CONTEXTO GRUPAL

El grupo de 2º “A” cuenta con una matrícula total de 24 alumnos que oscilan entre los 6 a 7 años de edad, de los cuales se encuentra distribuidos de la siguiente manera:

Grado y Mujeres Hombres BAP (D/sinD) Total

grupo

2º “A” 17 7 1 LENGUAJE Y 24
APRENDIZAJE (SIN D)

TOTAL 17 7 1 24

Niveles de lectoescritura son los siguientes:

No. NOMBRE DEL ALUMNO ESCRITURA LECTURA

PRESILÁBIC SILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTIC PRODUCCIÓN NO LEE DELETREA LEE POR LEE POR
O ALFABÉTICO O DE TEXTOS PALABRA VALORES
1. AGUILAR MORENO ISABELLA X X
2. AGUILAR VELAZQUEZ MIA KATHERINE X X
3. DIAZ CEPEDA JACOB X X
4. GARCIA CHAVEZ FLOR YAHELI X X
5. GARCIA MARTINEZ JAQUELINE X X
6. GOMEZ SAVALA DILANNY YURIT X X X
7. GONZALEZ GALLEGOS KARLA XIMENA X X
8. GONZALEZ RIVERA ARLYN SAMARA X X X
9. JASSO GUTIERREZ MARIANA X X X
10. NOYOLA PEREA SOFIA X X X
11. ORTA FERNANDEZ MARLIN X X X
12. ORTIZ FLORES MIGUEL X X
13. PAZ AZUA LETICIA X X X
14. PEREA PADRON MERCY X X
15. PEREZ CEPEDA ISABELLA X X
16. PEREZ ESTEBAN JAVIER TOBIAS X X X
17. ROBLEDO ALVAREZ WILLIAM DE JESUS X X
18. ROBLEDO HERNANDEZ YULISSA X X X
19. SALINAS SILVA SAORY MONSERRAT X X X
 20. SAVALA HURTADO ROSAELI X X X
21. SEGOVIA GARCIA MELISSA X X X
22. SOTO MARTINEZ GERARDO TADEO X X
23. VAZQUEZ ESTRADA JUAN JESUS X X
24. VILLAZANA RODRIGUEZ LUIS GUSTAVO X X
TOTAL DE ALUMNOS 2 1 11 10 10 2 1 11 10
% 8.2% 4.1% 45.0% 42 % 42% 8.2% 4.1% 45.0% 42 %

Por lo tanto, requieren apoyo en:

 FLUIDEZ LECTORA, ATENCIÓN A PALABRAS COMPLEJAS Y AMPLIAR EL VOCABULARIO EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS, ASI COMO EL DOMINIO DE LAS CARACTERISTICAS DE CADA TIPO DE TEXTO Y SU
FUNCIÓN.

Donde se abordarán las siguientes adecuaciones y/o estrategias:

 LECTURA DE TRABALENGUAS, CANCIONES (KARAOKE), ANALISIS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

 MODELADO DE LECTURA EN VOZ ALTA.
 DICTADO PERMANENTE.

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar: ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

No. NOMBRE DEL ALUMNO VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO CANAL PREDOMINANTE

1 AGUILAR MORENO ISABELLA X K
2 AGUILAR VELAZQUEZ MIA KATHERINE X A
3 DIAZ CEPEDA JACOB X V
4 GARCIA CHAVEZ FLOR YAHELI X K
5 GARCIA MARTINEZ JAQUELINE X X AK
6 GOMEZ SAVALA DILANNY YURIT X K
7 GONZALEZ GALLEGOS KARLA XIMENA X K
8 GONZALEZ RIVERA ARLYN SAMARA X K
9 JASSO GUTIERREZ MARIANA X K
10 NOYOLA PEREA SOFIA X X AK
11 ORTA FERNANDEZ MARLIN X A
12 ORTIZ FLORES MIGUEL X X VK
13 PAZ AZUA LETICIA X A
14 PEREA PADRON MERCY X X VK
15 PEREZ CEPEDA ISABELLA X K
16 PEREZ ESTEBAN JAVIER TOBIAS X K
 17 ROBLEDO ALVAREZ WILLIAM DE JESUS X X AK
18 ROBLEDO HERNANDEZ YULISSA X K
19 SALINAS SILVA SAORY MONSERRAT X A
20 SAVALA HURTADO ROSAELI X X AK
21 SEGOVIA GARCIA MELISSA X K
22 SOTO MARTINEZ GERARDO TADEO X X AK
23 VAZQUEZ ESTRADA JUAN JESUS X X VK
24 VILLAZANA RODRIGUEZ LUIS GUSTAVO X X VK
TOTAL 5 9 19
% 20% 37% 79% K

Por lo tanto, requieren apoyo en:

 CUANDO LAS ACTIVIDADES LO AMERITEN COMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES CON MATERIALES MANIPULABLES.

Donde se abordarán las siguientes adecuaciones y/o estrategias:

 REALIZAR EXPERIMENTOS.
 USO DE MATERIAL CONCRETO
 APOYO DE MATERIAL VISUAL EN EL SALÓN.
 EXPOSICIONES DE LOS ALUMNOS.

RITMO DE TRABAJO
MUY RÁPIDO RÁPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO
CANT. ALUMNOS % CANT. ALUMNOS % CANT. ALUMNOS % CANT. ALUMNOS % CANT. ALUMNOS %
5 (20.83%) 5 (20.83%) 7 (46.16%) 4 (16.66%) 3 (12.5%)

Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se debe realizar con ellos, además de la
manera en la que deben trabajarse los contenidos:

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTICA (EXAMEN AZTECA)

 NO. NOMBRE DEL ALUMNO CAMPOS/PROMEDIOS POR ACIERTOS SITAT
LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, DE LO HUMANO TOMA DE PRODUCCIÓN CÁLCULO
PENSAMIENTO NATURALEZA Y Y LO LECTURA DE TEXTOS MENTAL
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
1. AGUILAR MORENO ISABELLA 20% 30% 50% 20% RA RA RA
2. AGUILAR VELAZQUEZ MIA KATHERINE 15% 50% 80% 100% RA ED RA
3. DIAZ CEPEDA JACOB 35% 70% 60% 90% RA ED ED
4. GARCIA CHAVEZ FLOR YAHELI 20% 45% 40% 90% RA ED RA
5. GARCIA MARTINEZ JAQUELINE 65% 45% 60% 60% RA ED RA
6. GOMEZ SAVALA DILANNY YURIT 50% 55% 50% 90% RA ED ED
7. GONZALEZ GALLEGOS KARLA XIMENA 25% 35% 60% 70% RA ED RA
8. GONZALEZ RIVERA ARLYN SAMARA 100% 75% 90% 100% E E E
9. JASSO GUTIERREZ MARIANA 90% 80% 90% 100% E ED E
10. NOYOLA PEREA SOFIA 70% 80% 90% 100% ED ED E
11. ORTA FERNANDEZ MARLIN 25% 20% 40% 80% RA RA RA
12. ORTIZ FLORES MIGUEL 30% 60% 70% 80% ED ED ED
13. PAZ AZUA LETICIA 100% 70% 90% 90% E E E
14. PEREA PADRON MERCY 10% 20% 80% 90% RA ED RA
15. PEREZ CEPEDA ISABELLA 35% 20% 50% 80% RA RA RA
16. PEREZ ESTEBAN JAVIER TOBIAS 35% 25% 50% 90% ED ED ED
17. ROBLEDO ALVAREZ WILLIAM DE JESUS 30% 35% 60% 90% RA ED ED
18. ROBLEDO HERNANDEZ YULISSA 85% 45% 100% 90% ED E ED
19. SALINAS SILVA SAORY MONSERRAT 95% 80% 90% 100% E ED E
20. SAVALA HURTADO ROSAELI 55% 15% 30% 100% RA ED RA
21. SEGOVIA GARCIA MELISSA 55% 40% 40% 100% ED ED RA
22. SOTO MARTINEZ GERARDO TADEO 5% 10% 0% 50% RA RA RA
23. VAZQUEZ ESTRADA JUAN JESUS 30% 50% 60% 90% ED ED E
24. VILLAZANA RODRIGUEZ LUIS GUSTAVO 45% 60% 80% 80% ED ED E
25.
26.
PROMEDIO POR ASIGNATURA
% 47% 46% 64% 85%

Se describe que la asignatura que más requiere apoyo es:

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Se plantean las siguientes actividades de reforzamiento:

LECTURA EN VOZ ALTA.

DICTADO PERMANENTE.

PROBLEMAS MATEMÁTICOS QUE IMPLIQUEN MAS DE UNA OPERACIÓN

SERIES NÚMERICAS Y CON FIGURAS.

RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2024) La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que se
evaluaron:

Para conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una
intervención docente oportuna.

TOMA DE LECTURA NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

4 estudiantes (16%) 7 estudiantes (30 %) 13 estudiante (54%)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

3 estudiantes (13%) 17 estudiantes (71 %) 4 estudiante (16%)

CÁLCULO MENTAL NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

7 estudiantes (29.1%) 6 estudiantes (25 %) 11 estudiante (45.83%)

Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos:

DOMINIO DE NUMEROS DE HASTA TRES CIFRAS.

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERITICAS DE CADA TIPO DE TEXTO.

Resultados MEJOREDU 1 APLICACIÓN POR GRUPO:
 ANALISIS MEJOREDU

UNA VEZ CONCLUIDA LA PRIMER APLICACIÓN GUIADA DE LA PRUEBA MEJOREDU, SE PUEDE APRECIAR QUE LOS ALUMNOS MOSTRARON REQUERIR MÁS APOYO EN EL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO, CONSIDERANDO QUE 3 ESTUDIANTES NO LOGRAN IDENTIFICAR QUE LA ACUMULACIÓN DE LA BASURA PUEDE PROVOCAR PELIGROS O DAÑOS POTENCIALES A SU SALUD FÍSICA, LO VEÍAN
MAS AJENO A SU PERSONA. SIN EMBARGO EN ÉTICA, NATURALLEZA Y SOCIEDADES TAMBIÉN MUESTRAN MENOR CANTIDAD DE ALUMNOS QUE ALCANZA EL APRENDIZAJE DESARROLLADO PORQUE DA
SOLUCIONES AL PROBLEMAS MUY DRÁSTICO, POR EJEMPLO QUE SE DEJE DE TOMAR O USAR EL AGUA PARA PODER CUIDARLA, SITUACIÓN QUE MANIFIESTA POCA REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN QUE
ES MUY COMÚN EN LA COMUNIDAD.

EN GENERAL LOS ALUMNOS DEMOSTRARON TENER MUY BUEN RITMO PARA CONTESTAR LA PRUEBA, AL SER GUIADA POR E DOCENTE ELLOS LOGRAN TENER MUY BUENA COMPRENSIÓN, ADEMÁS POR
SOLICITAR DIBUJOS PARA CONTESTAR, SOLÍA SER MÁS ATRACTIVO PARA EL ESTUDIANTE.
FASE 3/GRADO 2°
*PDA modificados
**Nuevos PDA (justificar de forma breve cuando se agreguen nuevos contenidos)

Problemas de la comunidad CAMPO: Lenguajes CAMPO: Saberes y pensamiento CAMPO: Ética, naturaleza y sociedades CAMPO: De lo humano y lo Orientaciones didácticas y otros
ESPAÑOL/INGLÉS/ARTES científico MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA/HISTORIA/F.C. E comunitario aspectos
E. FÍSICA/VIDA
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SALUDABLE/SOCIOEMOCIONAL
BASADO EN PROYECTOS BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
COMUNITARIOS COMO ENFOQUE) METODOLOGÍA: APRENDIZAJE
SERVICIO (AS)

Se detectó un rezago educativo en los Proyectos de aula: Proyectos de aula: Los sentidos Proyectos de aula: Cuidamos el Proyectos de aula: Eje articulador:
procesos de desarrollo de aprendizaje Conozcámonos mejor para de mi cuerpo pp. 104- 113 agua, cuidamos nuestros Aprendemos a convivir de 1) Inclusión, 2) Pensamiento
de acuerdo a los diagnósticos aplicados
en: hacer equipo pp. 10-17 Reconoce y describe los órganos derechos pp. 140-147 nuestras diferencias pp. 202- crítico, 3) Interculturalidad
Lectura: 35.3% (46 de 130 alumnos), Describe en forma oral y escrita, de los sentidos y su función; Relaciona las actividades 213 crítica, 4) Igualdad de
en: comprensión general de la lectura, en su lengua materna, objetos, explica y representa acciones humanas con la naturaleza, al Explora sus posibilidades y las género, 5) Vida saludable, 6)
lectura fluida, seguridad y disposición personas, seres vivos y lugares que ponen en riesgo la identificar aquellas que pueden de otras personas para mostrar Apropiación de las culturas a
ante la lectura, atención a palabras
de su entorno natural y social. integridad de los órganos de los tener un efecto negativo, empatía acerca de las través de la lectura y la
complejas escritura, y 7) Artes y
Escritura: 30% (39 de 130 alumnos), sentidos, así como aquellas para planteando la posibilidad de situaciones y condiciones que
experiencias estéticas.
en: propósito comunicativo, tipología Proyectos de aula: Nos prevenir accidentes y que realizar cambios en las inciden en el desarrollo
de textos, uso adecuado de las reglas reinventamos pp. 18-33 favorecen su cuidado. actividades y acciones personal y colectivo.
ortográficas, relación adecuada entre Evaluación:
Registra y organiza información individuales, familiares y
palabras y oraciones, parafrasear 1. Al momento de evaluar
información, Uso de croquis y mapas a través de distintas formas y Proyectos escolares: comunitarias, para promover el Proyectos de aula: Soy como mi
nos centraremos en los
para describir trayectos o localizar recursos, como escritura, ¡Construyamos como abejas! cuidado responsable, la familia es pp.214
PDA y las habilidades
lugares. videograbación, pp. 86-101 preservación de los seres vivos, Redacta breves textos acerca de
Cálculo mental: 46.92% (61 de 130 esenciales para la vida.
esquematización, modelación, Reconoce y describe cómo las el agua, aire y suelo en su lo que les es común a los
alumnos) en: Resolución de problemas 2. Evaluaremos a través de
sobre temas de su interés, a personas aprovechan los entorno inmediato y lejano. miembros de la familia y la
en los cuales es necesario extraer la resolución de
información explícita de diversos partir de indagación en libros, componentes naturales para comunidad. Responde sobre
problemas del entorno.
portadores, usando los algoritmos revistas, periódicos, materiales satisfacer sus necesidades de Proyectos de aula: ¡Decir sí a ¿quiénes somos?, ¿de dónde
convencionales: suma, resta, 3. Valoraremos por medio
audiovisuales y personas de la vestido, alimentación, vivienda. mi derecho! pp.148- 161 somos? y ¿qué tenemos en
multiplicación, división, fracciones de 1 de productos
comunidad. Identifica y expresa su rechazo común?
hasta 6 cifras. Calcular tiempos, áreas, pertinentes para los
perímetros, cuerpos geométricos, etc. Proyectos escolares: ¿Qué frente a comportamientos
estudiantes y relevantes
Diferencia elementos y animales y plantas violentos y conductas de acoso Proyectos escolares: Yoga y
en su contexto.
convenciones de la escritura en observamos? pp. 102-115 o abuso sexual, que amenazan emociones pp. 204-219
4. Involucraremos a la
español y en alguna(s) lengua(s) Observa, con apoyo de lupas y su integridad física y emocional Reconoce propuestas lúdicas o
familia en el aprendizaje
indígena(s). lentes de aumento, plantas y de manera directa o con el uso expresivas que fomentan su
y mejora de los hijos.
Proyectos de aula: Jardín del animales para comparar y del internet y redes sociales, y disfrute y práctica cotidiana
5. Desarrollaremos el
lenguaje pp. 34-47 representar sus características: solicita apoyo y protección de para favorecer una vida activa y
pensamiento crítico en
Identifica, rimas, forma y número de patas, lugar integrantes de la familia, la saludable. la evaluación, para que
onomatopeyas, calambures y donde habitan, cómo se escuela o la comunidad para su contribuya al
otros elementos sonoros en desplazan, qué comen o qué acompañamiento y, en caso de Proyectos escolares: Una aprendizaje.
diferentes composiciones necesitan para vivir, textura y ser necesario, su denuncia. biblioteca de empatía pp. 220- Duración: 1 trimestre
literarias. forma de las hojas, tallos, si son 231
árboles, arbustos o yerbas; Proyectos de aula: Familias Explora sus posibilidades y las
Analiza y valora la importancia describe algunas interacciones diversas pp. 162-171 de otras personas para mostrar
del uso y aprendizaje de su de plantas y animales con otros Reconoce el derecho de empatía acerca de las
lengua materna. componentes naturales (agua, pertenecer a una familia que le situaciones y condiciones que
suelo, aire, Sol). cuide, proteja y brinde afecto inciden en el desarrollo
Proyectos escolares: Había una para su bienestar físico, personal y colectivo.
vez… una obra de teatro pp. Proyectos comunitarios: ¿Cómo emocional y afectivo.
10-25 cargamos objetos pesados? pp. Proyectos comunitarios: Feria
Explora los elementos 92-103 Proyectos escolares: Cuidamos de la salud pp. 208-217
paratextuales de los libros Experimenta con diferentes nuestra escuela pp. 142-149 Reflexiona acerca de situaciones
(como portada, contraportada, objetos o herramientas para Comprende la importancia de la y comportamientos que ponen
título, ilustraciones, formato) identificar cómo facilitan ciertos responsabilidad compartida de en riesgo la salud, para
que contienen los cuentos que trabajos como el mover objetos los padres, autoridades y los promover acciones orientadas a
escuchará y/o leerá, y anticipa pesados. pares, en la escuela y en la los cuidados personales.
su contenido. Identifica las comunidad.
historias y personajes Proyectos comunitarios: Lo que Proyectos comunitarios: Nos
principales de los cuentos cambia y lo que permanece pp. Proyectos escolares: Ante el reconocemos como parte de
escuchados y/o leídos, y 104-115 acoso escolar la solución somos una comunidad pp. 218-231
representa algunos por medio Indaga con personas de la todos pp. 150-159 Reconoce ideas, conocimientos,
de títeres, esculturas, dibujos u comunidad u otros medios de Identifica y expresa su rechazo prácticas culturales y formas de
objetos cotidianos. información algunos fenómenos frente a comportamientos organización, para explicar el
naturales que ocurren durante violentos y conductas de acoso significado que tienen en la
Proyectos escolares: Aunque los meses y el año, y registra sus o abuso sexual, que amenazan familia y comunidad.
diferentes, somos iguales pp. hallazgos, para establecer su integridad física y emocional
26-39 regularidades. de manera directa o con el uso
Redacta textos, de manera del internet y redes sociales, y
individual o colectiva, dirigidos a solicita apoyo y protección de
alguna persona o institución de A través de situaciones integrantes de la familia, la
la comunidad, a fin de solicitar cotidianas cuenta, ordena, escuela o la comunidad para su
su intervención para satisfacer representa de diferentes acompañamiento y, en caso de
alguna necesidad, interés o formas, interpreta, lee y escribe ser necesario, su denuncia.
invitarle a participar en un la cantidad de elementos de
evento especial. colecciones con menos de 1000 Proyectos escolares: Cuidamos
Proyectos comunitarios: Nos elementos; identifica de los seres vivos pp. 160-167
divertimos con juegos regularidades en los números Dialoga acerca de las
 tradicionales pp. 10-21 que representan unidades, responsabilidades hacia la
Explica a sus compañeros el decenas y centenas. naturaleza y muestra respeto,
proceso a seguir para uso o cuidado y empatía hacia sus
construcción de objetos y para Representa con diferentes componentes, proponiendo
realizar alguna otra actividad. expresiones aditivas (suma y posibles soluciones y acciones a
resta) cantidades menores a favor de la naturaleza, en la
1000. medida de sus posibilidades.
Proyectos comunitarios: Madre
Tierra pp. 22-33 Resuelve problemas que Proyectos comunitarios:
Explica a sus compañeros el implican avanzar (suma) y ¡Desfile por la igualdad! pp.
proceso a seguir para uso o retroceder (resta) en la recta 140-145
construcción de objetos y para numérica. 12 Resuelve Analiza estereotipos de género
realizar alguna otra actividad. situaciones problemáticas que pueden inducir formas de
vinculadas a su contexto que violencia, desigualdad y
implican sumas utilizando discriminación y argumenta por
agrupamientos y el algoritmo qué niñas y niños tienen el
convencional con números de derecho de participar con
hasta dos cifras. igualdad en actividades
educativas, deportivas,
Resuelve problemas vinculados artísticas y lúdicas.
a su contexto que requieren
multiplicar con apoyo de Proyectos comunitarios:
material concreto, sumas Pintemos y hagamos un mundo
iteradas o arreglos sin violencia pp. 146- 155
rectangulares, que involucran Identifica y expresa su rechazo
números menores o iguales a frente a comportamientos
10. violentos y conductas de acoso
o abuso sexual, que amenazan
Utiliza y explica diversas su integridad física y emocional
estrategias para calcular de manera directa o con el uso
mentalmente multiplicaciones del internet y redes sociales, y
de números naturales menores solicita apoyo y protección de
que 10. integrantes de la familia, la
Resuelve, mediante diversos escuela o la comunidad para su
procedimientos, problemas que acompañamiento y, en caso de
implican repartos con divisores ser necesario, su denuncia.
menores que 10 y dividendo de
dos cifras.

Clasifica y describe polígonos

por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus
propiedades (número de
vértices y lados)

Describe y registra
cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios,
hechos y fenómenos naturales y
sociales en periodos (día,
semana, mes y año)
FASE 3/GRADO 2°
*PDA modificados
**Nuevos PDA (justificar de forma breve cuando se agreguen nuevos contenidos)

Problemas de la comunidad CAMPO: Lenguajes CAMPO: Saberes y pensamiento CAMPO: Ética, naturaleza y sociedades CAMPO: De lo humano y lo Orientaciones didácticas y otros
ESPAÑOL/INGLÉS/ARTES científico MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA/HISTORIA/F.C. E comunitario aspectos
E. FÍSICA/VIDA
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SALUDABLE/SOCIOEMOCIONAL
BASADO EN PROYECTOS BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
COMUNITARIOS COMO ENFOQUE) METODOLOGÍA: APRENDIZAJE
SERVICIO (AS)

Se detectó un rezago educativo en los Proyectos de Aula Lo que nos Proyectos de aula ¡Una mano a Proyectos de aula Cuídame, Proyectos de aula La galería de Eje articulador:
procesos de desarrollo de aprendizaje gusta y lo que nos disgusta PP. la alimentación! pp. 114-125 también soy tu casa pp. 172- emociones pp. 226-235 1) Inclusión, 2) Pensamiento
de acuerdo a los diagnósticos aplicados
en: 48-59 Reconoce y representa el tipo y 179 Explora necesidades e intereses crítico, 3) Interculturalidad
Lectura: 35.3% (46 de 130 alumnos), Describe de forma oral y escrita, la cantidad de alimentos que Se reconoce a sí mismo o a sí al expresar lo que significan crítica, 4) Igualdad de
en: comprensión general de la lectura, en su lengua materna, objetos, consume en comparación con el misma como parte del lugar individual y colectivamente para género, 5) Vida saludable, 6)
lectura fluida, seguridad y disposición lugares y seres vivos de su consumo de los adultos y con la donde vive y en relación con definir metas a lograr, que Apropiación de las culturas a
ante la lectura, atención a palabras
entorno natural y social. actividad física que realizan. otros seres vivos (animales, contribuyan a su atención. través de la lectura y la
complejas escritura, y 7) Artes y
Escritura: 30% (39 de 130 alumnos), Representa objetos, lugares y Reconoce la importancia de una plantas, hongos y Reconoce logros al participar en
experiencias estéticas.
en: propósito comunicativo, tipología seres vivos de forma plástica, alimentación saludable, que microorganismos) y diferentes situaciones familiares
de textos, uso adecuado de las reglas Evaluación:
sonora, corporal, teatral y/o por responda a las necesidades y componentes de la naturaleza y escolares para replantear su
ortográficas, relación adecuada entre 1. Al momento de evaluar
medio de otros lenguajes características de la edad y la (cuerpos de agua, suelos, aire, actuación en favor de una
palabras y oraciones, parafrasear nos centraremos en los
información, Uso de croquis y mapas artísticos. actividad física de cada persona. desiertos, bosques, arrecifes e mayor confianza, seguridad y
PDA y las habilidades
para describir trayectos o localizar Reconoce y clasifica los islas, entre otros); y dialoga bienestar.
lugares. Proyectos de Aula Investigamos alimentos y bebidas, que acerca de los sentimientos que esenciales para la vida.
Cálculo mental: 46.92% (61 de 130 y creamos mitos y leyendas consume en la escuela y en su le provoca esa relación. Dialoga Proyectos escolares Reviso la 2. Evaluaremos a través de
alumnos) en: Resolución de problemas
en los cuales es necesario extraer sobre fenómenos naturales pp. casa, en naturales, procesados y acerca de las responsabilidades bolsa del mandado pp. 232-241 la resolución de
información explícita de diversos 60-73 ultraprocesados; e infiere sus hacia la naturaleza y muestra Reflexiona acerca de situaciones problemas del entorno.
portadores, usando los algoritmos Construye personajes implicaciones en la salud. respeto, cuidado y empatía y comportamientos que ponen 3. Valoraremos por medio
convencionales: suma, resta, combinando distintas Describe los alimentos y hacia sus componentes, en riesgo la salud, para de productos
multiplicación, división, fracciones de 1
hasta 6 cifras. Calcular tiempos, áreas,
características de las personas y bebidas saludables que se proponiendo acciones a favor promover acciones orientadas a pertinentes para los
perímetros, cuerpos geométricos, etc. seres vivos de su entorno. producen localmente (frutas, de la naturaleza, en general, y los cuidados personales. estudiantes y relevantes
Investiga sobre distintas formas verduras, carnes, lácteos, de los seres vivos, en particular Compara alimentos naturales y en su contexto.
de hablar, pensar, comer, fermentados, entre otros) y se en la medida de sus frescos, procesados y ultra 4. Involucraremos a la
moverse, vestirse y relacionarse consumen en ciertos momentos posibilidades. procesados que se consumen familia en el aprendizaje
de las personas de diferentes del año, de acuerdo con su en su familia y la escuela, para y mejora de los hijos.
comunidades, para otorgarle contexto y las prácticas Proyectos de aula ¡Conozcamos valorar aquellos que 5. Desarrollaremos el
características a un personaje socioculturales. nuestra identidad! pp. 180-185 contribuyen a mantener la pensamiento crítico en
creado por él. Reconoce que el Valora la importancia de salud. Socializa alternativas de la evaluación, para que
vestuario, el maquillaje y las Proyectos escolares ¡Un pertenecer a una familia, grupo solución ante riesgo de contribuya al
máscaras, entre otros recursos, muñeco con cabello de pasto! escolar, comunidad y/o pueblo accidentes, dependencias y aprendizaje.
se usan en manifestaciones pp. 116-129 donde niñas y niños sientan formas de violencia, para Duración: 1 trimestre
culturales y artísticas para Describe y registra cuidado y protección; las valorar aquellas que puede
enriquecer la caracterización de cronológicamente en tablas, manifestaciones socioculturales llevar a cabo en su familia y la
un personaje. pictogramas o calendarios, que considera propias y escuela.
hechos y fenómenos naturales y relevantes de su pueblo y
Proyectos Escolares sociales en periodos (día, comunidad, así como la Proyectos escolares Guardianes
Libro álbum de historias y semana, mes y año), utilizando relevancia de ejercer sus de la seguridad pp. 242-253
emociones pp. 40-51 los términos de su comunidad derechos humanos con un Reflexiona acerca de situaciones
Lee algunas historietas de (actividad recurrente durante sentido de corresponsabilidad y y comportamientos que ponen
contenido sencillo y comenta todo el ciclo escolar); reconoce reciprocidad. en riesgo la salud, para
sus impresiones. Reconoce que el año está integrado por promover acciones PR
recursos gráficos de los cómics doce meses que ocurren Proyectos escolares Mi orientadas a los cuidados
(viñetas, globos, planos) e cíclicamente. compromiso con mi casa: la personales. Compara alimentos
identifica la función de las naturaleza pp. 168-175 naturales y frescos, procesados
onomatopeyas, al emplearlos Proyectos comunitarios Agua Se reconoce a sí mismo o a sí y ultra procesados que se
en la elaboración de cómics que que no has de beber… ¡No la misma como parte del lugar consumen en su familia y la
cuentan historias. Comprende la dejes correr! pp. 116-125 donde vive y en relación con escuela, para valorar aquellos
función comunicativa de las Describe y representa el efecto otros seres vivos (animales, que contribuyen a mantener la
onomatopeyas en la lectura y que tienen las actividades plantas, hongos y salud. Socializa alternativas de
escritura de cómics que publica humanas en plantas, animales, microorganismos) y solución ante riesgo de
en el periódico mural o agua, suelo y aire; reflexiona en componentes de la naturaleza accidentes, dependencias y
comunitario. Representa una torno a la manera en cómo se (cuerpos de agua, suelos, aire, formas de violencia, para
historia inventada en colectivo, PR aprovechan y toma desiertos, bosques, arrecifes e valorar aquellas que puede
utilizando objetos cotidianos decisiones que tengan un islas, entre otros); y dialoga llevar a cabo en su familia y la
como personajes, a los cuales menor impacto en el entorno acerca de los sentimientos que escuela.
les crea voz y vestuario. natural y la salud. Identifica, le provoca esa relación. Dialoga
describe y participa en acciones acerca de las responsabilidades Proyectos comunitarios
Proyectos escolares y prácticas socioculturales para hacia la naturaleza y muestra Cazadores de emociones pp.
Instalando sensaciones pp. 52- disminuir el impacto en plantas, respeto, cuidado y empatía 232-245
59 animales, agua, suelo y aire y hacia sus componentes, Experimenta acciones que
Representa situaciones cuidar el entorno natural. proponiendo acciones a favor implican comunicación y
cotidianas relacionadas con el de la naturaleza, en general, y expresión por medio del
entorno natural y social, por PROYECTOS DE AULA “¡Se de los seres vivos, en particular cuerpo, para asignar un PR
medio de movimientos, sonidos puede estirar!” Pág. 126 en la medida de sus carácter personal a sus
e imágenes para comunicar PROYECTOS ESCOLARES posibilidades. movimientos y mejorar la
sensaciones, emociones, -“¡Construyamos como interacción.
sentimientos e ideas. Crea abejas!” Pág. 86 Proyectos escolares Cuidado de
secuencias con formas, colores, Expresa oralmente la sucesión las mascotas pp. 176-183
sonidos, texturas, movimientos numérica hasta 1000, en Comprende la importancia de la
o gestos para crear una historia español y hasta donde sea responsabilidad PR compartida
que tenga lugar en su vida posible en su lengua materna, de los padres, autoridades y los
cotidiana. Experimenta de manera ascendente y pares, en la escuela y en la
lúdicamente mediante sonidos, descendente a partir de un comunidad. Aporta elementos
movimientos y gestos distintas número dado. A través de para el cuidado de sí, articulado
acciones que se llevan a cabo en situaciones cotidianas cuenta, a la creación de espacios de
la vida cotidiana, para imaginar ordena, representa de bienestar e inclusión, equidad e
otras formas de realizarlas. diferentes formas, interpreta, igualdad y un uso responsable
lee y escribe la cantidad de de internet y redes sociales.
Proyectos comunitarios Si un elementos de colecciones con
oficio has de tener, el mejor menos de 1000 elementos; Proyectos comunitarios
debes ser pp. 34-43 identifica regularidades en los Acciones comunitarias
números que representan sostenibles pp. 156-165
Proyectos comunitarios La unidades, decenas y centenas. Identifica cambios en la
fiesta de nuestra comunidad Utiliza los símbolos “<", “>" o naturaleza del lugar donde vive,
pp. 44-55 "=” para comparar u ordenar y comprende su relación con las
Formula y ajusta sus preguntas dos números. actividades humanas cotidianas,
en función de la información usando nociones como “antes,
que requiere. Recupera la Representa con diferentes ahora y después” y en orden
información que escuchó, para expresiones aditivas (suma y cronológico (semanas, meses,
relacionarla con otra resta) cantidades menores a años, décadas, estaciones
información, en textos escritos 1000. Resuelve problemas que asociadas a ciclos agrícolas y
o en otros medios y contextos implican avanzar (suma) y festividades), reconociendo que
retroceder (resta) en la recta existen diferentes formas de
numérica. Resuelve situaciones nombrarlas y entenderlas de
problemáticas vinculadas a su acuerdo con el contexto.
contexto que implican sumas Analiza aquellas actividades de
utilizando agrupamientos y el los seres humanos que pueden
algoritmo convencional con tener un efecto negativo en la
números de hasta dos cifras naturaleza, planteando la
Utiliza, explica y comprueba sus posibilidad de realizar cambios
estrategias para calcular en las actividades individuales,
mentalmente sumas o restas familiares y comunitarias, para
con números naturales de hasta promover el cuidado
dos cifras. responsable, la preservación de
los seres vivos, el agua, el aire y
Resuelve problemas vinculados el suelo en su entorno
a su contexto que requieren inmediato y lejano.
multiplicar con apoyo de
material concreto, sumas Proyectos comunitarios
iteradas o arreglos Productos hechos a mano en la
rectangulares, que involucran comunidad pp. 166-173
números menores o ¡guales a Reconoce y valora símbolos
10; reconoce a la multiplicación nacionales que nos identifican
como la operación que resuelve como parte de México (el
problemas en los que siempre himno, el escudo y la bandera).
se suma la misma cantidad y Representa por medio de
utiliza el signo “x” (por) para dibujos, líneas del tiempo,
representarla. Distingue y croquis con el uso de
explica diferencias entre referencias básicas espaciales y
problemas que se resuelven con de símbolos propios, los
sumas de sumandos diferentes cambios y permanencias en la
y problemas que se resuelven vida cotidiana de la comunidad,
con sumas de sumandos comparando tres generaciones:
iguales. Utiliza y explica diversas abuelos, padres y actual.
estrategias para calcular
mentalmente multiplicaciones Proyectos comunitarios Los
de números naturales menores perros en situación de calle en
que 10. Resuelve, mediante la comunidad pp. 174-183
diversos procedimientos, Comprende la importancia de la
problemas que implican responsabilidad PR compartida
repartos con divisores menores de los padres, autoridades y los
que 10 y dividendo de dos pares, en la escuela y en la
cifras. comunidad. Aporta elementos
 para el cuidado de sí, articulado
Clasifica objetos de su entorno a la creación de espacios de
o cuerpos geométricos de bienestar e inclusión, equidad e
acuerdo con distintos criterios igualdad y un uso responsable
(caras planas o curvas, caras de internet y redes sociales.
iguales); los construye usando
cajas, bloques o cubos.

Recolecta, organiza, representa

e interpreta datos en tablas o
pictogramas para responder
preguntas de su interés.

FASE 3/GRADO 2°
*PDA modificados
**Nuevos PDA (justificar de forma breve cuando se agreguen nuevos contenidos)

Problemas de la comunidad CAMPO: Lenguajes CAMPO: Saberes y pensamiento CAMPO: Ética, naturaleza y sociedades CAMPO: De lo humano y lo Orientaciones didácticas y otros
ESPAÑOL/INGLÉS/ARTES científico MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA/HISTORIA/F.C. E comunitario aspectos
E. FÍSICA/VIDA
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SALUDABLE/SOCIOEMOCIONAL
BASADO EN PROYECTOS BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
COMUNITARIOS COMO ENFOQUE) METODOLOGÍA: APRENDIZAJE
SERVICIO (AS)

Se detectó un rezago educativo en los PROYECTOS DE AULA PROYECTOS DE AULA ¡Se puede PROYECTOS DE AULA Los PROYECTOS DE AULA Teatro SE AGREGA:
procesos de desarrollo de aprendizaje El árbol de las campeonas y los estirar! pp. 126-137 saberes de mi comunidad pp. guiñol por la convivencia pp. Eje articulador:
de acuerdo a los diagnósticos aplicados
campeones pp. 74-87 Reconoce la deformación de 186-193 236-249 1) Inclusión, 2) Pensamiento
en: Reconoce características y objetos como resultado de la Indaga en fuentes orales, Propone prácticas de crítico, 3) Interculturalidad
Lectura: 35.3% (46 de 130 alumnos), funciones de anuncios aplicación de una fuerza y su escritas, fotográficas, autocuidado, de no violencia y crítica, 4) Igualdad de
en: comprensión general de la lectura,
publicitarios, que se encuentran relación con las propiedades de testimoniales y digitales, los convivencia pacífica. Identifica género, 5) Vida saludable, 6)
lectura fluida, seguridad y disposición
ante la lectura, atención a palabras en su contexto escolar y, en los materiales con los que están cambios y permanencias en la personas e instituciones que Apropiación de las culturas a
complejas general, comunitario. Elabora hechos. vida cotidiana en el tiempo y el pueden ayudar en situaciones través de la lectura y la
Escritura: 30% (39 de 130 alumnos), en forma individual y colectiva espacio, ocurridos en la de riesgo. escritura, y 7) Artes y
en: propósito comunicativo, tipología
avisos publicitarios, escribe PROYECTOS ESCOLARES ¡El comunidad, con relación a las experiencias estéticas.
de textos, uso adecuado de las reglas Evaluación:
ortográficas, relación adecuada entre textos breves con formato de compactador escolar! pp. 130- comunicaciones y los PROYECTOS ESCOLARES
1. Al momento de evaluar
palabras y oraciones, parafrasear letreros, carteles y avisos, a 139 transportes, el uso de la Cuidemos juntos nuestro
información, Uso de croquis y mapas nos centraremos en los
partir de un propósito. Identifica, describe y participa tecnología en los trabajos, los medio ambiente pp. 254-265
para describir trayectos o localizar PDA y las habilidades
en acciones y prácticas centros de reunión, centros Identifica las ventajas que
lugares. esenciales para la vida.
Cálculo mental: 46.92% (61 de 130 PROYECTOS DE AULA Cantando socioculturales para disminuir el educativos, zonas de cultivo, conlleva: la seguridad, el
2. Evaluaremos a través de
alumnos) en: Resolución de problemas ando pp. 88-101 impacto en plantas, animales, parques, entre otros, y los intercambio, el sentido de
la resolución de
en los cuales es necesario extraer Identifica rimas, onomatopeyas, agua, suelo y aire y cuidar el representa por medio de pertenencia, la afectividad, el
información explícita de diversos problemas del entorno.
calambures y otros elementos entorno natural. dibujos, líneas del tiempo, ser parte de una comunidad,
portadores, usando los algoritmos 3. Valoraremos por medio
convencionales: suma, resta,
sonoros en diferentes croquis y mapas. barrio, unidad habitacional u
de productos
multiplicación, división, fracciones de 1 composiciones literarias. PROYECTOS COMUNITARIOS otros espacios y grupos sociales.
pertinentes para los
hasta 6 cifras. Calcular tiempos, áreas, Participa lúdicamente en el Luces y sombras pp. 126-137 PROYECTOS DE AULA Reconoce diferentes
perímetros, cuerpos geométricos, etc. estudiantes y relevantes
disfrute y creación de juegos de Experimenta y describe Convivencia armónica en el problemáticas sociales y
en su contexto.
palabras con cualidades características perceptibles de aula pp. 194-199 ambientales de su comunidad, y
4. Involucraremos a la
sonoras, en las que se empleen la luz, a partir de la interacción Participa en la revisión y reflexiona sobre algunas
familia en el aprendizaje
recursos lingüísticos, como la con diferentes fuentes construcción de acuerdos, acciones para solucionarlas.
y mejora de los hijos.
rima, la onomatopeya y el luminosas y materiales(vidrio, reglas y normas que sirven para
5. Desarrollaremos el
calambur. Crea una secuencia madera, metal, papel o, atender necesidades PROYECTOS COMUNITARIOS
pensamiento crítico en
sonora en la que explore plástico) con los que están compartidas, alcanzar metas Todos construimos la paz pp.
la evaluación, para que
variaciones de intensidad, elaborados objetos comunes, resolver conflictos y 246-259
contribuya al
duración, tono y timbre, para transparentes,opacos o promover la convivencia Propone prácticas de
aprendizaje.
representar las sensaciones, brillantes. pacífica en el aula, la escuela y autocuidado, de no violencia y
Duración: 1 trimestre
emociones, sentimientos e la comunidad. Comprende las convivencia pacífica. Identifica
ideas que le provocan las PROGRAMA SINTÉTICO pp. consecuencias personales y personas e instituciones que
composiciones literarias. 111-112 colectivas de no respetar pueden ayudar en situaciones
Representa con diferentes acuerdos, reglas y normas de riesgo.
PROYECTOS ESCOLARES Muro expresiones aditivas (suma y escolares y comunitarias..
de los deseos pp. 60-71 resta) cantidades menores a PROYECTOS COMUNITARIOS
Reconoce características y 1000. Resuelve problemas que PROYECTOS ESCOLARES Jugar Mi comunidad a través del
funciones de anuncios implican avanzar (suma) y futbol sin conflictos pp. 194- tiempo pp. 260-273
publicitarios, que se encuentran retroceder (resta) en la recta 201 Escribe acerca de sucesos de su
en su contexto escolar y, en numérica. Resuelve situaciones PROYECTOS COMUNITARIOS historia personal y familiar y los
general, comunitario. Elabora problemáticas vinculadas a su Las autoridades de mi apoya con dibujos, fotografías o
en forma individual y colectiva contexto que implican sumas comunidad pp. 184-193 imágenes, ordenados
avisos publicitarios, escribe utilizando agrupamientos y el Analiza las responsabilidades de cronológicamente.
textos breves con formato de algoritmo convencional con las autoridades de su escuela y
letreros, carteles y avisos, a números de hasta dos cifras comunidad, los asuntos que
partir de un propósito Utiliza, explica y comprueba sus atienden, las acciones que
comunicativo establecido. estrategias para calcular realizan, cómo conocen las
mentalmente sumas o restas necesidades comunitarias,
PROYECTOS ESCOLARES con números naturales de hasta cómo toman decisiones, cómo
Reconozco y represento un dos cifras. intervienen ante los conflictos, y
estado de mi país pp. 72-83 cuál es su papel en la
Registra información sobre un PROGRAMA SINTÉTICO pp. construcción y el cumplimiento
tema, a partir de la indagación 111-112 de acuerdos y normas; y
en familia y el resto de la Resuelve problemas vinculados establece compromisos para
comunidad. Expone con a su contexto que requieren colaborar con las autoridades
congruencia, de manera oral o, multiplicar con apoyo de en favor de la convivencia
en su caso, lengua de señas, su material concreto, sumas pacífica.
registro del tema. Registra y iteradas o arreglos
organiza información a través rectangulares, que involucran PROYECTOS COMUNITARIOS
de la escritura, videograbación, números menores o ¡guales a Los espacios de riesgo de mi
esquematización, modelación, 10; reconoce a la multiplicación comunidad pp. 194-205
sobre temas de su interés, a como la operación que resuelve Valora su capacidad para tomar
partir de indagación en libros, problemas en los que siempre decisiones, distinguiendo las
revistas, periódicos, se suma la misma cantidad y situaciones en las que puede
audiovisuales y con personas de utiliza el signo “x” (por) para tomar decisiones de aquellas en
la comunidad. Expone representarla. Distingue y las que requiere ayuda,
información registrada y explica diferencias entre considerando los límites y
organizada, de manera oral o en problemas que se resuelven con riesgos del entorno. Comprende
lengua de señas, con apoyo de sumas de sumandos diferentes que las decisiones conllevan
imágenes, sonidos, actuación u y problemas que se resuelven responsabilidades y
otros recursos. con sumas de sumandos compromisos consigo mismo o
iguales. Utiliza y explica diversas misma, con la comunidad y la
PROYECTOS COMUNITARIOS estrategias para calcular sociedad.
Más monstruos, menos bolsas mentalmente multiplicaciones
pp. 56-71 de números naturales menores
Registra por escrito que 10. Resuelve, mediante
instrucciones breves para diversos procedimientos,
realizar actividades en casa, problemas que implican
listas de materiales o datos, repartos con divisores menores
asentar normas, etcétera. que 10 y dividendo de dos
cifras.
PROYECTOS COMUNITARIOS La
 diversidad nos enriquece pp. PROGRAMA SINTÉTICO pp.
72-89 111-112
Relee o pide que le relean en Clasifica objetos de su entorno
voz alta algún fragmento o o cuerpos geométricos de
pasaje para comprender mejor acuerdo con distintos criterios
el significado de lo leído. (caras planas o curvas, caras
Comenta con otras personas el iguales); los construye usando
contenido de textos que ha cajas, bloques o cubos.
escuchado: actitudes de los
protagonistas de una historia; PROGRAMA SINTÉTICO pp.
datos o situaciones 111-112
interesantes; alternativas para Estima, mide, compara, ordena
resolver un problema o atender y registra longitudes, usando
una necesidad, experiencias unidades arbitrarias (objetos o
personales, reportes sobre instrumentos de medida) de su
noticias, etc. Lee en voz alta, comunidad y las representa en
para otros y para sí, diversos rectas numéricas. Compara
textos, como cuentos, poemas, capacidades y masas, usando
canciones, notas informativas, unidades de medida de la
cartas, anuncios publicitarios, comunidad, o unidades
etcétera arbitrarias; representa los
resultados con dibujos y
numerales.

PROGRAMA SINTÉTICO pp.

111-112
Describe y registra
cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios,
hechos y fenómenos naturales y
sociales en periodos (día,
semana, mes y año), utilizando
los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante
todo el ciclo escolar); reconoce
que el año está integrado por
doce meses que ocurren
cíclicamente.ç