ESCUELA MODELO TM

CICLO ESCOLAR 2023-2014

CCT. 005EPR0075H ZE:401

SEGUNDO GRADO SECCIÓN “A”

PLANIFICACIÓN SEMANAL
DEL 7 AL 18 DE OCTUBRE
PROFRA. KAREN MICHEL GALVÁN DE LA ROSA

________________________________ ________________________________

DIRECTOR MAESTRA DE GRUPO

Campos formativos  Lenguajes.

  Saberes y pensamiento científico.
 De lo humano y comunitario.
 Inclusión.
Ejes articuladores  Pensamiento crítico.
 Interculturalidad crítica.
Nombre del proyecto: “Somos lo que comemos”
Libro Principal  Proyectos del aula.
 Lenguajes múltiples.
Libros de Consulta
 Nuestros saberes.
Aula.
Escenario Escolar.
Comunitario.
Lenguajes
 Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios
y letreros en la vida cotidiana.
 Registro y/o resumen de información consultada en fuentes
orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o
exponer.
 Empleo textos con instrucciones para participaren juegos, usar o
elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
Contenidos
Saberes y pensamiento científico
 Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus
cambios como parte crecimiento.
 Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple
potable, y de la práctica de actividad física.
De lo humano y comunitario
 Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de
la salud.
Procesos de Desarrollo de Lenguajes
Aprendizaje  Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo establecido.
 Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
familia y el resto de la comunidad.
 Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos
Saberes y pensamiento científico
 Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica
y representa acciones que los ponen en riesgo, así como aquellas que
previenen accidentes y que favorecen su cuidado.
 Identifica los órganos sexuales externos como una característica
natural de las personas, utiliza los nombres correctos para referirse a
ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene.
  Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben
ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto.
 Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume
en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad
física que realizan.
 Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda
a las necesidades y características de la edad y la actividad física de
cada persona.
 Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
infiere sus implicaciones en la salud.
 Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen
localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros)
y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales.
Ética, naturaleza y sociedad
 Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los
padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en
riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados
personales.
 Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra procesados
que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud.
 Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en su familia y la escuela.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
 Feria de la salud.
 Plato del buen comer 3D.
 Compendio de recetas de remedios caseros.
Producto  Cartel sobre platillos saludables.
 Collage de la sana y mala alimentación.
 Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Viviendo y
aprendiendo”.
Rubro a Evaluar PDA.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Momento/Fase Sesión 1. (Lunes 7 de octubre de 2024)
Presentemos. INICIO
 Escuchar la presentación del proyecto “Somos lo que comemos”, donde el alumno
 reflexionará sobre la importancia de conocer las partes de su cuerpo, así como las
maneras de cuidarlo como tener una buena alimentación, hacer ejercicio, tener
hábitos de higiene y, sobre todo, saber que el cuerpo es un tesoro y nadie puede
ponerlo en riesgo.
 Comentar que por equipos algunos se convertirán en chefs para preparar platillos
sanos, algunos serán entrenadores para hacer ejercicio y otros serán yerbateros para
explicar algunos remedios caseros.
 Participar en el juego “Chilla cochina chilla” que consiste en formar un círculo
alredor del salón y asignar un niño que deberá estar tapados sus ojos. Este niño
deberá pasar con un niño cualquiera y decir “chilla cochina chilla”, en seguida el
niño al que eligieron deberá hacer el ruido que hace un cerdito, en dado caso que el
niño que estos tapados sus ojos adivine quién es el niño gana y el otro deberá
taparse los ojos.
Se sugiere estar preparado el material anticipadamente.
 Comentar sobre las siguientes por medio de la lista:
o ¿Cómo se sintieron al tener los ojos tapados?
o ¿Pudieron reconocer a alguien?
o ¿Cómo pudieron reconocerlo?
o ¿Cómo supieron de quién se trataba?
o ¿Qué parte de su cuerpo no podían utilizar?
o ¿Qué parte de su cuerpo les ayudó a encontrar y reconocer a alguien?
 Comentar que algunas personas pueden perder alguno de los sentidos del cuerpo
por distintas razones. Cuando esto sucede, los demás sentidos tienden a mejorar
para compensar esa falta.
 Comentar sobre cuáles son los sentidos del cuerpo humano.
 Solicitar que de manera creativa en su cuaderno elaboren un dibujo donde
representen esta información.
 Analizar sobre que los sentidos del cuerpo son cinco, los sentidos básicos que
percibe el organismo son: oído, tacto, vista, gusto y olfato, cada uno de los cuales
es una herramienta utilizada por el cerebro para construir una imagen clara del
mundo. El cerebro se apoya en los órganos de los sentidos para reunir información
sensorial. Los órganos relacionados con los cinco sentidos son:
o Oídos (oído).
o Piel y cabello (tacto).
o Ojos (vista).
o Lengua (gusto).
o Nariz (olfato).
