Hablemos de La Revolución Mexicana y La Justicia Social

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR _____
Hablemos de la Revolución Mexicana y la Justicia Social

Hablemos de la Revolución Mexicana y la Justicia Social

Nombre de la Escuela:______________________________________________
C. C. T.: _________________________________
Zona Escolar: _____________________________________
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los alumnos de primer grado necesitan distinguir las necesidades asociadas a Derechos y los deseos a fin de establecer
acuerdos que permitan que se respeten los Derechos de los niños dentro del aula.
Propósito: Analizar y dialogar sobre situaciones e injusticia que se viven en diferentes ámbitos a partir de la revisión de pasajes
de la Revolución Mexicana que evidencian problemas entre Derechos (necesidades) y deseos de los alumnos para encontrar
soluciones que permitan el respeto de los Derechos de los alumnos y alumnas dentro del aula.
METODOLOGÍA PRODUCTO
ABP Circulo de diálogo y Cartel
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Género
Crítico Crítica
Apropiación de las Culturas a
través de la Lectura y la
Escritura
Escenario: Aula
CONTENIDOS
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LIBROS DE TEXTO
FORMATIVOS (PDA)
Uso de convenciones de la Reconoce sonido inicial y final de palabras, número de
escritura presentes en la sílabas
cotidianidad.
Comenta con otros el contenido de cuentos o textos
Lenguajes que escucha
Lectura compartida en voz
alta
Escucha narraciones comenta y pregunta y comenta

sobre aquello que le causa extrañeza, no comprende o
Narración de actividades y le interesa.
eventos relevantes que
tenga lugar en la
comunidad.
Estudio de números A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones con
menos de 100.
Saberes y
Pensamiento Construcción de la noción de Representa con diferentes expresiones aditivas (suma
Científico suma y resta y resta) cantidades menores a 100.
Situaciones de violencia, Dialoga sobre los efectos de la violencia, la injusticia Libro de PA página
injusticia o discriminación reconociendo los deseos y las necesidades de las 94-99 Diálogo para la
que afectan a integrantes personas. Justicia.
de nuestra familia, escuela o
comunidad. Propone acciones y establece compromisos para
Ética, Nuestros saberes:
favorecer el respeto a los Derechos de todas las
Naturaleza y personas y las comparte con su familia y la comunidad. Necesidades básicas
Sociedades de las personas.
Actitudes y prácticas que Analiza situaciones respecto a la participación de
prevalecen entre los hombres y mujeres en las actividades familiares
hombres y las mujeres en
las familias, la escuela y la
De lo Humano y
comunidad.
lo Comunitario
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

