Inf Pedagogico JL

Ministerio de Educación de la Provincia de Catamarca
“A140 años de la sanción de la Ley 1.420, defendiendo la educación pública y gratuita
INFORME PEDAGÓGICO
ESCUELA: Escuela Hogar N°601 “Fray Mamerto Esquiú”.
ALUMNO: J.L.
PRACTICANTE: Gordillo, Gimena María Paula.
GRADO O SALA: 6to “B”.
AÑO: 2024.
INTRODUCCIÓN
Este informe tiene como objetivo dejar en evidencia la forma en la que se pudo
trabajar con el estudiante a fin de poder determinar cual es la mejor opción para poder
llevar acabo el acompañamiento pedagógico para el mismo, se tuvo en cuenta el
periodo de observación para recolectar información y también debido a pedido del
estudiante se trabajó en un aula por separado sin interrumpir el horario de las áreas
curriculares, se llevó a cabo el desarrollo de distintas actividades las cuales
permitieron identificar y dejar reflejado cuales son los distintos puntos y aspecto que el
estudiante debe reforzar para favorecer la adquisición de conocimientos,
lamentablemente el tiempo con el que se contaba fue demasiado corto por lo cual no
se pudo desarrollar en su totalidad como se tenía planeado el trabajo.
ASPECTO EMOCIONAL- SOCIAL:
A lo largo del proceso de práctica, se ha podido observar que Juan es un alumno con
sobreedad, él permanece en su lugar, no se dispersa y distrae por cualquier factor
externo, tampoco se le llama la atención para que vuelva a concentrarse en sus
actividades y las pueda culminar, ya que él una vez que comienza a copiar no se
levanta hasta que finaliza.
Con sus compañeros tiene una relación buena, al igual que con sus docentes, es muy
respetuoso y cariñoso. En el patio se la puede observar interactuando con sus pares
de la misma aula o alumnos de otras aulas, con ellos también es cariñoso y amable.
No se observa que presenta conflictos con algunos de sus compañeros dentro del
aula. Sin embargo, a la hora de hablar suele ser tímido y muy vergonzoso más si se
trata de personas nuevas, además se puede resaltar que el estudiante puede
presentar una baja autoestima ya que no reconoce su propio potencial.
ASPECTO PEDAGÓGICO:
A la hora de copiar lo plasmado en el pizarrón Juan tiene un ritmo de trabajo normal,

tiene letra legible, presta atención cuando el docente habla y explica. A su vez se
puede observar que Juan necesita siempre estar en las primeras filas del aula para
poder copiar con tranquilidad.
También un aspecto que se logró percibir al momento de trabajar por separado con
Juan es que no logra reconocer los grafemas del abecedario ni los fonemas, lo que le
ocasiona una dificultad para leer (él mismo expreso que no sabe leer). Se observan en
algunos momentos del trabajo el no reconocimiento de números, se pierde al realizar
conteo y no reconoce el anterior y posterior de los estos. A la hora de realizar sus
tareas Juan necesita la ayuda del docente, en este caso requería la ayuda de la
practicante.
Durante todo este tiempo de prácticas, Juan ha trabajado las actividades propuestas
para la reeducación vocal y la alfabetización, a su vez también se realizaba conteo en
voz alta de los números momento clave para identificar su dificultad en el
reconocimiento de estos.
ÁREA: LENGUA:
En el periodo de practica y debido al horario, no se pudo observar como Juan trabaja

en el área curricular de Lengua ya que esta se dicta a la tarde, sin embargo, al poder
realizar la reeducación vocal con el estudiante en un aula por separado se evidencia la
dificultad del reconocimiento de grafemas y fonemas.
ÁREA: MATEMÁTICA
Durante este periodo se trabajó muy poco el área de matemáticas, pero dentro de la
práctica de la reeducación vocal fue necesario el conteo en voz alta para ayudar con la
pronunciación de estos, fue allí en donde se percató de la falta de reconocimientos de
números y por consiguiente de la dificultad para identificar los números anteriores y
posteriores.
METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS:
A la hora de poder trabajar con Juan se dirigió la practica pensada en la reeducación

vocal como punto principal ya que este método sirve para mejorar y restaurar la
calidad de la voz del alumno, como así también la tonalidad y la resonancia de esta, lo
cual contribuye a una mayor confianza en la comunicación, impactando positivamente
en la vida personal y social del mismo.
A su vez también para poder trabajar con la alfabetización de Juan se aplicó en

combinación el método fonémico el cual se basa en la enseñanza de los sonidos de
los grafemas. Este enfoque permite al alumno aprender a decodificar palabras, lo que
le facilita la lectura y la escritura con la practica constante y continua. A través de
actividades prácticas, como la identificación de fonemas iniciales, finales y medios en
palabras, con Juan se realizaba actividades de reconocimiento de nombres variados
desde el propio hasta los integrantes de su familia y de las practicantes, y también se
llevó a cabo la utilización del método silábico este enfoque ayuda a que el alumno
aprenda a identificar, formar y combinar silabas para construir palabras.
Por último, se empleó la estrategia del juego de palabras, con Juan se trabajo el juego
de formar palabras cortas con el fin de poder fomentar la motivación, la participación y
mejorar su pronunciación al igual que ampliar su vocabulario.
RECOMENDACIONES Y PLANES DE ACCIÓN:
Luego de pasar por el periodo de observaciones y practicas con Juan, se sugiere que
al alumno se le realice un apoyo psicológico con el fin de que él pueda expresar lo que
siente en un ambiente seguro y de confianza, también una consulta con un neurólogo
para determinar si su dificultad en el reconocimiento de letras y números se debe al
algún factor biológico o por falta de continuidad y práctica, además un apoyo extra
para favorecer su alfabetización y asimismo que el alumno concurra a una
fonoaudióloga para mejorar su fonoarticulación.
CONCLUSIÓN:
Juan tiene una excelente predisposición para querer aprender una vez que tiene
confianza, su carácter y personalidad lo favorecen ya que es un es alumno muy
respetuoso, por tanto, si se hubiese contado con más tiempo él podría haber avanzado
más en su aprendizaje.

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ASPECTO EMOCIONAL- SOCIAL:

A la hora de copiar lo plasmado en el pizarrón Juan tiene un ritmo de trabajo normal,

En el periodo de practica y debido al horario, no se pudo observar como Juan trabaja

METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS:

A la hora de poder trabajar con Juan se dirigió la practica pensada en la reeducación

A su vez también para poder trabajar con la alfabetización de Juan se aplicó en

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