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DISEÑO CURRICULAR - PRIMER GRADO

Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños

Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica Obtiene información - Recupera información explícita de los textos orales que
tipos de textos; identifica información oralmente en su del texto oral. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
explícita, infiere e interpreta hechos y lengua materna. lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
temas. Desarrolla sus ideas - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
manteniéndose, por lo general, en el comunicativo; para ello, se apoya en la información
tema; utiliza algunos conectores, así como recurrente del texto y en su experiencia.
vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personas, personajes,
recursos no verbales y paraverbales. información del texto animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
Reflexiona sobre textos escuchados a oral. expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
partir de sus conocimientos y experiencia. relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
Se expresa adecuándose a su propósito efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
comunicativo. En un intercambio, participa información explícita del mismo.
y responde en forma pertinente a lo que le
Adecúa, organiza y - Explica acciones concretas de personas y personajes
dicen.
desarrolla las ideas relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
de forma coherente partir de su experiencia.
y cohesionada. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
verbales y aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
paraverbales de información innecesariamente. Establece relaciones lógi-
forma estratégica. cas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicamente preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
con distintos o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
interlocutores. a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes
la forma, el y hechos de los textos orales que escucha; da razones a
contenido y contexto partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
del texto oral. experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura Lee diversos tipos Obtiene información - Identifica información explícita que es claramente
simple en los que predominan palabras de textos escritos en del texto escrito. distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las su lengua materna. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
ideas centrales. Obtiene información poco ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
evidente distinguiéndola de otra de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
semejante y realiza inferencias locales a “Caperucita” porque comienza como el nombre de un
partir de información explícita. Interpreta el compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
texto considerando información recurrente encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
para construir su sentido global. Opina inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
sobre sucesos e ideas importantes del secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
texto a partir de su propia experiencia. noticias).
Infiere e interpreta - Deduce características de personajes, animales, objetos y
información del lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
texto. se pueden establecer fácilmente a partir de información ex-
plícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
Reflexiona y evalúa - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
la forma, el lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
contenido y contexto escucha leer.
del texto. - Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
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1º Plan / 2
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
reflexiva. Adecúa al propósito y el tipos de textos en su situación el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
destinatario a partir de su experiencia lengua materna. comunicativa. experiencia para escribir.
previa. Organiza y desarrolla lógicamente
Organiza y
las ideas en torno a un tema. Establece
desarrolla las ideas
relaciones entre ideas a través del uso
de forma coherente
adecuado de algunos tipos de
y cohesionada.
conectores24 y emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa adecuadamente las Utiliza convenciones - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
palabras y utiliza algunos recursos del lenguaje escrito ocasiones puede salirse de este o reiterar información
ortográficos básicos para darle claridad y de forma pertinente. innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
sentido a su texto. Reflexiona sobre las sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
ideas más importantes en el texto que Incorpora vocabulario de uso frecuente.
escribe y explica el uso de algunos
recursos ortográficos según la situación Reflexiona y evalúa - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
comunicativa. la forma, el se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
contenido y contexto dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
del texto escrito.
Matemática Resuelve problemas referidos a acciones Resuelve problemas Traduce cantidades - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
de juntar, separar, agregar, quitar, igualar de cantidad. a expresiones quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
y comparar cantidades; y las traduce a numéricas. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
expresiones de adición y sustracción, naturales hasta 20.
doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posición en números de dos Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cifras y los representa mediante comprensión sobre numérico (números, signos y expresiones verbales) su
equivalencias entre unidades y decenas. los números y las comprensión de la decena como grupo de diez unidades y
Así también, expresa mediante operaciones. de las operaciones de adición y sustracción con números
representaciones su comprensión del hasta 20.
doble y mitad de una cantidad; usa - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
lenguaje numérico. Emplea estrategias numérico (números, signos y expresiones verbales) su
diversas y procedimientos de cálculo y comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
comparación de cantidades; mide y hasta el décimo lugar, del número como cardinal al deter-
compara el tiempo y la masa, usando minar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
unidades no convencionales. Explica por comparación y el orden entre dos cantidades.
qué debe sumar o restar en una situación
Usa estrategias y - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
y su proceso de resolución.
procedimientos de • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin
canjes.
• Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
afirmaciones sobre representar el número y las explica con ejemplos
las relaciones concretos.
numéricas y las - Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
operaciones. obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió
en la resolución de un problema.
