INSTITUTO TECNICO SUPERIOR GARELLI

PROYECTO DE GRADO
PRESENTADO PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO DEL TÉCNICO SUPERIOR
EN PARVULARIO

POR:

PINTO MONTAÑO M. ROSARIO

TÍTULO DEL PROYECTO

DESARROLLAR EL LENGUAJE MEDIANTE ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN

ARTÍSTICAS CON NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS EN EL COLEGIO COMUNIDAD
CRISTIANA DE SANTA CRUZ.

DOCENTE TUTOR: LIC. MARIA ISABEL CHOQUE HONORIO

EL ALTO – BOLIVIA

MES – 2024
 DEDICATORIA

Llena de regocijo de amor y esperanza dedico este proyecto de manera especial a mis hijos,

por creer en mí y ser mi apoyo incondicional en todo, para que cada una de mis metas

alcanzadas les quede de ejemplo A mis queridas compañeras que me apoyaron y me dieron

ánimos para continuar.

 AGRADECIMIENTO

A Dios principalmente por darme la fuerza para poder culminar esta meta, por guiarme por

el sendero correcto. Al instituto Garelli por permitirme ser parte de esta prestigiosa

institución de formación académica en la carrera de educación parvulario A mí tutora María

Isabel Choque Honorio por sus consejos que fueron siempre útiles, usted tomó parte

importante de este proyecto. Muchas gracias por sus múltiples palabras de aliento cuando

más las necesité, gracias por su paciencia y sus orientaciones A mis Licenciados gracias por

su tiempo por su apoyo por la sabiduría que me transmitieron en el desarrollo de mi

formación profesional.
 ÍNDICE

ANTECEDENTES................................................................................................................1

CAPÍTULO I.........................................................................................................................3

1.2. JUSTIFICACIÓN......................................................................................................3

1.3. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...................................6

1 3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................................6

1.3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................8

1.4 OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO.................................................................9

1.4.1. Objetivo General....................................................................................................9

1.4.2. Objetivos Específicos............................................................................................9

1.5. ENFOQUE METODOLÓGICO.............................................................................11

1.5.1. Técnicas de Investigación....................................................................................11

1.5.2. Instrumentos.........................................................................................................11

1.5.3. Tipo de muestra....................................................................................................12

CAPITULO II.....................................................................................................................14

MARCO TEÓRICO...........................................................................................................14

2.1. Desarrollo del lenguaje en la infancia........................................................................14

2.1.1. Definición de Lenguaje oral................................................................................14

2.1.2. Función del Lenguaje oral...................................................................................14

2.1.3. Etapas del desarrollo del lenguaje.......................................................................16

2.1.6. Importancia de estimular el lenguaje oral en los niños........................................18

2.2. Teorías relevantes.......................................................................................................20

 2.2.1. Piaget y el desarrollo del lenguaje en la infancia................................................20

2.2.2. Vygotsky y la influencia del lenguaje en la conducta infantil.............................20

2.2.3. Teorías sobre la adquisición del lenguaje............................................................20

2.3. Expresión artística......................................................................................................21

2.3.1. Definición expresión artística..............................................................................21

2.3.2. Tipos de Expresión Artística en Educación Infantil............................................21

2.3.3. Importancia de la Expresión Artística en el Desarrollo Infantil..........................23

2.3.4. Beneficios de la Expresión Artística....................................................................25

2.4. Relación entre expresión artística y desarrollo del lenguaje......................................26

2.4.1. Interacción entre la expresión artística y el lenguaje en el proceso de aprendizaje

.......................................................................................................................................26

2.4.2. Beneficios de las actividades artísticas en el desarrollo lingüístico de los niños.

.......................................................................................................................................27

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................28
 ANTECEDENTES

Una investigación sobre “ La expresión artística como estrategia para el desarrollo

del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la Escuela de Educación Básica "El Barquito

del Saber" de Salinas, Santa Elena, 2015-2016". Con el objetivo: Evaluar el impacto de la

expresión artística en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la Escuela

de Educación Básica "El Barquito del Saber" de Salinas, Santa Elena, durante el año lectivo

2015-2016. Los resultados mostraron una mejora significativa en el desarrollo del lenguaje

en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Los niños y niñas que

participaron en las actividades de expresión artística mostraron una mayor capacidad para

expresarse verbalmente, una mejor comprensión de las instrucciones y una mayor

creatividad en la resolución de problemas. En conclusiones: La expresión artística puede

ser una estrategia efectiva para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años. La

implementación de actividades de expresión artística en el aula puede ser una forma

efectiva de promover el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, y de mejorar su

capacidad para comunicarse de manera efectiva. Se recomienda la incorporación de la

expresión artística como una estrategia metodológica regular en el currículo de educación

básica (Pozo, 2016).

