Capitulo I Corregido (1) - Fusionado

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U. E. COLEGIO “CARMEN TERESA ROSALES”
GUACARA ESTADO CARABOBO
EQUILIBRIO DEL APEGO AFECTIVO PARA MINIMIZAR LA DEPENDENCIA

EMOCIONAL MEDIANTE ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN EMOCIONAL EN
LOS ADOLESCENTES DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 4TO AÑO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CARMEN TERESA ROSALES”
Autores:
Cometa Anizabel CI: 31.530.170
Lasser Carlos CI: 33.486.941
Lorbes Yuljani CI: 2.984.414
Mata Nabil CI: 32.144.042
Niño Ismary CI: 32.868.656
Tutor metodológico: Licda. Vidber Lugo
Guacara, junio del 2024


Línea de Investigación: Pedagogía Aplicada a la Investigación.

Proyecto de Investigación Presentado como Requisito para Obtener el Título de Bachiller.
Autores:
Niño Ismary CI: 32.868.656
Tutor metodológico: Licda. Vidber Lugo
Guacara, junio del 2024

MINISTERIO DEL PODER POPULARA PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “CARMEN TERESA ROSALES”
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO
Yo,___________________________________________, titular de la
CI:________________, de profesión: _____________________________________por la
presente hago constar que acepto asesorar en calidad de Tutor Académico hasta su culminación y
presentación publica el proyecto de Investigación presentado por los estudiantes: Cometa
Anizabel CI: 31.530.170, Lasser Carlos CI: 33.486.941, Lorbes Yuljani CI: 2.984.414, Mata
Nabil CI: 32.144.042, Niño Ismary CI: 32.868.656. Titulado: Equilibrio del Apego Afectivo
para Minimizar la Dependencia Emocional mediante Estrategias de Regulación Emocional
en los Adolescentes dirigido a los Estudiantes de 4to año de la Unidad Educativa “Carmen
Teresa Rosales”
En la ciudad de Guacara, a los días _____del mes de junio del año dos mil veinticuatro.
iii
MINISTERIO DEL PODER POPULARA PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “CARMEN TERESA ROSALES”
CARTA DE APROBACIÓN DEL ASESOR METODOLÓGICO
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Investigación presentado por los estudiantes: Cometa
Anizabel CI: 31.530.170, Lasser Carlos CI: 33.486.941, Lorbes Yuljani CI: 2.984.414, Mata
Nabil CI: 32.144.042, Niño Ismary CI: 32.868.656. para optar por el título de bachiller de
Educación Media General en ciencias, doy fe, que el trabajo de investigación titulado:
Equilibrio del Apego Afectivo para Minimizar la Dependencia Emocional mediante
Estrategias de Regulación Emocional en los Adolescentes dirigido a los Estudiantes de 4to
año de la Unidad Educativa “Carmen Teresa Rosales”, reúne los requisitos y méritos
suficiente para ser sometido a la presentación pública y evaluación por el jurado examinador que
se designe.
En la ciudad de Guacara, a los días _____del mes de junio del año dos mil veinticuatro.
________________________
Lcda.: VIDBER LUGO.
iv
DEDICATORIA
A Dios primeramente por habernos dado la fortaleza para estudiar y llegar hasta el final
de nuestra presentación de nuestro proyecto.
A nuestros padres y abuelos que están presentes, por estar siempre a nuestro lado
cuando más lo necesitábamos, por mostrarnos su apoyo incondicional y su constancia hacia
nosotros.
A nuestros hermanos, tías, primos, y demás familiares que en algún momento de su vida
nos brindaron su apoyo, amistad y comprensión aconsejándonos que todo es posible sin
importar las condiciones.
v
AGRADECIMIENTO
Primeramente, a Dios por habernos permitido culminar nuestro proyecto y por haber
darnos las fuerzas para superar todo obstáculo a lo largo de este trayecto.
Agradecemos a nuestros padres por el apoyo y cariño que nos bridaron en cada paso de
nuestros estudios.
Agradecemos a nuestros abuelos aquellos quienes los tenemos vivos, que son nuestro
pilar fundamental quienes nos apoyan, nos aconsejan, nos dan fuerzas para seguir adelante.
Agradecemos a nuestra casa de estudios y todos profesores que hacen vida en la Unidad
Educativa Carmen Teresa Rosales, por darnos buenos conocimientos y aprendizajes, que
adquirimos durante el proceso de estudios.
A nuestro tutor Lcda. Vidber Lugo, por su paciencia, por su constancia, perseverancia y
por guiarnos en la realización del proyecto.
A todas aquellas personas, que de alguna manera nos brindaron su apoyo incondicional,
a todos muchas gracias…..
vi
ÍNDICE GENERAL
Pp.
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO……..………………….……….iii
CARTA DE APROBACIÓN DEL ASESOR METODOLÓGICO……...………….……….iv
DEDICATORIA…………………………..……………………………………………………..v
AGRADECIMIENTO………….……………………………………….………………………vi
ÍNDICE GENERAL…………………………………………...…………………………….....vii
ÍNDICE DE CUADROS……………………………………...……………………………...….ix
ÍNDICE DE GRAFICOS…………………………………………...……………………..….....x
RESUMEN……………………..…………………………………………….……………….....xi
ABSTRACT……………………..…………………………………………….………………..xii
INTRODUCCION1
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Interrogantes de la Investigación
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación de la Investigación
II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación6
Bases Teoricas9
Definición de Términos Básicos
Bases Legales2
Sistema de Variables4
Operalizacion de las Variables5
vii
III MARCO METODOLOGICO
Diseño, Tipo Y Nivel de la Investigación 6

Tipo de Investigación6
Diseño de la Investigación
Nivel de la Investigación7
Modalidad de la Investigacion7
Población y Muestra7
Población7
Muestra8
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información28
Validez y Confiabilidad29
Técnicas de Análisis de Datos 29
IV PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS30
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 2
Recomendaciones…………………………………………………………….3
REFERENCIAS44
ANEXOS
A Instrumento49
B Validez…………………………………………………………………..……………..50
viii
ÍNDICE DE CUADROS
Pp.
CUADROS
1. Operacionalización de Variables………………………………………………………….25
2. Población…………………………………………………………………………………27
3. Conocimientos de apego afectivo…………………………………………………………31
4. Conocimiento de Dependencia Emocional………………………………………………32
5. Conocimientos de tipos de apego…………………………………………………………33
6. Dependencia emocional son propensas a ser personas inseguras………………………………..34
7. Conocimiento de las consecuencias de la dependencia emocional………………………………..35
8. Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional…………………………………………36
9. Una persona con dependencia emocional pueda relacionarse fácilmente con la sociedad.37
10. Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo de apego…………………….38
11. Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias……………………………………….39
12. Persona con dependencia emocional tiene autocontrol sí mismo………………………………….40
13. Tener dependencia emocional puede influir en la personalidad……………………………………41
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pp.
GRÁFICOS
1. Conocimientos de apego afectivo…………………………………………………………31

2. Conocimiento de Dependencia Emocional………………………………………………32
3. Conocimientos de tipos de apego…………………………………………………………33
4. Dependencia emocional son propensas a ser personas inseguras………………………………..34
5. Conocimiento de las consecuencias de la dependencia emocional………………………………..35
6. Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional…………………………………………36
7. Una persona con dependencia emocional pueda relacionarse fácilmente con la sociedad.37
8. Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo de apego…………………….38
9. Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias……………………………………….39
10. Persona con dependencia emocional tiene autocontrol sí mismo………………………………….40
11. Tener dependencia emocional puede influir en la personalidad……………………………………41
x

Tutores:
Niño Ismary CI: 2.868.656.
Tutora Metodológica: Lcda. Vidber Lugo
Año: 2024
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo principal, a nalizar el equilibrio del apego afectivo para
minimizar la dependencia emocional mediante estrategias de regulación emocional en los adolescentes
para los estudiantes de 4to año de la U.E. “Carmen Teresa Rosales” . La metodología fue de tipo
campo, de diseño no experimental, nivel descriptivo. Se utilizó como técnica de recolección de
datos la observación y la encuesta, en esta última se utilizó el instrumento cuestionario. La
población estuvo conformada por 92 estudiantes y la muestra por 61 adolescentes a los cuales se
le aplico el cuestionario para determinar el nivel de conocimientos del apego afectivo y
dependencia emocional en los estudiantes. Donde se obtuvo como resultados que la mayoría de
los estudiantes encuestados afirmaron conocer el apego afectivo y la dependencia emocional, los
cuales se hace necesario la implementación de estrategias de regulación emocional en estudiantes
con este tipo de vínculos. De igual modo, se obtuvo que la muestra de estudiantes, estos podrían
servir de base para acciones de prevención e intervención en adolescentes en este contexto
particular, favoreciendo, la revisión de sus estilos vinculares. Se concluye que es de interés de
profundizar acerca del apego y la dependencia emocional conocer del mismo, porque es de vital
importancia para el desarrollo del adolescente, en el sentido de seguridad, autoestima y
asertividad para enfrentar el mundo.
Palabras Claves: Apego Afectivo, dependencia emocional, estrategias, regulación emocional y

adolescentes.
xi
BALANCING AFFECTIVE ATTACHMENT TO MINIMIZE DEPENDENCY

EMOTIONAL THROUGH EMOTIONAL REGULATION STRATEGIES IN
ADOLESCENTS AIMED AT 4TH GRADE STUDENTS
FROM THE "CARMEN TERESA ROSALES" EDUCATIONAL UNIT
Tutores:
Niño Ismary CI: 2.868.656.
Tutora Metodológica: Lcda. Vidber Lugo
Año: 2024
ABSTRACT
The main objective of this research was to analyze the balance of affective attachment to
minimize emotional dependency through emotional regulation strategies in adolescents for 4th
year students of the "Carmen Teresa Rosales" E.U. The methodology was field-type, non-
experimental design, descriptive level. Observation and survey were used as data collection
techniques, in the latter the questionnaire instrument was used. The population It was made up of
92 students and the sample of 61 adolescents to whom the questionnaire was applied to
determine the level of knowledge of affective attachment and emotional dependence in the
students. The results were that most of the students surveyed stated that they were aware of
affective attachment and emotional dependence, which make it necessary to implement
emotional regulation strategies in students with this type of bonds. In the same way, it was
obtained that the sample of students could serve as a basis for prevention and intervention
actions in adolescents in this particular context, favoring the review of their bonding styles. It is
concluded that it is of interest to delve into attachment and emotional dependence to know about
it, because it is of vital importance for the development of the adolescent, in the sense of
security, self-esteem and assertiveness to face the world.
Keywords: Affective Attachment, Emotional Dependence, Strategies, Emotional Regulation and