 Reconocer dibujos de los sentidos para que escriban el nombre que le corresponde.
Actividad 1 del cuadernillo para el alumno.
 Relacionar algunos objetos y/o comidas con el sentido que se utiliza para percibirlo.
Actividad 2 del cuadernillo para el alumno.
 Comentar de manera voluntaria sobre:
o ¿Pará qué sirven los sentidos del cuerpo?
 o ¿Cuál sentido creen que utiliza más y por qué?
o ¿Qué les gustaría saber sobre los sentidos?
DESARROLLO
 En grupo, leer el texto “¿Qué tan saludables estamos?”, en la página 132 del libro
Proyectos Escolares, en el cual se explica cómo la pandemia propició que se
adoptaran formas distintas de convivir, trabajar y estudiar, ocasionando que la salud
se viera afectada por los malos hábitos alimentarios y la falta de actividad física que
derivaron en enfermedades como sobrepeso, obesidad, diabetes, entre otras. Sin
embargo, el ejercicio y el consumo de alimentos saludables ayudan a prevenirlas.
 Buscar en la sopa de letras las acciones que realizaron en la pandemia. Actividad 3
del cuadernillo para el alumno.
 Ilustrar en el cuaderno algunos hábitos que tuvieron durante la pandemia.
 Comentar de manera voluntaria con sus compañeros sobre si fueron saludables o
no.
CIERRE
 Dibujar el platillo casero que más les gusta comer cuando llegan de la escuela.
Actividad 4 del cuadernillo para el alumno.
 Exponer su trabajo y comentar sobre qué sienten al comer su platillo favorito.
 Leer el texto de la página 114 del libro Proyectos de Aula.
 Comentar qué piensan que es tener una alimentación saludable y qué significa estar
mal nutrido.
 Completar la tabla sobre los platillos que más se repiten y de qué ingredientes están
elaborados. Actividad 5 del cuadernillo para el alumno.
 Comentar qué platillos son los favoritos del grupo.
 Casa: Explorar durante una semana la bolsa del mandado de su casa.
 Preguntar a sus familiares cómo calculan las porciones para elaborar y servir los
alimentos en casa y escribir la información obtenida en el cuaderno.
 Formar equipos para traer al salón los materiales necesarios para cada actividad
cuando se les indique:
o Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de café soluble.
o Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de chocolate en barra.
o Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de clavos de olor.
o Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de vinagre de manzana.
o Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de esencia de vainilla.
o Una venda o tela para cubrir los ojos.
Todos los recipientes deben estar marcados con el nombre del producto que contienen.
Recursos Libro Proyectos de Aula.
 Libro Proyectos Escolares.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 2. (Martes 8 de octubre de 2024)
Recolectemos. INICIO
 Completa la carita del niño y escribe con una flecha el nombre de cada sentido del
cuerpo. Actividad 6 del cuadernillo para el alumno.
 Formar los equipos establecidos la sesión anterior y realizar el siguiente
experimento:
o Procedimiento: Cubrir los ojos de un integrante de su equipo.
o Elegir uno de los 5 recipientes con tapa que llevaron con los alimentos
indicados.
o Destapar el recipiente con cuidado y acercarlo a su compañera o compañero
para que intente identificar qué contiene.
o Anotar en la tabla “Recipientes olorosos”, si logró o no identificar el contenido
del recipiente. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno.
o Hacer los mismo con los frascos restantes.
o Quitarle la venda de los ojos y hacerle las siguientes preguntas: ¿Qué olores te
parecieron más agradables?; ¿Qué olores te parecieron más desagradables?
o Repetir los pasos anteriores con cada uno de los integrantes de su pequeña
comunidad. Registrar las respuestas en la tabla.
 Colorear cada imagen que se puede olor. Actividad 8 del cuadernillo para el
alumno.
 Escribir debajo de cada imagen si cada cosa tiene un olor agradable. Actividad 9
del cuadernillo para el alumno.
 Analizar sobre que el sentido del olfato es necesario por varias razones. Los olores
fuertes y desagradables son excelentes para alertar al cerebro de que eso que usted
está a punto de comerse está echado a perder. Los olores dulces y agradables le
ayudan a sentirse a gusto. Los olores que despide el organismo (feromonas)
ayudan, incluso, a crear lazos con los seres queridos.
 Comentar la importancia de reconocer cada olor de las cosas.
DESARROLLO
 Escribir en su cuaderno el nombre de las frutas, verduras, alimentos de origen
animal, cereales y legumbres que comen al menos una vez a la semana.
 Anotar el tipo de carne, granos y cereales que consumen con mayor frecuencia.
 Compartir las respuestas con su grupo de manera voluntaria y mencionar alimentos
saludables que conozcan.
 Buscar los nombres de diferentes alimentos en la sopa de letras y después
clasificarlos en las categorías “Saludables” y “Chatarra”. Actividad 10 del
cuadernillo para el alumno.