Otra investigación titula "La expresión artística como estrategia metodológica para

el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de primer año de educación básica: un

estudio de caso en la Escuela IV Centenario N°1 de Loja, periodo lectivo 2012-2013" con

el objetivo: Evaluar la efectividad de la expresión artística como una estrategia

metodológica para el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de primer año de

educación básica en la Escuela IV Centenario N°1 de Loja durante el periodo lectivo 2012-

1
2013. Los métodos utilizas son las recopilaron datos a través de observaciones, entrevistas

y pruebas estandarizadas de lenguaje oral. Los resultados mostraron una mejora

significativa en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas que participaron en las

actividades de expresión artística. Las observaciones y entrevistas revelaron que la

expresión artística permitió a los niños y niñas expresarse de manera más creativa y fluida,

y mejoró su capacidad para comunicar ideas y emociones (Valdez, 2015).

Otro estudio realizado sobre el “Desarrollo de la expresión oral en niños en etapa

preescolar en el Jardín Musical "Estrellita” con el objetivo: Evaluar el desarrollo de la

expresión oral en niños en etapa preescolar en el Jardín Musical "Estrellita . Con el

métodos: Se seleccionó una muestra de 20 niños en etapa preescolar, y se utilizaron pruebas

estandarizadas de lenguaje y observación sistemática como instrumentos de evaluación.

Resultados: Los resultados mostraron que los niños en etapa preescolar en el Jardín Musical

"Estrellita" presentaron un desarrollo adecuado en la expresión oral, con una mayor

capacidad para expresarse verbalmente, una mejor comprensión de las instrucciones y una

mayor creatividad en la resolución de problemas. Conclusiones: La implementación de

actividades de expresión oral en el Jardín Musical "Estrellita" ha sido efectiva para

promover el desarrollo del lenguaje en los niños en etapa preescolar. Se recomienda

continuar con la implementación de estas actividades y evaluar su impacto a largo plazo.

Además, se sugiere la incorporación de actividades de expresión oral en el currículo de

educación preescolar para promover el desarrollo integral de los niños (Balderrama, 2010).

2
 CAPÍTULO I

1.2. JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo será realizado para mejorar la lenguaje a través de la expresión

artística que es una de las mejores estrategias para mejorar el lenguaje en niños y niñas de 5

años. ayuda a los niños desde pequeños hacer más disciplinados creativos y a trabajar en

equipo. Como aseguras que es una de las mejores estrategias. Se necesita citas para poder

afirmar lo que mencionas en tu trabajo (Rubin, 2021).

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva que permite

interactuar y aprender, sirve para expresar emociones, sentimientos, obtener y dar

información diversa.

De acuerdo con un artículo Oral en el niño preescolar de la UAEH destaca la

importancia de ampliar el vocabulario y desarrollar las habilidades de lenguaje en los niños

en edad preescolar. El artículo señala que la educación impartida en preescolar debe ofrecer

beneficios tanto en el aspecto educativo como social, y que las instituciones deben contar

con recursos adecuados para asegurar el desarrollo de las habilidades de lenguaje en los

niños (Velázquez, 2020).

Otro artículo sobre el lenguaje oral en niños de cinco años de una institución

educativa de Repositorio USIL destaca la importancia del desarrollo del lenguaje en niños

de 5 años. El artículo afirma que el desarrollo del lenguaje es crucial para la comunicación,

la socialización y el éxito académico (León, 2020).

3
 Según (Prieto, 2020) desde el punto de vista emocional las actividades artísticas

permiten a los niños exteriorizar sentimientos y emociones, lo que puede ayudar a tratar

todo tipo de discapacidad y mejorara la comunicación entre adultos y niños. Además el arte

puede aumentar la autoestima y el concepto de sí mismo, ya que cada obra de arte genera

en el niño la sensación de haber alcanzado un logro.

Desde el punto de vista cognitivo, las actividades artísticas pueden mejorar la

relación espacial, el reconocimiento de números y cantidades, y otras habilidades

importantes para el aprendizaje académico. También puede contribuir al desarrollo del

lenguaje, ya que los niños hablan de sus trabajos y desarrollan su vocabulario al describir

(Gentera , 2022).

El documento “Lenguajes Artísticos” Orientaciones Técnico-Pedagógicas para el

nivel de Educación Parvularia" es una guía publicada por la División de Políticas

Educativas de la Subsecretaría de Educación Parvularia en Chile en el año 2020. El

documento está dirigido a educadores y educadoras de Educación Parvularia y tiene como

objetivo brindar orientaciones técnico-pedagógicas para el trabajo con los lenguajes

artísticos en el nivel de Educación Parvularia (Mejías & Delano, 2020).

El documento destaca la importancia de la sensibilidad en la educación artística, y

se enmarca dentro de la noción de campo, que vincula la educación artística con el

desarrollo de competencias básicas, otras áreas del conocimiento, y otras disciplinas como

la pedagogía, la comunicación, la sociología y la psicología.

Por lo tanto, la justificación para desarrollar el lenguaje en niños de 5 años a través

de actividades de expresión artística puede basarse en la importancia del desarrollo del

4
lenguaje para la comunicación, la socialización y el éxito académico. Estas fuentes destacan

la necesidad de un entorno estimulante, la ampliación del vocabulario y el desarrollo de las

habilidades lingüísticas en niños de 3 a 6 años. Además, las fuentes enfatizan la importancia

de los hitos del desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 5 años, los cuales se pueden lograr a

través de actividades de expresión artística.