Adolescents.
xii
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación está relacionado con el estudio del apego y la

dependencia emocional, ya que ha sido un tema de gran interés en el campo de la psicología y las
relaciones interpersonales. El apego, definido como el vínculo afectivo que se desarrolla entre
los individuos, ha sido objeto de numerosas investigaciones que buscan comprender su impacto
en la salud emocional y las relaciones humanas. Por otro lado, la dependencia emocional,
entendida como la necesidad excesiva de afecto y validación por parte de otros, ha sido un tema
controvertido que plantea desafíos tanto el ámbito psicológico y social.
Cabe destacar que la necesidad afectiva, corresponde a una forma desadaptativa de

expresar las emociones no satisfechas que se proponen suplir con otros, tal como lo señala
Castelló, (2000). Este estilo tiene que ver con la forma de visualizarse uno mismo y también de
la manera cómo vemos la relación con los demás; lo que sucede en estos casos, que dichas
relaciones pueden sobrevalorarse, ya sea, en una relación de intimidad o en una relación simple
de amistad. La dependencia o necesidad insatisfecha de emociones, es sinónimo de una gran
necesidad de afecto, presentando un perfil de auto rechazo, temor a quedarse desamparado (a) y
a la ruptura de la correspondencia afectiva, necesidad de suplir un vacío afectivo de parte de la
pareja, a pesar de las humillaciones.
De acuerdo a estos aspectos influyen significativamente en el desarrollo emocional y las

relaciones interpersonales de los jóvenes, por lo que su estudio es fundamental para comprender
su impacto en esta etapa crucial de la vida. El propósito es abordar diversos aspectos
relacionados con el apego y la dependencia emocional, explorando su influencia en la formación
de vínculos afectivos, la toma de decisiones y el bienestar psicológico de los adolescentes.
Por otro lado, el apego o vínculo que una persona tuvo en su niñez con sus padres podrá
ser un elemento que influya en el desarrollo de esta conducta desadaptativa en el future, la
misma que puede ser con su pareja sentimental o con otras personas similares. En este caso, es
preciso desarrollar el presente estudio con un grupo de estudiantes de 4to año de la Unidad
Educativa “Carmen Teresa Rosales”. El cual tiene como objetivo analizar el equilibrio del apego
afectivo para minimizar la dependencia emocional mediante estrategias de regulación emocional en los
1
adolescentes para los estudiantes de 4to año de la U.E. “Carmen Teresa Rosales”, para promover
relaciones más saludables y satisfactoria.
En consecuencia, este trabajo se estructura en cinco capítulos, cuyo contenido es el

siguiente:
Capítulo I, contempla el planteamiento del problema, las interrogantes de la

investigación, los objetivos de la investigación y la justificación.
Capitulo II, se presenta el Marco Teórico, contenido de los Antecedentes que están
relacionados con la investigación y las Bases Teóricas del desarrollo de cada variable, así como
las Bases Legales que sustentan la investigación.
Capitulo III, contiene la metodología de la investigación, técnicas de recolección de

información y las técnicas de análisis.
Capitulo IV, se muestra de manera detallada los resultados del trabajo de campo y los
hallazgos en función a las preguntas que han orientado la investigación. Finalmente capitulo V,
se presentan las conclusiones y recomendaciones generadas por el estudio y finalmente, se
exponen las referencias bibliográficas y anexos
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. 1 Planteamiento del Problema
Para observar la gravedad del apego y dependencia emocional a nivel mundial, se trata de
un tema influyente y bastante amplio que abarca en el bienestar de las personas, afectando etapas
de interés en su infancia y adolescencia, determina el desarrollo de una persona, pues influye en
cómo se relaciona a nivel social, amistoso, y familiar. Es definida como un patrón psicológico
manifestando la necesidad de tener a otras personas para sobrevivir como seguir con sus rutinas
diaria, resolver sus problemas, percibir su propia imagen, evitando ser rechazados. Conforme a la
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2007) y Comisión Económica para América Latina y
el Caribe (CEPAL) (2008), estas organizaciones han reconocido la importancia de abordar este
tema en diferentes contextos, reconociendo la importancia del cuidado emocional en las personas
llevando a cabo estudios con diferentes manifestaciones de dependencia.
“La investigación sobre el apego sigue expandiéndose, y actualmente se conoce

más sobre su influencia en la salud emocional y el desarrollo social. Un apego
adecuado y seguro es crucial para la salud mental y el desarrollo de las relaciones
humanas.” (Santamaria, Psicología y mente, 2022)
En Latinoamérica, el apego a efectos psicológicos en la vida de las personas, han alterado
en algunas personas la capacidad de autocontrol y dominio propio generando un apego a un
punto que estos individuos creen que es su salvación, llegando a un extremo de la dependencia.
Quien depende del otro se niega a la posibilidad del amor a sí mismo. Es imposible amarse uno
mismo si uno nuca ha sido adecuadamente amado ni valorado por las personas más importantes
de su vida (Martin, 2021). El poco amor que se tiene alguien a sí mismo, se pierde cuando se
depende del otro, perdiendo su libertad, y: “a pesar de lo autodestructiva que es la relación y el
enorme sufrimiento que le causa, no es capaz de renunciar al otro. Esta dispuesto a tolerar la
mayor de las humillaciones con tal de no perderlo” (Del castillo, 2014). Como se observa así, no
puede asumir su vida o emocional en las personas, en el instituto Latinoamérica de terapia
familiar (ILATEFA) se forma en terapía familiar en varios países de Latinoamérica y aborda
temas como el apego y dependencia emocional desde la perspectiva terapéutica.
3
“El apego no es solo algo emocional, también es un compromiso político, ético y
social. En un mundo cada vez más globalizado y conectado, el apego se está
volviendo más diversificado e inclusivo y mutable. Aunque el apego sigue
teniendo sus dificultades, nos acerca más a la naturaleza del ser humano y su
capacidad de solidaridad, empatía y emoción. En tiempo de incertidumbre, la
necesidad del apego es más clara que nunca. El apego nos recuerda a todos lo que
es ser humano: Parte de una comunidad “- Llosa (2020)
Existen algunos estudios sobre el apego en Venezuela, uno de los más reconocidos e
importantes es el estudio de Silva (2014) “Apego, control parental y dependencia afectiva en
estudiantes universitarios venezolanos”. Este estudio demostró que el apego se relaciona con la
satisfacción afectiva y el control parental, y también demostró diferencias en los estilos de apego
entre hombre y mujeres. En Venezuela el apego emocional es afectado por la situación
socioeconómica del país, que ha dado el lugar a un alto nivel de desarrollo de apego inseguro o
disfuncional. Aunque no es muy numerosa las investigaciones realizadas sobre estos temas en
Venezuela existen estudios que abarcan distintas áreas, como las relaciones de apego,
dependencia y adicción a la tecnología en los estudiantes. Es un concepto muy importante en la
vida de las personas y la sociedad. Se puede decir que es un tema trasversal en cualquier
sociedad y da lugar a una variable de gran impacto en la salud y en la calidad de vida.
"El apego es una necesidad humana básica, pero cuando se vuelve excesivo, puede
convertirse en dependencia emocional. La dependencia emocional es un problema
que puede tener un impacto negativo en la vida de las personas que la padecen, ya
que puede llevar a relaciones tóxicas, depresión, ansiedad y otros problemas de
salud mental." psicólogo Armas (2024)
Este tema fue abarcado con la finalidad de captar la influencia del apego afectivo e
inseguro observando una estudiante dentro de la institución Carmen Teresa Rosales con
dificultades para socializar, con déficit de atención en clases perdiendo el interés académico y en
la sociedad causando frustración enojo y ansiedad. Además, estas personas pueden mostrar
patrones de conducta evitativa o dependiente en sus relaciones, lo que puede generar tensiones y
conflictos interpersonales. En algunos casos, el apego emocional inseguro puede conducir a la
formación de relaciones abusivas o tóxicas, en las que los individuos se sienten atrapados y sin la
capacidad de establecer límites saludables.
Una vez descrito los aspectos de este tema surgen las siguientes interrogantes:
¿Conocen los estudiantes de 4 año de la institución Carmen Teresa Rosales las

estrategias de regulación para el apego emocional?
4
¿Qué factores influyen en el apego afectivo de los estudiantes de 4 año de la
institución Carmen Teresa Rosales?
1.2 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar el equilibrio del apego afectivo para minimizar la dependencia emocional

mediante estrategias de regulación emocional en los adolescentes para los estudiantes de 4to año
de la U.E. “Carmen Teresa Rosales”.
Objetivos Específicos
Analizar el nivel de conocimiento sobre el apego afectivo en los estudiantes de 4 año “A”
dentro de la institución U.E “Carmen Teresa Rosales”.
Sugerir estratégicas de regulación emocional con actividades y sesiones educativas para

que los estudiantes de 4to “A” Unidad Educativa “Carmen teresa Rosales” comprendan este
tema dentro de la institución.
Aplicar organizaciones colectivas para fomentar la aceptación de sí mismo y la confianza

en sus propias habilidades en los estudiantes de 4 año “A” en la “U.E Carmen Teresa Rosales”.
1.3 Justificación de la investigación
Para argumentar el apego y dependencia emocional es relacionado con temas extensos

como la psicología, las emociones, la vinculación, la relación, la crianza y la educación. Es un
tema actualmente considerable, ya que en diferentes estudios demuestran que un apego seguro es
importante para el desarrollo psicológico, emocional y el proceso del crecimiento de los infantes
y adolescentes. Por ende, merece un cierto grado de conocimiento, de análisis y estudios, para
ayudar a entender mejor los factores influyentes en la salud, ya sea mental o emocional. Este
tema construye una idea hacia el mejoramiento y eficacia involucrado a niños, niñas y
adolescentes, construyendo en ellos la idea de poder mejorar su relación social y familiar,
llegando hacia las personas con apego inseguro que son capaces de tener relaciones seguras,
cercanas y estables, creando ideas motivadoras, ayudando a ser comprendidos para superar esa
etapa.
5
CAPITULO II
MARCO TEORICO
En toda investigación es importante contar con un sustento teórico, dicho termino según
Hurtado (2010), alude a una comprensión restringida del proceso del conocimiento, en el cual el
investigador intenta encajar una realidad en un marco o perspectiva ya dada, de modo que el
estudio puede acabar por confirmar paradigmas. Por su parte Sabino (2008), lo define como un
conjunto de planteamientos teóricos y de proposiciones que sustentan una investigación, que
sirve de referencia al tema de estudio, y que, al estar ligadas entre sí, constituyen el ámbito
teórico dentro del cual el investigador formula sus proposiciones específicas, describe e
interpreta los hechos que le interesan.
2.1 Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes de la investigación son trabajos previos relacionados con el tema a

investigar, para ello se realizarán utilizando una o todas las variables que se pretenden estudiar o
vinculadas con las dimensiones. Antecedentes de investigación, de acuerdo con Arias, (2012),
“constituyen los estudios previos, como trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artículos,
informes científicos relacionados con el problema planteado; es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con el proyecto”. (p.106). La investigación
debe considerar el conocimiento construido, es forma parte de una estructura teórica ya existente.
En este sentido se presentarán a continuación estudios tanto internacional como nacionales
como:
En primer lugar, se tiene a, Delgado y Bustamante (2022), en su revista científica: Estilos

