I. E.

N°11092 – “MANUEL ANTONIO MESONES MURO”-

“HUALTACAL CHICO” - OLMOS.
C.M. 0648097 – C.L. 286366.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E N° 11092 – “MANUEL ANTONIO MESONES MURO”.
DIRECTOR Walter Antonio Saldaña Oyola
PROFESOR Lidia Rubi Céspedes Ramos.
GRADO Y SECCIÓN IV CICLO (3° Y 4°)
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría, Ciencia y
Tecnología, Arte y Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Fortalecemos la convivencia escolar compartiendo experiencias en el regreso a clases”

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del IV ciclo de la I. E. 11092 “Manuel Antonio Mesones Muro” del distrito de Olmos inician las clases donde tendrán una oportunidad de
reencontrarse con sus docentes y sus compañeras y compañeros para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y expectativas.
Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro,
propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos escritos de
manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos:
• ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre nosotros?
• ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?
• ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases?

PRODUCTOS DE LA UNIDAD
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Escribimos formas de buen trato para una buena convivencia en el aula.
- Elaboran nombres de sectores del aula
- Afiche o infografía delTRANSVERSALES:
IV.ENFOQUES cuidado del agua
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ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Solidaridad dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
AL BIEN COMÚN  Empatía - Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
 Fe disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
- Los estudiantes demuestran su fe y compromiso con el prójimo
reflexionando por la llegada de la Semana Santa.
 Respeto por las
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencias - Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Confianza en la de sus compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
persona

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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Evidenc Inst
Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Se comunica Se comunica oralmente • Adecúa su texto oral  Adecúa su texto oral a - Se expresa con Bienvenid Presenta
oralmente en mediante diversos tipos de a la situación la situación claridad al ay ción oral
su lengua textos; identifica comunicativa, de comunicativa, de presentarse. presentaci
información explícita; acuerdo al propósito acuerdo al propósito
materna. ón por el
infiere e interpreta hechos, comunicativo, así como comunicativo, así como
• Obtiene tema y propósito. Organiza a las características a las características
- Respeta a sus primer día
información del y desarrolla sus ideas en
más comunes del más comunes del compañeros de clase.
texto oral. torno a un tema y las escuchando
relaciona mediante el uso género discursivo. género discursivo.
• Infiere e de algunos conectores y Distingue el registro Distingue el registro mientras ellos
interpreta referentes, así como de un formal del informal formal del informal participan.
información del vocabulario variado. Se recurriendo a su recurriendo a su Contamo
texto oral. apoya en recursos no experiencia y a algunas experiencia y a Comparti s
verbales y paraverbales fuentes de información algunas fuentes de
• Adecúa, - Comunica sus mos anécdot
para enfatizar lo que dice.
organiza y complementaria. información ideas de manera nuestras a.
Reflexiona sobre textos
desarrolla las • Expresa oralmente complementaria.
escuchados a partir de sus clara y precisa. anécdotas
ideas de forma conocimientos y ideas y emociones en  Expresa oralmente
coherente y experiencia. Se expresa torno a un tema, y ideas y emociones en
cohesionada. adecuándose a situaciones evita reiterar torno a un tema, de - Comparte su
comunicativas formales e información forma coherente y texto de forma Comparti
• Utiliza informales. En un innecesariamente. cohesionada. Ordena creativa con sus mos
recursos no intercambio, comienza a
verbales y Ordena dichas ideas y dichas ideas y las compañeros y formas de Expone
adaptar lo que dice a las
las desarrolla para desarrolla para ampliar profesora. buen mos
paraverbales de necesidades y puntos de
ampliar la la información sin . trato para nuestro
forma vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y información. reiteraciones una buena texto
estratégica.
preguntas relevantes. Establece relaciones innecesarias. Establece
• Interactúa convivenci
lógicas entre las ideas relaciones lógicas
estratégicament (en especial, de entre las ideas (en a en el
e con distintos adición, secuencia y especial, de causa- aula
interlocutores. causa-efecto), a efecto y consecuencia),
• Reflexiona y través de algunos a través de algunos
evalúa la forma, referentes y referentes y
el contenido y conectores. Incorpora conectores. Incorpora
contexto del un vocabulario que un vocabulario que
texto oral. incluye sinónimos y incluye sinónimos y
COMUNICACIÓN

algunos términos algunos términos

propios de los campos propios de los campos
del saber. del saber.
Lista
• Emplea gestos y  Emplea gestos y de
movimientos movimientos cotej
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Evidenc Inst
Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Lee Lee diversos tipos de  Identifica  Identifica - Predice de qué Leemos:
diversos textos que presentan información va tratar el texto
estructura simple con
información Mi
tipos de algunos elementos explícita que se explícita y antes de leerlo. primer
textos en complejos y con encuentra en relevante que se Respond
vocabulario variado. distintas partes del encuentra en - Interpreta día de e
su lengua Obtiene información
texto. Distingue distintas partes del información de los clases pregunta
materna. s de
• Obtiene
poco evidente información de otra texto. Distingue textos y responde ficha
distinguiéndola de otras compren
próxima y esta información de preguntas de
información próximas y semejantes.
sión.
Realiza inferencias locales semejante, en la otra semejante, en comprensión.
del texto
a partir de información que selecciona la que selecciona
escrito. explícita e implícita. datos específicos datos específicos, - Identifica la
• Infiere e Interpreta
en diversos tipos de estructura de cada 3° Leemos
en diversos tipos de
interpreta el texto considerando
textos de texto. un afiche
información relevante para textos de
información estructura simple, del agua Mencion
construir su sentido global. estructura simple,
del texto. con algunos - Identifica a los
Reflexiona sobre sucesos e con algunos
• Reflexiona y ideas importantes del elementos elementos 4° Leemos element
evalúa la texto y explica
complejos, con complejos, así - Opina y justifica una os de
forma, el la intención de los recursos
palabras conocidas como vocabulario sus ideas a partir infografía afihe e
contenido y textuales más comunes a
y, en ocasiones, variado, de acuerdo de la información del agua infografí
partir de su conocimiento
contexto del y experiencia. con vocabulario a las temáticas de los textos a
texto variado, de acuerdo abordadas. leídos.
a las temáticas  Predice de qué Contamos Narra su
abordadas. tratará el texto, a anécdotas anécdot
partir de algunos de las a
 Predice de
qué tratará el texto, indicios como vacacione
a partir de algunos subtítulos, colores y s
dimensiones de las Muestra
indicios como
imágenes, índice, Leemos empatía
silueta del texto,
tipografía, negritas, un cuento por
COMUNICACIÓN

