
¿Cómo es su cara y qué expresa? ¿Qué piensas que está sintiendo? ¿Está contenta, triste o
enojada? ¿Qué hay detrás de ella? ¿Cómo piensas que llegó a ese lugar?

⮚ ¿Sabías que? Esta pintura tiene un efecto especial porque, aunque te muevas de un lado a
otro de la obra parece que te va siguiendo con la mirada y que hace una pequeña sonrisa.
⮚ Ahora miremos imágenes de otras pinturas (power pont. “pinturas de otros países”).
⮚ Con ayuda del grupo colocarán a la vista diferentes láminas de arte de la SEP con las que
cuente la educadora, pudiendo ser:
a) En la noche estrellada- Lámina de tercero
b) Cuéntame un cuento- Lámina de tercer
c) Los árboles – Lámina de tercero
d) Miro y aprendo -lámina de segundo
e) Real o imaginario -lámina de primero

 Se le pedirá a niñas y niños que observen las imágenes de esas pinturas famosas. Después
se le entregará a cada niña y niño una hoja con un pequeño marco para que elijan plasmar
lo que prefieran, si quiere plasmar el cielo, las nubes, los árboles, personas o un objeto
y qué colores quieren usar.
 Se le pedirá por turnos que describan a la clase su obra, diciendo lo que es, que colores
usaron y cómo le quieren llamar a su obra de arte.
 Se pegarán los trabajos en un lugar visible para niñas y niños del salón y de otros salones.
Etapa 2 LO QUE SÉ Y QUIERO SABER. Saberes previos y nuevos.
⮚ Mirar la lámina de mi álbum pág. 22. Miren las copias de esas pinturas. ¿Reconoces a
alguien? ¿Cuáles son obras de arte sobre retratos?
a) Título: “Autorretrato”. Autor: Van Gogh. Lugar: Paises bajos Año: 1889.
b) Título: “Retrato de Juan Jacobo Rousseau”. Autor: Maurice Quentin de La Tour. Lugar:
Francia. Año: 1753. Nuestra escuela tiene el nombre de esta persona retratada.
c) Título: desconocido. Autor: La niña con espejo.
⮚ ¿Cuáles creen que están sacados de una fotografía? (La familia del príncipe de Gales, basado
en una fotografía de 1889). Las fotografías también se consideran obras de arte.
⮚ ¿Cuáles obras muestran paisajes? (Las montañas y el sol). ¿Qué colores usaron? ¿Cómo son
las montañas? ¿Existen las montañas o son imaginarias? ¿Has visto una montaña de verdad?
⮚ ¿Cuáles obras son acerca de animales? (el elefante). ¿Qué color tiene ese elefante? ¿Por qué
crees que eligieron ponerle ese color? ¿Qué color le pondrías tú?
⮚ Observar el video: Pintores mexicanos https://www.youtube.com/watch?v=S1QYrDToTco
⮚ Salgamos del salón, vamos a mirar las paredes por fuera, de algunos salones. (Encontraremos
letreros y algunos dibujos en las paredes). ¿Se imaginan hacer un dibujo tan grande como la
pared de este salón? A eso se le llama MURALES. ¿Han visto en la calle algo así? ¿Si, ¿no?
¿Qué estaba dibujado en esas paredes?
⮚ Ver el power point “Murales” (Promovidos por el Gobierno de Yucatán).
Etapa 3 ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES.
⮚ Se recuerda con el grupo diversas expresiones artísticas: retrato de una persona, retrato de la
familia, paisajes, animales. Mostrar una imagen de pinturas de otros países y una imagen de
los murales de Yucatán, ¿qué ropa han usado o visto? ¿Por qué crees que es diferente la
ropa? ¿cuándo se usa la ropa que vimos en los murales? ¿Cuáles te gustan más?
⮚ Hay varias formas de hacer obras arte ¿Algunas las vimos en nuestros libros y en la TV?
a) Fotografía
b) Pintura
c) Murales
⮚ ¿Cuál o cuáles de estas formas te gustaría que usemos para hacer arte? ¿Un concurso de
fotografía, pintar rostros o paisajes o hacer un mural?
⮚ Ponerse de acuerdo con el grupo, y elegir LA FORMA Y EL TEMA a trabajar, de preferencia
regional, por ejemplo, animales de la región, árboles de la región, comida de Yucatán, traje
regional, juegos tradicionales, etc.
⮚ Analizar las necesidades y materiales de su elección:
a) Concurso de fotografía: quienes tienen en casa celular que tome fotos y acordar con la
familia tamaños para imprimir. Pueden hacer acuerdos si alguien no cuenta con celular con
cámara, compartir la cámara con algún vecino o con la maestra en la escuela.
b) Si es pintura, la técnica para usar. (Recomendación del mes: DIBUJOS MÁGICOS, dibuja
con vela y tinta china https://youtu.be/HGG3rYHQGFQ?t=391).
c) Si es un mural, elegir el lugar apropiado en la escuela y organizar lo necesario. Qué
mensaje plasmar, en que pared de la escuela, con qué pinturas, quien no puede ayudar.
⮚ En cualquier elección, investigar en libros, cuentos de la biblioteca y/o revistas, imágenes que
sean apoyo visual para el tema elegido (animales de la región, ropa regional, zonas
arqueológicas, comida regional, árboles de Yucatán, costumbres como tomar el fresco
enfrente de la casa, hacer un pib, caminar descalzo, mecer la hamaca, vaquerías, celebrar
cumpleaños, pasear en familia los domingos, etc.). Es en este momento donde se puede
enseñar el aprecio a nuestra diversidad cultural.
tapa 4 CREATIVIDAD EN MARCHA
⮚ Puesta en marcha de la realización de las obras de arte.
⮚ Presentar las fotografías o pinturas en la entrada de la escuela con un letrero sobre el nombre
de la exposición, el material utilizado, así como una ficha con el nombre de cada obra, nombre
 del artista (la y el alumno) y el lugar de dicha creación (Kanasín, Yucatán).
⮚ Evaluación
⮚ Presentarle láminas de obras de arte extranjeras y obras de arte regionales. Preguntar si creen
que fue hecha en otro país o Yucatán. Observar el tipo de ropa que usan en la pintura, la
fisonomía de las personas, el tipo de naturaleza, como montañas, lagos, selva baja, tipo de
árboles etc. les pueden ayudar a diferenciar el origen de algunas obras de arte. Es importante
mostrar un aprecio hacia la representación artística regional como parte de la
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
⮚ La y el alumno le dictarán a un familiar y éste escribirá en la libreta de trabajo, lo que la alumna
y alumno aprendió en este proyecto.
⮚ Un buzón en la puerta de la escuela, donde las madres y padres de familia del salón y otros
salones, dejarán su opinión acerca de las exposiciones de arte que observaron. Si aprendieron
algo de Yucatán, si conocieron una nueva técnica de arte, si les gusta o no este tipo de
trabajo.

ADECUACIONES PARA NE:

Participación en los Aprendizajes Hace comentarios acerca Participa en el proyecto Describe objetos, Investiga en libros, cuentos
esperados de obras de arte usando diferentes lugares, gustos, o revistas elementos para
extranjeras y regionales. técnicas artísticas. costumbres, que inspirarse en su obra
observa en las plástica
imágenes de obras de
arte.
alumnos