 Recortar y pegar donde en la categoría correspondiente de Alimentos saludables y
No saludables. Actividad 11 del cuadernillo para el alumno.
 Comentar sobre la importancia de identificar los alimentos sanos y no saludables.
CIERRE
 Compartir en plenaria la información que trajeron de tarea sobre cómo miden las
porciones de los alimentos que consumen en casa.
 Comentar qué les gusta comer en casa cuando tienen hambre “entre horas” y sobre
qué comercios visitan con su familia para realizar las compras.
  Exponer el tipo de productos (alimentos) que encuentran en esos establecimientos.
 Dibujar en los estantes los productos que se encuentran en los comercios que
visitan. Actividad 12 del cuadernillo para el alumno.
 Exponer los trabajos que se realizaron ante el grupo.
 Comentar por medio de la lista y leer del pizarrón la pregunta ¿A qué alimentos
saludables tengo acceso en mi comunidad?
 Casa: Traer al salón los materiales:
o Un frasco pequeño de mermelada.
o 2 naranjas en gajos.
o El jugo de dos limones pequeños.
o Una rebanada de jamón en trozos.
o 50 gramos de chile en polvo.
o Un mango en trozos.
o Una pieza de pan blanco dividida en el mismo número de integrantes.
o Una cuchara.
 Video musical “5 sentidos”.
Recursos
 Materiales del experimento.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 3. (Miércoles 9 de octubre de 2024)
Formulemos el INICIO
problema.  Participar en la actividad “Lo que sé”, donde los alumnos al tomar la pelota por
tunos tendrán que decir algo relacionado con la palabra que indique el maestro, por
ejemplo, si dicen “Casa”, podrán mencionar paredes, hogar, familia, etc.
 Hacer varias rondas con palabras como cuerpo humano, 5 sentidos, alimentos, etc.
 Realizar la siguiente pregunta de indagación: El sentido del gusto, ¿qué sensaciones
me permite percibir?
 Formar equipos correspondientes y realizar el experimento. Procedimiento:
o Lavarse las manos con agua y jabón.
o Con ayuda de la cuchara, tomar un poco de mermelada e identificar cómo es su
color y olor.
o En el cuaderno completar los siguientes enunciados:
 El color de la mermelada es:
 La mermelada huele a:
o Poner un poco de mermelada en los trozos de pan y saborear con su lengua la
mermelada.
o Identificar su sabor: dulce, amargo, ácido, salado.
o Completar el siguiente enunciado: Los sabores que identifiqué en la mermelada
son:
 Probar los otros alimentos y registrar qué sabores reconocen en cada uno. Apoyarse
con la tabla “Saboreando ando”. Actividad 13 del cuadernillo para el alumno.
 Analizar sobre que el gusto permite que el cerebro reciba información sobre lo que
se come. Al masticar los alimentos y mezclarse estos con saliva, la lengua se ocupa
 de reunir datos sensoriales sobre el sabor de la comida. Las pequeñas
protuberancias que hay por toda la lengua se ocupan de transmitir los sabores al
cerebro. Estas protuberancias se llaman papilas gustativas, y en la lengua hay miles.
Las viejas se sustituyen semanalmente por nuevas para mantener en su punto el
sentido del gusto. Son cuatro los sabores básicos detectados por la lengua que se
envían al cerebro: dulce, ácido, amargo, salado.
 Anotar en el dibujo del gusto las artes donde se perciben los sabores de amargo,
dulce, acido y salado. Actividad 14 del cuadernillo para el alumno.
 Escribir debajo de cada imagen losa sabores de cada producto. Actividad 15 del
cuadernillo para el alumno.
 Dialogar de manera voluntaria sobre las siguientes preguntas del experimento:
o ¿Qué sabores les parecieron más agradables?
o ¿Qué sabores les parecieron más desagradables?
DESARROLLO
 Recortar las tarjetas del memorama “Hábitos saludables” y jugar con un compañero
o compañera. Anexo 1.
 Analizar la información del apartado “Sana alimentación”, en las páginas 222 a
224 del libro Nuestros saberes, donde se explican las características de una
alimentación saludable y se analizan los tipos de alimentos.
 Comentar cuáles de los alimentos analizados consumen con mayor frecuencia y si
consideran que son saludables.
 Dibujar en el cuaderno su desayuno o comida del día, especificar con qué
ingredientes se preparó y si estos son nutritivos.
 Leer en silencio el texto de la página 234 del libro Proyectos Escolares, acerca de
la importancia de los temas de salud para los gobiernos, por lo que diversas
instituciones y organismos como la OMS se encargan de difundir información
sobre la sana alimentación, advirtiendo que es necesario reducir el consumo de
alimentos altos en azúcares y sales y por el contrario consumir en mayor cantidad
hortalizas, frutas, legumbres y grasas buenas que aportan beneficios al organismo.