de apego y estrategias de regulación emocional en los adolescentes entre los 10 y los 19 años:
una revisión sistemática de la literatura actual, de la Universidad Cooperativa de Colombia. Los
autores tuvieron como objetivo determinar las características de apego y las estrategias de
regulación emocional que prevalecen en los adolescentes entre 10 y los 19 años según lo que
reporta la literatura. El tipo de investigación que utilizaron fue cualitativo. Para el desarrollo
metodológico tuvieron en cuenta aspectos como, proceso de búsqueda, la población, definición
de categorías: como Apego y la regulación emocional y las diferentes estrategias de RE.
Población: Adolescentes entre los 10 y los 19 años.
6
Por consiguiente, concluyo que: Dentro de los resultados se encontró que la mayoría de
los jóvenes poseen más apego inseguro que apego seguro, seguido de apego evitativo,
encontrándose que la familia repercute en el desarrollo del apego, y que los niños pueden
inclinarse ante el modelo de apego que tenga alguna de sus figuras parentales, sin embargo, se
puede resaltar que los modelos de apego se transmiten de generación en generación y no son
necesariamente heredables.
En este sentido, este estudio se relaciona directamente con la presente investigación ya

que sustenta teóricamente al tema de estilos de apego y las estrategias de regulación emocional
en el estudiante, evidenciado distintas metodologías estratégicas para la regulación emocional
que permiten a las personas a tener mejores resultados, como aspectos relacionados con la salud
mental propician el desenvolvimiento sano y equilibrado de la personalidad. Tomando en
consideración la revisión documental queda aportes para el levantamiento de la información con
respecto al apego, las emociones, el equilibrio emocional del adolescente.
Por consiguiente, Espinoza (2018), en su trabajo de grado denominado: Estilos de apego

y dependencia emocional en estudiantes de psicología de una institución educativa superior,
Chimbote – 2018, de la escuela de Postgrado, Universidad Cesar vallejo, Perú. Su objetivo fue
determinar la relación entre estilos de apego y dependencia emocional en estudiantes de
psicología de una institución educativa superior, Chimbote 2018. El autor utilizo como muestra
52 estudiantes de la escuela profesional de psicología de la Universidad Privada Los Ángeles de
Chimbote, que tengan o hayan tenido un año de relación de pareja. La investigación fue
descriptivo y correlacional, para el levantamiento de la información utilizó como instrumento el
cuestionario de Dependencia Emocional de Lemos y Londoño (2006) y Cuestionario de apego
adulto – reducida de Balluerka, et. al. (2011).
El autor obtuvo como resultado que los niveles generales de apego muestran un 3,8 % de
los estudiantes bajo, 82,7 % medio y 13.5 % alto, por su lado la dependencia emocional indica
que el 69.2% presentan niveles bajos, el 26.9% moderado y 3.8% alta dependencia emocional.
También obtuvo resultados descriptivos de las dimensiones del apego y dependencia, así como
datos correlacionales con las dimensiones de las variables. Concluyo que: En los estudiantes
predomina el nivel de apego medio en la mayoría de las dimensiones, a excepción del apego
desorganizado que predomina el nivel bajo con 44.2% Con respecto a la dependencia emocional,
7
en la mayoría de los estudiantes, en la escala general y en todas las dimensiones predomina el
nivel bajo.
El autor concluyo que: la dependencia afectiva o emocional, es un esquema mental

constante de situaciones emocionales no satisfechas que se pretenden compensar de manera
inadecuada o desadaptativamente con otras personas; esto se origina desde las primeras
experiencias de relaciones interpersonales y que tienen que ver con el estilo de crianza ejercido
por los padres en la conducción y desarrollo de la vida con los hijos El autor recomienda
desarrollar y profundizar la investigación a otros niveles, principalmente elaborando propuestas
de intervención o estudios aplicados que resuelvan problemas de la realidad asumiendo los
presentes resultados.
La investigación permitió informar teóricamente sobre la dependencia emocional y las

estrategias de afrontamiento, incluyendo sus tipos, categorías, características principales y
factores determinantes, para relacionar e identificar la asociación existente entre estas dos
variables. En este sentido, la investigación fue teórico, ya que sustentó al presente estudio sobre
el tema de dependencia emocional en los adolescentes, sus consecuencias y el manejo de
estrategias para minimizar este fenómeno en los adolescentes bajo autoestima. Asimismo, dio un
aporte en cuanto a la metodología a utilizar para el levantamiento de la información.
Por último, se tiene a Coronado y Téllez (2018), en su trabajo de investigación

denominado: Estilos de apego, relaciones objétales y autoconcepto en adolescentes
drogodependendientes, de la Universidad Central de Venezuela. Los autores plantearon como
objetivo principal determinar los estilos de apego, las relaciones objétales y el autoconcepto en
adolescentes drogodependientes, de entre 12 y 17 años. Utilizaron en su investigación una
metodología de enfoque mixto, donde la recolección, análisis e integración de los datos fue de
tipo cualitativo y cuantitativo; y así lograr una visión más amplia que permita la integración
dinámica de las variables. En este sentido, utilizaron como instrumentos para la recolección de
datos la entrevista semiestructurada, entrevista de Apego para Adultos (AAI), Test de Relaciones
objétales de Phillipson (TRO) y Escala Multidimensional de Autoconcepto (AF5).
Los autores obtuvieron como resultados que los adolescentes apuntaron hacia un apego
evitativo y en los vínculos afectivos presentaron una disposición defensiva a afirmar su
autonomía. Demostraron un autoconcepto defensivo, ya que las puntuaciones obtenidas en la
8
AF5 no se corresponden con los discursos. Por último, plantearon que en las relaciones objétales,
muestran un desajuste entre la percepción del mundo interno y externo, ocasionado por las
experiencias tempranas displacenteras con las figuras parentales significativas y con el mundo
externo. Concluyeron que: las experiencias, percepción e historial de consumo de los sujetos está
influenciado por la forma en cómo subjetivaron la relación con la madre y el padre en la infancia,
además de la disfuncionalidad familiar, donde en ocasiones la droga es un hábito común en el
hogar. Las dificultades escolares en un entorno de muchas necesidades y carencias tanto
afectivas como económicas; la droga viene siendo aquel objeto que permite evadir la frustración,
la insatisfacción, la falta de afecto, y las deficiencias escolares.
La presente investigación se relaciona directamente con el presente estudio, ya que

presenta aportes teóricos con el tema de apego afectivo y dependencia emocional. Ya que el
propósito de este estudio radica en un fenómeno poco estudiado y desarrollado como la
influencia que ejercería la instituciones y el grupo familiar en el estilo de Apego desarrollado por
el adolescente, entendiendo a esta etapa como un periodo modificable, quizás se puede sentar las
bases con estrategias de regulación emocional que refuercen las dimensiones obtenidas en la
investigación, para prevenir y potenciar el desarrollo de un Apego Seguro en los adolescentes.
2.2 Bases Teóricas
Según Arias (2012) afirma que “Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los
conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar
el problema planteado”. (p. 107). En tal sentido, esta sección puede dividirse según los contenidos que
integran la temática a investigar, en este caso equilibrio del apego afectivo para minimizar la
dependencia emocional mediante estrategias de regulación emocional en los adolescentes de 4to año A de
la Unidad Educativa Carmen Teresa Rosales, considerando aspectos como la ubicación del problema en
un enfoque tórico, la relación de la teoría con el objeto del estudio, y plantear la posición de diferentes
autores que debe justificarse.
Teoría del Apego
La teoría del apego proporciona una explicación sobre cómo las experiencias relacionales
tempranas moldean el funcionamiento interpersonal a lo largo de la vida. Se trata de un marco
teórico que se ha considerado central en la comprensión de las relaciones niño-cuidador durante
los últimos años (Karen, 1994), y progresivamente ha ido ganando relevancia también como
9
marco teórico en la comprensión de los aspectos de la personalidad, la formación de la identidad
y las relaciones cercanas en la etapa adulta (Gillath et al., 2016). De tal manera, para John
Bowlby (1969/1982) definió el apego como un “imperativo biológico” que se arraiga en una
necesidad evolutiva. Actualmente este concepto permite explicar la naturaleza del vínculo
emocional que, desde el nacimiento, se establece entre el niño y sus cuidadores, así como por
qué las relaciones afectivas son tan importantes en nuestra experiencia como adultos (Bowlby
1973/1980).
Según este planteamiento, el apego transcurre en la vida emocional del niño desde su
nacimiento hasta la adolescencia, ya que es parte del desarrollo físico y emocional del ser
humano, cuando se establecen lazos afectivos, tanto con los padres o familiares, el ser humano
toma comportamientos diferentes como ansiedad, enojo, desmotivación, déficit de atención en
las áreas académicas, que pueden dañar su desarrollo emocional durante su crecimiento. Por
tanto, es importante implementar estrategias de regulación emocional durante la adolescencia
para minimizar la dependencia emocional, para mejorar sus relaciones personales en su entorno.
Tipos de Apego
Actualmente, en relación con la presencia de emociones específicas, en mayor o menor

grado e intensidad, en cada estilo de apego. Es común concebir que la insatisfacción emocional
está relacionado a los procesos y vínculos afectivos o al apego, por ello se pueden entender como
sinónimos o como términos equivalentes, sin embargo, al realizar el análisis correspondiente,
ambos términos son distintivos ante las evidencias de la ciencia Con el aporte de distintos
autores, se puede dilucidar qué relaciones se han ido estableciendo y, aunque hay amplio
espectro de investigaciones en el área, se aprecian coincidencias que se relevaran a continuación:
Apego Seguro
Según Ainsworth et al. (1978), señalan que las emociones más frecuentes de los bebés
con apego seguro en la situación extraña son la angustia ante las separaciones del cuidador y la
calma cuando éste vuelve; en la interacción con el cuidador relevan la calidez, confianza y
seguridad. Kobak y Sceery (1988), en investigación en adolescentes y apego, concluyen que
cuando los pares evalúan a sujetos con apego seguro aprecian menores índices de ansiedad en
comparación con ambos grupos inseguros, e índices más bajos de hostilidad que en el estilo
10
evitativo; el reporte de los sujetos con apego seguro involucra menos síntomas de estrés. En este
sentido, se explica por la presencia de un repertorio emocional balanceado y apertura a la
experiencia emocional, lo que incluye la habilidad de reconocer y expresar estrés emocional;
además, este estilo se asocia no sólo con contacto más frecuente y mayor intimidad, sino también
con un mayor número de individuos en la red social, lo que posibilita en estos sujetos mayor
cantidad de experiencia emocional.
Apego Ansioso Ambivalente
Ainsworth et al. (1978), señalan que las emociones más frecuentes de los bebés con
apego ambivalente en la situación extraña es la angustia exacerbada ante las separaciones del
cuidador y la dificultad para lograr la calma cuando éste vuelve; en la interacción con el cuidador
relevan la ambivalencia, enojo y preocupación. Mikulincer, Shaver y Pereg (2003), enfatiza que
en el estilo ansioso ambivalente se aprecia alta ansiedad y baja evitación, inseguridad en el
apego, fuerte necesidad de cercanía, preocupaciones en cuanto a las relaciones y miedo a ser
rechazado. Este tipo de apego se caracteriza por evidentes sentimientos de ansiedad durante la
entrevista de apego adulto; los pares también los caracterizan con un predominio en los índices
de ansiedad, y los sujetos con este patrón tienen una percepción mayor de síntomas que el estilo
seguro. Los autores señalan que sujetos pertenecientes al estilo ambivalente reportan los niveles
más altos de afecto negativo; malestar, enojo, repugnancia, culpa, miedo y nerviosismo y
menores niveles de calma y serenidad.
Apego Ansioso Evitativo
Ainsworth et al. (1978), señalan que las emociones más frecuentes de los bebés con
apego evitativo en la situación extraña es la ausencia de angustia y de enojo ante las
separaciones del cuidador, y la indiferencia cuando vuelve; en la interacción relevan distancia y
evitación. Mikulincer, Shaver y Pereg (2003), enfatiza que en el estilo evitativo no hay seguridad
en el apego, se produce una autosuficiencia compulsiva y existe preferencia por una distancia
emocional de los otros. Cabe destacar que el estilo evitativo se inclina a la ira pero, aunque
presenten intensos episodios de enojo con alta hostilidad, tienden a esconder su ira mediante la
negación de su emoción o mostrándose positivo.
11
Características del Apego
De acuerdo con Gómez, R. (2020), el apego presenta características comportamentales,