palabras, frases,
subrayado, etc.; por Día niños
colores y
asimismo, contrasta del con Lista
dimensiones de las
la información del Autismo condició de
imágenes;
texto que lee. n de cotej
asimismo,
 Explica el tema, el autismo o
contrasta la
propósito, así como
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Evidenc Inst
Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la - Escribe de forma
textos de forma reflexiva. situación situación comunicativa coherente las
diversos Adecúa su texto al Escribimo
comunicativa considerando el situaciones vividas
tipos de destinatario, propósito y el
considerando el propósito en su regreso a s un texto
textos en registro a partir de su
experiencia previa y de propósito comunicativo, el clase. por el Texto de
su lengua alguna fuente de comunicativo, el destinatario y las regreso a situacion
materna. información. Organiza y destinatario y las características más clase es de los
desarrolla lógicamente las
 Adecúa el ideas en torno a un tema. características más comunes del tipo - Utiliza primeros
texto a la Establece relaciones entre comunes del tipo textual. correctamente días de
situación ideas a través del uso textual. - Escribe textos de signos de Escribimo clase
adecuado de algunos tipos • Escribe textos de forma coherente y puntuación. s sobre
comunicativ de conectores y de
a. referentes; emplea forma coherente y cohesionada. Ordena nuestras
 Organiza y vocabulario variado. Utiliza cohesionada. Ordena las ideas en torno a un vacacione
desarrolla
recursos ortográficos las ideas en torno a tema y las desarrolla - Escribe s Texto de
básicos para darle claridad un tema y las para ampliar la anécdotas sus
las ideas de y sentido a su texto.
forma Reflexiona sobre la desarrolla para información, sin siguiendo la vacacion
coherencia y cohesión de ampliar la contradicciones. estructura de 3° es
coherente y
cohesionada
las ideas en el texto que información. - Utiliza recursos inicio, nudo y Elaboram
escribe, y explica acerca Establece relaciones gramaticales y desenlace.
. del uso de algunos os un
recursos textuales para entre las ideas, como ortográficos. afiche por
 Utiliza causa-efecto y - Revisa el texto para
reforzar sentidos y
convencione día del
producir efectos en el secuencia, a través determinar si se ajusta - Elabora su afiche Texto de
s del lector según la situación
de algunos a la situación o infografía dando agua anécdot
lenguaje comunicativa.
referentes y comunicativa, si un mensaje claro 4° as Lista
escrito de conectores. existen sobre el cuidado de
Elaboram
forma • Utiliza recursos contradicciones o del agua. cotej
pertinente. os una
gramaticales y reiteraciones Afiche/ o
infografía
 Reflexiona y ortográficos que innecesarias que Escribe la primera infografí
evalúa la contribuyen a dar afectan la coherencia versión de su a
forma, el sentido a su texto. entre las ideas. texto y luego lo Escribimo
contenido y También, revisa el También, revisa el uso corrige teniendo s
contexto del uso de los recursos de los recursos en cuenta los anécdotas
texto escrito. ortográficos ortográficos que criterios que debe
empleados en su empleó en su texto y considerar.
texto y verifica si verifica si falta alguno Texto
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Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Resuelve problemas • Expresa con • Expresa con diversas
referidos a una o más diversas representaciones y Representa
acciones de agregar, representaciones y lenguaje numérico diferentes Leemos
Resuelve quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, lenguaje numérico (números, signos y cantidades con la números
problemas (números, signos y expresiones verbales) base 10 gráfica y en el Resuelve
combinar dos colecciones
de cantidad de objetos, así como partir expresiones su comprensión de: simbólica. tablero de ficha de
 Traduce una unidad en partes verbales) su • La unidad de millar valor aplicació
cantidades a iguales; traduciéndolas a
expresiones expresiones aditivas y comprensión sobre como unidad del Explica a través de posicional n
numéricas multiplicativas con la centena como sistema de ejemplos las
 Comunica su números naturales y nueva unidad en el numeración decimal, diferentes formas
expresiones aditivas con sistema sus equivalencias de representar un
comprensión fracciones usuales.
MATEMÁTICA

sobre los Expresa su comprensión de numeración entre unidades número de 3 o 4 Descompo