 Realizar el ejercicio “La ruta de la comida chatarra”, consistente en encontrar el
camino en el laberinto y unir los alimentos altos en azúcar y sal con sus efectos en
el organismo. Actividad 16 del cuadernillo para el alumno.
 Dialogar sobre la importancia de tener hábitos saludables como comer sanamente,
realizar actividad física, beber suficiente agua, dormir bien, etc.
CIERRE
 Retomar el tema sobre los alimentos que ven y que compran en los comercios
cuando van a hacer las compras con la familia, revisar la actividad elaborada la
sesión anterior.
 Analizar la lectura del texto de los primeros dos párrafos del texto de página
117del libro de Proyectos de aula.
 Comentar sobre cómo piensan que es la sana alimentación.
 Leer el texto de la página 222 del libro Nuestros saberes.
 Escribir en el cuaderno, con sus propias palabras, qué es la sana alimentación.
  Observar y leer la primera parte del cuadro de la página 223 del libro Nuestros
saberes y comentar su contenido.
 Clasificar los alimentos en naturales y fabricados. Actividad 17 del cuadernillo
para el alumno.
 Casa: Investigar el precio de un alimento natural de los que tienen en casa o
consumen habitualmente y escribir en el cuaderno su nombre y costo.
 Traer los siguientes materiales:
o 2 vasos desechables de cartón de cualquier tamaño.
o 3 metros de hilo.
o Tijeras de punta redonda.
o 2 palillos de madera.
 Libro Proyectos Escolares.
Recursos  Libro Nuestros Saberes.
 Materiales del experimento.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 4. (Jueves 10 de octubre de 2024)
Formulemos el INICIO
problema.  Realizar la siguiente pregunta de indagación: El sentido del oído, ¿qué sensaciones
me permite percibir?
 Comentar por medio de la lista sobre la pregunta de indagación.
 Formar equipos y realizar el experimento. Procedimiento:
o Con un lápiz, hacer un pequeño orificio en la base de los vasos de cartón.
o Introducir en cada orificio uno de los extremos del hilo y, para que no se salga,
amarrar un palillo.
o Con cuidado, separar los dispositivos que construyeron para verificar que estén
unidos por el hilo.
o Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté lo más tenso
posible.
o Por turnos, uno de los integrantes coloca el vaso en su boca y hable mientras
otro coloca el vaso en su oreja y trata de escuchar.
 Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído. Anotar sus comentarios en el
cuaderno.
 Analizar que el término científico para oído es audición que nos permite escuchar
los sonidos de nuestro alrededor. El oído es un sentido poderoso, ese que puede
alegrarlo o protegerlo del peligro. Cuando usted oye la voz de un ser querido, la
audición permite a su cerebro interpretar como conocida y tranquilizadora la voz
del otro. La melodía de su canción favorita es otro ejemplo del oído en acción. Por
otra parte, los sonidos pueden alertar de posibles riesgos. Vienen a la mente el
claxon de un auto, el silbato del tren y las alarmas contra incendio, pues el oído
puede utilizar esos sonidos como garantía de seguridad.
 Escribir si los sonidos que se producen son fuertes o suaves. Actividad 18 del
 Cuadernillo para el alumno.
 Colorear las imágenes que producen sonidos agradables. Actividad 19 del
Cuadernillo para el alumno.
 Comentar qué pasaría si no se tuviera el sentido del oído.
DESARROLLO
 Colorear las frutas y verduras que mencionan en el video. Actividad 20 del
Cuadernillo para el alumno.
 Dialogar acerca de los productos que más les gusta comer y explicar por qué son
sus preferidos.
 Comentar cuáles son las frutas y verduras que no les agradan.
 Investigar en la Biblioteca de Aula o Escolar cuáles son los nutrientes de las frutas,
verduras, cereales, alimentos de origen animal y legumbres que anotaron en la lista
anterior.
 Escribir en su cuaderno lo que encontraron.
 Comentar acerca de la importancia de consumirlos.
 Analizar el esquema de la página 236 del libro Proyectos Escolares, acerca de la
alimentación saludable.
 Comentar si consideran que su alimentación cotidiana cumple con estas
características: suficiente, equilibrada, adecuada, variada, higiénica y completa.
 Investigar los beneficios de consumir alimentos saludables y frescos en cantidades
adecuadas y escribirlos en el cuaderno para compartirlos con sus compañeros.
 Realizar el ejercicio “Grupos de alimentos”, consistente en clasificar los alimentos
que consumen en casa en cada uno de los grupos del plato del bien comer.
Actividad 21 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar por medio de la lista la actividad anterior con sus compañeros y dialogar
sobre las cantidades en que consumen los alimentos de cada grupo y si
corresponden a lo recomendado en el plato del bien comer.
 Comentar sobre el tipo de productos que compra su familia para preparar los
alimentos.
 Completar la tabla de la página 237 del libro Proyectos Escolares, con el nombre
de los alimentos que su familia compra con mayor frecuencia.
