Abp 2024

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Jardìn de Niños:_________________________________________
Nombre del
proyecto:____________________________________Fecha:__________________
Docente:_________________________________________________
Grupo:_______________
Campo formativo Ejes articuladores
Contenidos Procesos de aprendizaje
Justificaciòn (Problematizaciòn)
Fases
Fases Actividades-Temportalidad Recursos
1. Presentemos
2. Recolectemos
3. Formulemos el
problema.
4. Organicemos la
experiencia
5. Vivamos la
experiencia
6. Resultados y análisis
Justificación de la metodología
Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas reales que hacen del
proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula. En segundo lugar, al
convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas) que
parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas (bio- logía y ética), pero que
guardan relación factorial exógena, que conlleva a generar distintas propuestas de solución. En tercer lugar,
porque lo anterior contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su
comunidad y responsables de la naturaleza.
Fases, pasos o etapas de la metodologìa

1. Presentemos
Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo colectivo en torno al
contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores que retoma el proyecto, en este momento se
introduce el escenario a partir del cual se podrá reflexionar sobre una problemática; de acuerdo con la edad de
los alumnos se sugiere usar una imagen o una lectura breve acompañada de preguntas detonantes que
permitan situar el escenario en el contexto cotidiano de los alumnos.
2. Recolectemos
En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto
a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza a partir de la selección y
ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de ir clarificando las definiciones que surgieron en
el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores que convergen en el
problema a identificar.
3. Formulemos el problema
Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con claridad el
problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos en torno al mismo
4. Organicemos la experiencia
En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando los objetivos de
aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los
recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que participan para argumentar una posible solución al
problema planteado
5. Vivamos la experiencia
En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial con la
intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para
transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal, conocimientos relevantes, saberes
comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y el
análisis de problemas de forma metódica
6. Resultados y análisis
Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del
proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados.
Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se
identifican problemas nuevos. Seguimiento y evaluaciòn: Tècnica e instrumento

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