entre las que están:
Esforzarse por mantener la proximidad con la persona con la que se está vinculada.
Resistirse a la separación sintiendo ansiedad, desolación y abandono entre la pérdida. Mantener
un contacto sensorial privilegiado con la figura de apego.
Usar la figura de apego como base de seguridad desde la cual poder explorar el mundo
físico y social.
Refugiarse en la figura de apego en momentos de tristeza, temor o malestar, buscando en

ella apoyo y bienestar emocional.
De acuerdo a estas características, se considera que el apego no es inmutable ni se

mantiene en la misma medida en todas las personas a medida que el desarrollo progresa.
Además, el comportamiento de todo individuo en una relación se ve mediado por la conducta del
otro. Las relaciones de amistad, laborales y de pareja también influyen en el tipo de apego y el
rol que se mantienen con las nuevas figuras de apego. De tal manera que el apego es el
encargado de proporcionar seguridad al niño en situaciones de amenaza. El apego seguro permite
al pequeño explorar, conocer el mundo y relacionarse con otros; bajo la tranquilidad de sentir
que la persona con quién se ha vinculado va a estar allí para protegerlo. Cuando esto no ocurre,
los miedos e inseguridades influyen en el modo de interpretar el mundo y de relacionarse.
Consecuencias del Apego Afectivo
Este apartado de apego emocional, también conocido como apego afectivo, es el que
implica una dependencia en tus relaciones, ya sea de pareja, sociales o familiares, aunque en este
artículo nos centraremos en las primeras. Se puede convertir en un problema y es importante que
aprendas a identificarlo y a salir de ese tipo de situaciones. (Espeso I, 2005), En este sentido se
destaca la dependencia emocional es un problema porque puede llegar a conducir a la anulación
12
como persona. Es muy común que el "apegado" acabe dejando de lado su vida, renuncie a su
manera de ser, a sus aficiones, a sus gustos o a su círculo de amistades para seguir al otro. Lo
peor no es que lo haga, sino que ni siquiera sea consciente de que lo está haciendo. Justifica esa
dependencia escudándose en el amor, en el enamoramiento, pero en el fondo es consciente de
que no es feliz. Ha renunciado a todo para luchar por una relación que no le hace crecer.
Dependencia Emocional
La dependencia emocional definida por muchos autores y concretamente por Castelló, J

(2005), se refiere a la “necesidad afectiva extrema que una persona siente hacia otra a lo largo de
sus diferentes relaciones de pareja”. (p.17). El apego afectivo realizado disfuncionalmente es una
vinculación mental y emocional a ciertas personas, con una creencia de que ese vínculo traeré
consigo permanentemente y de manera única; placer, seguridad y/o autorrealización. Por tanto, la
persona con dicho apego será incapaz de ser feliz sin el apego emocional establecido.
Tipos de Dependencia Emocional

Para Lemos y Londoño (2006), propone distintos tipos de dependencia emocional
(Ausencia de dependencia, nivel de dependencia emocional normal, nivel de dependencia alto).
Sin embargo, sus postulados y teoría se basan únicamente en la dependencia emocional estándar;
pues, es la más conocida y común en la población (que es el tipo de dependencia que identifica
en la evaluación). Por ello, se refiere a estos tipos de dependencia en esta investigación para
concretar las características del adolescente dependiente y consolidar estrategias de regulación
para mejorar el equilibrio de apego afectivo y su desarrollo emocional.
Ausencia de dependencia: El individuo no presenta rasgos dependientes como: apego

patológico, constante aprobación y atención de los otros, miedo a la soledad, entre otros.
Nivel de dependencia normal: Necesita apoyo al menos una vez al día para realizar
ciertas actividades básicas de la vida cotidiana, o tiene necesidades de apoyo intermitente o
limitado para su autonomía personal.
Nivel de dependencia alto: El sujeto es dependiente y necesita que una persona asista
durante todo el día debido a su pérdida de autonomía, en el que pierde la satisfacción por
actividades cotidianas; también es la vinculación excesiva con otra persona asociada a la baja
autoestima que encubre carencias afectivas.
13
Según García & Marchan (2022) consideran que, dentro de los tipos de dependencia
emocional, está la relación sentimental: la dependencia emocional se vuelve común en las
relaciones de pareja, ya que la persona dependiente desconoce el significado de una relación
sana; estas personas llegan a perderse así, por estar al pendiente de su pareja. En el ámbito
familiar está la dependencia emocional, hacia algún familiar de la persona dependiente, y cuando
está en contacto con el sujeto ideal, el individuo actúa obsesivamente y cumple con todos los
deseos para que la persona no se aleje del dependiente. Otro punto para detallar es que, en el área
social, la persona dependiente busca la aprobación de su círculo social, tratar de gustarle o
agradar a todos, hasta adquirir actitudes o comportamientos innegables de él o ella para satisfacer
a su círculo de amistades y sentirse parte de un grupo social (García & Marchan, 2022).
En este sentido, se destaca que las cualidades del dependiente emocional durante las
relaciones adictivas son: tener inconvenientes para sentirse libres y establecer límites, en su
mayoría sadomasoquistas; temen el cambio, lo desconocido y el riesgo; presentan un pequeño
crecimiento individual; constante necesidad de estar en cercanía con los demás para sentirse
realizados o completos, recurriendo a otros en busca de aprobación o validación, por último, el
miedo al abandono ante la separación rutinaria, miedo escénico, aislados al grupo social que los
rodea. Por ello, la dependencia emocional en los adolescentes supone eventos claves de
vulnerabilidad e inseguridad con su autoestima y la percepción de su autoconcepto, estas
emociones son grandes y el no tratarse temprano puede volverse una situación grave para el
dependiente como para el otro, generando interacciones poco saludables, viéndose afectado a
nivel físico y psicológico.
Características de la Dependencia Emocional
Según Castelló, (2005), existen otras características que nos pueden llevar a la
dependencia emocional:
 Una baja autoestima.
 Sufrir relaciones afectivas insatisfactorias en el pasado. Realizar un aprendizaje
incorrecto de situaciones.
 Miedo al desamparo, al rechazo o al fracaso. Perder la independencia de estar con otros.
 Separación social por prestar más atención a la pareja y la renuncia a estar con otros.
 La violencia entre jóvenes.
14
En consecuencia, existen ciertas teorías que refieren que la dependencia emocional de
una persona viene por un vació de sentimientos. No han sido queridos adecuadamente, ni
apoyados ni valorados por su entorno. Necesitan ser queridos, escuchados, entendidos y
apoyados, por lo que ansían esa relación y no quieren desprenderse de ella. Por miedo a estar
solos; a ser “abandonados”, realizan determinados actos, dejando a un lado su punto de vista. A
veces, los adolescentes se aferran a las relaciones con su pareja, grupos familiares o amigos
cuando ocurre la ruptura buscan reemplazar esa relación con otra por sentirse acompañados,
depender emocionalmente de esa relación. En muchas ocasiones pueden ser conscientes de
habilidades y cualidades que tienen, pero no las valoran, no las sienten como positivas si su
pareja o el grupo no se lo reafirma ni se lo valida.
Consecuencias de la Dependencia Emocional
La dependencia emocional genera consecuencias emocionales negativas: síntomas ansioso-

depresivos, pensamientos obsesivos, alteraciones del sueño, abandono de relaciones sociales, de
ocio, aislamiento de la familia (Camarillo et al., 2020), tolerancia a actitudes y conductas
violentas, y justificando el amor incondicional a la pareja (Aiquipa, 2015). Por otro lado, para
May (2000) la dependencia emocional es una vinculación insana basada en el dolor, la rabia y el
miedo, en un ambiente abusivo, posesivo e inaccesible; la cual se basa en desequilibrio y en la
desigualdad, ya que una persona es sometida por otra, esto es posible porque su compañía se
vuelve más importante que el sentir amor (Sannuti, 2006).
Según este planteamiento, las consecuencias derivadas de la dependencia emocional en

los adolescentes se reflejan desde sus relaciones con la pareja, familiares u grupo social con
quienes comparten que creen que son indispensable la comunicación, el apoyo mutuo, la relación
sexual, el compromiso y el afecto para lograr un adecuado clima emocional. En tal sentido,
cuando se trata a este tipo de personas tienen un perfil bastante concreto caracterizado por
soberbia, egocentrismo, peculiaridad o más bien pretensión de ser diferentes y por tanto
especiales, personalidad dominante, gusto por rodearse de personas que les halaguen e idealizan,
cierto encanto interpersonal manifestado por excentricidades, sentido del humor o ingeniosidad.
Cuando algunos pares sienten rechazados por ello resulta desmotivación, tienen desinterés en los
estudios, baja autoestima minimiza o ignoran cualquier aspecto positivo de su vida y de sí
15
mismo, denotan sentimientos negativos como: autodesprecio, auto rechazo, odio, repugnancia
hacia sí mismo.
Impacto de la Dependencia Emocional en la Adolescencia
El vínculo familiar con el niño puede causar complejidad cuando este crece, por ejemplo,
el chantaje afectivo en que el niño se niega a hacer lo que los padres desean, responde al
comportamiento de sus padres con quitarle su amor, generalmente estas situaciones vienen dados
de padres con rasgos autoritarios de personalidad, lo que hace que el niño/niña renuncie a sus
intereses y deseos y obedezca a sus padres; aquí el niño desde pequeño busca la aprobación de su
figura paterna y materna por lo que, a temprana edad, la autoestima se deteriora. Es el modelo de
vínculo interpersonal que el niño ha aprendido, siendo el único que conoce y lo repite al
relacionarse con otros. Durante el crecimiento, la adolescencia es un proceso que está lleno de
muchas posibilidades, pero también tiene aspectos de vulnerabilidad, ya que, se malinterpreta la
libertad o el libertinaje, pues, cada vez es más frecuente que los jóvenes confundan a la
dependencia con sentirse enamorados, dando lugar a relaciones violentas y posesivas. (Gómez et.
al., 2016)
Ahora bien, como ya se ha mencionado, la persona puede volverse dependiente por