 Identificar si esos productos se consumen en cantidad suficiente, de forma
adecuada e higiénica y registrarlo en la tabla.
CIERRE
 Comentar sobre los costos de los alimentos que investigaron en casa.
 Identificar cuáles de ellos se repitieron más y las diferencias y similitudes en sus
precios por kilo.
 Unificar los precios de los alimentos repetidos para que la actividad sea más
sencilla.
 Formar equipos de 5 personas y completar la tabla en la que escribirán la
información de los alimentos a los que tienen acceso y sus precios. Actividad 22
del Cuadernillo para el alumno.
 Dibujar en una hoja blanca en el que anuncien uno de los alimentos y su costo.
  Compartir el resultado con el grupo y definir cuáles son los productos más caros y
los más baratos.
 Comentar lo que piensan sobre la idea de que la medida de nuestra mano tiene una
relación con nuestra forma de alimentarnos.
 Leer la información de la página 121 del libro Proyectos de Aula.
 Realizar la actividad de la página 121 del libro Proyectos de Aula en la que
conocerán el Método de la mano y reflexionarán sobre él respondiendo las
preguntas de la página 122.
 Formar equipos y escoger un desayuno o refrigerio saludable usando el método de
la mano.
Cada equipo deberá organizarse para traer las porciones de alimentos la próxima sesión
página 123 libro Proyectos de Aula.
 Casa: Investigar algunas recetas que contengan
los ingredientes que consumen cotidianamente y que integrarán en su Menú. Por
ejemplo, ensaladas, cocteles, aguas de fruta, etc.
Antes de elegir las recetas, considerar los siguientes puntos:
o Que incluyan alimentos saludables y frescos.
o Que el tiempo de elaboración del platillo sea reducido.
o Seleccionar tres recetas para su menú: una para el desayuno, otra para la
comida y una más para la cena. Incluir, además, un par de colaciones.
 Traer los siguientes materiales:
o 5 pinzas de ropa.
o Una bola de algodón o pompón chico.
o La pluma de un ave.
o Un trozo de mecate de 5 centímetros.
o Un abatelenguas.
o Pasto.
 Libro Proyectos de Aula.
 Libro Proyectos Escolares.
Recursos  Video musical “EL baile de la ensalada”.
 Video “El plato del buen comer”.
 Materiales del experimento.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 5. (Viernes 11 de octubre de 2024)
Organicemos la INICIO
experiencia.  Realizar la siguiente pregunta de indagación: El sentido del tacto, ¿qué sensaciones
me permite percibir?
 Comentar por medio de la lista sobre la pregunta de indagación.
 Formar equipos y realizar el experimento. Procedimiento:
o Tomar una pinza de ropa, presionar y colocar en la punta la bola de pompón o
algodón.
 o Con el resto de las pinzas, sujetar la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate
y el abatelenguas.
o Elegir a una compañera o compañero y pedirle que se coloque la venda en los
ojos.
o Con cuidado, pasar, una a una, cada pinza sensorial de manera que el algodón,
la pluma de ave, el trozo de mecate, el zacate y el abatelenguas toquen las
manos, brazos y mejillas.
o Pedir a su compañera o compañero que identifique la textura del objeto, por
ejemplo, si es áspero o suave. Anotar su respuesta en el cuaderno.
o Solicitar a su compañera o compañero que, con base en la textura que siente,
mencione el objeto que está pasando.
o Repetir esta actividad hasta que cada uno de los integrantes de la pequeña
comunidad haya experimentado las diferentes texturas.
 Ilustrar todos los objetos que puedes tocar. Actividad 23 del Cuadernillo para el
alumno.
 Recortar y pegar las imágenes según su clasificación. Actividad 24 del
Cuadernillo para el alumno.
 Comentar sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. Anotar sus
comentarios en el cuaderno.
DESARROLLO
 Comentar los resultados de las listas de alimentos que elaboraron con anterioridad y
escribir en el cuaderno los nombres de las frutas, verduras y legumbres que comen
con mayor frecuencia en su casa.
 Analizar cuáles actividades se requieren para crear Menús saludables con productos
frescos, de preferencia locales y de temporada.
 Completar la tabla de la página 238 del libro Proyectos Escolares para organizar
su trabajo.
Si el espacio es insuficiente, copiarlo en la libreta.
 Escribir las recetas en el formato “Recetas saludables”, especificando el nombre del
platillo, los ingredientes y el modo de preparación. Actividad 25 del Cuadernillo
para el alumno.
 Reunirse en equipos y compartir sus recetas.
 Seleccionar las que más les hayan gustado y formar un menú que incluya desayuno,
comida, cena y dos colaciones.
 Revisar que contenga alimentos de los diferentes grupos: verduras y frutas,
cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.
CIERRE
 Exponer al grupo el alimento que trajeron de casa y comentar cómo fue la
experiencia de medir las porciones con el Método de la mano.
 Comentar si ese alimento les gusta y si lo consumen seguido.