MOMENTO 1: Se refiere a presentar un problema dentro de un escenario que permita a los estudiantes
PRESENTAMO identificar una temática sobre los aspectos relevantes del contenido.
S
Usando el sobre mágico ir sacando la palabra Revolución, irla sacando y leyendo de acuerdo con las letras que van apareciendo
hasta que salga la palabra revolución. Una vez que salga preguntar a los alumnos cuantas sílabas tiene, cuántas letras, cual es la
primera letra -sonido- con qué letra termina -sonido-, Cuál es la primera sílaba -palmada- cuál es la segunda, etc.
Volver a guardar la palabra en el sobre mágico y volver a hacerla aparecer las veces que sean necesarias, recordar que se trata
de leer los sonidos encadenados.
Dejar pegada la palabra y preguntar a los alumnos sobre el significado de REVOLUCIÓN. Hacer referencia a que revolución es
como cuando algo se revuelve. Podemos hacer la mímica con las manos de cuando revolvemos algo.
Sacar del sobre mágico la palabra mexicana para que los alumnos la vayan leyendo y que al final quede formada la frase
Revolución Mexicana
Entregar a los alumnos la portada del proyecto para que la coloreen, le pongan la fecha de inicio y la peguen en su libreta.
Comentar con los niños que hace más de 100 años, en 1910 en todo nuestro país hubo una revolución, quiere decir que se
revolvieron las ideas, los pensamientos y las personas iniciaron una lucha por que pasaban muchas cosas que les parecían que
eran injustas. Y que en este proyecto revisaremos algunas de esas cosas que ocurrían para que dialoguemos respecto a ese
tema.
Hacer dictado dirigido de las siguientes palabras: México, Porfirio, Revolución, Mexicana, Justicia, injusticias. al terminar el
dictado leer las palabras usando el sobre mágico.
Contar a los alumnos la siguiente Historia o ver el video:
Había una vez en México una persona llamada Porfirio Díaz que quería ser presidente, y cuando lo logró se volvió muy malvado
con todos los mexicanos, a su gobierno se le llamó dictadura porque solamente él mandaba y se cumplían todos sus caprichos.
¿Saben lo que quiere decir cuando una persona quiere que se le cumplan todos sus caprichos? ¿Alguien de ustedes sabe lo es
hacer berrinches para que les cumplan sus caprichos?
Entregarles a los alumnos la imagen de Porfirio Diaz en rompecabezas silábico para que jueguen con ella a leer cada sílaba y a
decir palabras que empiecen como cada una de las sílabas del nombre. ANEXO.
Por fi rio
Jugar a aparecer el nombre de Porfirio con el sobre mágico para que los alumnos ejerciten la lectura.
Seguir con la narrativa de la historia de la Revolución mexicana: Este malvado presidente, aunque también hacía cosas buenas
por el país como instalar vías de ferrocarril pero lo hacía nada más para que los extranjeros se pudieran llevar el oro, la plata y
todas las riquezas que había en México y de esto no les tocaba nada porque la mayoría de personas ni siquiera tenía dinero para
viajar en el tren, los campesinos y los obreros se quejaban porque no les pagaba lo justo y los hacían trabajar más y demás; se
pasaban la vida trabajando desde que salía el sol hasta que se metía y de todos modos nunca tenían dinero.
Todos los ricos querían que el siguiera siendo presidente porque a ellos sí les daba beneficios, por eso cuando había
elecciones, ganaba otra vez Porfirio Díaz y a los cuatro años, de nuevo ganaba Porfirio Díaz, así ganó 8 veces las elecciones pero
las ganó haciendo trampas porque no permitía que otros concursaran por la presidencia de la República Mexicana.
En este tiempo las mujeres no tenían Derechos, solamente los hombres podían estudiar, ir a la escuela aprender a leer y a
escribir y, entre otras cosas porque se pensaba que las mujeres nada más servían para atender a sus maridos, cuidar a sus hijos
y para cocinar. ¿Consideras que eso era justo para las mujeres? ¿Era justo para los hombres?
Sacar con el sobre mágico las palabras: hombres, mujeres y justicia. Descomponerlas en sílabas, con cuál -sonido-
empieza, con cuál sonido termina, etc.
Por todo esto las personas comenzaron enojarse mucho y a organizarse. Hubo un periódico que empezó a difundir las noticias de
que ya no debían votar por el presidente que siempre ganaba y así sucedió que hubo algunos jóvenes que se interesaron por