diversos aspectos, de los cuales y reiterando la falta de atención dentro del hogar y el vínculo
afectivo con los padres; de esta manera es más fácil que el/la adolescente se sienta vulnerable
ante un trato diferente y muestra de interés, sumando a esto la baja autoestima de no aceptarse a
sí mismo y con tal de que la persona permanezca a su lado, el dependiente hace lo que sea por
él/ella. La dependencia emocional, podría llegar a ser un sentido de manía, no hay respeto por el
espacio y la privacidad del otro, él/la adolescente comienza por controlar su entorno y finalmente
no continúa haciendo lo que tanto les gustaba (actividades deportivas, académicas o sociales) con
tal de tener el tiempo necesario para dedicarlo a la pareja.
Regulación Emocional
La regulación emocional es un aspecto fundamental y clave en la experiencia humana. La

capacidad de controlar, gestionar y regular las emociones de forma adecuada contribuye a la
16
salud mental y adaptarnos al cambio. En el caso de los adolescentes, atravesar una etapa marcada
por cambios físicos, biológicos y sociales, requiere de un doble esfuerzo para aprender a lidiar
con las emociones y así, generar un desarrollo saludable y bienestar psicológico a futuro. Según
Gross (2002), la regulación emocional puede definirse como “toda estrategia dirigida a mantener,
aumentar o suprimir un estado afectivo en curso”. (párr.8). Es un proceso donde los individuos
pueden manejar y controlar las emociones. Para el experto Gross “es muy necesario contar con
estrategias de regulación emocional, porque finalmente algunas emociones cuando se escapan en
intensidad y puedan ser inmanejables, puedan generar un grado de malestar que el individuo no
pueda sobrellevar”. (párr.11)
Por esta razón, la pertinencia de investigar sobre este tema radica en que la adolescencia
es un período de desarrollo que implica muchos cambios fisiológicos, psicológicos y sociales,
que culturalmente se interpreta como el proceso por medio del cual el niño se prepara para
convertirse en adulto. Como resultado, los adolescentes pueden experimentar las emociones más
intensamente que los niños o los adultos y, en consecuencia, pueden tener más dificultades para
lograr la regulación. Así mismo es una etapa en la que los espacios diferentes al hogar adquieren
mayor importancia y el adolescente debe desarrollar nuevas habilidades emocionales (Silk et al.,
2003).
De acuerdo con lo planteado, aunque se extienden las evidencias sobre el impacto

negativo de los entornos, también hay evidencias de que la naturaleza entre jóvenes para regular
las emociones puede tener consecuencias reales y beneficiosas. Concretamente, en el ámbito
educativo es pertinente promover el entrenamiento en habilidades socio emocionales por medio
de las cuales los jóvenes puedan ejercer responsablemente su libertad y desarrollar actitudes de
cuidado de la vida. Es necesario incidir en la importancia de un contexto educativo positivo en el
que se forme en virtudes como la responsabilidad para una adecuada toma de decisiones. Sería
reduccionista atribuir a una falta de madurez o a falencias en habilidades emocionales los
comportamientos inadecuados en los adolescentes.
Estrategias de Regulación Emocional
Es importante que desde el ámbito familiar y escolar se fomente esta educación

emocional. Por lo que considero que puede ser bueno que los padres reciban información,
pautas… acerca de cómo potenciar un proceso de regulación adecuado para sus hijos. El ámbito
17
escolar debe ser un lugar seguro en el que los menores puedan desarrollar estrategias adecuadas.
Bien proporcionándoles la oportunidad a aquellos menores que no tengan un ambiente familiar
estable para desarrollarlas, o bien reforzando el aprendizaje de estas en los niños con un ámbito
familiar seguro. En este sentido, el estilo seguro destaca por estrategias focalizadas en la
búsqueda de apoyo y proximidad; y en la manifestación de las emociones que están sintiendo,
tanto las positivas como las negativas. Estas estrategias de regulación se consideran que tienen
efectos positivos y protegen la salud de la persona, fundamentalmente en el apoyo social y la
expresión emocional (Barra, 2003, 2003b; King y Miner, 1998; 16, Pennebaker y Seagal, 1999;
Salovey et al., 2000).
Por consiguiente, este tipo de estrategia se refiere a métodos con los que se pretende
regular las respuestas emocionales ante el problema o situación estresante, el sujeto no modifica
la situación ya que no lo ve como algo posible , realiza un análisis de la situación determinando
que amenazas trae para la vida del sujeto , la manera en cómo se ve afectado su bienestar y como
se convive con dicha situación , por ultima también se reevalúa la importancia del problema
frente a otros compromisos o situaciones de orden mayor.( Casassus, 2006)
En tal sentido, en el ámbito estudiantil se destaca una estrategia de regulación emocional

como lo es; la educación emocional es una forma de prevenir conductas o síntomas negativos
para su salud, además de disminuir la vulnerabilidad del individuo ante la manifestación de
trastornos afectivos (Bisquerra, 2012). Los objetivos de la educación emocional son (Bisquerra,
2012):
 Promover el conocimiento de las emociones.

 Saber diferenciar las emociones que están sintiendo los demás. Poner nombre a las
emociones.
 Adquirir competencias para poder regularse emocionalmente. Aumentar la tolerancia a la
frustración.
 Precaver las consecuencias perjudiciales de las emociones negativas.
Adolescencia
Según la OPS (201O), la adolescencia es una etapa del desarrollo humano donde se
generan cambios significativos en el plano físico, cognitivo, emocional y social. Se produce
después de la niñez y antes de la adultez, es decir, entre los 10 y 19 años. En esta etapa 19 los
18
adolescentes desarrollan conocimientos y habilidades, además buscan controlar e intentan
equilibrar sus emociones y las relaciones, lo cual les permitirá disfrutar de esta etapa y los
preparará para asumir las responsabilidades de la adultez. Asimismo, la adolescencia es una
etapa de crisis, ya que el adolescente se ve sometido a grandes presiones por su visión de sí
mismo, la relación con sus padres y amigos. Según Pineda y Aliño (1999), adolescencia es:
Es considerada como un constructo social que se caracteriza por la aparición de

cambios signiﬁcativos en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que
inicia en la niñez, entre los 10 y los 13 años, y ﬁnaliza aproximadamente a los 18
años, lo cual puede variar de acuerdo con el contexto (p.15).
En este sentido, se ha considerado que en la adolescencia transcurren conductas
emocionales que pueden causar dependencias emocionales las cuales están agrupadas en cuatro
factores: carencias afectivas, mantenimiento de la vinculación y focalización excesiva en fuentes
externas de la autoestima, factores biológicos y factores socioculturales. Se piensa que los dos
primeros son condición necesaria para la aparición de dependencia emocional, aunque muy
posiblemente sea la sinergia entre los cuatro la que produzca dicho fenómeno. Cada uno de estos
factores se corresponde en un plano diferente del ser humano. Es necesario para la regulación
emocional establecer estrategias que coadyuven a mejorar el equilibrio afectivo emocional del
adolescente.
Apego y Adolescencia
La palabra adolescencia deriva del latín “adolescere” que se traduce como “crecer”.
Según la Organización Mundial de la Salud (s.f., c.p. Redondo, Galdo, y García, 2008), es la
etapa comprendida entre la segunda década de la vida, desde los 10 años hasta los 19 años. De
igual forma, Redondo, Galdo y García (2008) hacen referencia a los procesos de adaptación
psicosociales que el individuo debe realizar como consecuencia de la pubertad, entendiéndose
esta última como los cambios que convierten al niño en una persona sexualmente madura y con
capacidad reproductora. La adolescencia se considera una etapa donde se marca la transición de
la niñez a la edad adulta, siendo muy importante del desarrollo humano; se debe considerar que
se producen cambios físicos y psicológicos, propios de la pubertad, relacionados con la
formación de la identidad y los cambios sociales asociados con el establecimiento de las
relaciones de grupo, el inicio de la actividad sexual y la reorganización de las relaciones
familiares.
19
Los cambios a nivel emocional, hormonal, social y fisiológico hacen de Estilos de Apego,
este período un hito para el desarrollo sexual de los jóvenes, por lo que es esencial hablar de
sexualidad en esta fase. Para Piaget (1973), considerado uno de los exponentes de la psicología
del desarrollo, la adolescencia es una importante etapa en la vida caracterizada por una evolución
del pensamiento que le posibilita el desarrollo lógico deductivo, la capacidad de teorizar y la
valiosa herramienta de reflexión. Cabe destacar que, en la adolescencia, periodo de entre 12 y 18
años, la parentalidad segura establece el desarrollo del menor y sienta las bases para promover
armónicamente las relaciones consigo mismo y con los demás.
20
Delgado y Bustamante (2022), en
su revista científica: Estilos de
apego y estrategias de regulación
emocional en los adolescentes
entre los 10 y los 19 años: una
revisión sistemática de la
literatura actual, de la
Universidad Cooperativa de
Colombia.
Fuente: Cometa, Lasser, Lorbes, Mata y Niño (2024)
21
Definición de Términos
Adolescencia: Constituye una etapa crucial del desarrollo de la inteligencia en la que la

habilidad de los procesos cognoscitivos acelera su camino hacia niveles más elevados; es decir,
empiezan a funcionar intelectualmente como adultos. (Piaget, 1973).
Afectividad: Es la conexión que se forma entre la gente durante el momento que interactúan,
provocando una interdependencia de dominio mutuo (Godoy y Campoverde (2016:5).
Apego: Es un vínculo emocional y duradero entre el infante y su cuidador…desde una

perspectiva evolutiva, el apego tiene un valor adaptativo para los bebés ya que asegura la
satisfacción de sus necesidades afectivas, cognitivas y físicas. (Papalia, Wendkos y Duskin,
2010:189).
Baja Autoestima: Vivir con desinterés y falta de entusiasmo, pensar que somos incapaces de
lograr algo, tolerar relaciones abusivas y violentas e incluso sentirnos superiores a los demás,
pueden ser manifestaciones de baja autoestima. (Villanueva, 2019 p.2).
Dependencia Emocional: Es “la necesidad extrema de carácter afectivo que una persona siente
hacia su pareja a lo largo de sus diferentes relaciones” (Catelló, 2005, p. 17).
Emoción: Un sentimiento y a los pensamientos, los estados biológicos, los estados psicológicos
y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan. Existen centenares de emociones y
muchísimas más mezclas, variaciones, mutaciones y matices diferentes entre todas ellas”
(Goleman, 2001: 242).
Estrategias: Consiste en la determinación de los objetivos básicos a largo plazo de una empresa
y la adopción de los cursos de acción y la asignación de los recursos necesarios para su
cumplimiento. (Koontz y Weihrich, 2001).
Personalidad: es un patrón enraizado de modos de pensar, sentir, comportarse que caracterizan

