5 - UnidadA - CT - Primero de Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5
FOMENTAR UNA CONCIENCIA DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE, REVALORANDO NUESTROS PRODUCTOS DE NUESTRA LOCALIDAD
I. DATOS GENERALES:
UGEL QUISPICANCHI
Institución Educativa SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Área Ciencia y tecnología
Ciclo y grado VI Ciclo – 1° Secundaria sección A, B, C
Duración Del 14/10/24 AL 15/11/24
Docente Anthony Oscar Vera Latorre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La pobladores comunidad de Tinke, a pesar de conocer el valor nutricional de los alimentos, muchos estudiantes de zonas rurales como Tinke no consumen una dieta balanceada.
¿Cómo podemos aprovechar los recursos locales y los conocimientos sobre nutrición para crear platos deliciosos y nutritivos que promuevan hábitos alimenticios saludables entre
nuestros compañeros y familias?
Con el objetivo es propiciar a los estudiantes, el uso y la metodología científica para obtener respuestas apropiadas y soluciones prácticas a los problemas de su entorno.
En la I.E Sagrado Corazón de Jesús existen estudiantes con desinterés sobre su alimentación por lo que es necesario incentivar a los estudiantes tomen conciencia en los alimentos
que son más nutritivos para su dieta envés de la comida chatarra que vienen consumiendo en su gran mayoría la población estudiantil Los estudiantes deberán organizar una feria
gastronómica escolar para celebrar el Día de la Alimentación. Al utilizar ingredientes locales y recetas tradicionales, los estudiantes establecerán una conexión con su cultura y su
entorno. Además, al compartir sus conocimientos con la comunidad, contribuirán a mejorar la salud y el bienestar de sus compañeros y familias. Para ello, deberán:
Primero Investigar:
- ¿Cuáles son los alimentos más nutritivos y disponibles en la zona de Tinke?
- ¿Qué nutrientes son esenciales para el crecimiento y desarrollo de los adolescentes?
- ¿Cómo podemos combinar los alimentos locales para crear platos equilibrados y sabrosos?
- ¿Qué recetas tradicionales se pueden adaptar para incluir más nutrientes?
Segundo Experimentar:
- Crear recetas originales y saludables utilizando ingredientes locales.
- Elaborar platos que sean atractivos visualmente y deliciosos al paladar.
Tercero Comunicar:
- Diseñar carteles informativos sobre los beneficios de cada plato y los nutrientes que aportan.
- Elaborar una presentación para explicar el proceso de investigación y creación de las recetas.
- Organizar una degustación para compartir los platos con la comunidad escolar y familiar.
Cuarto Organización de datos y gráficos:
- Tabla nutricional: Crear una tabla para comparar el valor nutricional de los platos tradicionales y los platos creados por los estudiantes.
- Gráficos: Utilizar gráficos para representar la distribución de los nutrientes en cada plato (por ejemplo, pirámide alimenticia).
Producto:
Elaboración de platillos nutritivos para el festival gastronómico por el “Día de la alimentación”
Acompañado de carteles con valor nutricional de los alimentos,
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

3.1 Competencias del área, competencias transversales y propósito de la unidad
 Problematiza situaciones para hacer

indagación.
Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para
 Diseña estrategias para hacer indagación
investigar y construir conocimientos sobre la importancia de una alimentación saludable, aplicando
 Genera y registra datos e información
el método científico en un contexto real y significativo como la organización de un festival
 Analiza datos e información gastronómico escolar.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación
Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes comprendan las características de los
 Comprende y usa conocimientos
principales grupos de animales invertebrados, su importancia en los ecosistemas y su relación con
científicos…
la alimentación humana (alimentación a base de “Suri”). Se busca aplicar estos conocimientos a
 Evalúa las implicancias del saber y del
situaciones cotidianas, como la elección de alimentos y la organización de un festival gastronómico
quehacer científico y tecnológico
escolar.
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
3.2 Enfoques transversales