participar para ser presidentes.
Un personaje de estos que quería ser presidente se llamó Francisco I. Madero, así que reunió gente que compartía su forma
de pensar, se lanzó como candidato a la presidencia de la República, como Porfirio Díaz quería ser presidente de nuevo, mandó
encarcelar a Madero para que no le fuera a ganar. El pensaba que no era JUSTO que en México hubiera siempre el mismo
presidente, porque pensaba que los presidentes se tenían que ir cambiando cada vez que terminaran su gobierno. ¿Qué piensas
de esto? ¿Consideras justo que siga una misma persona siendo el presidente muchas muchas veces o crees que es mejor que se
vayan cambiando cada que terminan su periodo? ¿Votarías muchas veces por el mismo presidente? ¿Por qué?
Entregarles a los alumnos la imagen de Madero en rompecabezas silábico para que jueguen con ella a leer cada sílaba y a decir
palabras que empiecen como cada una de las sílabas del nombre. ANEXO.
Hacer dictado dirigido de las siguientes palabras: Francisco, Madero, Presidente, votaciones, cárcel. al terminar el dictado leer
las palabras usando el sobre mágico.
Ma de ro
Estando en la cárcel Madero, se hicieron las elecciones y pues Porfirio Díaz ganó porque no había otros candidatos que
participaran. Y es por eso que la gente molesta por estas injusticias empezó la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910.
La revolución tardó 7 años y logró que Porfirio Díaz renunciara a la presidencia y se fuera de México.
Un personaje que apoyó mucho a Francisco I. Madero fue Francisco Villa, mejor conocido como Pancho Villa, el se unió a la
Revolución pensando que ya era mucho tiempo de injusticias.
Entregarles a los alumnos la imagen de Pancho en rompecabezas silábico para que jueguen con ella a leer cada sílaba y a decir
palabras que empiecen como cada una de las sílabas del nombre. ANEXO.
Pan cho
Otro de los personajes importantes de la Revolución fue Emiliano Zapata, él se preocupó porque en ese tiempo habían personas
que tenían muchas tierras y se llamaban hacendados, ellos tenían muchos trabajadores que se llamaban peones a los que
ponían a trabajar desde que el sol salía hasta que ya era de noche, ponían a trabajar a hombres, a mujeres y a niños sin importar
si comían o si estaban enfermos. ¿Te parece que era una situación justa para los niños? ¿Consideras justo que las personas
deban trabajar sin descanso todo el día? ¿Qué piensas de la Revolución?
Entregar el rompecabezas silábico de Zapata para que jueguen con las sílabas y digan palabras que empiezan como cada una
de ellas.
Za pa ta
Emiliano Zapata pensaba que la gente que trabajaba en el campo sembrando, regando y cosechando tenían que ser los dueños
de las tierras y no que únicamente fueran trabajadores de los hacendados que los trataban mal y que no les pagaban lo justo.
Hacer dictado dirigido de las siguientes palabras: Emiliano, Zapata, tierras, peones, hacendados. al terminar el dictado leer las
palabras usando el sobre mágico.
 FORMAR NOMBRES Y APELLIDOS DE Los personajes: Porfirio, Emiliano, Francisco, Díaz, Zapata, Madero PERSONAJES CON
EL TENDEDERO IR COLOCANDO LETRA POR LETRA, LOS ALUMNOS LAS VAN LEYENDO Y CUANDO SE FORMA COMPLETA SE
VAN QUITANDO LAS LETRAS HASTA QUE QUEDE SOLO LA PRIMERA.
Esta actividad pueden formarla usando el alfabeto móvil o el tendedero.
 FORMAR NUEVAMENTE EL NOMBRE INICIAL Y QUITAR LAS LETRAS EMPEZANDO CON LA PRIMERA HASTA QUE QUEDE SOLO
LA ULTIMA, LOS ALUMNOS DEBEN IR LEYENDO LAS LETRAS QUE QUEDAN, DEJAR SOLO VOCALES Y LEERLAS, ETC. ESTA
ACTIVIDAD ES CONSTANTE.
CHECAR VIDEO EN YOU TUBE sobre la Revolución Mexicana para niños a fin de estimular varios canales de aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=KNbPtmh18qw
La revolución nos dejó que en 1917 se publicara la Constitución Política de los Restados Unidos Mexicanos, en ella están escritos
los Derechos que tanto hombres como mujeres debemos tener porque somos iguales ante la ley.
Otra cosa que nos deja la Revolución es que las tierras se repartieron entre los peones y ahora se les llama campesinos.
En la constitución política dice ahora que la gente ya no debe trabajar desde que se hace de día hasta que se hace de noche,