el estilo de vida y modo de adaptarse único de un individuo.
Regulación Emocional: Se refiere a la regulación emocional como la capacidad del ser humano
para la adecuada expresión de las respuestas emocionales mediante la puesta en marcha de
estrategias emocionales, cognitivas o conductuales. (Hervás, 2011:352).
22
2.3 Bases Legales
Según Pérez, (2002) define las bases legales como: "El conjunto de leyes, reglamentos,
normas, decretos, etc., que establecen el basamento jurídico que sustenta la investigación (p.60).
Por ello, el concepto de bases legales se define como el conjunto de normativas legales desde las
leyes, reglamentos, decretos entre otros que guarde relación con la investigación de estudio.
Como lo expresa Martín (2010), “…la fundamentación o bases legales se refiere a la normativa
jurídica que sustenta el estudio. Desde la Carta Magna, las Leyes Orgánicas, las resoluciones,
decretos, entre otros” (p.30). Las bases legales de esta investigación se encuentran representadas,
en primer lugar, por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley
Orgánica de Educación (2009).
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Artículo 55: La educación es obligatoria en el grado y condiciones que fije la Ley. Los
padres y representantes son responsables del cumplimiento de este deber, el Estado proveerá los
medios para que todos puedan cumplirlo. Según este artículo, la educación es necesaria en el ser
humano para su desarrollo en la vida de forma plena, por eso la investigación se realiza para
proponer estrategias de regulación emocional, que conlleva al adolescente mejorar sus relaciones
personales, equilibrar la emoción afectiva en su desarrollo personal, y revelar las consecuencias
que pueden causar la dependencia emocional.
Artículo 80: La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad,

la formación de ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la democracia, el fomento de la
cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana. De acuerdo con este artículo se
considera que la educación es obligatoria y tiene como fin el desarrollo de la personalidad y que
todos tienen derecho a su desenvolvimiento de la personalidad, por lo tanto, se hace necesario a
través de este proyecto impartir estrategias de regulación emocional a los estudiantes como
medio de enseñanza para minimizar el fenómeno de dependencia emocional que causa en los
adolescentes baja autoestima, deserción escolar, miedo, autocontrol, entre otros.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Artículo 41: Derecho a la Salud y a Servicios de Salud. Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a disfrutar del nivel más alto posible de salud física y mental. Asimismo, tienen
23
derecho a servicios de salud, de carácter gratuito y de la más alta calidad, especialmente para la
prevención, tratamiento y rehabilitación de las afecciones a su salud. Parágrafo Primero: El
Estado debe garantizar a todos los niños y adolescentes acceso universal e igualitario a planes,
programas y servicios de prevención, promoción, protección, tratamiento y rehabilitación de la
salud.
Artículo 43: Derecho a Información en Materia de Salud. Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en
materia de salud, nutrición, ventajas la lactancia materna, estimulación temprana en el desarrollo,
salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes. Asimismo,
tiene derecho a ser informado veraz y oportunamente sobre su estado de salud, según su
desarrollo. El Estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar programas de
información y educación sobre estas materias, dirigidos a los niños, adolescentes y sus familias.
Según este artículo establece el derecho a la información en salud, cabe destacar que
mediante programas informativos relacionados con la salud del adolescente, mental y emocional,
es muy importante ya que deben informarse de su salud, y promover en las instituciones
educativas la participación familiar padres y representantes en pro del mejoramiento del
desarrollo de la inteligencia emocional del adolescente, para su mejor desenvolvimiento en las
aulas y su rendimiento académico, para prevenir situaciones de ansiedad, miedo, frustración,
desmotivación, enojo, autocontrol y desconfianza de sus habilidades.
Artículo 123: El programa es la secuencia de acciones desarrolladas por personas o

entidades con fines pedagógicos, de protección, atención, capacitación, inserción social,
fortalecimiento de relaciones afectivas y otros valores, dirigidas a niños y adolescentes. Con
respecto a este articulo afirma que los programas son importantes en el desarrollo emocional del
adolescente, ya que mediante los programas educativos requieren incluir aspectos cognitivos y
de habilidades relacionadas con el autocontrol, el autoconocimiento, o la colaboración con los
demás.
24
2.4 Sistemas de Variables
Para Grau (2004), señala que el concepto de variable siempre está asociado a las hipótesis
de investigación. Una variable es una propiedad que puede adquirir diferentes valores en un
conjunto determinado y cuya variación es susceptible de ser medida. Una investigación,
cualitativa o cuantitativa, exige la operacionalización de sus conceptos centrales en variables, de
esta definición operativa depende el nivel de medición y potencia de las pruebas realizadas. En la
hipótesis, algunas variables cumplen la función de supuestas causas y se denominan
independientes y otras, cumplen la función de posibles efectos y se denominan dependientes.
Esto no significa que siempre unas variables deben cumplir las mismas funciones, pues no
siempre las variables son independientes o dependientes, sino que una misma variable, en una
hipótesis, puede funcionar como variable independiente y, en otra hipótesis, puede funcionar
como variable dependiente.
En este sentido, la operacionalización de las variables se coloca en las primeras etapas de

la investigación y, al igual que la delimitación del tema, es un proceso que requiere varias
revisiones. En la medida que se profundiza en el tema, que se indaga en la literatura y que se
incorporan nuevos enfoques sobre la realidad en estudio, se van depurando tanto el concepto
teórico como los correlatos empíricos que permitirán recoger evidencias del fenómeno.
Seguidamente, Medina (2014), define operacionalización como, el proceso mediante el

cual se transforma una variable teórica compleja en variables empíricas, directamente
observables, con la finalidad de que puedan ser medidas. Operacionalizar significa identificar cuál
es la variable, sus dimensiones y los indicadores y el índice (o, lo mismo, definirla teórica, real y
operacionalmente), ya que nos permitirá traducir la variable teórica en propiedades observables y
medibles, descendiendo cada vez más de lo singular. En tal sentido, se presentará a continuación
el cuadro de operacionalización de las variables con respecto a los objetivos planteados en la
investigación donde se demostrará la dimensión e indicadores de los mismo. (ver cuadro 1).
25
Cuadro 1. Operacionalización de las Variables
Objetivo General: Analizar el equilibrio de apego afectivo para minimizar la dependencia emocional mediante estrategias de
regulación emocional en los adolescentes dirigido a estudiantes de 4to año A de la Unidad Educativa Carmen
Teresa Rosales.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Analizar el nivel de 1
conocimiento sobre el apego Nivel de Definición. 2
afectivo en los estudiantes de conocimiento sobre
4to “A” dentro de la el apego afectivo. Cognitivo.
institución Unidad Educativa Tipos. 3
“Carmen teresa Rosales” Características. 4
Sugerir estratégicas de
regulación emocional con Consecuencias. 5
actividades y sesiones 6
Experiencias.
educativas para que los Estrategias de Desarrollo Integración con el 7
estudiantes de 4to “A” Unidad regulación cognitivo.
Educativa “Carmen teresa emocional. grupo.
Rosales” comprendan este Compañerismo. 8
tema dentro de la institución
Aplicar organizaciones
colectivas para fomentar la Organizaciones Confianza. 9
aceptación de sí mismo y la colectivas para Autocontrol. 10
confianza en sus propias fomentar la Trabajo en
Personalidad. 11
habilidades en los estudiantes aceptación de sí equipo.
de 4to “A” Unidad Educativa mismo.
“Carmen teresa Rosales”.
26
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
De acuerdo con Balestrini (2007) “el marco metodológico, esta referido al momento
que acude al conjunto de procedimientos lógicos, tecno-operacionales implícitos en todo
proceso de investigación con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos A
propósito de permitir, descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos
a partir de los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados” (p.125). En este
capítulo se describe la metodología de investigación, es el “como” se realizará dicho estudio
con la finalidad de responder el problema planteado, en la cual se comprende el tipo de
estudio y su diseño. Los sujetos de estudio seleccionados son, las técnicas e instrumentos para
recoger datos y analizar e interpretar los resultados que permitieron recopilar evidencias
significativas para realizar el estudio.
3.1.1 Tipo de Investigación
Según Arias (2012) la metodología del proyecto no es más que el “cómo” se realizará
el estudio para responder al problema planteado. En este orden de idea, se establece que esta
metodología debe incluir el tipo o tipos de investigación, las técnicas a utilizar y los
procedimientos a desarrollar para llevar a cabo la investigación. Con relación al tipo de
investigación, la autora establece que a través de los criterios del nivel de investigación y el
diseño de investigación, se puede determinar el mismo. A su vez, define el nivel de
investigación, al grado de profundidad con que se abordará un objeto o fenómeno;
clasificando esta investigación como exploratorias, descriptivas y explicativas.
3.1.2 Diseño de la Investigación
Para Hernández, Fernández y Baptista. (2014), las investigaciones según el diseño se

clasifican en: Experimentales y no Experimentales. Las investigaciones experimentales, es
cuando se manipula deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas)
para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes (supuesto efecto), dentro una situación de control para el investigador. En
cambio, el autor define como investigaciones no Experimentales, cuando la misma se realiza
sin manipular deliberadamente variables. En este tipo de investigación, se observa el
fenómeno tal como se da en su contexto natural, para después analizarlo. Según esta
clasificación del diseño de la investigación, formulada por el autor, la propuesta de
estudio planteada según el diseño de nuestra investigación No Experimental; dado que
27
no se plantea manipular ninguna variable, para analizar los efectos del fenómeno a
estudiar.
3.1.3 Nivel de Investigación
De acuerdo con Arias (2012), el nivel de investigación se refiere al grado de

profundidad con el que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. Dicha investigación es
proyectiva o proyecto factible según lo establecido por los siguientes autores. Según Hurtado
(2000, p. 49), la investigación proyectiva tiene como objetivo diseñar o crear propuestas
dirigidas a resolver determinadas situaciones. Según Hurtado (2010), la proyectiva es “un
tipo de investigación que también es llamado proyecto factible, consiste en la elaboración de
una propuesta o un modelo, para solucionar el problema mediante grupos sociales entre
otros”. (p. 325)
3.1.4 Modalidad de la Investigación
Según la finalidad dichas investigaciones proyectivas o proyecto factible según