Importante mencionar que la mejora del lenguaje en niños y niñas de 5 años es un

aspecto crucial en su desarrollo académico y social. La implementación de actividades de

expresión artística en el Colegio Comunidad Cristiana de Santa Cruz puede ser una

estrategia eficaz para lograr este objetivo.

Así también la viabilidad de este estudio se basa en la disponibilidad de recursos y

la colaboración con el personal del colegio. El proyecto puede ser implementado en

colaboración con los maestros y el personal del colegio, quienes pueden proporcionar

apoyo y orientación en la implementación de las actividades de expresión artística. Además,

la disponibilidad de recursos, como materiales de arte y espacios adecuados, es esencial

para la implementación exitosa del proyecto.

Finalmente este proyecto puede contribuir a la sociedad al mejorar las habilidades

lingüísticas de los niños en el Colegio Comunidad Cristiana de Santa Cruz. La mejora del

lenguaje en los niños puede tener un impacto positivo en su rendimiento académico y su

desarrollo social, lo que puede contribuir a su éxito futuro. Además, este proyecto puede

servir como un modelo para otras instituciones educativas que buscan mejorar las

habilidades lingüísticas de sus estudiantes mediante la expresión artística.

5
1.3. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1 3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar es un aspecto fundamental en el

proceso de aprendizaje y socialización de los niños y niñas. Sin embargo, estudios recientes

indican que aproximadamente el 6% de los niños en edad preescolar presentan dificultades

en el habla y el lenguaje (Díaz & Lina, 2020).

En este contexto, la expresión artística se ha identificado como una herramienta

efectiva para promover el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 5 años.

Investigaciones destacan la importancia de la expresión artística en el desarrollo infantil, y

proponen actividades lúdicas y creativas que fomentan la participación y la comunicación

de los niños y niñas (Giménez, 2020)

Por otro lado, (Flores, 2021) investiga la relación entre la expresión artística y el

desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la Escuela de Educación Básica

"El Barquito del Saber" en el Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, durante el año

lectivo 2015-2016. Los resultados demuestran una correlación positiva entre la

participación en actividades artísticas y la mejora en las habilidades lingüísticas de los

niños y niñas.

Un estudio reciente sobre el análisis de la expresión artística a través del cuerpo en

el contexto de la educación infantil, argumentando que esta puede ser una forma efectiva de

6
promover la creatividad y la autorrealización en los niños, y ayudar a superar las

limitaciones de la evaluación tradicional, que se centra en la precisión y la corrección en

lugar de en el disfrute y la libertad individual. (Cruzado, 2023)

La expresión artística a través del cuerpo puede incluir actividades como el baile, el

teatro y la música, las cuales han demostrado ser beneficiosas para el desarrollo del

lenguaje en niños y niñas de edades tempranas. La expresión artística a través del cuerpo

puede ayudar a los niños a desarrollar su capacidad de comunicación no verbal, su

expresión emocional y su comprensión del lenguaje corporal, lo que puede tener un

impacto positivo en su desarrollo lingüístico (Cruzado, 2023)

En el mismo sentido, una investigación sobre la relación entre la expresión artística

y el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años en la Escuela de Educación

Básica "El Barquito del Saber" en el Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, durante el

año lectivo 2015-2016. Como resultado de la investigación, se encontró que la expresión

artística desempeña un papel significativo en el desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 4

años, demostrando una correlación positiva entre la participación en actividades artísticas y

la mejora en las habilidades lingüísticas de los niños en el contexto específico de la Escuela

de Educación Básica "El Barquito del Saber" en el período estudiado (Flores, 2023).

En este sentido, el presente proyecto se plantea como una oportunidad para

desarrollar el lenguaje en los niños y niñas de 5 años del Colegio Comunidad Cristiana de

Santa Cruz, a través de estrategias artísticas como dramatizaciones, mimos, títeres y

cuentos, con el fin de enriquecer su proceso de aprendizaje y socialización, considerando

las investigaciones actuales en el campo de la expresión artística y el desarrollo del

lenguaje en niños y niñas de edad preescolar.

7
ANALISIS DE CAUSAS Y EFECTOS

CAUSAS EFECTOS

Problemas orales Dificultades en la comunicación

Retrasos en el desarrollo del habla Dificultades en el aprendizaje

Falta de interacción social Dificultades en las relaciones sociales

Falta de participación en su expresión Reducción de la confianza en sí mismos y

artística en sus habilidades artísticas

Expresión de gestos positivos con los Estimula el desarrollo del lenguaje.

niños.

Ausencia de participación en arte, pintura y Timidez en expresar su creatividad y

modelado con plastilina expresión en clase

Fuente: Elaboración propia, 2024

1.3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo ayuda la expresión artística en el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 5

años en el Colegio Comunidad Cristiana?