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
Enfoque ambiental
intergeneracional y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
IV. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS, ESTANDAR DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE, ACTIVIDADES Y PRODUCTO
COMPETENCIAS DE ESTANDAR DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE REGIONALES
ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO
ÁREA CLAVE / desempeños de grado
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e
métodos científicos para hipótesis que son verificables de Establece Formula preguntas…
construir conocimientos. forma experimental o descriptiva - Conocen la situación significativa
con base en su conocimiento Propone procedimientos para - Identifican la problemática en un árbol de Informe de
 Problematiza científico para explicar las causas observar… indagación
situaciones para hacer o describir el fenómeno problemas sobre el valor
indagación. identificado. Diseña un plan de Obtiene datos nutricional de Lista de cotejo
- planteamos el problema de
 Diseña estrategias para recojo de datos con base en cualitativos/cuantitativos… diversos
hacer indagación. observaciones o experimentos. investigación, referido a los alimentos alimentos de
 Genera y registra datos Colecta datos que contribuyan a Compara los datos obtenidos… la región
comprobar o refutar la hipótesis. - Conocemos las variables
e información.
 Analiza datos e Analiza tendencias o relaciones Sustenta si sus conclusiones…
información en los datos, los interpreta
 Evalúa y comunica el tomando en cuenta el error y - Identifican los pasos para realizar la
proceso y resultados reproducibilidad, los interpreta capacidad problematiza para hacer
de su indagación con base en conocimientos indagación
científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus - Formulan preguntas indagables sobre el
conclusiones responden a la valor nutricional de diversos alimentos de
pregunta de indagación y las
nuestra región
comunica. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las
- Identifican las variables en la pregunta de
interpretaciones de los resultados
de su indagación. indagación considerando la relación
causa efecto
- Plantean hipótesis considerando la

relación entre las variables dependiente e
independiente
- Plantean y seleccionan materiales e

insumos, instrumentos que permitan el
recojo de datos
- Toman en cuenta el tiempo en el

desarrollo de actividades y también las
medidas de seguridad
- Realizan una secuencia de acciones la

para comprobar su hipótesis
- Seleccionan materiales adecuados para

realizar su indagación
- Recogen datos cualitativos
- Organizan los datos obtenidos de su

indagación
- Leen la información científica sobre la

fotosíntesis y obtiene ideas principales
- Comparan la hipótesis, los resultados y

la información científica para obtener
conclusiones
- Sustentan sobre sus conclusiones

obtenidas sobre la luz y su influencia en
las plantas
- Socializan su indagación
- Comunican y defienden con argumentos

científicos los resultados que se
obtuvieron
Identifica las principales características de

Explica, con base en evidencia
los animales a través de un organizador
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las visual
cuantificables entre: el campo
Explica el mundo físico Reconoce y compara las características
eléctrico con la estructura del
basándose en Explica cómo se relacionan los de los animales vertebrados e
átomo, la energía con el trabajo o
conocimientos sobre los el movimiento, las funciones de la factores y elementos que generan la invertebrados en un cuadro de doble
seres vivos, materia y célula con sus requerimientos de variedad climática que influye en el entrada
energía, biodiversidad, energía y materia, la selección desarrollo de la diversidad de la vida
tierra y universo. natural o artificial con el origen y en la Tierra. Valorar la importancia de la biodiversidad
Organizadores
evolución de especies, los flujos de animales en el Perú a través de un Visuales Lista de cotejo
 Comprende y usa de materia y energía en la Tierra Fundamenta su posición respecto a diagrama de Ishikawa
conocimientos o los fenómenos meteorológicos situaciones donde la ciencia y la
científicos… con el funcionamiento de la tecnología son cuestionadas por su Reconoce y compara las características
 Evalúa las implicancias biosfera. Argumenta su posición de los poríferos y cnidarios en un cuadro
impacto en la sociedad y el ambiente.
del saber y del quehacer frente a las implicancias sociales
de doble entrada
científico y tecnológico y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
Reconoce y compara las características
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la de los tipos de gusanos en un cuadro de
ciencia y tecnología. doble entrada
Relaciona las características morfológicas

de la lombriz de tierra con la respiración
que poseen a través de un esquema
Reconoce las características de los

moluscos y equinodermos a través de un
organizador visual.
Diferencia los tipos de molusco en un

cuadro de doble entrada
Diferencia los tipos de equinodermos en

un cuadro de doble entrada
Explica, a partir de conocimientos

científicos, las características comunes de
los artrópodos en un organizador visual
Diferencia las características de los

arácnidos y los crustáceos en un cuadro
de doble entrada
Valorar la importancia del Exoesqueleto a

través de un esquema
Identifica y compara las características de

los insectos a través de un organizador
visual.
Reconoce las características de los

moluscos y equinodermos a través de un
organizador visual.