ahora los trabajadores deben trabajar máximo 8 horas del día.
La lucha de la Revolución dejó además que los presidentes se cambien cada que termina su periodo, para que haya otros que
también puedan gobernar.
Comentar con los alumnos de la historia de la Revolución mexicana: ¿Consideras que se vivían injusticias o crees que todo era
justo?
¿Crees que es bueno dejarse llevar por lo que deseas como son tus caprichos o es más importante atender las necesidades de
las personas?
Aparecer en el sobre mágico las palabras: Deseos, necesidades.
Preguntar a los alumnos si saben qué es un deseo y si saben que es una necesidad.
Revisar en el libro de saberes: Las necesidades básicas de las personas.
Lanzar una pelota a los niños mientras se pone un corrido revolucionario “La Rielera” https://www.youtube.com/watch?
v=yZuG7QIpGlI preguntar a los alumnos si ya la habían escuchado, si saben cómo se baila, pedirles que escuchen la canción y
que la bailen, continuar con el juego de la pelota, al parar la música el niño que se quede con la pelota se le pide que diga un
deseo, al siguiente niño debe decir una necesidad. Para conceptualizar que un deseo muchas veces es algo innecesario.
Ejemplos:
Deseo Necesidad
Zapatos nuevos cuando ya tengo Ir al médico cuando me siento mal.
muchos en casa.
Comer muchas golosinas Comer cuando tengo hambre
Comentar con los alumnos que cuando queremos algo debemos siempre valorar si se trata de un deseo solamente o si es una
necesidad verdadera.
MOMENTO 2: Se identifican los saberes previos e información del problema.
RECOLECTAM
OS
Comentar con los alumnos que otro personaje importante de la Revolución fue Carranza, él se preocupó porque las personas
tuvieran Derechos que les permitieran ser tratados con respeto en su trabajo, por que las mujeres fueran a la escuela y porque
todas las injusticias que se cometían cambiaran, por ello se preocupó de que se hiciera la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos que es el nombre correcto de México y en 1917 quedó terminada. Hasta la fecha existe la constitución que se
ha ido modificando de acuerdo a las nuevas necesidades de los mexicanos.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: Venustiano, Carranza, Estados, Unidos, Mexicanos. al terminar el dictado
leer las palabras usando el sobre mágico.
Entregar el rompecabezas silábico de Carranza para que jueguen con las sílabas y digan palabras que empiezan como cada una
de ellas.
Ca rra za
n
En el cuento de la revolución se habla de los peones que son personas que trabajaban en el campo, los obreros y los mineros
estaban molestos y triste porque ellos veían que, si había dinero para los patrones, pero ellos nunca tenían nada.
Cuestionar a los alumnos ¿Tú conoces el dinero? ¿Cómo es y para qué sirve? Mostrarles las monedas ANEXAS de 1,2,5 y 10
pesos
 Recortar monedas y billetes didácticos y formar cantidades usando las monedas. El maestro dice: una cantidad por
ejemplo 8, 12, 10, 17 y los alumnos forman la cantidad usando monedas ANEXAS. Guardar las monedas para realizar la
misma actividad de manera recurrente.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: moneda, dinero, uno, dos, cinco, diez, pesos, al terminar el dictado leer las
Preguntar a los alumnos ¿Conoces los Derechos humanos de los niños, las niñas y de todas las personas? ¿Cuáles
conoces?
¿Cuáles conoces y en qué consisten?
Anotar en el pizarrón los Derechos que los niños digan
Usar el sobre mágico para sacar las siguientes palabras: Salud, alimentación, descanso, juego, salario, educación.
Cuando se acaba de sacar cada palabra comentar con los alumnos a qué se refiere cada uno de esos Derechos, cómo se
observa ese Derecho en la actualidad y cómo esos derechos no eran respetados antes de la Revolución mexicana.
Comentar con los alumnos que uno de los derechos que se consiguió con la constitución fue el de laborar máximo 8 horas
del día por lo que mostraremos un reloj en el pizarrón para que los alumnos identifiquen si sus papás entran a trabajar a
las 8 de la mañana ¿A qué hora deben salir del trabajo según las leyes? Jugar con varios ejemplos en el reloj usando el
conteo hasta el 8 a partir de la hora de entrada al trabajo.
Podemos encerrar con un color la hora en la