8
1.4 OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO

1.4.1. Objetivo General

Promover el desarrollo del lenguaje a través de la implementación de actividades de

expresión artística en niños de 5 años en el colegio Comunidad Cristiana de la ciudad de

Santa Cruz.

1.4.2. Objetivos Específicos

 Diagnosticar el nivel de lenguaje de los niños y niñas de 5 años en el colegio

Comunidad Cristiana.

 Desarrollar e implementar actividades de expresión artística para los niños y niñas

de 5 años,

 Identificar las fortalezas de la expresión artística en el desarrollo del lenguaje en

niños y niñas de 5 años.

HIPÓTESIS

Identificación de variables

 Variable independiente EXPRESIÓN ARTISTICA

 Variable dependiente LENGUAJE

9
 Operacionalización de variables

Variables Definición Indicador

Expresión Participación en Número de horas semanales

Artística actividades artísticas dedicadas a actividades

como pintura, música, artísticas.

teatro, danza, etc.  Lista de cotejos

(Universidad Europea ,  Guía de observación y

2022) registro

 Cuestionario

semiestructurado.

 Test de Nelson Ortiz.

10
 Lenguaje Habilidades lingüísticas y -Puntuación en pruebas

comunicativas del niño estandarizadas de

(Aldundia., 2020). vocabulario.

-Número de palabras

utilizadas en una

conversación.

-Capacidad para expresar

ideas de forma clara y

1.5. ENFOQUE METODOLÓGICO

La presente investigación es mixta, que de acuerdo con (Benítez & Cuervo, 2019), la

defina como aquella que se basa en la producción de resultados tanto cualitativo como

cuantitativa, para generar un mejor entendimiento de la investigación, se tiene en cuenta

que, el propósito de este enfoque es precisar los resultados obtenidos y sistematizar las

posibilidades de producción científica.

Para (Muñoz, 2021) los métodos mixtos son de gran utilidad, debido a que permiten

la investigación y discusión conjunta de los datos, con el fin de realizar indiferencias que

son el producto de toda la información recolectada y de manera se pueda lograr una mayor

comprensión del fenómeno en análisis, puesto que, la finalidad de esta metodología es

utilizar lo mejor del enfoque mencionado, combinarlos, minimizar lo que es menos

importante (p.16).

11
1.5.1. Técnicas de Investigación

Las técnicas de investigación son la observación, la entrevista, y el Test de desarrollo

 Observación : La observación se utilizará para examinar detalladamente el

contexto de los estudiantes . A través de la observación participativa, se podrá

analizar cómo los niños y niñas interactúan, se expresan y se desenvuelven en el

entorno escolar.

 Entrevista : Se aplicara una entrevista a la maestra de los niños de 5 años de edad,

para conocer las experiencias, percepciones de la maestra en relación con las

actividades de expresión artística.

1.5.2. Instrumentos

Los instrumentos a utilizar de acuerdo a las técnica son :

 Guía de observación: permitirá registrar de manera sistemática las interacciones,

comportamientos y expresiones de los niños y niñas durante las actividades

artísticas, facilitando la identificación de áreas de mejora y fortalezas en su

desarrollo lingüístico de los niños.

 Cuestionario semiestructurado: : Se utiliza para recopilar información detallada

sobre las percepciones, intereses y experiencias de los participantes en relación con

las actividades artísticas y su impacto en el desarrollo del lenguaje.

 Lista de cotejos: Servirá como instrumento de evaluación para comparar el

desempeño de los niños y niñas en diferentes aspectos del lenguaje, como la

expresión oral, el vocabulario y la comunicación, a medida que participan en las

actividades de expresión artística.

12
  Test de Nelson Ortiz: Se utiliza para Test de Nelson Ortiz, para evaluar el

desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños y niñas de 5 años antes y después de

participar en las actividades de expresión artística. Se utilizara el Test de Nelson

Ortiz para evaluar el lenguaje los de niños y niñas.

1.5.3. Tipo de muestra

El estudio tiene un tipo de muestra no probabilístico, en el que la selección de los

participantes no se basa en un proceso de aleatorización.

Para (Gcfglobal, 2023) El muestreo no probabilístico es una técnica que selecciona

las personas que harán parte de la muestra de una manera subjetiva, esto quiere decir, según

la decisión del investigador, evitando hacerlo al azar.

 Muestra

La muestra de la presente investigación está compuesta por un total de 25 niños y

niñas de la Escuela Comunidad Cristiana. Se trata de un tipo de muestra, en el que la

selección de los participantes no se basa en un proceso de aleatorización.

13
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Desarrollo del lenguaje en la infancia

2.1.1. Definición de Lenguaje

Para (Aguirre, 2022) el lenguaje “es una forma de comunicación que utiliza sonidos

pronunciados por la voz humana para transmitir un mensaje. Se llama lenguaje oral al

sistema comunicativo que apela al habla, que como el resto de los lenguajes, dispone de

una cierta estructura y se desarrolla de acuerdo a determinadas reglas”.