establecido por los siguientes autores: Según Hurtado (2010, p.49) la investigación
proyectiva tiene como objetivo diseñar propuestas dirigidas al resolver determinadas
situaciones, como también según Arias (2012, p.26) el diseño de investigación es la estrategia
general que adopta el investigador para responder el problema planteado. Es por esto que la
presente investigación se estableció bajo los lineamentos de no experimental, debido a que no
se realizara ninguna modificación o manipulación en la variable del estudio.
3.2 Población y Muestra
Población
Según Busot (1988:99), define a la población como “el conjunto de elementos o

eventos afines en una o más características tomadas como una totalidad y sobre el cual se
generalizan las conclusiones de la investigación”. Al respecto, Hernández y Otros
(2014:206), expresan que las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus
características de contenido, lugar y en el tiempo; bajo la concepción, de que a esta población
es la que se pretende generalizar los resultados de la Investigación. La autora Arias (2012:51)
establece que, en los estudios de caso, la población se concentra en unos o pocos elementos,
que se asumen no como un conjunto, sino como una sola unidad. Durante el curso De esta
investigación por la amplitud de la población, en este caso 92 estudiantes de 4to año de la
institución colegio Carmen Teresa Rosales y con la finalidad de facilitar la recolección de
datos obteniendo la cantidad de 61 alumnos.
28
Cuadro 2. población
SECCIÓN ESTUDIANTES
4to año A 24
4to año B 27
4to año C 19
4to año D 22
Total 92
Muestra
n= Número de muestra
N=Población
E=Error de estimación
N 92
n=────────────────── = ────────────────── = 61
E² (N-1) +1 0.081*(61-1) +1
En este sentido, Hernández, Fernández, y Baptista (2014), refieren que: “Las muestras
no probabilísticas o dirigidas representan un subgrupo de la población en la que la elección
de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación”
(p. 177). Tomando en consideración lo señalado, la muestra seleccionada quedo representada
por sesenta y uno (61) estudiantes tanto masculinos como femeninos cursantes de 4to año de
la Unidad Educativa Colegio “Carmen Teresa Rosales”, Guacara Estado Carabobo.
3.3 Técnica e instrumento de Recolección de Datos
De acuerdo con Chávez (2007, p. 173), señala que los “instrumentos de investigación
son los medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de las
variables”. Las técnicas de recolección de datos no son más que procedimientos o técnicas
específicas empleadas para obtener información. En la presente investigación se emplearon
como técnicas la encuesta y como instrumento el cuestionario.
Al respecto, el instrumento que se utilizará será el cuestionario preparado y dirigido a

a los estudiantes de 4to año de Unidad Educativa Carmen Teresa Rosales, estructurado por 11
ítems de dos (02) alternativas de respuestas: SI-NO con la finalidad de obtener información
29
sobre el nivel de conocimiento del apego afectivo, sus tipos dependencia emocional, la
regulación emocional. (ver anexo A).
3.3.1 Validez y Confiabilidad
Según Chávez (2007) resalta que, la validez del contenido de un instrumento de

investigación se refiere al logro que este refleje, razón por la que debe contener todos los
ítems de medición de la variable, dimensiones e indicadores de la investigación. Tamayo
(2007), la validez se define como el acuerdo entre resultados obtenidos de una prueba y el
elemento que será medido. La validez de esta investigación será realizada por el tutor
metodológico de la Unidad Educativa Carmen Teresa Rosales, quien será la encargada de
evaluar y aprobar las correspondencias entre los ítems, las dimensiones y los indicadores. (ver
anexo B).
Para Hernández, Fernández y Baptista (2014). la confiabilidad de un instrumento de

mediación esta referida al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto
produce iguales resultados. Para lograr este caso de validez se utilizará un sistema
esquemático de sino en el que realizaran una elección considerada correcta según su criterio
para realizar un análisis sobre tal resultado de dicho cuestionario con el fin de obtener un
resultado confiable según la estadística.
3.4 Técnicas de Análisis de Datos
Las técnicas que se utilizará en el procesamiento, análisis de la información obtenida,

permitirá obtener los resultados óptimos para reconocer y evidenciar que la Resiliencia es una
herramienta fundamental para enfrentar el mundo; logrando alcanzar sus metas permitiendo
el crecimiento personal en los estudiantes de la unidad Educativa Carmen Teresa Rosales,
Guacara Estado Carabobo. En función de ello, es preciso definir el análisis, al respecto se
menciona a Balestrini, M. (2010), que acota:
El análisis implica el establecimiento de categorías, la ordenación y

manipulación de los datos para resumirlos y poder sacar algunos resultados en
función de las interrogantes de la investigación. Este proceso tiene como fin
último, el de reducir los datos de una manera comprensible, para poder
interpretarlos, y poner a prueba algunas relaciones de los problemas estudiados
(p. 169).
En tal sentido, en la presente investigación una vez obtenidos los resultados de la
aplicación del instrumento, se realizará las interpretaciones a cada ítem a fin de considerar la
información recabada, mediante la elaboración de tablas y gráficos circulares de frecuencia
30
que facilitará la elaboración del análisis estadístico respectivo. Para el análisis de los datos, la
técnica que se utilizara es el tratamiento estadístico porcentual.
31
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
La Estadística es la ciencia cuyo objetivo es reunir información cuantitativa

concerniente a individuos, grupos, series de hechos, para deducir de ello, gracias al análisis
de los datos, significados precisos o previsiones para el futuro. En ese mismo sentido, Yule y
Kendal (1954), afirman que: “La estadística es la ciencia que trata de la recolección,
clasificación y presentación de los hechos sujetos a una apreciación numérica como base a la
explicación, descripción y comparación de los fenómenos. Así mismo Spiegel, (1991) dice:
“La estadística estudia los métodos científicos para recoger, organizar, resumir y analizar
datos, así como para sacar conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas en tal
análisis. La Estadística responde a la actividad planificada y al objetivo de identificar
patrones, tendencias y relaciones que puedan aportar información valiosa sobre el tema de
investigación.
En el mismo sentido para producir, la elaboración de los datos fue indicada para la
validación de los expertos, donde se realizaron cálculos mediante la tabla de resultados de la
prueba de variedades, realizando para esto sus respectivos gráficos visuales, teniendo en
cuenta esto, tras la recolección de la técnica usada, cuestionario conformado por 11 preguntas
dicotómicas presentan dos opciones de respuesta, es decir, para tener respuestas concretas y
específicas en la que el encuestado. Procedió a escoger a criterio y juicio voluntario una
respuesta según su conocimiento sobre el tema.
Simultáneamente, obteniendo el fin el procesamiento de la interpretación y análisis de

cada 1 de los ítems para concluir y desarrollar los objetivos diseñados por el grupo de
investigadores. Y así mostrar la apreciación que deducen. Los encuestados de 4to año de la
unidad educativa Colegio “Carmen Teresa Rosales”. De acuerdo con la información sobre.
Que el apego y la dependencia emocional equilibrando. El apego afectivo para minimizar la
dependencia mediante estrategias de regulación.
32
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Ítem 1: ¿Conoce usted el apego afectivo?
Cuadro 3. Conocimientos de apego afectivo.
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 53 86.89
No 8 13.11
Total 61 100
Figura 1. Conocimientos de apego afectivo.
Análisis:
De acuerdo con el ítem 1 se pudo conocer que 53 estudiantes de 4to año de la unidad
educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” comprenden lo que es el apego, y 8 estudiantes
no comprenden el significado del tema mencionado. Lo que nos muestra un resultado de
86.9% estudiantes que conocen lo que es el apego y un 13.1% de estudiantes que no conocen
lo que es el apego.
33
Ítem 2: ¿Sabe usted lo que es la dependencia emocional?
Cuadro 4. Conocimiento de Dependencia Emocional.
Si 54 88.52
No 7 11.48
Total 61 100
Figura 2. Conocimiento de Dependencia Emocional.
Análisis:
Observando los resultados de la encuesta se puede verificar que un numero de 54

estudiantes de 4to año si conocen lo que es la dependencia emocional mientras que un
numero de 7 estudiantes no, lo que nos da un resultado de 88.5% de los estudiantes de la
unidad educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” conocen lo que es la dependencia
emocional y un 11.5% no lo conoce.
34
Ítems 3: ¿Conoce los tipos de apego?
Cuadro 5. Conocimientos de tipos de apego.
Si 30 49.19
No 31 50.81
Total 61 100
Figura 3. Conocimientos de tipos de apego.
Análisis:
De acuerdo con el ítem 3 se pudo conocer que los resultados son muy igualados, ya
que la encuesta nos muestra que 30 estudiantes de la unidad educativa colegio "Carmen
Teresa Rosales” conocen los tipos de apego y 31 estudiantes no lo conocen, esto representa
un 49.2% de los estudiantes comprenden acerca de los tipos de apego y un 50.8% no.
35
Ítem 4: ¿Sabe usted que quienes presentan dependencia emocional son propensas a ser
personas inseguras?
Cuadro 6. Dependencia emocional son propensas a ser personas inseguras.
Si 40 65.58
No 21 34.42
Total 61 100
Figura 4. Dependencia emocional son propensas a ser personas inseguras.
Análisis:
De acuerdo con el ítem 4 se pudo conocer que 40 estudiantes de la unidad educativa

colegio “Carmen Teresa Rosales” respondieron que, si conocen la pregunta planteada,
mientras que 21 estudiantes respondieron que no, lo que da a conocer unos resultados de un
65.6% estudiantes afirman que las personas con dependencia emocional son propensas a
ser inseguros, y un 34.4% afirma que no.
36
Ítem 5: ¿Conoce usted las consecuencias de la dependencia emocional?
Cuadro 7. Conocimiento de las consecuencias de la dependencia emocional.
Si 38 62.30
No 23 37.70
Total 61 100
Figura 5. Conocimiento de las consecuencias de la dependencia emocional.
Análisis:
Al observar la información obtenida, se encontró 38 estudiantes de 4to año de la

unidad educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” conocen las consecuencias de la
dependencia emocional mientras que 23 de ellos lo que representa el 62.3% de los estudiantes
no las conoce, y el 37.7% si conoce dichas consecuencias.
37
Ítem 6: ¿Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional?
Cuadro 8. Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional.
Si 29 47.54
No 32 52.46
Total 61 100
Figura 6. Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional.
Análisis:
En este resultado se puede comprobar que 29 estudiantes de 4to año de la unidad

educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” han experimentado dependencia emocional y 32
estudiantes no lo han hecho, lo que representan que un 52.5% de los estudiantes no han
experimentado una dependencia emocional mientras que un alto porcentaje como el 47.5% si
la ha experimenta.
38
Ítem 7: ¿Cree usted una persona con dependencia emocional pueda relacionarse fácilmente
con la sociedad?
Cuadro 9. Una persona con dependencia emocional pueda relacionarse fácilmente con la
sociedad.
Si 23 37.70
No 38 62.30
Total 61 100
Figura 7. Una persona con dependencia emocional pueda relacionarse fácilmente con la
sociedad.
Análisis:
De acuerdo con el ítem 7, se pudo conocer que 23 estudiantes de 4to año de la unidad
educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” respondieron que si a esta encuesta mientras que
38 respondieron que no, lo que se manifiesta como que 62.3% de los estudiantes creen que
una persona con dependencia emocional puede relacionarse con facilidad en la sociedad,
mientras que un 37.7% cree que este no es posible.
39
Ítem 8: ¿Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo de apego?
Cuadro 10. Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo de apego.
Si 49 80.32
No 12 19.68
Total 61 100
Figura 8. Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo de apego
Análisis
Aquí observamos que 49 estudiantes de la unidad educativa colegio “Carmen Teresa