números y las del valor posicional en decimal, sus menores, el valor cifras. sición de Lista
operaciones números de hasta cuatro equivalencias posicional de un dígito los de
 Usa cifras y los representa con decenas y en números de cuatro números cotej
estrategias y mediante equivalencias,
así también la unidades, el valor cifras y la comparación Descompone los naturales o
procedimient
os de comprensión de las posicional y el orden de números. números de 2
estimación y
nociones de multiplicación, de una cifra en formas.
sus propiedades números de tres
cálculo conmutativa y asociativa y
 Argumenta las nociones de división, la cifras y la
afirmaciones noción de fracción como comparación y el
sobre las parte – todo y las orden de números.
relaciones equivalencias entre
numéricas y fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
las
diversas representaciones.
operaciones.
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Evidenc Inst
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Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Resuelve problemas en los Establece relaciones Establece relaciones
que modela características entre las entre las
y datos de ubicación de los características de los
objetos a formas características de
bidimensionales y objetos del entorno, objetos reales o Reconoce las Nombra
Resuelve tridimensionales, sus las asocia y imaginarios, los asocia figuras las
problemas elementos, propiedades, representa con geométricas que figuras
su movimiento y ubicación y representa con
de forma, formas geométricas, tiene el tangram. geométri
movimiento en el plano cartesiano. formas
Describe con lenguaje sus elementos como cas.
y bidimensionales
geométrico, estas formas lados y vértice.
localización reconociendo ángulos (polígonos) y sus
- Modela objetos rectos, número de lados y elementos.
con formas vértices del polígono, así
Aplica sus Identifica Señala
como líneas paralelas y
geométricas y sus
perpendiculares, identifica estrategias para mos lados y
transformaciones.
formas simétricas y realiza identificar figuras figuras vértices
- Comunica su
comprensión
traslaciones, en geométricas en el geométric de las
cuadrículas. Así también
sobre las formas y
elabora croquis, donde aula. as en el figuras
relaciones Lista
traza y describe aula (el geométri
geométricas.
Comunica su
desplazamientos y Identifica la tangram) cas. de
posiciones, usando puntos cantidad de lados cotej
comprensión
de referencia. Emplea
sobre las formas y y vértices de las o
estrategias y
relaciones
geométricas.
procedimientos para figuras
trasladar y construir geométricas del
formas a través de la
-Usa estrategias y tangram.
composición y
procedimientos
descomposición, y para
para orientarse en
medir la longitud,
el espacio.
superficie y capacidad de
- Usa estrategias
los objetos, usando
y procedimientos
unidades convencionales y
para orientarse en
no convencionales,
el espacio.
recursos e Instrumentos de
Argumenta
medición. Elabora
afirmaciones
afirmaciones sobre las
sobre relaciones
figuras compuestas; así
geométricas.
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
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s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Resuelve problemas  Lee tablas de  Entrada y Ubica los datos Interpreta
relacionados con datos frecuencias pictogramas que ayudarán a mos Crea
Resuelve cualitativos o resolver la pictogram pictogra
simples frecuencias con
problemas de cuantitativos (discretos) situación mas.
(absolutas), y equivalencias, para as
gestión de sobre un tema de problemática
pictogramas de interpretar la
datos e estudio, recolecta datos organizándolo en
a través de encuestas y
frecuencias con información a partir
incertidumbre cuadros.
entrevistas sencillas, equivalencias, de los datos
 Representa registra en tablas de para interpretar la contenidos en
datos con frecuencia simples y los información diferentes formas Interpreta diversos
gráficos y representa en explícita de los de representación y pictogramas.
medidas pictogramas, gráficos datos contenidos de la situación Elaboram
estadísticas o de barra simple con Selecciona y
probabilísticas.
en diferentes estudiada. os
escala (múltiplos de formas de ejecuta Resuelve
 Comunica su
diez). Interpreta pictogram
comprensión representación. estrategias para ficha de
información contenida  Recopila datos as Lista
de los  Recopila datos resolver la aplicació
en gráficos de barras mediante encuestas de
conceptos
mediante situación n.
estadísticos y simples y dobles y sencillas o cotej
tablas de doble encuestas problemática.
probabilísticos. entrevistas cortas o
 Usa entrada, comparando sencillas o con preguntas
frecuencias y usando el entrevistas cortas Explica los
estrategias y adecuadas
procedimiento significado de la moda con preguntas pictogramas que
empleando
s para de un conjunto de adecuadas elaboraste
datos; a partir de esta
procedimientos y
recopilar y
empleando recursos; los
procesar información, elabora
datos. algunas conclusiones y procedimientos y procesa y organiza
 Sustenta toma decisiones. recursos; los en listas de datos,
conclusiones o Expresa la ocurrencia procesa y tablas de doble
decisiones con de sucesos cotidianos organiza en listas entrada o tablas de
base en la usando las nociones de de datos o tablas frecuencia, para
información seguro, más probable, de frecuencia describirlos y
obtenida. menos probable, y simple, para analizarlos.
justifica su respuesta. describirlos y
analizarlos.
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s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Indaga Indaga al establecer • Hace preguntas ● Hace preguntas Escribe su
mediante las causas de un sobre hechos, sobre hechos, respuesta inicial
hecho o fenómeno fenómenos u objetos fenómenos u objetos a la pregunta de Organiza Lista
métodos naturales y naturales o
para formular investigación: ¿Cómo dor de
científicos tecnológicos que tecnológicos que
preguntas y posibles ¿Cómo hacer hacer visual cotej
para explora y observa en su explora. Elabora una
respuestas sobre entorno. Propone posible explicación frente al dengue frente al o
construir estos sobre la base en la institución
conocimien posibles respuestas con como respuesta, dengue
de sus experiencias. base en el donde establece una educativa? ¿Qué en la Lista de
tos. Propone estrategias reconocimiento de relación entre los enfermedades hábitos
Problematiza institució
para obtener regularidades hechos y los factores no podría dar de
situaciones información sobre el identificadas en que producen los por una mala n higiene
para hacer hecho o fenómeno y situaciones similares. cambios. higiene? educativa del aula
indagación. sus posibles causas, • Propone un plan ● Propone un plan ?
Diseña donde describe las donde describe las
registra datos, los Escribe su
estrategias acciones y los acciones y los
analiza estableciendo procedimientos que procedimientos que hipótesis y
para hacer relaciones y propone su plan La higiene Explicaci
utilizará para responder utilizará para recoger
indagación. evidencias de a la pregunta. información acerca de indagación. escolar y ón final
Genera y causalidad. Selecciona los de los factores las
registra datos Comunica en forma materiales e relacionados con el enfermed
e información. oral, escrita o gráfica instrumentos que problema en su ades
Analiza datos sus procedimientos, necesitará para su indagación. Verifica su
e información. dificultades, indagación, así como Selecciona hipótesis
Evalúa y las fuentes de materiales,
conclusiones y utilizando
comunica el información que le instrumentos y
dudas. permitan comprobar la fuentes de materiales en su
proceso y investigación.
respuesta. información científica
resultados de • Obtiene datos que le permiten
su indagación. cualitativos o comprobar la ¿Por qué
cuantitativos al llevar a respuesta. es
cabo el plan que ● Obtiene datos Escribe sus important
propuso para responder cualitativos o conclusiones e la
la pregunta. Usa cuantitativos al llevar finales salud?
CYT