que entran a trabajar los papás y con otro
color la hora en la que deben salir en una
jornada de 8 horas.
Hacer varios ejemplos con los alumnos en el

pizarrón.
Preguntar a los alumnos:

¿Dentro del salón de clases que Derechos se deben cumplir?
Anotar en el pizarrón los Derechos que se deben cumplir en el salón de clases por ejemplo:
Derecho a la educación (Por eso en el salón estamos aprendiendo todo el tiempo cosas nuevas)
Derecho a convivir sanamente
Derecho a que nos hablen por nuestro nombre
Derecho al Descanso
Derecho al juego
Derecho a la salud
Comentar con los alumnos que muchas veces en el salón encontramos deseos de los alumnos que no son posibles de realizar por
ejemplo:
Cuando no desean hacer las actividades y quieren jugar todo el día.

Cuando desean jugar a empujarse
Cuando desean comerse la fruta o la comida de un compañero
Cuando desean molestar a un compañero
Cuando desean molestar a sus compañeros.
Explicamos que al contrario en la escuela tenemos necesidades que son por las que sus papás los envían a la escuela:
Aprender a leer y escribir

Aprender a convivir
Aprender a relacionarse
Aprender a jugar con otros
Hacer ejercicio
Crecer y ser felices en la escuela
Comentar con ellos la importancia de estar identificar cuales son sus deseos y cuáles son sus verdaderas necesidades y
derechos.
MOMENTO 3: Se plantea el problema específico con relación al contexto cercano y familiar de los estudiantes.
DEFINIMOS EL
PROBLEMA
Comentar con los alumnos que muchos de los abusos que se vivieron antes de la Revolución fueron en contra de las mujeres,
de los hombres, de los niños, en general de la gente por su condición de pobreza pero que a partir de la Revolución hicieron la
constitución política de México en la que se encuentran todos los Derechos de las personas sean hombres o mujeres.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: hablar, dialogar, comentar, Derechos, confianza, al terminar el dictado leer
las palabras usando el sobre mágico.
Preguntar a los alumnos ¿Cómo identificamos que en nuestro salón han ocurrido cosas que no son justas?
Formar equipos de 3 alumnos para que dialoguen respecto a las veces en las que se sienten que en el salón no se respetan sus
derechos
Mostrar a los alumnos los Derechos de la imagen anterior y comentar si en el salón estamos cumpliendo con esos Derechos que
les corresponden a todos los niños y a las niñas. Para ello pedirles que se acuerden de alguna ocasión en la que sientan que no
se les respetaron sus derechos en el salón porque sobre eso vamos organizar un círculo de diálogo.
Jugar con las monedas el maestro dice: una cantidad por ejemplo 8, 12, 10, 17 y los alumnos forman la cantidad usando
monedas ANEXAS. Guardar las monedas para realizar la misma actividad de manera recurrente.
Podemos preguntar a un alumno ¿Cuánto cuesta el jugo del valle? El alumno dice el costo y todos forman la cantidad usando
las monedas del material anexo.
Continuamos comentando sobre el cuento de la Revolución y es que en ese tiempo había unas tiendas que también eran de los
patrones, ahí vendían a las personas lo que necesitaban, pero como no tenían para pagar les fiaban, ahora se dice que les dan
crédito, pero lo que hacían era darles los productos y cuando tuvieran dinero iban a pagar.
Explicar el concepto de fiar, fiado, crédito y comentarles cómo funciona. Como siempre debían, nunca tenían dinero siempre
debían en las tiendas. esas tiendas se llamaban tiendas de raya. Se llamaban así porque las personas iban a pedir las cosas
que necesitaran para comer y se las anotaban en una hoja y como no sabían escribir ni firmar hacían una raya como firma,
hasta la fecha algunas personas usan “voy a rayar” para decir que van a recibir su sueldo.
Jugar a la tiendita de raya con los niños uno es el tendero y les vende los productos a sus compañeros, pero como no llevan
dinero les anota en una libreta del fiado lo que llevan y los clientes firman o hacen una raya. Jugar varias veces de modo que el
tendero tenga que hacer la lista de los productos que lleve el cliente, podemos poner precios a los productos y ayudarles a