 Reunir el material (alimentos, vasos y marcadores) y organizarse en equipos para
realizar la actividad de los puntos c, d, e y f de la página 123 del libro Proyectos
de Aula.
  Escribir en cada vaso el alimento que midieron para usarlo posteriormente.
 Reunir los vasos medidores y completar la tabla de la página 124
del libro Proyectos de Aula, siguiendo las indicaciones del punto1.
 Realizar un platillo con las porciones indicadas que investigaron.
 Exponer sus trabajos frente al grupo.
 Casa: Con ayuda de un adulto, investigar en diversas fuentes los efectos de
consumir alimentos chatarra en exceso. Escribir la información en el cuaderno.
 Traer por equipos una cartulina, marcadores, tijeras, pegamento y recorte de
alimentos de su platillo.
 Traer por equipos cinta adhesiva y 6 pliegos de papel celofán de diferentes colores.

 Libro Proyectos de Aula.

Recursos  Libro Proyectos Escolares.
 Cartel sobre un platillo y su porción adecuada.
 Materiales del experimento.
Periodo: Del 7 al 18 de octubre de octubre del 2024.
 Lenguajes.
Campos formativos  Saberes y pensamiento científico.
 De lo humano y comunitario.
 Inclusión.
Ejes articuladores  Pensamiento crítico.
 Interculturalidad crítica.
Nombre del proyecto: “Somos lo que comemos”
Libro Principal  Proyectos del aula.
 Lenguajes múltiples.
Libros de Consulta
 Nuestros saberes.
Aula.
Escenario Escolar.
Comunitario.
Contenidos Lenguajes
 Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios
y letreros en la vida cotidiana.
 Registro y/o resumen de información consultada en fuentes
orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o
exponer.
 Empleo textos con instrucciones para participaren juegos, usar o
elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
Saberes y pensamiento científico
 Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus
cambios como parte crecimiento.
 Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple
potable, y de la práctica de actividad física.
De lo humano y comunitario
  Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de
la salud.
Procesos de Desarrollo de Lenguajes
Aprendizaje  Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo establecido.
 Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
familia y el resto de la comunidad.
 Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos
Saberes y pensamiento científico
 Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica
y representa acciones que los ponen en riesgo, así como aquellas que
previenen accidentes y que favorecen su cuidado.
 Identifica los órganos sexuales externos como una característica
natural de las personas, utiliza los nombres correctos para referirse a
ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene.
 Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben
ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto.
 Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume
en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad
física que realizan.
 Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda
a las necesidades y características de la edad y la actividad física de
cada persona.
 Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
infiere sus implicaciones en la salud.
 Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen
localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros)
y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales.
Ética, naturaleza y sociedad
 Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los
padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en
riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados
personales.
 Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra procesados
que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud.
 Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede
 llevar a cabo en su familia y la escuela.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
 Feria de la salud.
 Plato del buen comer 3D.
 Compendio de recetas de remedios caseros.
Producto  Cartel sobre platillos saludables.
 Collage de la sana y mala alimentación.
 Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Viviendo y
aprendiendo”.
Rubro a Evaluar PDA.
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Momento/Fase Sesión 1. (Lunes 14 de octubre de 2024)
Organicemos la INICIO
experiencia.  Realizar la siguiente pregunta de indagación: El sentido de la vista, ¿qué
sensaciones me permite percibir?
 Comentar por medio de la lista sobre la pregunta de indagación.
 Formar equipos y realizar el experimento. Procedimiento:
o Ubicarse en el patio de la escuela.
o Observen algunos objetos a su alrededor e identificar de qué color los ven.
Anotar sus respuestas en el cuaderno.
o Cada integrante toma un pedazo de papel celofán y lo coloca frente a sus ojos.
o Observar nuevamente a su alrededor e identificar de qué color los ven ahora.
Anotar sus respuestas en el cuaderno.
o Intercambiar con otras compañeras o compañeros el papel celofán por uno de
otro color y observar a través de él. Identificar de qué color ven ahora los
objetos.
o Colocar pedazos de papel celofán de diferente color en una mesa y unirlos con
cinta adhesiva. Guiarse con la siguiente imagen.
o Observar a través del lugar donde se enciman los pedazos de papel celofán.
o Identificar de qué color ven ahora los objetos. Anotar sus respuestas en el
cuaderno.
 Colorear los objetos que se utilizan con el sentido de la vista. Actividad 26 del
Cuadernillo para el alumno.
 Dibujar las cosas que más te gusta ver y colorear según la realidad. Actividad 27
del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar por medio de la lista qué pasaría si algún sentido falla en nuestro cuerpo
y la manera de cuidarlos.
DESARROLLO
 Escribir las recetas de su menú en una cartulina o en un pliego de papel.
 Decorar con dibujos o recortes.
  Compartir su menú con el resto de sus compañeros.
 Comentar que los productos se expondrán en una Feria de la Salud.