unidades de medida a cabo el plan que

fundamentándol
convencionales y no propuso para
convencionales, responder la
as.
registra los datos y los pregunta. Usa
representa en unidades de medida
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Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Explica el Explica, con base en • Compara las - Describe las Describe y Respond
mundo físico evidencias diferentes diferentes zonas diferencia el e la
Explicamo
basándose documentadas con manifestaciones climáticas y señala clima de cada pregunta
en respaldo científico, que se forman por la s sobre el de
del clima a lo largo región.
conocimient las relaciones que distribución de la clima en investiga
de un año y en las
os sobre establece entre: las diferentes zonas en energía del sol sobre las ción Lista
los seres fuentes de energía o la superficie la Tierra y su relieve. regiones explican de
vivos, sus manifestaciones terrestre. Ejemplo: Explica los del Perú do sus cotej
materia y con los tipos de El estudiante - Describe que los cambios de conclusi o
energía, cambio que producen diferencia las objetos pueden estado del agua. ones
biodiversida en los materiales; características de sufrir cambios Propiedad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

d, Tierra y entre las fuerzas con la época del año en reversibles e es y

universo. el movimiento de los que llueve y otra irreversibles por estados
cuerpos; acción de la energía. Explica sobre el
en que no. del agua
• Comprende la estructura de los Ejemplo: El cambio climático
Clasifica los y su
y usa sistemas vivos con estudiante describe
materiales de consecuencia en ¿Cuál es
conocimientos sus funciones y su por qué un cubo de
acuerdo a sus el ciclo del agua.
sobre los agrupación en hielo se disuelve por el ciclo
características
seres vivos, especies; la radiación acción del calor del del agua
físicas (duros,
materia y del sol con las zonas ambiente y por qué y cómo se
blandos, frágiles,
energía, climáticas puede volver a ser
etc.) ve
biodiversidad, de la Tierra y las un cubo de hielo al
Tierra y adaptaciones de los • Relaciona colocar el líquido en Explica por qué se afectado
universo. seres vivos. Opina desplazamiento, el un refrigerador. produce el por el
• Evalúa las sobre los impactos cambio de cambio de cambio
implicancias de diversas modificación de la estación. climático?
del saber y del tecnologías en la forma de los
solución de objetos por la
quehacer
problemas aplicación de El cambio
científico y
fuerzas sobre ellos. de
tecnológico. relacionados a
necesidades y estilos estación
de vida colectivas. (Otoño)
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Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Construye su Describe sus Relaciona sus diversas - Describe las Conocemo
identidad al tomar emociones en emociones con su emociones que sy Cuadro
conciencia de los situaciones comportamiento y el siente en este expresam con Lista
aspectos que lo cotidianas; de sus compañeros; retorno a clases, os situacion de
hacen único, reconoce sus menciona las causas así como las nuestras es de cotej
cuando se causas y y consecuencias de causas que lo emocione cada o.
reconoce a sí consecuencias. estas y las regula generan. s emoción
mismo a partir de mediante el uso de - Menciona las
sus características diferentes consecuencias
físicas, cualidades, estrategias de de las
habilidades, autorregulación emociones que
intereses y logros y (ponerse en el lugar tiene en
valora su del otro, respiración diversas
pertenencia y relajación). situaciones.
familiar y escolar. Organiza
- Explica la dor
Distingue sus
Construye su importancia de visual
diversas emociones
identidad Descubre sus autorregular sus
y Describe aquellas
características emociones.
comportamientos, características
menciona las físicas, cualidades e - Describe sus
Se valora a sí personales,
causas y las intereses, y las gustos e
mismo cualidades,
PERSONAL SOCIAL