Rosales” han presenciado que alguien cercano a ellos ha padecido de algún tipo de apego
emocional y 12 estudiantes no lo han presenciado, lo que significa que un 80.3% de los
estudiantes dieron como respuesta un sí, mientras que un 19.7% dieron como respuesta un no.
40
Ítem 9: ¿Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias?
Cuadro 11. Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias.
Si 39 63.93
No 22 36.07
Total 61 100
Figura 9. Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias
Análisis
Según los datos obtenidos se puede observar que 39 estudiantes se consideran

personas seguras de sí mismos mientras que 22 estudiantes no, lo que nos muestra que, un
63.9% de los estudiantes de 4to año de la unidad educativa Carmen Teresa Rosales son
seguros al tomar decisiones y un 36.1% no es seguro de sí mismos al tomar decisiones.
41
Ítem 10: ¿Crees que una persona con dependencia emocional tiene autocontrol si mismo?
Cuadro 12. Persona con dependencia emocional tiene autocontrol sí mismo.
Si 19 31.14
No 42 68.86
Total 61 100
Gráfico 10. Persona con dependencia emocional tiene autocontrol si mismo
Análisis
Según el ítem 10, se pudo conocer que 19 estudiantes de 4to año respondieron que si a
esta encuesta mientras que 42 respondieron que no, eso nos dice que un 68.9% no cree que
una persona con dependencia emocional tenga autocontrol sobre sí mismo mientras que un
31.1% si lo cree.
42
Ítems 11: ¿Piensa que tener dependencia emocional puede influir en la personalidad?
Cuadro 13. Tener dependencia emocional puede influir en la personalidad.
Si 50 81.97
No 11 18.03
Total 61 100
Figura 11. Tener dependencia emocional puede influir en la personalidad.
Análisis:
De acuerdo con el ítem 11, se pudo conocer que 50 estudiantes respondieron que, si a
la encuesta mientras que 11 respondieron que no, lo que significa que un 82% de los
estudiantes de 4to año de la unidad educativa colegio “Carmen Teresa Rosales” cree que
tener dependencia emocional influye en la personalidad mientras que un 18% cree que no
influye.
43
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A partir de los resultados obtenidos dentro de la investigación se ha extraído una serie

de conclusiones:
Se concluyo que el tema de apego afectivo y dependencia emocional en los

adolescentes es de gran importancia, y que ambos vínculos se pueden equilibrarse a través de
estrategias de regulación emocional lo cual comprendería cambios en la dinámica de las
emociones, en el momento de aparición, magnitud, duración y ramificación de respuestas en
los dominios conductual, experiencial y psicológico en el estudiante. Esta podría, además,
disminuir, intensificar o simplemente mantener una emoción, dependiendo de las metas de
cada individuo.
Se considera que la mayoría de los estudiantes encuestados predominan el nivel de

conocimiento sobre el apego afectivo y dependencia emocional considerando que ambos
vínculos generan en aquellos estudiantes con apego afectivo y dependencia emocional bajo
autoestima e inestabilidad, del mismo modo, llegando a que idealicen una emoción de manera
excesiva.
En los hallazgos encontrados en la encuesta se evidenció que el apego afectivo y la

dependencia emocional como la competencia que requiere mayor fortalecimiento, puesto que
la muestra de estudiantes presenta bajos niveles de expresión emocional, pues manifiestan no
tener la confianza suficiente para describir y expresar sus sentimientos ante las personas de su
entorno y de tener relaciones interpersonales.
Se considero de gran importancia la implementación de estrategias de regulación

emocional dirigida a los estudiantes, ya que, a través de ellas, se controlan frecuentemente las
emociones y los sentimientos, permitiendo así la adecuada expresión emocional y
comprendiendo los estados emocionales del individuo. Asimismo, a través de las estrategias
contribuirá a la prevención de conflictos en el aula y por ende a mejorar la convivencia.
44
Recomendaciones
Se recomienda a los Padres de Familia que tomen conciencia de la importancia de

establecer vínculos afectivos seguros con sus hijos, ya que de existir falta de afecto influirá
negativamente en el estilo de apego del adolescente, en su desarrollo personal y su
interrelación con otras personas en el futuro. Esto implica dedicar tiempo de calidad para
conversar con sus hijos, ya que la adolescencia, es una etapa llena de cambios en la que los
hijos requieren más consejos, mayor apoyo y afecto incondicional.
Además, se sugiere elaborar un plan de acción para la prevención, promoción e

intervención primaria, secundaria y terciaria con un enfoque cognitivo conductual, con fines
de incrementar los niveles de regulación emocional, esto se puede ejecutar bajo la modalidad
de charlas, campañas de promoción, reforzadores, técnica de modelado y entrenamiento en
habilidades sociales.
Se sugiere a la institución fomentar la aceptación de sí mismo y la confianza en los

estudiantes de sus propias habilidades, de manera que se superen muchos obsesiones sociales
que tanto dañan el normal desarrollo psicosocial del adolescente y además ayudar prevenir
distintos problemas emocionales que aquejan a las personas, en distintos ámbitos de sus
vidas.
Se recomienda a futuros investigadores que deseen ampliar esta información, realicen

estudios ampliando la gama de estudio poblacional, realizando esta investigación en
diferentes instituciones de la Sociedad y con población de distintas edades.
45
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tapa dura - C284845. Aguilar - 740pp (P) Pastas en tela.
49
ANEXOS
50
ANEXO A
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

U. E. CARMEN TERESA ROSALES
GUACARA - CARABOBO
CUESTIONARIO
Estimado estudiante a continuación se presentas varios ítems que conforman el instrumento.

Para ello se brindan dos (2) alternativas (Sí-No) para que seleccione la que usted considere correcta,
marcando con una X el recuadro.
NRO ÍTEMES SI NO
A. Dimensión motivación
1 ¿Conoce usted el apego afectivo?

2 ¿Sabe usted lo que es la dependencia emocional?
3 ¿Conoce los tipos de apego?
4 ¿Sabe usted que quienes presentan dependencia emocional son

propensas a ser personas inseguras?
5 ¿Conoce usted las consecuencias de la dependencia emocional?
6 ¿Ha experimentado alguna vez la dependencia emocional?
7 ¿Cree usted una persona con dependencia emocional pueda

relacionarse fácilmente con la sociedad?
8 ¿Has presenciado que alguien cercano a ti ha padecido de algún tipo
de apego?
9 ¿Eres seguro a la hora de tomar decisiones propias?
10 ¿Crees que una persona con dependencia emocional tiene autocontrol
si mismo?
11 ¿Piensa que tener dependencia emocional puede influir en

la personalidad?
ANEXO B
51
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
52

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

EQUILIBRIO DEL APEGO AFECTIVO PARA MINIMIZAR LA DEPENDENCIA

Guacara, junio del 2024

EQUILIBRIO DEL APEGO AFECTIVO PARA MINIMIZAR LA DEPENDENCIA

Línea de Investigación: Pedagogía Aplicada a la Investigación.

Guacara, junio del 2024

CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO

CARTA DE APROBACIÓN DEL ASESOR METODOLÓGICO

Lcda.: VIDBER LUGO.

Planteamiento del Problema

Diseño, Tipo Y Nivel de la Investigación 6

1. Conocimientos de apego afectivo…………………………………………………………31

EQUILIBRIO DEL APEGO AFECTIVO PARA MINIMIZAR LA DEPENDENCIA

Palabras Claves: Apego Afectivo, dependencia emocional, estrategias, regulación emocional y

BALANCING AFFECTIVE ATTACHMENT TO MINIMIZE DEPENDENCY

Keywords: Affective Attachment, Emotional Dependence, Strategies, Emotional Regulation and

El presente proyecto de investigación está relacionado con el estudio del apego y la

Cabe destacar que la necesidad afectiva, corresponde a una forma desadaptativa de

De acuerdo a estos aspectos influyen significativamente en el desarrollo emocional y las

En consecuencia, este trabajo se estructura en cinco capítulos, cuyo contenido es el

Capítulo I, contempla el planteamiento del problema, las interrogantes de la

Capitulo III, contiene la metodología de la investigación, técnicas de recolección de

1. 1 Planteamiento del Problema

“La investigación sobre el apego sigue expandiéndose, y actualmente se conoce

¿Conocen los estudiantes de 4 año de la institución Carmen Teresa Rosales las

1.2 Objetivos de la Investigación

Analizar el equilibrio del apego afectivo para minimizar la dependencia emocional

Sugerir estratégicas de regulación emocional con actividades y sesiones educativas para

Aplicar organizaciones colectivas para fomentar la aceptación de sí mismo y la confianza

1.3 Justificación de la investigación

Para argumentar el apego y dependencia emocional es relacionado con temas extensos

2.1 Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes de la investigación son trabajos previos relacionados con el tema a

En primer lugar, se tiene a, Delgado y Bustamante (2022), en su revista científica: Estilos

En este sentido, este estudio se relaciona directamente con la presente investigación ya

Por consiguiente, Espinoza (2018), en su trabajo de grado denominado: Estilos de apego

El autor concluyo que: la dependencia afectiva o emocional, es un esquema mental

La investigación permitió informar teóricamente sobre la dependencia emocional y las

Por último, se tiene a Coronado y Téllez (2018), en su trabajo de investigación

La presente investigación se relaciona directamente con el presente estudio, ya que

2.2 Bases Teóricas

Teoría del Apego

Actualmente, en relación con la presencia de emociones específicas, en mayor o menor

Apego Ansioso Ambivalente

Apego Ansioso Evitativo

De acuerdo con Gómez, R. (2020), el apego presenta características comportamentales,

Refugiarse en la figura de apego en momentos de tristeza, temor o malestar, buscando en

De acuerdo a estas características, se considera que el apego no es inmutable ni se

Consecuencias del Apego Afectivo

La dependencia emocional definida por muchos autores y concretamente por Castelló, J

Tipos de Dependencia Emocional

Ausencia de dependencia: El individuo no presenta rasgos dependientes como: apego

Características de la Dependencia Emocional

Consecuencias de la Dependencia Emocional

La dependencia emocional genera consecuencias emocionales negativas: síntomas ansioso-

Según este planteamiento, las consecuencias derivadas de la dependencia emocional en

Impacto de la Dependencia Emocional en la Adolescencia

Ahora bien, como ya se ha mencionado, la persona puede volverse dependiente por