 Elegir el lugar donde compartirán los platillos de su Menú saludables.
 Diseñar en hojas blancas una invitación para la presentación.
 Recordar que debe incluir el título, el propósito y el día y la hora en que se
realizará.
 Sacar copias de las invitaciones y repartirlas en la comunidad escolar.
CIERRE
 Comentar sobre las enfermedades que genera comer comida chatarra.
 Comentar qué alimentos traen de casa para ser consumidos en la hora del recreo.
 Hacer en su cuaderno la lista de sus alimentos y dibujarlos.
 Comparar con sus compañeros si traen algo parecido a lo que ellos traen.
 Leer la siguiente historia a los alumnos: Sara ha observado que su amiga Fernanda
no tiene energía para hacer sus actividades y se enferma mucho. Fernanda no
almuerza bien en la escuela, lleva dulces y refrescos.
 Comentar y responder las preguntas: ¿Por qué el almuerzo de Anayeli es malo?
¿Qué alimentos le recomendarías comer? Actividad 28 del Cuadernillo para el
alumno.
 Clasificar los alimentos de acuerdo a las partes del Plato del Buen Comer.
Actividad 29 del Cuadernillo para el alumno.
 Analizar que para tener energía y estar sano es importante comer alimentos
saludables todos los días, por ejemplo: frutas, verduras, cereales, leguminosas y
aquellos de origen animal.
 Casa: Investigar en diversas fuentes, incluyendo el internet, información sobre los
sentidos del cuerpo, su función, los órganos de los sentidos, así como algunas
acciones para cuidarlos.
 Formar equipos y traer los siguientes materiales: Cartulina, papel craf o unicel,
imágenes o juguetes de alimentos de los grupos del Plato del Buen Comer,
pegamento, tijeras.
 Actividad 26-29 del cuadernillo de actividades para el alumno ABC
“Viviendo y aprendiendo”.
Recursos
 Materiales del experimento.
 Recetas de concina saludables.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 2. (Martes 15 de octubre de 2024)
Organicemos la INICIO
experiencia.  Comentar de manera voluntaria la información investigada.
 Entregar el ejercicio “El cuidado de los sentidos”, con la finalidad de que escriban
al menos dos acciones para cuidar cada sentido. Actividad 30 del cuadernillo para
el alumno.
 Recortar y pegar los cuidados de los sentidos donde corresponde. Actividad 31 del
cuadernillo para el alumno.
  Comentar por medio de la lista las acciones que realizan para cuidar los sentidos de
su cuerpo.
DESARROLLO
 Analizar la imagen y responder los siguientes cuestionamientos: ¿qué actividades
realizan las personas de la imagen? ¿Por qué razones creen que están visitando el
centro de salud? ¿ustedes o su familia han acudido a algún centro de salud? ¿Por
qué?
 Comentar sobre las preguntas mencionadas y corregir de ser necesario. Actividad
32 del cuadernillo para el alumno.
 Relacionar cada imagen con su enfermedad. Actividad 33 del cuadernillo para el
alumno.
 Comentar que muchas personas se enferman porque no cuidan lo que comen,
además de no cuidar sus hábitos de higiene.
CIERRE
 Formar equipos y elaborar su Plato del Buen Comer.
 Tomar en consideración los grupos y los alimentos que contiene cada uno, así como
las porciones que se debe comer.
 Exponer sus trabajos ante el grupo para comentar sobre si necesitan corregirlo.
 Casa: Formar equipos y asignarle una planta medicinal, así como su remedio casero
para curar enfermedades.
Deberán traer un gajo o tallo de la planta, papel cascarón.
Recursos  Modelo del Plato del Buen Comer.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 3. (Miércoles 16 de octubre de 2024)
Vivamos la INICIO
experiencia.  Anotar y dibujar en el cuaderno qué órgano del cuerpo utilizaron en cada caso.
o Identificar un sabor amargo.
o Identificar un sonido fuerte.
o Identificar una textura suave.
o Identificar un olor dulce.
o Identificar diferentes colores.
 Comentar la importancia de cuidar los sentidos del cuerpo y qué se debe hacer para
hacerlo.
DESARROLLO
 Explicar que las personas somos seres vivos porque nacemos, crecemos, nos
reproducimos y morimos. El cuerpo humano presenta tres partes principales. 1.
Cabeza 2. Tronco 3. Extremidades.
 Pedir a los alumnos que elaboren un listado de cada una de las partes del cuerpo
que identificaron en las figuras de la niña y el niño. Actividad 34 del cuadernillo
para el alumno.
  Identificar qué partes del cuerpo reconocen en cada una de las figuras y pedir que
las nombren. Actividad 35 del cuadernillo para el alumno.
 Analizar la información y escribir los nombres de las partes de los órganos sexuales
externos. Actividad 36 del cuadernillo para el alumno.
 Escribir y dibujar una lista de las acciones para cuidar el cuerpo humano en el
cuaderno.