sumar ya sea de manera mental o en el pizarrón. (Hacer la tiendita con empaques vacíos y material de reúso).
Inventar problemas usando productos de la tiendita y hacer las sumas en el pizarrón. Con los billetes y monedas formar las
cantidades que hay que pagar.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: tienda, raya, comprar, jabón, frijoles, harina, azúcar; al terminar el dictado
leer las palabras usando el sobre mágico.
MOMENTO 4: Se organizan las estrategias que permitan la generación de posibles soluciones del problema.
ORGANICEMOS
LA
EXPERIENCIA
Hay canciones que narran la historia de México, esas canciones se llaman corridos y la Revolución mexicana dio origen a un
gran número de corridos revolucionarios. escuchar algún corrido como el de la rielera y comentar a los niños sobre el contenido
de ese u otro corrido revolucionario. Escuchar el corrido e irlo pausando para que los alumnos expliquen o explicarles de qué se
trata.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: rielera, Juan, vida, tren, pistolas, al terminar el dictado leer las palabras
usando el sobre mágico.
Comentar con los alumnos que la Adelita es otro corrido revolucionario en el que se trata la historia de una de las muchas
mujeres valientes que fueron importantes en la lucha Revolucionaria.
Jugar a la tiendita de raya con los niños uno es el tendero y les vende los productos a sus compañeros, pero como no llevan
dinero les anota en una libreta del fiado lo que llevan y los clientes firman o hacen una raya. Jugar varias veces de modo que el
tendero tenga que hacer la lista de los productos que lleve el cliente, podemos poner precios a los productos y ayudarles a
sumar ya sea de manera mental o en el pizarrón. (Hacer la tiendita con empaques vacíos y material de reúso).
Jugar con las monedas el maestro dice: una cantidad por ejemplo 8, 12, 10, 17 y los alumnos forman la cantidad usando
monedas ANEXAS. Guardar las monedas para realizar la misma actividad de manera recurrente.
Podemos preguntar a un alumno ¿Cuánto cuesta el azúcar? El alumno dice el costo y todos forman la cantidad usando las
monedas del material anexo.
Pedir a los alumnos que hagamos un círculo y vamos ir pasando una pelota mientras escuchamos el corrido de la Adelita,
cuando se pare la canción quien tenga la pelota en sus manos hablará de la experiencia de alguna ocasión en la que considere
que en el salón no le fueron respetados sus Derechos humanos o sus necesidades básicas.
Explicará además qué sintió en ese momento
Continuamos con la misma dinámica de pasar la pelota mientras escuchamos el corrido para que otro alumno hable del mismo
tema.
Al terminar de expresarse los alumnos se les pregunta de manera grupal:
¿Cómo afectan las situaciones de injusticia la convivencia dentro del aula?
MOMENTO 5: Es importante que las actividades concuerden con el nivel cognitivo de la acción (verbo que está
VIVIMOS LA enunciado en el contenido.
EXPERIENCIA
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: Adelita, novia, tierra, mar, bote, militar, al terminar el dictado leer las
Jugar con las monedas el maestro dice: una cantidad por ejemplo 8, 12, 10, 17 y los alumnos forman la cantidad usando monedas
ANEXAS. Guardar las monedas para realizar la misma actividad de manera recurrente.
Preguntar a los alumnos si consideran que algunas de las injusticias del Porfiriato aún se siguen aplicando en la actualidad,
¿Cuáles? ¿Cómo se reflejan en la familia, en la escuela o en algunos espacios de trabajo?
Comentar con los alumnos respecto a lo que recuerdan del circulo de diálogo que realizamos en el momento 4. Y Responder a las
preguntas ¿Cuáles son las situaciones de injusticia que se presentan en tu salón de clases?
Escribir en el pizarrón algunas y proponer juntos qué acciones pueden realizarse para evitar que se sigan presentando.
Copiar en su libreta la acción injusta y dibujar la solución que nos comprometemos a realizar como grupo para que no se repita.
Se pueden hacer carteles con esta información y colocarlos en un espacio visible.
Preguntar a los alumnos si saben qué es un tren, si alguno de ellos se ha subido al tren para que platique su experiencia.
Cantar y jugar a Soy un trenecito.