Resuelve problemas que presentan Resuelve problemas Traduce datos y - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
equivalencias o regularidades, de regularidad, condiciones a hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que
traduciéndolas a igualdades que equivalencia y expresiones contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
contienen operaciones de adición o de cambio. algebraicas. balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo
sustracción y a patrones de repetición de tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
dos criterios perceptuales y patrones pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo
aditivos. Expresa su comprensión de las que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
equivalencias y de cómo es un patrón,
usando material concreto y diversas - Establece relaciones entre los datos que se repiten
representaciones. Emplea estrategias, la (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
descomposición de números, cálculos cantidades que aumentan regularmente, y los transforma
sencillos para encontrar equivalencias, o en patrones de repetición o en patrones aditivos.
para continuar y crear patrones. Explica Comunica su - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
las relaciones que encuentra en los comprensión sobre concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia
patrones y lo que debe hacer para las relaciones como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o canti-
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con algebraicas. dades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
base en experiencias y ejemplos (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
concretos. hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
procedimientos para (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición
encontrar reglas aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y
generales. completar patrones.
Argumenta - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
afirmaciones sobre encontrar una equivalencia, así como su proceso de
relaciones de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se
cambio y colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
equivalencia. derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de los
las características y datos de ubicación de de forma, formas geométricas objetos del entorno y las asocia y representa con formas
los objetos del entorno a formas movimiento y y sus geométricas tridimensionales y bidimensionales que
bidimensionales y tridimensionales, sus localización. transformaciones. conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
elementos, posición y desplazamientos. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
Describe estas formas mediante sus recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
elementos: número de lados, esquinas, con material concreto o bosquejos y desplazamientos,
lados curvos y rectos; número de puntas teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
caras, formas de sus caras, usando objetos en las cuadrículas.
representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos Comunica su - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
y posiciones, en cuadriculados y puntos comprensión sobre sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
de referencia usando algunos términos del las formas y (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y relaciones curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
procedimientos basados en la geométricas. sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
manipulación, para construir objetos y usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
medir su longitud (ancho y largo) usando - Expresa con material concreto su comprensión sobre la
unidades no convencionales. Explica longitud como una de las propiedades que se puede medir
semejanzas y diferencias entre formas en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la
geométricas, así como su proceso de medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con
resolución. representaciones concretas, y establece “es más largo
que” o “es más corto que”.
- Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición;

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
procedimientos para de comparación para medir directamente la longitud de dos
orientarse en el objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
espacio. pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
afirmaciones sobre semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
relaciones concretos. Así también, explica el proceso seguido.
geométricas. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con
puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”, etc.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas Representa datos - Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos en situaciones de su de gestión de datos con gráficos y datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
interés, recolecta datos a través de e incertidumbre. medidas estadísticas negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
preguntas sencillas, los registra en listas o o probabilísticas. población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
tablas de conteo simple (frecuencia) y los representa una unidad) y gráficos de barras verticales
organiza en pictogramas horizontales y simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
gráficos de barras simples. Lee la interés personal o de sus pares.
información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que Comunica la - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
tuvieron mayor o menor frecuencia y comprensión de los usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
explica sus decisiones basándose en la conceptos
información producida. Expresa la estadísticos y
ocurrencia de sucesos cotidianos usando probabilísticos.
las nociones de posible o imposible y Usa estrategias y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia
justifica su respuesta. procedimientos para simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
recopilar y procesar de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
datos. representa los datos con material concreto o gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
conclusiones o información obtenida.
decisiones con base
en información
obtenida.
Personal Social Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí - Expresa de diversas maneras algunas de sus
conciencia de los aspectos que lo hacen identidad. mismo. características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y
único, cuando se reconoce a sí mismo a las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante,
partir de sus características al realizar actividades individuales y colectivas, podría
físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena
que es capaz de realizar tareas y aceptar bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo
retos. Disfruta de ser parte de su familia, barro”.
escuela y comunidad. - Comparte con sus compañeros las costumbres y
Reconoce y expresa sus emociones y las actividades de su familia e institución educativa explicando
regula a partir de la interacción con sus su participación en ellas.
compañeros y docente, y de las normas Autorregula sus - Describe, a través de diversas formas de representación,
establecidas de manera conjunta. Explica emociones. las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y
con razones sencillas por qué algunas
explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en
acciones cotidianas causan malestar a él
sus acciones algunas normas básicas como límites que le
o a los demás, y por qué otras producen
brindan seguridad.
bienestar a todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que ambos - Autorregula sus emociones en interacción con sus
pueden realizar las mismas actividades. compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
Muestra afecto a las personas que estima básicas de autorregulación (respiración).
e identifica a las personas que le hacen Reflexiona y - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
sentir protegido y seguro y recurre a ellas argumenta malas, a partir de sus propias experiencias.
cuando las necesita. éticamente.
Vive su sexualidad - Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana
de manera integral y sin hacer distinciones de género.
responsable de - Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen
acuerdo a su etapa sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las
de desarrollo y necesita.
madurez.

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Convive y participa democráticamente Convive y participa Interactúa con todas - Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
cuando se relaciona con los demás democráticamente. las personas. características físicas o culturales. Identifica sus derechos
respetando las diferencias y cumpliendo y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su
con sus deberes. Conoce las costumbres edad, para beneficio de todos.
y características de las personas de su - Describe las características culturales que distinguen al
localidad o región. Construye de manera pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
colectiva acuerdos y normas. Usa vestimenta, etc.) y las comparte.
estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones específicas Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
para el beneficio de todos a partir de la asume acuerdos y cumple.
deliberación sobre asuntos de interés leyes.
común tomando como fuente sus Maneja conflictos de - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
experiencias previas. manera constructiva. con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros.
Delibera sobre - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en
asuntos públicos. los que se generan durante la convivencia diaria en el aula,
Participa en para proponer y participar en actividades colectivas
acciones que orientadas al bienestar de todos, a partir de la
promueven el identificación de necesidades.
bienestar común.
Construye interpretaciones históricas en Construye Interpreta - Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos
las que describe los cambios ocurridos en interpretaciones críticamente fuentes hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral
su familia y comunidad a partir de históricas. diversas. de dos o más personas, y de objetos en desuso,
comparar el presente y el pasado, y de fotografías, etc.
reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene Comprende el - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
información sobre el pasado de diversos tiempo histórico. expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
tipos de fuentes, así como expresiones hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
temporales propias de la vida cotidiana. poco tiempo.
Secuencia hechos o acciones cotidianas Elabora - Describe acontecimientos de su historia personal y familiar,
ocurridos en periodos de tiempo cortos e explicaciones sobre en los que compara el presente y el pasado; identifica
identifica acciones simultáneas. procesos históricos. alguna causa de los cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona Comprende las - Describe los elementos naturales y sociales del espacio
ambiente al desarrollar actividades responsablemente el relaciones entre los donde realiza sus actividades cotidianas.

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
sencillas frente a los problemas y peligros espacio y el elementos naturales
que lo afectan. ambiente. y sociales.
Explica de manera sencilla las relaciones Maneja fuentes de - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
directas que se dan entre los elementos información para espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” -
naturales y sociales de su espacio comprender el “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca
cotidiano. Utiliza espacio geográfico y de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en su
puntos de referencia para ubicarse, el ambiente. espacio cotidiano.
desplazarse y representar su espacio. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Genera acciones - Menciona los problemas ambientales que afectan a su
para conservar el espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y
ambiente local y los efectos de estos en su vida; participa de acciones
global. sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de
seguridad en la institución educativa ante peligros que lo
afectan.
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona Comprende el - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de
económicos al utilizar los bienes y responsablemente funcionamiento del su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y
servicios con los que cuenta en su familia los recursos sistema económico y a las de la comunidad.
y en la escuela. Reconoce que las económicos. financiero.
personas y las instituciones de su
Toma decisiones - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
comunidad desarrollan actividades
económicas y estudiante) que le brindan su familia y la institución
económicas para satisfacer sus
financieras. educativa, y reconoce que estos se agotan.
necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
Ciencia y Indaga al explorar objetos o fenómenos, al Indaga mediante Problematiza - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
Tecnología hacer preguntas, proponer posibles métodos científicos situaciones para naturales y tecnológicos que explora y observa en su
respuestas y actividades para obtener para construir sus hacer indagación. entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
información sobre las características y conocimientos. experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un
relaciones que establece sobre estos. caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
Sigue un procedimiento para observar, qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas,
manipular, describir y comparar sus como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, Diseña estrategias - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
para hacer Busca información, selecciona los materiales e
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y indagación. instrumentos que necesitará para explorar y observar
las dificultades de su indagación. objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros
caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro
que trata sobre caracoles”, etc.
Genera y registra - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
datos o información. objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles
de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
Analiza datos e - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
información. natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante des-
cribe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda
con lo que dice el texto, por qué, etc.
Evalúa y comunica - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
el proceso y aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
resultados de su diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
indagación. de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como
las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría
para estudiarlos mejor después de esta experiencia.
Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más im-
portante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica, con base en sus observaciones y Explica el mundo Comprende y usa - Describe las características y necesidades de los seres
experiencias previas, las relaciones entre: físico basándose en conocimientos sobre vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los
las características de los materiales con conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
los cambios que sufren por acción de la los seres vivos, materia y energía, - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
luz, del calor y del movimiento; la materia y energía, biodiversidad, Tierra energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en
estructura de los seres vivos con sus biodiversidad, Tierra y universo. su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus y universo. pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
componentes y movimientos con los seres - Propone una clasificación de los objetos según sus
que lo habitan. Opina sobre los impactos características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
del uso de objetos tecnológicos en absorben agua de otros que no.
relación a sus necesidades y estilo de
vida. - Describe que el suelo está formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro
del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes
para los seres vivos.
Evalúa las - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
implicancias del cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de
saber y del quehacer por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y
científico y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
tecnológico. - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante men-
ciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una
cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus
vidas.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye Determina una - Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica
tecnológicas al establecer las causas de soluciones alternativa de su alternativa de solución con base en conocimientos
un problema tecnológico y propone tecnológicas para solución tecnológica. previos o prácticas locales; considera los requerimientos
alternativas de solución. Representa una, resolver problemas que deberá cumplir y los recursos disponibles para
incluyendo sus partes, a través de de su entorno. construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los
esquemas o dibujos y describe la residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para
secuencia de pasos para implementarla, ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de
usando herramientas y materiales evitar tocar directamente los desechos con las manos.
seleccionados. Realiza ajustes en el
proceso de construcción de la solución Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con
tecnológica. Describe el procedimiento y de solución dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
beneficios de la solución tecnológica; tecnológica. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes
evalúa su funcionamiento según los y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
requerimientos establecidos y propone Implementa la - Construye la alternativa de solución tecnológica
mejoras. alternativa de manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
solución tecnológica. cumple las normas de seguridad y considera medidas de
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
ecoeficiencia. Usa unidades de medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando
botellas descartables de medio litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga;
evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente
del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que
funcione.
Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
el funcionamiento y alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
los impactos de su establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, benefi-
alternativa de cios y los conocimientos previos o prácticas locales
solución tecnológica. aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El
estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa
para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano,
a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo,
de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo
en el proceso de elaboración.
Educación Descubre el amor de Dios en la creación y Construye su Conoce a Dios y - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo
Religiosa lo relaciona con el amor que recibe de las identidad como asume su identidad relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
personas que lo rodean. Explica la persona humana, religiosa y espiritual y amigos.
presencia de Dios en el Plan de Salvación amada por Dios, como persona digna, - Comprende los principales hechos de la Historia de la
y la relación que Él establece con el ser digna, libre y libre y trascendente. Salvación y los relaciona con su familia y su institución
humano. Convive de manera fraterna con trascendente, educativa.
el prójimo respetando las diferentes comprendiendo la
expresiones religiosas. Asume las doctrina de su propia Cultiva y valora las - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta
consecuencias de sus acciones con religión, abierto al manifestaciones las expresiones de fe de los demás.
responsabilidad, comprometiéndose a ser diálogo con las que religiosas de su - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. le son cercanas. entorno actitudes de cambio para imitar a Jesús.
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1º Plan / 12
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus acciones Asume la Transforma su - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
cotidianas descubriendo el amor de Dios. experiencia del entorno desde el familia, institución educativa y entorno.
Comprende su dimensión religiosa, encuentro personal y encuentro personal y - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
espiritual y trascendente que le permite comunitario con Dios comunitario con Dios amigo Jesús.
poner en práctica actitudes evangélicas. en su proyecto de y desde la fe que
Interioriza la presencia de Dios en su vida en coherencia profesa.
entorno más cercano desarrollando con su creencia
Actúa - Practica el silencio y la oración como medios para
virtudes evangélicas. Asume actitudes de religiosa.
coherentemente en comunicarse con Dios.
agradecimiento a Dios respetando lo
razón de su fe según - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
creado.
los principios de su recibidos.
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera Percibe - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente,
artístico-culturales al observar, escuchar y crítica manifestaciones los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que
describir las características visuales, manifestaciones artístico-culturales. hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas artístico-culturales. artísticas de su contexto local.
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa Contextualiza las - Menciona y describe las experiencias que tiene con
de conversaciones sobre los contextos manifestaciones manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
donde se originan manifestaciones culturales. comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
artístico-culturales y reconoce que situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
responden a características propias de un oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
grupo de personas, de tiempos y lugares mamá le canta o cuando oye música para bailar en su
diferentes. Expresa sus preferencias casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
sobre manifestaciones artísticas que Reflexiona creativa y - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos
observa o experimenta y conversa sobre críticamente. cuando entra en contacto con la naturaleza o
los temas, las ideas y sentimientos que manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
comunican.
Crea proyectos artísticos que demuestran Crea proyectos Explora y - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas
habilidades artísticas iniciales para desde los lenguajes experimenta los artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
comunicar ideas, sentimientos, artísticos. lenguajes del arte. kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con
observaciones y experiencias. base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
Experimenta, selecciona y explora realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
libremente las posibilidades expresivas de en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
los elementos, medios, materiales y hay cambios de ritmo.
técnicas de los diversos lenguajes del
Aplica procesos - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
arte. Explora ideas que surgen de su
creativos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras en
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
de artes visuales, música, teatro o danza. colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
Comparte sus experiencias y creaciones comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
con sus compañeros y su familia. trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
Describe y dialoga sobre las collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
características de sus propios trabajos y pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños
los de sus compañeros y responde a y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
preguntas sobre ellos. algunos retazos de tela en espacios que han quedado li-
bres y hace varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Evalúa y socializa - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sus procesos y sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
proyectos. de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Educación Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve de Comprende su - Explora de manera autónoma las posibilidades de su
Física través de su motricidad cuando manera autónoma a cuerpo. cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
comprende cómo usar su cuerpo en las través de su movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
diferentes acciones que realiza utilizando motricidad. recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
su lado dominante y realiza movimientos cuando utiliza conscientemente distintas bases de
coordinados que le ayudan a sentirse sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
seguro en la práctica de actividades - Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
físicas. Se orienta espacialmente en reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las
relación a sí mismo y a otros puntos de nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con
referencia. Se expresa corporalmente con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
sus pares utilizando el ritmo, gestos y necesidades.
movimientos como recursos para
comunicar. Se expresa - Explora nuevos movimientos y gestos para representar
corporalmente. objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo,

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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
de la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida Comprende las - Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas
diferencia los alimentos saludables de su saludable. relaciones entre la que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y
dieta personal y familiar, los momentos actividad física, en la práctica de actividades lúdicas.
adecuados para ingerirlos y las posturas alimentación, - Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
que lo ayudan al buen desempeño en la postura e higiene identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
práctica de actividades físicas, recreativas personal y del inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
y de la vida cotidiana, reconociendo la ambiente, y la salud. actividades lúdicas.
importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades Incorpora prácticas - Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, que mejoran su asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
respiración y sudoración; utiliza prácticas calidad de vida. práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
de activación corporal y psicológica antes Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección
de la actividad lúdica. frente a la radiación solar.
- Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene
sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través Se relaciona - Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
sociomotrices al aceptar al otro como de sus habilidades utilizando sus un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
compañero de juego y busca el consenso sociomotrices. habilidades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
sobre la manera de jugar para lograr el sociomotrices. sentirse parte del grupo.
bienestar común y muestra una actitud de - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
respeto evitando juegos violentos y y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
humillantes; expresa su posición ante un de juego y las formas diferentes de jugar.
conflicto con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus compañeros Crea y aplica - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y
en los diferentes tipos de juegos. estrategias y tácticas llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los
Resuelve situaciones motrices a través de de juego. objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
estrategias colectivas y participa en la propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las con-
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
construcción de reglas de juego diciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
adaptadas a la situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en Personaliza - Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
cuando analiza y ejecuta procedimientos los entornos entornos virtuales: información como parte de una actividad. Ejemplo: El
para elaborar o modificar objetos virtuales virtuales generados estudiante busca información en un libro digital o en
que representan y comunican vivencias en por las TIC contenidos de un CD-ROM.
espacios virtuales adecuados a su edad,
realizando intentos sucesivos hasta Gestiona - NO SE APLICA
concretar su propósito. información del
entorno virtual
Interactúa en - Participa en juegos interactivos en los que realiza
entornos virtuales simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
Crea objetos - Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
virtuales en diversos videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre
formatos otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
Competencias cuenta criterios de seguridad y cuidado.
transversales
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Gestiona su Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
de lo que debe aprender al preguntarse aprendizaje de aprendizaje. considerando sus experiencias y saberes previos para
qué es lo que aprenderá y establecer manera autónoma realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
aquello que le es posible lograr para permitan lograr dicha tarea.
realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
acciones cortas para realizar la tarea. estratégicas para explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas.
Monitorea sus avances respecto a la tarea
al evaluar con facilitación y Monitorea y ajusta - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
retroalimentación externas un proceso del su desempeño las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
trabajo y los resultados obtenidos siendo durante el proceso necesario, para lograr los resultados previstos.
ayudado para considerar el ajuste de aprendizaje. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
requerido y disponerse al cambio. propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

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