El lenguaje según Piaget destaca la prominencia relacional del lenguaje como uno

de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana el lenguaje es

visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo lo que

indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del

mundo. Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño

14
para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos: lenguaje

egocéntrico y lenguaje socializado (Pacheco, 2020).

2.1.2. Función del Lenguaje oral

La función principal del lenguaje es la comunicación verbal y lingüística a través

de la conversación en una situación determinada, respecto a un contexto y espacio temporal

específicos (Astorga, 2004).

Ponce (2022) afirma que “el lenguaje hablado mantiene un sitio preferente

enriquecido desde la tradición oral como mecanismo de transmisión de conocimientos,

saberes e identidad, que devuelven de algún modo el encuentro con los otros” (p.118).

Para (Calderón, 2019) la función principal del lenguaje oral en los niños es la función

comunicativa , la función cognitiva, función expresiva, función interpersonal y función

textual:

 Función comunicativa

(Scribd, 2021), señala que “ la funciones del lenguaje es comunicar, es decir,

permitirles a las personas trasmitir sus ideas, emociones sensaciones”.

Por su parte la Universidad en Internet (UNIR), afirma que “el lenguaje permite a

los niños expresar y comunicar sus necesidades, intereses y emociones, facilitando así su

interacción con el entorno” (UNIR , 2020).

 Función cognitiva

El lenguaje es una “función psicológica superior, con una naturaleza social

comprendida por una estructura de signos y símbolos externos e internos” (Gradior , 2023).

15
 Las funciones cognitivas se refieren a los procesos mentales superiores que

permiten al individuo recibir, procesar, almacenar y utilizar la información de manera

eficaz para adaptarse y funcionar en su entorno (Lezak & Tranel, 2019)

 Función expresiva

Según (Halliday, 2018) , la función expresiva o “emotiva” del lenguaje “se centra en

el emisor, manifestando algún rasgo de su mundo anímico” (p. 32).

Por su parte, (Halliday, 2018), señala que la función “ideativa” del lenguaje

“representa la relación entre el hablante y el mundo real que lo rodea, incluyendo su propio

ser” (p. 45).

 Función interpersonal

(Halliday, 2018) también destaca la función “interpersonal” del lenguaje , la cual

“permite el establecimiento y mantenimiento de relaciones sociales, expresando los

diferentes roles sociales en la comunicación” (p. 46).

Asimismo, (Jakobson, 2014), señala que la función “conativa” o “interpersonal” se

centra en el receptor, buscando que el oyente actúe en conformidad con lo solicitado a

través de órdenes, ruegos, preguntas” (p. 32).

 Función textual:

(Halliday, 2018), resalta la “función textual” del lenguaje , la cual “permite conectar el

lenguaje con la situación concreta en la que se emplea, estableciendo relaciones de

cohesión entre las partes de un texto oral” (p. 46).

16
 (Jakobson, 2014), también menciona la función “fática” del lenguaje, la cual 2se da

cuando se emplean ciertos elementos lingüísticos para indicar que el hilo comunicativo no

se ha interrumpido y también cuando se quiere comenzar una comunicación” (p. 32),

cumpliendo así un papel textual.

2.1.3. Etapas del desarrollo del lenguaje

De acuerdo con la revisión bibliográfica las etapas del desarrollo del lenguaje son

la Etapa Prelingüística y la Etapa Lingüística. (Centroeduco, 2019)

Importante mencionar que cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de

nuevas propiedades y cualidades fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que el niño

crece, tal como se describe a continuación:

 Etapa Pre lingüística: es el periodo comprendido entre los 0 y los 12 meses de

edad, que constituye el camino que el niño sigue para poder comunicarse con su

entorno y familia antes de adquirir el lenguaje verbal. Durante esta etapa, el niño

desarrolla una serie de conductas a nivel visual, auditivo, motriz y cognitivo que

preceden y sientan las bases para la posterior adquisición del lenguaje oral

(Castañeda, 2020).

Algunas de las principales características de la etapa pre lingüística incluyen:

 Emisión de ruidos y llanto para comunicar necesidades básicas

 Reconocimiento de las voces de los padres

 Contacto y seguimiento visual de objetos, personas y animales

 Localización de fuentes sonoras

 Imitación de movimientos a nivel buco fonatorio

17
  Desarrollo de habilidades pragmáticas básicas como el uso de turnos en la

comunicación (Castañeda, 2020).

 Etapa Lingüística: esta etapa se refiere al periodo del desarrollo del lenguaje en el

que el niño integra el contenido (ideas) con la forma (palabras) y comienza a

adquirir habilidades lingüísticas más avanzadas. Durante esta etapa, que

generalmente comienza alrededor de año de edad y se extiende hasta los 4 años, el

niño experimenta un rápido incremento en su vocabulario, aprende a formar frases

simples, utiliza pronombres personales y domina la gramática de manera progresiva.

Además, en esta etapa, el niño muestra una mayor comprensión del lenguaje y lo

utiliza de manera extensa en sus interacciones con los demás, ya sea en

conversaciones o cuando está solo. Es un periodo crucial en el desarrollo del

lenguaje, donde se establece las bases para una comunicación verbal más compleja

y estructurada (ATAI, 2017).

2.1.6. Importancia de estimular el lenguaje en los niños

La importancia de estimular el lenguaje en los niños es fundamental para su

desarrollo integral. La estimulación del lenguaje desde edades tempranas, como en la

infancia, potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas, emocionales y

sociales. (Livekid, 2022).

Algunos aspectos clave sobre la importancia de estimular el lenguaje en los niños

incluyen según (Red Educa, 2023)

Desarrollo global: La estimulación del lenguaje contribuye al desarrollo integral de

los niños, fortaleciendo sus capacidades cognitivas, comunicativas y emocionales

18
 Preparación para el aprendizaje: La estimulación del lenguaje en la infancia

temprana prepara a los niños para el aprendizaje del lenguaje , facilitando la adquisición de

habilidades lingüísticas esenciales.

Comunicación efectiva: Favorece la comunicación efectiva, permitiendo a los

niños expresar sus ideas, emociones y pensamientos de manera clara y precisa.

Desarrollo cognitivo: Contribuye al desarrollo cognitivo al promover la

comprensión, expresión y procesamiento del lenguaje, lo que a su vez influye en la

capacidad de aprendizaje y resolución de problemas.

Habilidades sociales: La estimulación del lenguaje en los niños fomenta

habilidades sociales como la interacción, la empatía y la cooperación, facilitando la

integración social y el desarrollo de relaciones significativas (Red Educa, 2023).

El desarrollo del lenguaje no implica únicamente hablar y comunicarse

adecuadamente, sino que se convierte en un elemento imprescindible para el desarrollo

cognitivo del niño/a, así como una herramienta para comprender y relacionarse con el

entorno que le rodea (Red Educa, 2023)

Para (Astorga, 2004), El medio fundamental de la comunicación humana es el

lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender.

Para ello es importante la estimulación temprana les da a los niños la oportunidad de

escuchar y usar una variedad de palabras en varios contextos, lo que les ayuda a desarrollar

un vocabulario amplio y variado (ECR, 2023).

La estimulación temprana del lenguaje oral es fundamental para el desarrollo

integral de los niños, ya que:

19
 1. Fomenta el desarrollo de un vocabulario amplio y variado: La exposición a una

amplia gama de palabras en diversos contextos ayuda a los niños a expandir

significativamente su vocabulario.

2. Mejora las habilidades de comprensión y expresión: La estimulación del

lenguaje oral permite a los niños desarrollar mejores capacidades para

comprender mensajes y expresar sus ideas de manera clara y precisa.

3. Facilita el aprendizaje y la interacción social: Un buen dominio del lenguaje oral

es esencial para el proceso de aprendizaje y para establecer relaciones e

interacciones sociales efectivas (Łuszczykiewicz., 2022)

Por lo tanto desde mi perspectiva la estimulación temprana del lenguaje oral sienta

las bases para un desarrollo lingüístico, cognitivo, social y emocional saludable en los

niños. Proporcionarles un entorno enriquecido en lenguaje les brinda las herramientas

necesarias para comunicarse de manera efectiva, adquirir nuevos conocimientos y

relacionarse con su entorno de forma satisfactoria.

2.2. Teorías relevantes

2.2.1. Piaget y el desarrollo del lenguaje en la infancia

Según la teoría de Piaget, el desarrollo del lenguaje está estrechamente con el

desarrollo cognitivo del niño. Piaget creía que los niños primero deben desarrollar

estructuras mentales antes de poder adquirir el lenguaje. Para él el pensamiento precede al

lenguaje" . Piaget identificó cuatro etapas en el desarrollo del lenguaje infantil: la etapa

sensoriomotora, la preoperacional, la de operaciones concretas y la de operaciones

formales. Sostenía que el lenguaje depende del aprendizaje de otros medios para su

20
desarrollo, a diferencia de Vygotsky, quien lo consideraba un agente principal en el

desarrollo cognitivo (Galrza, 2015)

2.2.2. Vygotsky y la influencia del lenguaje en la conducta infantil

A diferencia de Piaget, Vygotsky consideraba que el lenguaje es fundamental para el

desarrollo cognitivo y social del niño. Según Vygotsky, "el lenguaje lleva consigo toda la

experiencia de muchas generaciones" y "entra en el proceso de desarrollo del niño desde su

primer mes de vida" . Para Vygotsky, el lenguaje es una herramienta que permite al niño

comprender el mundo, comunicarse con los demás y desarrollar habilidades cognitivas

avanzadas como el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Pina, 2019)

2.2.3. Teorías sobre la adquisición del lenguaje

Existen diversas teorías que intentan explicar cómo los niños adquieren el lenguaje.

Una de ellas es la teoría del condicionamiento operante de Skinner, quien creía que los

niños aprenden el lenguaje a través de recompensas por usar el lenguaje de manera

funcional. Otras teorías, como la de Chomsky, proponen que los seres humanos tienen una

capacidad innata para el lenguaje, lo que les permite adquirirlo de manera natural. En

general, las teorías sobre la adquisición del lenguaje abarcan enfoques biológicos,

cognitivos, sociales y conductuales (Raymond & Johnson, 2019).

2.3. Expresión artística

2.3.1. Definición expresión artística

Para (López, 2022), la expresión artística se refiere a cualquier forma de exploración

creativa y búsqueda de emociones y reacciones a través del arte y las diferentes

manifestaciones culturales. Esta definición abarca una amplia gama de expresiones

artísticas, desde la pintura y la escultura hasta la música, el baile y el teatro.

21
 Es la utilización del arte para expresar o comunicar nuestro mundo interior. El

desarrollo de la expresión artística permite a las y los estudiantes conocer, explorar,

experimentar y descubrir el mundo a través de sus sentidos (Ramirez, 2023).

2.3.2. Tipos de Expresión Artística en Educación Infantil

En la educación infantil, se consideran varios tipos de expresión artística que

permiten a los niños desarrollar sus habilidades creativas y expresivas. Algunos de los tipos

más comunes incluyen:

2.3.2.1. Expresión Plástica (dibujo, pintura, escultura, collage, etc.)

La expresión plástica es una forma fundamental de expresión artística en la

educación infantil. A través de técnicas como el dibujo, la pintura y la escultura, los niños

pueden explorar sus habilidades creativas y desarrollar su percepción visual. Esta forma de

expresión artística les permite experimentar con diferentes materiales y técnicas, como el

uso de colores, texturas y formas, para crear obras de arte que reflejan su visión del mundo.

Además, la expresión plástica puede ser una forma efectiva de comunicar sus pensamientos

y emociones, lo que puede ser especialmente útil para niños que no tienen palabras para

expresar sus sentimientos (Educagob, 2022)

2.3.2.2. Expresión Musical (canto, instrumentos, ritmos, etc.)

Para (Ante y otros, 2016) la expresión musical es otra forma importante de expresión

artística en la educación infantil. A través del canto, la interpretación de instrumentos y la

creación de ritmos, los niños pueden desarrollar su habilidad para la música y expresar sus

emociones de manera creativa. La música puede ser una forma poderosa de comunicación y

conexión social, y puede ayudar a los niños a desarrollar su confianza y su capacidad para

22
expresar sus sentimientos de manera auténtica. Además, la música puede ser una forma

divertida y accesible de expresión artística, lo que puede ser especialmente útil para niños

que no tienen experiencia previa con la música.

2.3.2.3. Expresión Corporal y Danza

La expresión corporal y la danza son formas de expresión artística que permiten a

los niños utilizar su cuerpo para comunicar sus emociones y pensamientos. A través de

movimientos y gestos, los niños pueden desarrollar su coordinación, su equilibrio y su

confianza. La expresión corporal y la danza pueden ser una forma efectiva de expresar

emociones y pensamientos, especialmente para niños que no tienen palabras para describir

sus sentimientos. Además, estas formas de expresión artística pueden ser una forma

divertida y físicamente activa de expresión, lo que puede ser especialmente útil para niños

que necesitan moverse y explorar su cuerpo (Brainsnursery, 2023).

2.3.2.4. Expresión Dramática y Teatro

La expresión dramática y el teatro son formas de expresión artística que permiten a

los niños explorar sus habilidades creativas y expresivas a través de la representación de

roles y situaciones. A través del teatro, los niños pueden desarrollar su capacidad para la

improvisación, la creatividad y la comunicación. El teatro puede ser una forma poderosa de

expresión artística, ya que permite a los niños explorar diferentes roles y situaciones, lo que

puede ser especialmente útil para niños que necesitan desarrollar su capacidad para la

empatía y la comprensión de otros. Además, el teatro puede ser una forma divertida y social

23
de expresión, lo que puede ser especialmente útil para niños que necesitan desarrollar sus

habilidades sociales (Borja, 2019).

2.3.3. Importancia de la Expresión Artística en el Desarrollo Infantil

La importancia de la expresión artística en el desarrollo infantil se fundamenta en

diversos conceptos de autores reconocidos en el campo de la educación y la psicología del

desarrollo. A continuación, se desarrollan los puntos clave:

2.3.3.1. Estimula el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño

Según Vygotsky, la expresión artística desempeña un papel crucial en el desarrollo

cognitivo, emocional y social de los niños. A través de la exploración creativa, los niños

pueden desarrollar habilidades cognitivas como la atención, la memoria y la resolución de

problemas. Además, la expresión artística les permite expresar y procesar emociones,

fomentando su inteligencia emocional y su capacidad para relacionarse con los demás de

manera significativa (Torres, 2024).

2.3.3.2. Fomenta la creatividad, imaginación y resolución de problemas

Desde la perspectiva de (Gardner, 2020), la expresión artística enriquece la

creatividad y la imaginación de los niños al permitirles explorar nuevas ideas,

perspectivas y soluciones. A través de la experimentación con diferentes formas de

arte, los niños pueden desarrollar su capacidad para pensar de manera innovadora,

resolver problemas de manera creativa y expresar su individualidad de forma única.

24
 2.3.3.3. Favorece la comunicación y el desarrollo del lenguaje

Según Bruner, la expresión artística juega un papel fundamental en el

desarrollo del lenguaje y la comunicación en los niños. Al participar en actividades

artísticas como el dibujo, la música o el teatro, los niños pueden mejorar sus

habilidades lingüísticas, ampliar su vocabulario y aprender a expresar sus

pensamientos y emociones de manera efectiva. La expresión artística también les

brinda la oportunidad de comunicarse de forma no verbal, enriqueciendo su

capacidad para transmitir mensajes de manera creativa (Guilar, 2019).

2.3.3.4. Contribuye a la construcción de la identidad y autoestima

Según Erikson, la expresión artística desempeña un papel crucial en la

construcción de la identidad y la autoestima en los niños. A través de la creación

artística, los niños pueden explorar su individualidad, descubrir sus fortalezas y

debilidades, y desarrollar una mayor confianza en sí mismos. La expresión artística

les permite expresar quiénes son, lo que sienten y lo que piensan, lo que contribuye

a una mayor autoconciencia y autoaceptación (Peña, 2019).

2.3.4. Beneficios de la Expresión Artística

2.3.4.1. Desarrollo de habilidades motoras finas y gruesas

Desde la perspectiva de Piaget, la participación en actividades artísticas como el

dibujo, la pintura o la escultura contribuye al desarrollo de habilidades motoras finas y

gruesas en los niños. Estas actividades requieren coordinación mano-ojo, control motor y

destreza manual, lo que favorece el desarrollo de la motricidad y la coordinación física de

manera integral (Cárdenas, 2014).

25
 2.3.4.2. Mejora de la atención, concentración y memoria

Desde la perspectiva de Vygotsky, la participación en expresiones artísticas como la

música, la danza o el teatro puede mejorar la atención, la concentración y la memoria en los

niños. Estas actividades estimulan la mente, fomentan la concentración en una tarea

específica y promueven la retención de información, lo que contribuye al desarrollo

cognitivo y al rendimiento académico (Molina, 2014)

23.4.3. Fomento de la cooperación y trabajo en equipo

Desde la perspectiva de Bruner, la expresión artística promueve la cooperación y el

trabajo en equipo entre los niños. Al participar en actividades artísticas colaborativas como

la creación de una obra de arte colectiva o la representación de una obra de teatro, los niños

aprenden a comunicarse, a compartir ideas y a trabajar juntos para lograr un objetivo

común, lo que fortalece sus habilidades sociales y emocionales (Mineduc, 2013).

Transmisión de emociones, sentimientos y experiencias.

Desde la perspectiva de Erikson, la expresión artística permite a los niños

transmitir emociones, sentimientos y experiencias de manera creativa y

significativa. A través del arte, la música, la danza y el teatro, los niños pueden

expresar sus pensamientos más profundos, procesar sus emociones y compartir sus

experiencias de una manera no verbal, lo que les ayuda a desarrollar una mayor

conciencia emocional y a fortalecer su capacidad para comunicarse de manera

efectiva (Pazmiño, 2019).

26
 2.4. Relación entre expresión artística y desarrollo del lenguaje

2.4.1. Interacción entre la expresión artística y el lenguaje en el proceso de

aprendizaje

Según los artículos (Colegiocabodehornos, 2020), la expresión artística, a través de

actividades como el dibujo, la pintura, la música y el teatro, juega un papel fundamental en

el desarrollo del lenguaje y la comunicación en los niños

 El arte permite a los niños expresar ideas, emociones y experiencias de

manera no verbal, lo que les ayuda a adquirir seguridad y reducir barreras

para el desarrollo del lenguaje

 Al hablar sobre sus trabajos artísticos, los niños experimentan un enorme

desarrollo de su lenguaje y vocabulario

 Actividades artísticas como la música introducen a los niños a nuevo

vocabulario y conceptos, enriqueciendo su desarrollo lingüístico

 El dibujo y la pintura contribuyen al desarrollo de la escritura y las

habilidades de comunicación escrita en los más pequeños

2.4.2. Beneficios de las actividades artísticas en el desarrollo lingüístico de los

niños.

Para (IPANTII, 2023) las actividades artísticas aportan múltiples beneficios al

desarrollo del lenguaje en los niños :

 Estimulan el aprendizaje de otras materias como la lectura y las

matemáticas, lo que repercute positivamente en las habilidades lingüísticas.

27
  Promueven la autoestima y la confianza, facilitando la expresión y

comunicación.

 Exponen a los niños a nuevo vocabulario y conceptos, ampliando su

desarrollo lingüístico.

 Desarrollan la coordinación ojo-mano y la motricidad fina, habilidades

fundamentales para el lenguaje escrito.

 Fomentan la creatividad y la resolución de problemas, aspectos clave para

un desarrollo integral del lenguaje.

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