Comentar de la importancia del tren en el periodo de Porfirio Díaz previo a la Revolución.
Usando el ANEXO EL TREN DE LA REVOLUCIÓN recordar la historia de la Revolución Mexicana con los alumnos, mientras elaboran
en equipo su tren. Al terminarlo lo van exponiendo y lo van comentando en equipo con su grupo. ¿Quién es el personaje? ¿Cuál
fue su participación en la Revolución? Etc.
Hacer dictado dirigido con las siguientes palabras: Porfirio, Francisco, Emiliano, Pancho, Adelita al terminar el dictado leer las
MOMENTO 6: Se socializan los resultados de la experiencia para obtener las conclusiones sobre las posibles
VALOREMOS soluciones al problema planteado e incidir en la comprensión o transformación del problema.
LA
EXPERIENCIA
Jugar a la tiendita con los alumnos usando empaques de productos y monedas recortables para formar las cantidades.
Elaborar con los alumnos de manera grupal un cartel en el que se escriban los Derechos de los niños que se deben respetar
dentro del salón, pedirle a cada uno de los alumnos que firme el cartel con los derechos en señal de que acepta apoyar con el
cumplimiento de los compromisos que se establecieron en ese cartel con las necesidades (Derechos).
Platicar con los alumnos lo que les haya gustado del círculo de diálogo.
Vo. Bo.
DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

MTRO. MTRO.
Por fi rio Por fi rio Por fi rio

Por fi rio Por fi rio Por fi rio

Ma de ro Ma de ro Ma de ro
Ma de ro Ma de ro Ma de ro
Pan cho
Pan cho Pan cho
Pan cho Pan cho Pan cho

Z p ta Z p ta Z p ta
a a a a a a
Z p ta Z p ta Z p ta
a a a a a a
Ca rra z Ca rra za Ca rra za

n a n n
Ca rra za Ca rra za Ca rra za

n n n
EVALUACIÓN
CAMPOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) NIVELES DE LOGRO
FORMATIVOS ESPERADO EN REQUIERE
PROCESO APOYO
Reconoce sonido inicial y final de palabras, número de sílabas
Lenguajes Comenta con otros el contenido de cuentos o textos que escucha
Escucha narraciones comenta y pregunta y comenta sobre aquello que le

causa extrañeza, no comprende o le interesa.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes
formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones
con menos de 100
Saberes y
Pensamiento
Científico Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades
menores a 100.
Dialoga sobre los efectos de la violencia, la injusticia reconociendo

los deseos y las necesidades de las personas.
Ética, Naturaleza y
Sociedades
Propone acciones y establece compromisos para favorecer el
respeto a los Derechos de todas las personas y las comparte con su
familia y la comunidad.
Analiza situaciones respecto a la participación de hombres y mujeres en las

actividades familiares incluyendo el sostenimiento económico.
De lo Humano y lo
Comunitario

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Escucha narraciones comenta y pregunta y comenta

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Contar a los alumnos la siguiente Historia o ver el video:

Esta actividad pueden formarla usando el alfabeto móvil o el tendedero.

Revisar en el libro de saberes: Las necesidades básicas de las personas.

Anotar en el pizarrón los Derechos que los niños digan

Podemos encerrar con un color la hora en la

Hacer varios ejemplos con los alumnos en el

Preguntar a los alumnos:

Cuando no desean hacer las actividades y quieren jugar todo el día.

Aprender a leer y escribir

Explicará además qué sintió en ese momento

Al terminar de expresarse los alumnos se les pregunta de manera grupal:

¿Cómo afectan las situaciones de injusticia la convivencia dentro del aula?

Cantar y jugar a Soy un trenecito.

DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

Por fi rio Por fi rio Por fi rio

Por fi rio Por fi rio Por fi rio

Pan cho Pan cho Pan cho

Ca rra z Ca rra za Ca rra za

Ca rra za Ca rra za Ca rra za

Lenguajes Comenta con otros el contenido de cuentos o textos que escucha

Escucha narraciones comenta y pregunta y comenta sobre aquello que le

Dialoga sobre los efectos de la violencia, la injusticia reconociendo

Analiza situaciones respecto a la participación de hombres y mujeres en las

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