II UNIDAD DIDÁCTICA

CICLO AVANZADO CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD

1. DATOS GENERALES:
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Afrontando juntos contra el COVID-19 para preservar la salud mundial
1.- GRE MOQUEGUA 4.- ÁREA C.T.S 8.- TURNO DIURNA Y NOCTURNO
2.- UGEL GRAL. SANCHEZ CERRO 5.- GRADO/SECCIÓN PRIMERO 9.- DIRECTORA YOLANDA E. ALCAZAR CALISAYA
6.- CICLO/NIVEL Avanzado
“MDN”- PERIFERICO 10.- PROFESOR CRISTOBAL LUQUE RAMIREZ
3.- CEBA 7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS
PUQUINA
8.-DURACIÓN 16 de marzo al 22 de mayo
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a más de 128 países se ha expandido el virus,
constituyéndose en una pandemia, causando por contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia gubernamental de los
primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el
turismo, social y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser humano.
Frente a esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA tomen conciencia, para ello es necesario
plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados
para afrontar y vencer esta emergencia médica?¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA para difundir a la comunidad la importancia de
Hábitos de higiene para conservar una buena salud y vencer a este virus? ¿Cuáles son las enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra en el
CEBA?¿Qué alimentos andinos de la localidad tienen alto valor nutritivo?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este virus de tal manera concluyendo el bimestre con
determinados productos y haber tomado conciencia de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes elaboraran un álbum de
recetas diarias en la que presentaran mediante acciones creativas las ventajas de una buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos de su
cultura madre.
3. EJE TEMÁTICO, CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Problema del Contexto Nombre del proyecto. FECHA Propósito de la Unidad / Objetivos
 Mala alimentación por el trabajo y falta de AMBIENTE Y SALUD PARA 16 de marzo al 22 de Integrar las diferentes áreas de la Educación
tiempo. PROMOVER EL mayo Básica Alternativa del Ciclo Avanzado para el desarrollo de las
 Menú nutritivo DESARROLLO competencias y que se movilicen cuando los estudiantes brinden
 Falta de prevención antes las enfermedades Nos defendemos del Jueves 26/03 soluciones a los problemas y afronten los restos, y lo comuniquen a través
 Falta de conocimiento y preparación, para el coronavirus de la elaboración de una revista de salud.
cuidado de la salud frente al Coronavirus Promover el enfoque ambiental para la formación de ciudadanos
Homenaje a la madre Jueves 07/05 ambientalmente responsables y críticos ante la problemática ambiental y
desarrollar estilos de vida saludable y sostenible.
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DEL PRODUCTO

” Indaga mediante  Problematiza situaciones Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Participa en forma oral, en el debate
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer indagación un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y propuesto por el docente,
para construir sus  Genera y registra datos e información selecciona aquella que puede ser indagada fundamentando su posición en forma
conocimientos”.  Analiza datos i información científicamente.
 Evalúa y comunica el proceso y los ética.
Compara datos para establecer relación de causa y efecto
 resultados de su indagación (ventajas y desventajas) del sistema respiratorio de las
plantas, interpreta el error, relaciona la hipótesis con los
resultados del proceso de la indagación y saca
conclusiones.
” Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los Explica cómo se origina los organismos del reino vegetal y A través de organizadores visuales,
físico basándose en seres vivos, materias y energía; como beneficia o perjudica a la salud elabora su aprendizaje y los comparte
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo Explica que los componentes básicos de la célula le con los demás en una exposición.
los seres vivos;  Evalúa las implicancias del saber y del permiten cumplir las funciones de nutrición en los
materia y energía; quehacer científico y tecnológico organismos pluricelulares
biodiversidad tierra y
universo”.
” Diseña y construye  Determina una alternativa de solución Representa la alternativa de solución tecnológica de los Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológica nutrientes del hombre, sus características, estructura y elaboren conclusiones para resolver
tecnológicas para  Diseña la alternativa de solución tecnológica función. problemas mediante la tecnología.
resolver problemas de  Implementa y valida alternativas de solución Describe el problema tecnológico detectado y las causas
su entorno”. técnica que lo genera, propone solución basado en
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los conocimientos científicos
impactos de su alternativa de solución
tecnológica
5. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIA INSTRUMENTSO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados Síntesis de información
SE DESENVUELVE EN LOS  Gestiona información del entorno virtual adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus seleccionada en páginas Ficha de
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales necesidades de manera pertinente y responsable. confiables en diapositivas seguimiento y
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos observación
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Cuadro de metas de Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes aprendizaje donde seguimiento y
GESTIONA SU metas de aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose organizan sus observación
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Respeto a la identidad cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.

 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 ENFOQEU sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCULTURAL
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

 ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
intergeneracional objetivos de mejora personal o grupal.

 Justicia y solidaridad  Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo
  Respeto a toda forma de vida  Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2020

ENFOQUE DEL AREA CTS ACTITUDES OBSERVABLES

Alfabetización científica y tecnológica • Docentes y estudiantes tendrán una actitud orientada a la investigación, involucrándose a los problemas de su entorno
Indagación científica
6. CAMPOS TEMÁTICOS. Seleccionamos del texto interdisciplinario de EBA.

APRENDIZAJ Todos tenemos acceso a los alimentos nutritivos y sanos

TEXTO UNIDAD II AMBIENTE Y SALUD MATEMATICA
E1
APRENDIZAJ Biodiversidad, efecto de la reproducción y evolución
E2
7. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES COMPETENCIA 1 CAPACIDADES ¿Qué nos dará evidencia del
SESIONES DESEMPEÑO PRECISADO aprendizaje? DE EVALUACIÓN
Característic SESIÓN 1 INDAGA MEDIANTE  Toma en cuenta el tiempo y las medidas de Explica en un organizador Rubrica de
as y Seguridad MÉTODOS CIENTÍFICOS seguridad alimenticia durante la indagación visual evaluación
nutrientes de alimenticia PARA CONSTRUIR SUS Registro auxiliar
los alimentos CONOCIMIENTOS  Compara datos para establecer relación de Indagamos científicamente
oriundos de sobre la relación que existe
SESIÓN 4  Problematiza causa y efecto (ventajas y desventajas) del
su región entre el tamaño de las flores y
Indagar Reino plantae situaciones. sistema respiratorio de las plantas, Rubrica
la presencia de los órganos
información  Diseña estrategias interpreta el error, relaciona la hipótesis con
reproductores de las plantas
sobre el para hacer indagación. los resultados del proceso de la indagación y con flores
COVID-19  Genera y registra datos saca conclusiones.
e información  Formula preguntas sobre la biodiversidad , Indaga sobre los estímulos y
 Analiza datos e hechos o fenómenos observados de su respuestas de las plantas
SESIÓN 2 información. entorno, que se verifiquen y se plantee Problematización de la
Biodiversidad,  Evalúa y comunica el hipótesis con relación a las variables situación de variables Rubrica del libro
reproducción y proceso y los
evolución  Evalúa su plan de acción ayuda a demostrar Diseño de un gráfico y
resultados de su verdades y falsedades de sus hipótesis proceso de la indagación del
indagación crecimiento de la planta.

SECUENCIA INSTRUMENTO
DE SECUENCIA DE LAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA 2 CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
S DE
ACTIVIDADES SESIONES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Información EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica cómo se origina los organismos del Resumen del reino animal y su
respecto a BASÁNDOSE EN reino animal clasificación
SESIÓN 3 Lista de cotejo
la extinción
CONOCIMIENTOS SOBRE Descripción de un animal
de Reino animal
representativo de tu comunidad
especies LOS SERES VIVOS; MATERIA
 Explica cómo se origina los organismos del Indaga sobre los procesos de Lista de cotejo
de plantas SESIÓN 4 Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD
reino vegetal y como beneficia o perjudica a fotosíntesis y respiración de la Rubrica de
y animales Reino plantae TIERRA Y UNIVERSO. la salud planta desempeño
de su SESIÓN 6  Explica que los componentes básicos de la Debate acerca de las ventajas y Lista de cotejo
región Alimentos  Comprende y usa célula le permiten cumplir las funciones de desventajas del consumo de los
transgénicos conocimientos sobre los nutrición en los organismos pluricelulares alimentos transgénicos
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,  Identifica las evidencias de al evolución como Analizar el video y responder las
Tierra y universo los restos fósiles y el estudio del ADN preguntas
SESIÓN 10  Evalúa las implicancias del  Explica con argumento científico las
Evolución biológica saber y del quehacer evidencias de los de los mecanismos de
científico y tecnológico evolución de las especies vivientes de su
entorno

SECUENCIA INSTRUMENTO
DE SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO PRECISADO
S DE
ACTIVIDADES SESIONES CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Alimentació DISEÑA Y CONSTRUYE  Describe la alternativa de solución tecnológica de Determina alternativa de
n y dietas SOLUCIONES los nutrientes, basada en la práctica local y su solución
balanceada
TECNOLÓGICAS PARA relación con la ciencia. Diseña la alternativa de
s solución tecnológica
Revista o RESOLVER PROBLEMAS  Representa la alternativa de solución tecnológica
SESIÓN 7 Solución tecnológica
periódico DE SU ENTORNO. de los nutrientes del hombre, sus características, utilizando los alimentos Rubrica
Nutrientes
con el estructura y función. de tu comunidad
contenido  Determina una  Construye la alternativa de solución tecnológica
del alternativa de solución
incluyendo las fases de la cadena alimenticia,
proyecto de tecnológica.
solución  Diseña la alternativa de seleccionando las normas de seguridad
elaborando solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución con dibujos Elaboración de un álbum
SESIÓN 5  Implementa y valida estructurados, forma y estructura, selecciona
un artículo
Nutrición del hombre alternativas de solución Lista de cotejo
con las material de aprendizaje de la seguridad
vitaminas y técnica. alimenticia.
alimentos  Evalúa y comunica el Establecemos diferencias entre
nutritivos,
 explica el procedimiento empleado para la
funcionamiento y los la reproducción sexual y
menú para SESIÓN 2 impactos de su construcción de su solución tecnológica y asexual de los animales
toda la Biodiversidad, alternativa de solución determina el impacto ambiental. Evaluamos las implicancias del
semana y tecnológica  Describe el problema tecnológico detectado y las
saber y del quehacer científico Rubrica
reproducción y y tecnológico en la
lonchera evolución causas que lo genera, propone solución basado en reproducción
nutritiva conocimientos científicos
PROYECTO DEL TEXTO Y PORTAFOLIO
PROYECTOS
II BIMESTRE / UNIDAD 2
ACCEDEMOS A UNA ALIMENTACIÒN SALUDABLE Y SOSTENIBLES
PROYECTO
Promovemos el cuidado del ambiente y estilos de vida saludable
VINCULACIÓN CON
DEL……. AL …… OTRAS ÁREAS
OBJETIVOS
 Integrar las diferentes áreas de la Educación
 Básica Alternativa del Ciclo Avanzado para el desarrollo de las competencias y que se movilicen cuando los estudiantes brinden soluciones a los
 problemas y afronten los restos, y lo comuniquen a través de la elaboración de una revista de salud.
 Promover el enfoque ambiental para la formación de ciudadanos ambientalmente responsables y críticos ante la problemática ambiental y
desarrollar estilos de vida saludable y sostenible.
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS
Indagación sobre asuntos públicos. Deliberación sobre asuntos públicos  ciencia tecnología
Planificación de proyectos ciudadanos y salud
Elaboración de instrumentos que ayudarán al recojo de información en la investigación de campo  Comunicación
Redacción de informes. Elaboración de revista de salud
Lectura de gráficos de barras, diagramas circulares y polígono de frecuencia  Matemática
Según sus competencias, añadir temas que aporten a los proyectos por unidades  Todas las áreas
curriculares
El cuidado de creación como regalo de Dios Educación Religiosa
Otras áreas
curriculares
EVIDENCIAS 
 Revista o periódico con el contenido del proyecto de solución elaborando un artículo con las vitaminas y alimentos nutritivos, menú para toda
la semana y lonchera nutritiva
 Indagar información sobre el COVID-19 EVIDENCIAS DEL
 Características y nutrientes de los alimentos oriundos de su región AREA
 Información respecto a la extinción de especies de plantas y animales de su región
 Alimentación y dietas balanceadas
8. OBSERVACIONES:

Fecha

…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN
 II UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO AVANZADO CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD
1. DATOS GENERALES:
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Afrontando juntos contra el COVID-19 para preservar la salud mundial
1.- GRE MOQUEGUA 4.- ÁREA C.T.S 8.- TURNO DIURNA Y NOCTURNO
2.- UGEL GRAL. SANCHEZ CERRO 5.- GRADO/SECCIÓN SEGUNDO 9.- DIRECTORA YOLANDA E. ALCAZAR CALISAYA
6.- CICLO/NIVEL Avanzado
“MDN” PERIFERICO 10.- PROFESOR CRISTOBAL LUQUE RAMIREZ
3.- CEBA 7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS
PUQUINA
8.-DURACIÓN
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a más de 128 países se ha expandido el virus,
constituyéndose en una pandemia, causando por contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia gubernamental de los
primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el
turismo, social y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser humano.
Frente a esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA tomen conciencia, para ello es necesario
plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados
para afrontar y vencer esta emergencia médica?¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA para difundir a la comunidad la importancia de
Hábitos de higiene para conservar una buena salud y vencer a este virus? ¿Cuáles son las enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra en el
CEBA?¿Qué alimentos andinos de la localidad tienen alto valor nutritivo?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este virus de tal manera concluyendo el bimestre con
determinados productos y haber tomado conciencia de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes elaboraran un álbum de
recetas diarias en la que presentaran mediante acciones creativas las ventajas de una buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos de su
cultura madre.

3. EJE TEMