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    2° Sesión Día 2 Mat Agregamos Cantidades Hasta El 50

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    manuel aguilar
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    2° Sesión Día 2 Mat Agregamos Cantidades Hasta El 50

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    sesion matematica

    Título original

    2° SESIÓN DÍA 2 MAT AGREGAMOS CANTIDADES HASTA EL 50

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    2° Sesión Día 2 Mat Agregamos Cantidades Hasta El 50

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    Sesión de Aprendizaje:

    AGREGAMOS
    CANTIDADES HASTA EL
    50

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: …………………………………………..
     Director: ……………………………………………………………
     Fecha: ………………………………………………………..……..
     Docente: ………………………………………………….………….
     Grado: …………………………………………………….……………..
     Sección: ………………………………………………………………….…
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru


    a Capacidades evaluación mento
    de
    evalua
    ción
    M Resolvemos - Establece Desarrolla Lista
    problemas de relaciones entre situaciones de
    cantidad. datos y una o más problemáticas. cotejo.
     Traduce acciones de
    cantidades a agregar, quitar, Explica el
    expresiones avanzar, procedimiento
    numéricas. retroceder, juntar,
    seguido para
    separar, comparar
     Comunica su
    e igualar resolver el
    comprensión sobre
    cantidades, y las problema.
    los números y las
    transforma en
    operaciones.
    expresiones
     Usa estrategias y numéricas (modelo)
    procedimientos de de adición o
    estimación y sustracción con
    cálculo. números naturales
     Argumenta de hasta dos cifras.
    afirmaciones sobre
    las relaciones
    numéricas y las
    operaciones.
    Propósito En esta actividad, los estudiantes identificarán
    datos en problemas que contienen acciones de
    agregar cantidades, con números de hasta dos
    cifras, expresándolos en un modelo de solución
    aditiva con soporte concreto o pictórico.
    Evidencia Realiza las actividades cumpliendo cuidadosamente
    con el objetivo.

    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    transversal

    Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre


    diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber
    ENFOQUE
    científico, buscando complementariedades en los distintos
    INTERCULTURAL
    planos en los que se formulan para el tratamiento de los
    desafíos comunes.

    Valor RESPONSABILIDAD.

    Preparación de la sesión

    ¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales


    sesión? utilizarán en la sesión?
    Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
    exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos
    para entregar a todos.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10
    min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:
    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
    bienvenida.
    - Cantan una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO


    PEDAGÓGICO)
    - La docente pide que recuerden la sesión anterior de matemática y
    pregunta:
    - ¿Sobre qué tratamos en la sesión de matemática anterior?
    - ¿Qué aprendimos?
    - ¿Qué acciones realizaste?
    - ¿Cumpliste con el propósito del tema?
    - ¿Conoces los números naturales?

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente propone a los niños que en coro cuenten los números hasta el
    50

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los estudiantes identificarán datos en problemas que contienen
    acciones de agregar cantidades, con números de hasta dos cifras,
    expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o
    pictórico.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
    trabajar en un clima afectivo favorable.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70


    min
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente presenta la siguiente situación problemática, lo encontramos en
    la página 67 del cuaderno del MED:

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Orientamos a los estudiantes para la comprensión del problema.
    - Para ello, leemos nuevamente la situación problemática.
    - La docente acuerda con los grupos las estrategias de solución.
    - Preguntamos a los estudiantes:
    - ¿De qué trata el problema?
    - ¿Qué cantidades observas?
    - ¿Qué te pide?
    - ¿Qué operaciones propones?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente pregunta:
    - ¿Qué datos tenemos?
    - ¿Qué queremos averiguar?
    - ¿Qué debemos hacer para saber conocer la cantidad total de latas de leche?
    - ¿Qué material podemos usar para representar la situación?
    - ¿Cómo lo resolverías?
    - La docente pide que se formen en grupos y entrega el material concreto
    preparado.
    - Pedimos que expresen de forma concreta una posible resolución a la
    situación.
    - La docente corrige de ser necesario y plantea nuevas ideas.
    - La docente pide que representen el problema usando tapitas o botones.
    - Observamos tres formas distintas de resolver. Completamos los resultados:

    - Respondemos: Tienen en total _________ latas de leche.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Pedimos a los niños te expliquen cada una de las cantidades usadas.
    - Comentamos una compañera o un compañero cómo resolvimos el
    problema.
    - Con ayuda del material concreto realizan el conteo y luego la representación
    en papelote.
    - Invitamos a todos los niños a comentar sobre el trabajo de los demás.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Hacemos la representación de algunas cantidades.
    - Se plantea las siguientes preguntas:
    - ¿Qué es lo primero que han hecho para poder expresar las cantidades de
    forma simbólica?
    - ¿De qué otra forma se puede representar?
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 68 del
    cuaderno del MED para que desarrollen las actividades.
    - Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de
    afecto y agradecimiento.
    - Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

    Cierre Tiempo aproximado: 10


    min
    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido.
    - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
    - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    - ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
    - ¿Cómo lo lograste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)


    - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
    problemas.
    - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
    - ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
    - Buen trabajo, has comprendido la adición de cantidades.
    - El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
    - ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
    - ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre las partes de la biblia.
    - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
    las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
    estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
    actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    DOCENTE

    GRADO ÁREA MATEMÁTICA

    FECHA

    Resolvemos problemas
    de cantidad.
    CRITERIOS A EVALUAR

    Desarrolla Explica el
    situaciones procedimie
    problemátic nto seguido
    NOMBRE as. para
    N° resolver el
    problema.

    SI NO SI NO

    4
    _________________
    Docente de Aula

    ANEXO
    FICHA DE APLICACIÓN
    Evalúa tus aprendizajes

    LO ESTOY
    CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
    INTENTAN
    MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
    DO

    Desarrollé situaciones
    problemáticas.

    Expliqué el procedimiento seguido


    para resolver el problema.

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