insectos y los arácnidos en un cuadro de
doble entrada
COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales.
1. Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales generados por las TIC. en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y
 Personaliza entornos virtuales sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 Gestiona información del entorno virtual administrando información y creando materiales digitales en establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
 Interactúa en entornos virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos efectividad.
 Crea objetos virtuales en diversos socioculturales expresando su identidad persona  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
formatos desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
para definir sus metas personales. Comprende que debe potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
2. Gestiona su aprendizaje de manera organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores preguntas de manera reflexiva y de forma constante
autónoma
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para
 Define metas de aprendizaje
lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
 Organiza acciones estratégicas para acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de secuenciada y articulada.
alcanzar metas
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
 Monitorea y ajusta su desempeño
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
durante el proceso de aprendizaje
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición metas de aprendizaje.
a los posibles cambios.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE.

Nº ACTIVIDAD Y
SESIONES DE EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
TITULO DE LA COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS/ aprendizajes claves
APRENDIZAJE SESIÓN ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
Primera semana: 14 al 18 de octubre
Actividad general: Conocen la Conocen la
- Explica, las situación significativ situación significativ
características del reino
animal Identifica las principales Organizador visual Organizador visual
características de los animales a sobre las sobre las
Actividades específicas: través de un organizador visual características características
- Explicar las
Explica el mundo físico basándose en Reconoce y compara las
características del reino Cuadro de doble Cuadro de doble
conocimientos sobre los seres vivos, características de los animales
animalia Sesión de aprendizaje 01 entrada donde se entrada donde se
materia y energía, biodiversidad, tierra y vertebrados e invertebrados en un diferencie diferencie
universo. cuadro de doble entrada Lista de cotejo
- Diferenciar a un animal ¿Cómo se clasifican los semejanzas y semejanzas y
vertebrado de un animales? diferencias entre diferencias entre
Comprende y usa conocimientos Valorar la importancia de la
invertebrado animales animales
científicos biodiversidad de animales en el vertebrados e vertebrados e
Formular ejemplos de Perú a través de un diagrama de invertebrados invertebrados
animales invertebrados y Ishikawa
vertebrados Diagrama de Diagrama de
Ishikawa sobre la Ishikawa sobre la
biodiversidad biodiversidad
amenazada amenazada
Reconoce y compara las Cuadro de doble Cuadro de doble
características de los poríferos y entrada donde se entrada donde se
- Diferenciar los poríferos cnidarios en un cuadro de doble diferencie los diferencie los
y los cnidarios entrada poríferos de los poríferos de los
Explica el mundo físico basándose en cnidarios cnidarios
- Identificar y compara las conocimientos sobre los seres vivos, Reconoce y compara las
Sesión de aprendizaje 02
características de los tipos materia y energía, biodiversidad, tierra y características de los tipos de Cuadro de doble Cuadro de doble
de gusanos universo. gusanos en un cuadro de doble entrada donde se entrada donde se Lista de cotejo
¿Cuáles son los poríferos,
entrada diferencie los tipos diferencie los tipos
los cnidarios y los gusanos?
- Explica y relacionar la Comprende y usa conocimientos de gusano de gusano
humedad de la piel de los científicos Relaciona las características
anélidos con su morfológicas de la lombriz de tierra Explicar la Explicar la
respiración con la respiración que poseen a importancia de la importancia de la
través de un esquema respiración cutánea respiración cutánea
en un esquema en un esquema
Segunda semana: 21 al 25 de Octubre

Actividad general:
- Explica, la función del Organizador visual Organizador visual
sistema nervioso central y donde se reconozca donde se reconozca
periférico las características las características
de los moluscos y de los moluscos y
Actividades específicas: Reconoce las características de los
los equinodermos los equinodermos
- Describir las moluscos y equinodermos a través
Explica el mundo físico basándose en
características de los de un organizador visual.
Sesión de aprendizaje 03 conocimientos sobre los seres vivos, Cuadro de doble Cuadro de doble
moluscos y los materia y energía, biodiversidad, tierra y entrada donde se entrada donde se
equinodermos Diferencia los tipos de molusco en
¿Qué caracteriza a los universo. diferencie la diferencie la Lista de cotejo
un cuadro de doble entrada
moluscos y a los clasificación de los clasificación de los
- Diferenciar los moluscos equinodermos? Comprende y usa conocimientos moluscos moluscos
y los equinodermos Diferencia los tipos de
científicos
equinodermos en un cuadro de
Cuadro de doble Cuadro de doble
- Diferencia y clasifica a doble entrada
entrada donde se entrada donde se
los moluscos en diferencie la diferencie la
gasterópodos, bivalvos o clasificación de los clasificación de los
cefalópodos equinodermos equinodermos
Organizador visual Organizador visual

sobre las sobre las
características características
Explica, a partir de conocimientos comunes de los comunes de los
- Explica y describe las científicos, las características artrópodos artrópodos
características de los comunes de los artrópodos en un
arácnidos, los crustáceos organizador visual Cuadro de doble Cuadro de doble
y los miriápodos Explica el mundo físico basándose en
entrada donde se entrada donde se
Sesión de aprendizaje 04 conocimientos científicos
Diferencia las características de los diferencie las diferencie las Lista de cotejo
- Diferenciar los arácnidos arácnidos y los crustáceos en un características de características de
y los crustáceos ¿Cómo son los artrópodos? Comprende y usa conocimientos sobre
cuadro de doble entrada los arácnidos y los arácnidos y
Ciencia y Tecnología.
crustáceos crustáceos
- Valorar la importancia Valorar la importancia del
del exoesqueleto en los Exoesqueleto a través de un Esquema visual Esquema visual
artrópodos esquema donde se resalte la donde se resalte la
importancia del importancia del
exoesqueleto exoesqueleto
Tercera semana: 28 de octubre al 01 de Noviembre

Actividad general: Organizador visual Organizador visual
- Explica, la función del sobre las sobre las
sistema endocrino características características
Identifica y compara las comunes de los comunes de los
Actividades específicas: características de los insectos a insectos insectos
- Identificar las principales través de un organizador visual.
características de los Esquema visual Esquema visual
insectos Explica el mundo físico basándose en
Sesión de aprendizaje 05 Reconoce las características de los donde se reconozca donde se reconozca
conocimientos científicos
moluscos y equinodermos a través la metamorfosis la metamorfosis
- Describir la Lista de cotejo
¿Qué caracteriza a los de un organizador visual. completa e completa e
metamorfosis incompleta Comprende y usa conocimientos sobre
insectos? incompleta incompleta
y la metamorfosis Ciencia y Tecnología.
completa insectos y los arácnidos en un Cuadro de doble Cuadro de doble
cuadro de doble entrada entrada donde se entrada donde se
- Diferenciar los insectos diferencie las diferencie las
de los arácnidos características de características de
los insectos y los los insectos y los
arácnidos arácnidos
- Identifican la
problemática en un árbol Formula preguntas acerca de las
de problemas variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o Completan el árbol Completan el árbol
- Identifican la Indaga mediante métodos científicos
Sesión de aprendizaje 06 tecnológico, y selecciona aquella de problemas de problemas
competencia a trabajar para construir conocimientos.
que puede ser indagada
Lista de cotejo
Nos alfabetizamos para científicamente. Plantean ejemplos Plantean ejemplos
- Identificamos las cinco Problematiza situaciones para hacer
investigar de preguntas de preguntas
capacidades de la indagación
Plantea hipótesis en las que investigables investigables
competencia Indaga establece relaciones de causalidad
entre las variables
- Conocemos las variables
(relación Causa efecto
Cuarta semana: 04 al 08 de noviembre

Actividad general: Cartel de los pasos Cartel de los pasos
- Reconocemos y de Problematiza de Problematiza
planteamos nuestro
problema de investigación Planteamiento de Planteamiento de
Formula preguntas acerca de las
pregunta pregunta
variables que influyen en un hecho,
Actividades específicas: investigable en su investigable en su
fenómeno u objeto natural o
- Identifican los pasos Sesión de aprendizaje 07 Indaga mediante métodos científicos ficha de trabajo ficha de trabajo
tecnológico, y selecciona aquella
para realizar la capacidad para construir conocimientos.
que puede ser indagada
problematiza para hacer Indagamos sobre el valor Identificación de las Identificación de las Lista de cotejo
científicamente.
indagación nutricional de los alimentos Problematiza situaciones para hacer variables variables
de nuestra región indagación dependiente, dependiente,
Plantea hipótesis en las que
- Formulan preguntas independiente e independiente e
establece relaciones de causalidad
indagables sobre el valor interviniente interviniente
entre las variables
nutricional de diversos
alimentos de nuestra Formulación de Formulación de
región hipótesis en su ficha hipótesis en su ficha
de trabajo de trabajo
- Identifican las variables
en la pregunta de
indagación considerando
la relación causa efecto
- Plantean hipótesis
Propone procedimientos para
considerando la relación
observar, manipular la variable
entre las variables
independiente, medir la variable Planteamiento de Planteamiento de
dependiente e
Indaga mediante métodos científicos dependiente y controlar aspectos procedimientos en procedimientos en
independiente Sesión de aprendizaje 08
para construir conocimientos. que modifican la experimentación. su ficha de trabajo su ficha de trabajo
Selecciona herramientas, Lista de cotejo
Planteamos protocolos de
Diseña estrategias para hacer materiales e instrumentos para Clasificación de Clasificación de
- Plantean y seleccionan investigación
indagación recoger datos cualitativos/ materiales en su materiales en su
materiales e insumos,
cuantitativos. Prevé el tiempo y las ficha de trabajo ficha de trabajo
instrumentos que
medidas de seguridad personal y
permitan el recojo de
del lugar de trabajo.
datos
- Toman en cuenta el
tiempo en el desarrollo de
actividades y también las
medidas de seguridad
Quinta semana: 11 al 15 de Noviembre

Actividad General
- comunicamos nuestro Obtiene datos
informe de indagación cualitativos/cuantitativos a partir de
la manipulación de la variable
Actividades específicas: Sesión de aprendizaje 09 independiente y mediciones Elaboración de un Elaboración de un
- Realizan una secuencia Indaga mediante métodos científicos
repetidas de la variable cuadro para el cuadro para el
de acciones la para para construir conocimientos.
Experimentado y dependiente. Controla aspectos que recojo de datos o recojo de datos o Lista de cotejo
comprobar su hipótesis recogiendo datos en la modifican la experimentación. resultados de su resultados de su
Genera y registra datos e información
indagación Organiza los datos y hace cálculos experimentación experimentación
- Seleccionan materiales de la moda, mediana,
adecuados para realizar proporcionalidad u otros, y los
su indagación representa en gráficas.
- Recogen datos
cualitativos
- Organizan los datos

obtenidos de su Compara los datos obtenidos
indagación (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de
- Leen la información causalidad, correspondencia,
científica sobre alimentos equivalencia, pertenencia, similitud,
Ideas principales de Ideas principales de
diferencia u otros; contrasta los
la fotosíntesis la fotosíntesis
- Comparan la hipótesis, Indaga mediante métodos científicos resultados con su hipótesis e
Sesión de aprendizaje 10
los resultados y la para construir conocimientos. información científica para confirmar
Completa en su Completa en su
información científica para o refutar su hipótesis, y elabora
Contrastando la hipótesis y ficha de trabajo las ficha de trabajo las
obtener conclusiones Analiza datos e información conclusiones. Lista de cotejo
los resultados de su conclusiones conclusiones
indagación con fuentes de
- Sustentan sobre sus Evalúa y comunica el proceso y Sustenta si sus conclusiones
información científica Disertación sobre la Disertación sobre la
conclusiones obtenidas el resultados de su indagación responden a la pregunta de
indagación indagación
valor nutricional de los indagación, y si los procedimientos,
realizada realizada
alimentos mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su
- Socializan su indagación hipótesis. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o
- Comunican y defienden presenciales.
con argumentos
científicos los resultados
que se obtuvieron
EVALUACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Estoy en Estoy en proceso Lo logré ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación inicio de lograrlo aprendizajes?
Formula una pregunta y una hipótesis sobre influencia de la

luz en las plantas, y considera las variables independiente,
dependiente e intervinientes.
Propone procedimientos (experimento), tiempo, materiales e

instrumentos para poner a prueba su hipótesis, y toma en
cuenta la manipulación (variación) y la medición de las
variables.
Obtiene datos cualitativos al realizar procedimientos y los

organiza en una tabla u otro organizador, y efectúa los
cálculos necesarios.
Compara los datos y establece relaciones de causalidad,

similitud, diferencia u otras. También los compara la
hipótesis y la información científica; menciona si la hipótesis
es válida o no, y elabora una conclusión.
Sustenta, a partir de sus datos e información científica, si sus

conclusiones dieron respuesta a la pregunta y si los
procedimientos ayudaron a validar la hipótesis.
Informe de indagación sobre:

La elaboración de platillos nutritivos para el festival gastronómico por el “Día de la alimentación”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía y biodiversidad, Tierra y universo
Estoy en inicio ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación Estoy en proceso de Lo logré mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que el sistema nervioso

posee estructuras formadas que cumplen funciones especializadas para la
recepción de estímulos y la supervivencia del organismo, y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Argumenta con razones científicas, para defender su posición respecto a la
influencia de un cambio paradigmático en el pensamiento humano, así como
sobre cuestiones sociocientíficas y sus implicancias en la sociedad y el
ambiente.
Organizador visual sobre los animales invertebrados (poríferos, cnidarios, gusanos, moluscos, equinodermos y artrópodos)
Cartel sobre le valor nutricional de los alimentos
AUTOEVALUACIÓN:
Estimado estudiante analiza tus avances, logros y dificultades en relación a las competencias que desarrollaste y completa en el recuadro que
corresponde.
N Reflexión/Meta cognición Escribe tus comentarios
°
¿Qué situación o situaciones me fueron más fácil de
1
resolver? ¿Por qué? ……………………………………………………………………
¿Qué situación o situaciones necesitaron mayor
2 esfuerzo de tu parte para resolverlas? ¿Qué hiciste para ……………………………………………………………………
superarlas?
3 ¿En qué aspectos creo que debo seguir mejorando? ……………………………………………………………………
¿Cuál sería un compromiso con relación a las
4 actividades que desarrollaste en esta experiencia de ……………………………………………………………………
aprendizaje? Explícalo
¿Cómo me he sentido al participar durante la sesión de
5
aprendizaje? ……………………………………………………………………
6 ¿Cómo aplico lo aprendido? ……………………………………………………………………
VI. Recursos educativos
PARA EL DOCENTE:
 Enseñar al nivel real de los aprendizajes de ciencia y tecnología. Ministerio de Educación 2021
 Santillana S. A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 y 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
 CNEB Ministerio de Educación
PARA EL ESTUDIANTE:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 y 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 5. 2012. Lima. Ministerio de Educación
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuadernos de trabajo
 Textos escolares
 Fichas y cuestionarios de evaluación
---------------------------------------- ----------------------------------------
Prof. Anthony Oscar Vera Latorre Vº Bº Director
Área – Ciencia y tecnología

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 Problematiza situaciones para hacer

3.2 Enfoques transversales

- Plantean hipótesis considerando la

- Plantean y seleccionan materiales e

- Toman en cuenta el tiempo en el

- Realizan una secuencia de acciones la

- Seleccionan materiales adecuados para

- Recogen datos cualitativos

- Organizan los datos obtenidos de su

- Leen la información científica sobre la

- Comparan la hipótesis, los resultados y

- Sustentan sobre sus conclusiones

- Comunican y defienden con argumentos

Identifica las principales características de

Relaciona las características morfológicas

Reconoce las características de los

Diferencia los tipos de molusco en un

Diferencia los tipos de equinodermos en

Explica, a partir de conocimientos

Diferencia las características de los

Valorar la importancia del Exoesqueleto a

Identifica y compara las características de

Reconoce las características de los

Diferencia las características de los

COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE.

Segunda semana: 21 al 25 de Octubre

Organizador visual Organizador visual

Tercera semana: 28 de octubre al 01 de Noviembre

Cuarta semana: 04 al 08 de noviembre

Quinta semana: 11 al 15 de Noviembre

- Organizan los datos

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Formula una pregunta y una hipótesis sobre influencia de la

Propone procedimientos (experimento), tiempo, materiales e

Obtiene datos cualitativos al realizar procedimientos y los

Compara los datos y establece relaciones de causalidad,

Sustenta, a partir de sus datos e información científica, si sus

Informe de indagación sobre:

Estoy en inicio ¿Qué puedo hacer para

Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que el sistema nervioso

VI. Recursos educativos

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