consecuencias de fortalezas que le intereses para

Autorregula habilidades y Cuadro
estos y las regula permiten lograr sus formar su
sus logros que hacen Identidad de
usando estrategias metas; manifiesta identidad
emociones que se sienta personal, gustos e
diversas. Explica que estas lo hacen personal.
orgulloso de sí describim interese
Reflexiona y con sus propios una persona única y
mismo; se os gustos s de sus
argumenta argumentos por valiosa que forma
reconoce como una Elabora un
éticamente qué considera parte de una e compañ
persona valiosa con cuadro con
Vive su buenas o malas comunidad familiar y intereses eros
características gustos e
sexualidad determinadas escolar.
únicas. intereses de sus
de manera acciones. Se compañeros
plena y relaciona con las para conocerlos
responsable niñas y niños con mejor.
igualdad,
reconociendo que
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ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Convive y Convive y participa Muestra un trato Muestra un trato - Muestra un trato Lista
participa democráticamente respetuoso e respetuoso e incluso empático, de
democrática cuando se inclusivo con sus con sus compañeros respetuoso e cotej
mente en la relaciona con los compañeros de aula de aula y expresa su inclusivo hacia Listado o
búsqueda demás respetando y expresa su desacuerdo en sus Elaboram de
del bien las diferencias, desacuerdo en situaciones reales e compañeros/as os acuerdo
común. expresando su situaciones de hipotéticas de de aula, nuestros s de
• Interactúa desacuerdo frente maltrato en su maltrato y favoreciendo la acuerdos clase
con todas las a situaciones que institución educativa. discriminación por integración, el de clase
personas. vulneran la Cumple con sus razones de etnia, diálogo y la
• Construye convivencia y deberes. edad, género o buena
normas y cumpliendo con sus discapacidad (niños, convivencia. ¿Cómo
• Describe algunas
asume deberes. Conoce ancianos y personas organizam
manifestaciones Participa en la
acuerdos y las manifestaciones con discapacidad), os
culturales de su elaboración de
leyes. culturales de su cumple con sus nuestro
localidad o de su acuerdos y
• Maneja localidad, región o deberes. espacio
pueblo de origen. Se normas de
conflictos de país. Construye y en el aula
refiere a sí mismo Explica algunas convivencia en
manera evalúa acuerdos y y nuestras
como integrante de manifestaciones el aula, y
constructiva. normas tomando responsab
una localidad culturales d su escucha las
• Delibera en cuenta el punto ilidades
específica o de un localidad, región o propuestas de
sobre asuntos de vista de los para una
pueblo originario. país. Se refiere a sí sus
públicos. demás. Recurre al buena
• Participa en la mismo como compañeros/as.
• Participa en diálogo para convivenci
elaboración de integrante de una Explica la
acciones manejar conflictos. a?
acuerdos y normas localidad específica o importancia de
que Propone y realiza de un pueblo
de convivencia en el las normas de
promueven acciones colectivas originario.
aula, teniendo en convivencia. Deliberam
el bienestar orientadas al
cuenta los deberes y Participa en la os sobre
común. bienestar común a
derechos del niño, y elaboración de el cuidado
partir de la
escucha las acuerdos y normas del agua
deliberación sobre
propuestas de sus de convivencia en el
P.S

asuntos de interés
compañeros; explica aula, y considera las Hacer una lista de
público, en la que
la importancia de la propuestas de sus carteles con
se da cuenta que
participación de compañeros. Evalúa textos moti
existen opiniones
todos en dicha el cumplimiento de vadores para el Elaboran
distintas a la suya.
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Capacidades uaci
ón
Construye Construye • Explica la ●Obtiene información Recolecta Línea de
interpretacio interpretaciones importancia de sobre hechos información de tiempo
nes históricas en las que fuentes históricas, concretos en fuentes textos sobre la Conocemo
históricas narra hechos y como textos, edificios de divulgación y historia de su s nuestro
•Interpreta procesos distrito y
relacionados a la
antiguos o conjuntos difusión histórica distrito.
críticamente arqueológicos de la (enciclopedias, su
historia de su región,
fuentes localidad; identifica páginas webs, libros historia
en los que incorpora
diversas. más de una al autor o colectivo de texto, videos,
•Comprende dimensión y reconoce humano que las etc.), Elabora una línea
el tiempo diversas causas y produjo. de tiempo
histórico. consecuencias. Utiliza poniendo en
•Elabora información de orden
explicaciones diversas fuentes a cronológico
sobre partir de identificar hechos
procesos las más pertinentes sucedidos en su
para responder sus
históricos. distrito.
preguntas. Organiza
secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando
términos relacionados
al tiempo.
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Evidenc Inst
Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Gestiona Gestiona • Explica que el ● Describe los Menciona la Valoramo Organiza Lista
responsable responsablemente trabajo que realizan roles económicos importancia de s los dor de
mente los los recursos sus familiares y que cumplen las cuidar los espacios y visual cotej
recursos económicos al demás personas personas de su servicios servicios o
económicos diferenciar entre permite la obtención comunidad e públicos. públicos
Comprende necesidades y de dinero para la identifica las Explicaci
las relaciones deseos, y al usar adquisición de ciertos relaciones que se ón
entre los bienes y servicios establecen entre Explica las
los servicios
elementos del con la finalidad de ellas para funciones de los
públicos de su
sistema satisfacer las satisfacer sus trabajadores del
espacio cotidiano,
económico y necesidades de necesidades y sector publico.
reconociendo que
financiero tienen un costo. consumo. generar bienestar
Toma Reconoce que los • Usa de manera en las demás. Explica los
P.S.

decisiones miembros de su responsable los Ejecuta acciones que beneficios para

económicas y comunidad se recursos, dado que contribuyen a su la comunidad
financieras. vinculan al estos se agotan, y economía familiar usando
desempeñar realiza acciones diferenciando entre correctamente
distintas cotidianas de ahorro necesidades y los espacios
actividades del uso de bienes y deseos; utiliza públicos.
económicas y que servicios que se responsablemente
estas actividades consumen en su los servicios públicos
inciden en su hogar y su institución de su espacio
bienestar y en el de educativa. cotidiano y reconoce
las otras personas. que tienen un costo
y deben ser bien
utilizados
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Evidenc Inst
Competencia ia . de
Ár Criterios de
s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Crea Crea proyectos • Improvisa y ● Combina y Experimenta y Dibujo Lista
proyectos artísticos en una experimenta busca alternativas exploran el uso de de
Dibujo
desde los variedad de maneras de usar los para usar elementos materiales para la Carteles cotej
lenguajes lenguajes que elementos del arte y de los lenguajes elaboración de su cómo o
artísticos. comunican reconoce los efectos artísticos, medios, dibujo creativo y fue mi
experiencias, ideas, que puede lograr materiales, sus carteles. regreso
• Explora y sentimientos y combinando diversos herramientas, a clase
experimenta observaciones. medios, materiales, técnicas, recursos Planifica la
los lenguajes Explora, selecciona y herramientas y tecnológicos a su elaboración de su
del arte. combina los técnicas para alcance, así como dibujo y sus
• Aplica elementos del arte y comunicar ideas. prácticas tradicionales carteles. Carteles
procesos utiliza medios, • Planifica sus de su comunidad, para para
creativos. materiales, proyectos sobre la expresar de diferentes represe
• Evalúa y herramientas y base de las maneras maneras sus ideas. Utiliza los colores
ntar y
comunica sus técnicas de los en que otros artistas ● Planifica primarios y
procesos y diversos lenguajes han usado los maneras de presentar secundarios en un organiza
Arte y cultura

