Lectura, Escritura y Comparacion de Decimales

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA : Matemática DOCENTE:

GRADO/SECCIÓN : 6° D SILVIA EDITA PUICON ESPINOZA
FECHA : 18-09-2024
TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS DECIMALES Y DE

COMPARACION DE NUMEROS DECIMALES.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas Lee y escribe números decimales
DE CANTIDAD representaciones y lenguaje utilizando el tablero de valor posicional.
• Traduce numérico (números, signos y
cantidades a expresiones verbales) su Compara y ordena números decimales
comprensión de:• La fracción hasta los milésimos.
expresiones numéricas.
como parte de una cantidad Explica como realizo su búsqueda
• Comunica su discreta o continua y como de estrategia para escribir, leer y
comprensión sobre los operador. compara decimales utilzando el
números y las Realiza afirmaciones sobre las T.V.P
operaciones relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y  Lista de cotejop
• Usa estrategias y fracciones: así como relaciones
procedimientos de inversas entere las operaciones
estimación y cálculo. las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
• Argumenta matemáticos
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona el aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad Los estudiantes muestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan en posibilidades de afrontarlas
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
 Elaborar la sesión Fichas adaptadas a la actividad
 Ficha de aprendizaje Cuaderno
 Imágenes y anexos Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Tarjetas
Tiempo: 120 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO
TIEMPO
 Se saluda a los niños y damos la bienvenida a la clase del día de hoy.

 Se dialoga sobre las propinas que reciben los niños y sobre las golosinas que compran en
algunas oportunidades para engreír su paladar.
 Observan el siguiente video: https://youtu.be/XPj8XoZgoi4
https://youtu.be/bVFExqCCwfE
 Luego se les comunica el propósito de la clase: Hoy día leeremos, escribiremos y comparamos
números decimales presentados en una situación cotidiana.
 Se comunica los criterios de evaluación
 Se consensuan las normas de la sesión con los niños.
DESARROLLO TIEMPO
Planteamiento del problema:
La mamá de Matthias preparara la torta para la fiesta Infantil del aniversario

de la I.E. N°11501. Ella necesita los siguientes ingredientes:
Harina: 1.75 kg
Azúcar: 0.85 kg
Mantequilla: 0.5 kg
Leche: 1.25 litros
Chocolate: 0.75 kg
Matthias quiere saber cómo se Lee y escribe las cantidades de los

ingredientes usando el T.V.P de decimales y cual es la cantidad mayor y cual
es la cantidad menor de la lista de ingredientes.
Familiarización del problema:
 La docente invita a analizar el problema para conocer los datos con los que contamos:
¿De qué trata el problema?
¿Qué ingredientes necesita la mamá de Matthias para preparar la torta?
¿Cuántos ingredientes solidos necesita en total?
¿Cuántos ingredientes liquidas necesita en total?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia:
• Se realizan estas preguntas: ¿Qué debemos hallar para responder cada pregunta?, ¿Qué
acciones o procedimientos podríamos realizar?, ¿Será importante tener en cuenta la cantidad de
cifras decimales en cada caso?, ¿Qué material utilizaremos para hallar con facilidad lo que nos pide el
problema?
• Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema. (Se les entrega a cada grupo un T.V.P. de decimales)
 La docente guía a cada grupo para ubicar los números en el T.V.P a través de preguntas:
Harina: 1.75 kg
C D U , d c
Azúcar: 0.85 kg
Mantequilla: 0.5 kg 1 , 7 5
Leche: 1.25 litros 0 , 8 5
Chocolate: 0.75 kg
0 , 5
1 , 2 5
0 , 7 5
 Se les indica a los niños como se lee las cantidades ubicadas:
1. Harina: 1.75 kg
o Se lee: “Un kilogramo y setenta y cinco centésimas de
kilogramo.”
2. Azúcar: 0.85 kg
o Se lee: “Ochenta y cinco centésimas de kilogramo.”
3. Mantequilla: 0.5 kg
o Se lee: “Cinco décimas de kilogramo.”
4. Leche: 1.25 litros
o Se lee: “Un litro y veinticinco centésimas de litro.”
5. Chocolate: 0.75 kg
o Se lee: “Setenta y cinco centésimas de kilogramo.”
 Seguidamente se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos ordenar las cantidades sólidas de

mayor a menor?
 Los niños dan sus respuestas y la docente pregunta ¿Cómo te guiaste para darte cuenta que
numero decimal es mayor y quién es menor?
1. Comparar los números: Primero, observa los números antes del

punto decimal. Estos representan las unidades completas. Por
ejemplo, en 1.75 kg, el “1” representa un kilogramo completo.
2. Ordenar por unidades: Comienza ordenando las cantidades según
las unidades completas. En nuestro caso, tenemos:
o Harina: 1.75 kg
o Azúcar: 0.85 kg
o Chocolate: 0.75 kg
o Mantequilla: 0.5 kg
Aquí, 1.75 es mayor que 0.85, 0.75 y 0.5.

3. Comparar las décimas y centésimas: Si dos cantidades tienen el
mismo número de unidades completas, compara las décimas y luego
las centésimas. Por ejemplo, entre 1.75 y 1.25, comparamos las
décimas (7 y 2) y vemos que 7 es mayor que 2.
4. El orden final queda:
1,75 > 0,85 > 0,75 > 0,5
 Se fomentará un ambiente de diálogo donde los estudiantes puedan confrontar sus

métodos y resultados, así como resolver dudas en conjunto.
Reflexión y formalización de la estrategia:
 Después de la socialización, se llevará a cabo una reflexión grupal. Se consolidarán

los conceptos de decimales, su lectura, escritura y comparación
Planteamiento de otros problemas:
 Los niños realizan otros ejercicios
CIERRE TIEMPO
Los niños responden a preguntas.

¿Qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿En qué momento de mi vida lo aplicaré?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
PROFESOR (A) SUBDIRECTOR(A)
Lista de cotejo
Lectura, escritura y comparación de números decimales
Competencia  RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Propósito Hoy día leeremos, escribiremos y comparamos números decimales presentados
en una situación cotidiana.
N° CRITERIOS POR EVALUAR
 Lee y Compara y
NOMBRE escribe ordena números
números decimales hasta
decimales los milésimos
utilizando el
tablero de
valor
posicional.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
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ÁREA : Matemática DOCENTE:

TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS DECIMALES Y DE

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Orientación al bien común

VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

 Se saluda a los niños y damos la bienvenida a la clase del día de hoy.

Planteamiento del problema:

La mamá de Matthias preparara la torta para la fiesta Infantil del aniversario

Matthias quiere saber cómo se Lee y escribe las cantidades de los

Familiarización del problema:

Búsqueda y ejecución de la estrategia:

 Se les indica a los niños como se lee las cantidades ubicadas:

 Seguidamente se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos ordenar las cantidades sólidas de

1. Comparar los números: Primero, observa los números antes del

Aquí, 1.75 es mayor que 0.85, 0.75 y 0.5.

 Se fomentará un ambiente de diálogo donde los estudiantes puedan confrontar sus

Reflexión y formalización de la estrategia:

 Después de la socialización, se llevará a cabo una reflexión grupal. Se consolidarán

Los niños responden a preguntas.

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

PROFESOR (A) SUBDIRECTOR(A)

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