 Dibujar y escribir en hojas blancas una acción asignada.
 Exponer los trabajos ante el grupo.
CIERRE
 Analizar que en México muchas personas, sobre todo adultos mayores utilizan la
medicina tradicional como nuestros antepasados para aliviar enfermedades.
 Formar los equipos establecidos y elaborar un cartel informativo sobre la planta
medicinal que se les asignó.
 Exponer los trabajos ante el grupo comentando sobre los malestares que curan los
remedios caseros.
 Relacionar los remedios caseros con sus malestares. Actividad 37 del cuadernillo
para el alumno.
 Casa: Traer en equipos los siguientes materiales (recetas de remedios caseros,
recortes de plantas, marcadores, tijeras).
 Cartel informativo sobre la planta medicinal.
Recursos  Video “Las partes del cuerpo humano”.
 Video “Acciones para cuidar el cuerpo”.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 4. (Jueves 17 de octubre de 2024)
Vivamos la INICIO
experiencia.  Participar en la actividad “Se quema la papa” donde los alumnos que se queden con
la pelota al final deberán responder alguna de las preguntas:
o ¿Qué es un hábito saludable?
o ¿Cuáles son los 5 sentidos?
o ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?
o ¿Cuáles son los grupos del Plato del Buen Comer?
o ¿Qué hábitos de higiene realizas?
o Menciona un problema de salud por comer comida chatarra.
 Leer la información y realizar el mapa conceptual. Actividad 38 del cuadernillo
para el alumno.
DESARROLLO
 Formar equipos y entregar hojas blancas donde elaborarán una receta de un
remedio casero que se les asignó.
 Exponer sus trabajos frente al grupo.
 Analizar que es importante que tanto niñas y niños conozcan sus órganos sexuales,
ya que de esa manera pueden adoptar hábitos de higiene íntima y autocuidado.
 Asimismo, deben saber que sus órganos sexuales son partes privadas que nadie más
que ellos mismos pueden tocar. Si alguien, sin importar que sea un adulto quiere
tocarlos sin su consentimiento, niñas y niños deben informar a sus papás o a otras
personas de confianza, pues tienen derecho a ser protegidos cuando están en
situaciones de riesgo y bajo ninguna circunstancia pueden tocarlos.
 Relaciona las acciones de higiene personal con su imagen correspondiente.
Actividad 39 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Lee las siguientes situaciones de riesgo y colorea la acción que puedes realizar para
tu autocuidado. Actividad 40 del cuadernillo para el alumno.
 Comentar la importancia de informar sobre si alguien quiere tocar tu cuerpo sin tu
consentimiento.
 Casa: Traer una cartulina, recortes sobre alimentos saludables y alimentos poco
sanos, marcadores, tijera y pegamento.
 Pelota.
Recursos
 Video musical “Yo cuido mi cuerpo”.
Ajustes Razonables

Momento/Fase Sesión 5. (Viernes 18 de octubre de 2024)
Resultados y INICIO
análisis.  Tachar las partes que no deben tocarte. Actividad 41 del cuadernillo para el
alumno.
 Comentar en plenaria las actividades y corregir de ser necesario.
DESARROLLO
 Dibujar la silueta de una persona sana en la cartulina y otra silueta de una persona
gordita, y pegar las imágenes que trajeron para realizar su collage.
 Exponer los trabajos de manera voluntaria a los compañeros del grupo.
 Realizar las siguientes actividades sobre el cuidado del cuerpo humano. Actividad
42 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Recopilar los trabajos hechos durante el proyecto y asignarles una estación para la
Feria de la salud.
 Preparar el letrero de la Feria de la Salud e invitar a la comunidad escolar a pasar a
observar los trabajos.
 Collage.
Recursos  Trabajos elaborados durante el proyecto.
 Video musical “Yo sé cuidar mi cuerpo”.
AJUSTES RAZONABLES PARA LOS  FICHA DE LECTOESCRITURA PARA ALUMNOS QUE NO HAN
ALUMNOS CON BAP O REZAGO ALCANZADO EL NIVEL ESPERADO
EDUCATIVO  ACOMPAÑAMENTO DEL ÁRE DE USAER
 TUTORES SENTADOS CON EL ALUMNO
ACTIVIDADES DEL PEMC  CUADERNILLO DE LECTURA DEL LIBRO DE NUESTROS SABERES
 CALENDARIO MATEMÁTICO DEL MES DE OCTUBRE
 DICTADO DIARIO
 TRABAJO DE ESCRITURA DE LAS FECHAS SIMBÓLICAS
ACTIVIDADES DE CODISEÑO LENGUAJE:
 PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

 LEE Y ESCRIBE NUMEROS HASTA EL MIL
 SUMAS Y RESTAS CON TRANSFORMACIÓN
 NOTACIÓN DESARROLLADA
 FAMILIAS DE NUMEROS
 SERIE NUMÉRICA