proyectos del arte para elementos del arte y sus trabajos para dibujo creativo. r los
expresar de las técnicas (por comunicar sus ideas sectores
diferentes maneras ejemplo, en prácticas efectivamente, donde Comprende por del aula
sus ideas y resolver artísticas asume un rol que sucede la
problemas creativos. tradicionales de su específico, explica las degradación de
Demuestra habilidad comunidad) para razones por las que ha colores y en qué Los
para planificar comunicar sus seleccionado medios, momentos se colores
trabajos usando sus propias experiencias materiales, puede utilizar. primario
conocimientos del o sentimientos. herramientas y sy
arte y adecúa sus Improvisa, técnicas específicas en Comparte e secunda
procesos para experimenta y sus trabajos y evalúa interactúa con sus rios
ajustarse a diferentes combina diversos con criterios dados si compañeros los
intenciones, que se elementos, medios, logró su propósito. procesos
basan en materiales y técnicas realizados en sus Degradaci
observaciones o para descubrir cómo creaciones. ón del
problemas del puede comunicar una color
entorno natural, idea.
(Día y
artístico y cultural.
atardece
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ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Expresa coherencia ●Muestra su fe ●Expresa su fe Interioriza la Lista
Asume la entre lo que cree, mediante la mediante la práctica acción de Dios de
experiencia dice y hace en su práctica de la de la oración del en su vida cotej
del diario vivir a la luz de oración del Padre Padre Nuestro y el personal y en su o
encuentro las enseñanzas
Nuestro y el Ave Ave María en la entorno, y
personal y bíblicas y de los Ficha de
comunitario santos. Comprende María en la convivencia diaria; celebra su fe con El padre aplicació
con Dios en su dimensión convivencia para ello, aplica las confianza y Nuestro y n
su proyecto religiosa, espiritual y cotidiana, en enseñanzas bíblicas gratitud. • el Ave
de vida en trascendente que le coherencia con y de los santos. Comenta María
coherencia permita establecer relatos bíblicos y la • Reconoce el amor a partir de textos
con su propósitos de cambio vida de los santos. de Dios asumiendo bíblicos de como
creencia a la luz del Evangelio. • Descubre el amor acciones para Jesús enseño el
religiosa Interioriza la de Dios mejorar la relación Padre Nuestro.
Transforma su presencia de Dios en proponiendo con su familia, • Explica
entorno desde su vida personal y en
acciones para institución educativa con sus propias
el encuentro su entorno más
personal y cercano, celebrando
mejorar la relación y comunidad. palabras el amor
comunitario su fe con gratitud. con su familia y la de Dios reflejado
con Dios y Asume su rol institución en el Padre
desde la fe protagónico educativa. Nuestro y el Ave
que profesa. respetando y • Participa en María. Domingo
RELIGIÓN

Actúa cuidando lo creado. momentos de • Plantea su de Ramos

coherentemen encuentro con compromiso de
te en razón de Dios, personal y rezar el Padre
su fe según comunitariamente, Nuestro y el Ave
los principios Semana
y celebra su fe con María
de su Santa
conciencia
gratitud, mediante
moral en la práctica de la
situaciones oración. Reflexionamos
concretas de por la llegada de
la vida. la semana santa
empezando por
la entrada
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Competencia ia . de
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s/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad eval
ea evaluación
Capacidades uaci
ón
Construye su • Reflexiona Se
identidad Describe el amor de • Identifica la acción y da gracias compro
como Dios presente en la de Dios en diversos ● Relaciona sus mediante mete a
persona creación y en el Plan acontecimientos de experiencias de vida una oración por el La creación cuidar la
humana, de Salvación. la Historia de la con los gran regalo de creación
amada por Construye su Salvación. acontecimientos de la Dios. de Dios.
Dios, digna, identidad como hijo Historia de la
libre y de Dios desde el • Se compromete a Salvación como
trascendent mensaje de Jesús una convivencia manifestación del Elabora un mapa
e, presente en el cristiana basada en amor de Dios. mental o
comprendien Evangelio. Participa el diálogo y el semántico con
do la en la Iglesia como respeto mutuo. imágenes de la
doctrina de comunidad de fe y de Promueve la creación de Dios.
su propia amor, respetando la convivencia cristiana
religión, dignidad humana y basada en el diálogo,
abierto al las diversas el respeto, la
diálogo con manifestaciones comprensión y el amor
las que le religiosas. Fomenta fraterno.
son más una convivencia
cercanas. armónica basada en
• el diálogo, el respeto,
la tolerancia y el
Conoce a amor fraterno.
Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual
como
persona
digna, libre
y
trascendent
e.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, -Nos presentamos con dinámicas
-Construye su identidad y el fortalecimiento de las capacidades de las
estudiantes y los estudiantes para expresar - ¿Por qué es importante la disciplina
sentimientos, deseos, anhelos y valores que escolar?
contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
-Convive y participa construcción de su proyecto de vida. - ¿Qué es el respeto?
democráticamente en la búsqueda Dimensión social
del bien común Considera las relaciones de cada estudiante con las - Afrontamos conflictos y agresiones
personas de su entorno y el ambiente para establecer en el colegio (El bullying)
una convivencia armoniosa que promueva la igualdad,
el sentido de pertenencia y la participación buscando
el bien común.

VI.METAS DE APRENDIZAJE
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3er GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
VIDA
 Identifica en  Resuelve  Se plantea una meta de  Describe sus características,
su casa, problemas de la aprendizaje, posible de ser lograda, cualidades, habilidades y logros,
institución vida cotidiana a partir de lo que necesita sintiéndose una persona valiosa y
educativa y realizando aprender. única.
otros operaciones de  Propone cómo la logrará, plantea  Explica con sus palabras por qué
espacios adición, sustracción alternativas de cómo se organizará; considera buenas o malas algunas
públicos, los y multiplicación revisa cómo la está desarrollando y acciones que observa o escucha.
lugares con números hasta realiza cambios, si es necesario.  Respeta a sus padres, maestros y
seguros y 999, que implican Finalmente, explica cómo lo hizo, personas mayores; se relaciona
zonas de una o más acciones qué obtuvo, qué dificultades con sus compañeros respetando
peligro ante operativas y encontró y los ajustes o cambios sus derechos y los derechos de los
desastres; aplicando el que realizó para alcanzar su meta. demás; promueve el buen trato y
además redondeo:  Lee con placer diversos tipos de la amabilidad.
participa en aproximación de textos cortos, con palabras  Explica las causas y consecuencias
actividades números. conocidas y en ocasiones utilizando de sus emociones, y las
para la  Resuelve vocabulario variado. Opina de autorregula con algunas
prevención problemas manera clara sobre las ideas, estrategias; por ejemplo: cuenta
(simulacros, utilizando personajes o hechos del texto. hasta diez para calmarse, cuando
señalización, pictogramas Identifica las ideas principales y siente ira, miedo, etc.
etc.). horizontales y secundarias del contenido del texto.  Cumple con responsabilidad sus
verticales, tablas y  Escribe textos descriptivos, sobre deberes y los acuerdos
gráficos de barras temas de su interés, a partir de sus establecidos. Por ejemplo: Cuida
verticales y conocimientos previos y en base a los jardines o áreas verdes de su
horizontales; los alguna fuente de información, escuela y comunidad.
cuales lee, organiza sus ideas y hace uso de los  Participa en la elaboración de
interpreta y analiza signos de puntuación. acuerdos y normas de
para dar solución al  Revisa su escrito con ayuda del convivencia, respetando las
problema. docente para mejorarlo. opiniones de sus compañeros y
 Reconoce y valora  Comunica oralmente sus ideas, las evaluando su cumplimiento en el
el trabajo y las ordena en torno a temas cotidianos, aula.
actividades que a partir de sus saberes previos y  Reconoce las diversas
realiza la familia y utiliza palabras nuevas. capacidades de sus compañeros y
las personas de su  Emite su opinión acerca de las otorga iguales oportunidades para
comunidad para el ideas, personajes o hechos del todos. Por ejemplo: Si a mi
bienestar común. texto escuchado; identifica las ideas compañero le cuesta expresarse,
principales y secundarias. le doy tiempo para que pueda
expresarse, lo escucho, lo aliento
y tengo en cuenta sus opiniones
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4TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
VIDA CIUDADANÍA
 Identifica los  Resuelve  Lee con placer diversos tipos de  Identifica sus fortalezas y
lugares seguros problemas de la textos cortos con vocabulario y describe sus
de su casa, vida cotidiana temas variados; opina de características y
institución realizando manera clara sobre las ideas, cualidades que le
educativa y operaciones de personajes o hechos del texto. permitirán lograr sus
otros espacios adición, Identifica el propósito del texto, metas.
públicos ante sustracción, las ideas principales y  Identifica algunas
posibles multiplicación y secundarias, distinguiendo lo acciones o situaciones
desastres; división con relevante de lo que es que pueden afectar su
propone números hasta 9 complementario. integridad.
acciones y 999, incorporando  Escribe textos instructivos,  Respeta a sus padres,
participa en la aplicación del sobre temas de su interés, a maestros y personas
actividades para sistema de partir de sus conocimientos mayores; así como las
la prevención medidas y la previos y en base a alguna características y
(simulacros, noción parte - fuente de información. derechos propios y de
señalización, todo.  Organiza sus ideas y al término sus compañeros,
etc.)  Resuelve revisa su escrito para verificar si promueve el trato cordial
problemas de su falta algún signo de puntuación, y amable.
contexto interrogación o admiración; así  Menciona las causas y
utilizando gráficas como la claridad de lo que está consecuencias de sus
con dibujos que transmitiendo, para mejorarlo. emociones y
representan más  Comunica oralmente sus ideas, comportamientos,
de una unidad, en ordenándolas en torno a temas aplicando diversas
tablas y gráficos variados, utilizando palabras estrategias de
de barras nuevas y otras fuentes de autorregulación; por
simples; los información (periódicos, ejemplo: respiración,
cuales explica, enciclopedias, revistas, fuentes relajación, práctica de la
expresa orales familiares, etc.). empatía, entre otras.
conclusiones y  Emite su opinión acerca de las  Cumple con
toma decisiones ideas, personajes o hechos del responsabilidad sus
sencillas. texto escuchado sobre temas deberes y respeta las
 Utiliza con variados; identifica el mensaje o normas establecidas
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responsabilidad propósito del texto, las ideas promoviendo el bienestar

los servicios principales y secundarias, de todos. Por ejemplo:
públicos (luz, distinguiendo lo relevante de lo que cuidamos los libros de la
agua, telefonía, es complementario. biblioteca del aula para
internet) de su que todos los
casa y escuela. compañeros puedan
Cuida y reutiliza disfrutar de su lectura.
los materiales y  Participa en la
recursos que le elaboración de acuerdos
ofrece su hogar y y normas de convivencia
escuela. respetando las opiniones
 Reconoce y de sus compañeros y
valora el trabajo y autoevaluándose en su
las actividades cumplimiento.
que realiza la  Participa en diversas
familia y las actividades con sus
personas de su compañeros brindando
comunidad, que igualdad de
contribuyen a oportunidades para
satisfacer las todos.
necesidades y
lograr un
bienestar para
todos.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
TRANSVERSALES/CAPACID
ADES
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Se desenvuelve en 3er grado

entornos virtuales Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones
Consiste en adecuar la apariencia y
generados por las TIC y recursos digitales de distintos formatos según un
funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las
• Personaliza entornos áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa
actividades, valores, cultura y personalidad.
virtuales
una idea utilizando organizadores visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar
y copiar información de diversos programas y
Consiste en organizar y sistematizar la aplicaciones digitales.
• Gestiona información del información del entorno virtual de manera • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación
entorno virtual ética y pertinente tomando en cuenta sus
en red cuando intercambia información con sus pares.
tipos y niveles, así como la relevancia para
sus actividades. • Elabora materiales digitales combinando textos,
imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus
•Interactúa en entornos ideas.
Consiste en organizar e interpretar las
virtuales • Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en
interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y secuencias lógicas para simular comportamientos de
construir vínculos coherentes según la edad, objetos o seres vivos diseñados previamente.
valores y contexto sociocultural.
4to grado
• Configura aplicaciones y herramientas digitales
• Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos
diversos formatos propósitos. Es el resultado de un proceso de cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo:
mejoras sucesivas y retroalimentación desde El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
el contexto escolar y en su vida cotidiana. dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y
selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito
de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los
documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
recursos de su entorno virtual personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales
compartidos de manera organizada considerando las
normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos
(chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis,
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correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus vivencias,
ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la
resolución de problemas.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
Gestiona su aprendizaje necesita aprender para resolver una tarea • Determina qué necesita aprender e identifica las
de manera autónoma dada. Es reconocer los saberes, las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
habilidades y los recursos que están a su que le permitirán alcanzar o no la tarea.
- Define metas de alcance y si estos le permitirán lograr la tarea,
aprendizaje. para que a partir de ello pueda plantear
metas viables. • Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
Implica que debe pensar y proyectarse en plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
cómo organizarse mirando el todo y las partes más adecuada.
- Organiza acciones de su organización y determinar hasta dónde
estratégicas para alcanzar debe llegar para ser eficiente, así como • Revisa si la aplicación de la estrategia y el
sus metas. establecer qué hacer para fijar los
procedimiento planteados produce resultados
mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje. esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
Es hacer seguimiento de su propio grado de necesario, sus acciones para llegar a la meta.
avance con relación a las metas de
- Monitorea y ajusta su aprendizaje que se ha propuesto, mostrando • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
desempeño durante el confianza en sí mismo y capacidad para dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
proceso de aprendizaje. autorregularse. Evalúa si las acciones alcanzar la meta.
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: DEL 13 AL 17 DE MARZO

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BUEN INICIO ESCOLAR

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
TUTORÍA MATEMÁTICA Conocemos y
¿Cómo hacer frente Dibujo cómo fue mi
Nos presentamos con El camino hacia el expresamos nuestras
al dengue en la regreso a clase
dinámicas colegio (Croquis) emociones
institución
educativa?
PLAN LECTOR
PERSONAL SOCIAL Día mundial de los
CIENCIA Y
Elaboramos nuestros derechos del MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA
acuerdos de clase consumidor Elaboramos el Escribimos un texto
Explicamos sobre el
croquis de nuestro por el regreso a
clima en las regiones del
COMUNICACIÓN colegio clase
Perú RELIGIÓN
Leemos: Mi primer día de
El Padre Nuestro y el
clases
Ave María

SEMANA 2: DEL 18 AL 22 DE MARZO

EL AGUA ES VIDA, CUÍDALA
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
MATEMÁTICA
3° Leemos un afiche del MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Carteles para
Elaboramos
agua Interpretamos Deliberamos sobre el representar y
pictogramas
4° Leemos una infografía pictogramas cuidado del agua organizar los
del agua sectores del aula
TUTORÍA CIENCIA Y COMUNICACIÓN CIENCIA Y PLAN LECTOR
¿Por qué es importante la TECNOLOGÍA 3° Elaboramos un TECNOLOGÍA La Hora del Planeta
disciplina escolar? Propiedades y estados afiche por día del agua ¿Cuál es el ciclo del
del agua 4° Elaboramos una agua y cómo se ve
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PERSONAL SOCIAL
¿Cómo organizamos
RELIGIÓN
nuestro espacio en el infografía afectado por el
Domingo de Ramos
aula y nuestras cambio climático?
Miércoles 28
responsabilidades para
una buena convivencia?

SEMANA 3: DEL 25 AL 29 DE MARZO

MIS ANÉCDOTAS Y LA LLEGADA DE LA SEMANA SANTA
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
Identificamos figuras
Contamos anécdotas de Los colores primarios
geométricas en el aula (el
las vacaciones y secundarios
tangram)
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN

TUTORÍA
El cambio de estación Escribimos anécdotas
¿Qué es el respeto?
(Otoño) y lo compartimos

PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR

RELIGIÓN
Conocemos nuestro El elefante bernardo
Semana Santa
distrito y su historia (Respeto y bondad)

SEMANA 4: DEL 1 AL 5 DE ABRIL

EL BUEN TRATO PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Descomposición de
Identidad personal, Leemos números en el Valoramos los Degradación del
los números
describimos gustos e tablero de valor espacios y servicios color (Día y
naturales
intereses posicional públicos atardecer)
TUTORÍA CIENCIA Y CIENCIA Y COMUNICACIÓN
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Afrontamos conflictos y
agresiones en el colegio PLAN LECTOR TECNOLOGÍA Escribimos formas
(El bullying) TECNOLOGÍA Paco Yunque ¿Por qué es de buen trato para
La higiene escolar y las importante la salud? una buena
COMUNICACIÓN enfermedades (Día mundial de la convivencia en el
RELIGIÓN
Leemos un cuento por salud) aula
La creación
Día del Autismo

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECTOR
DOCENTE DE AULA
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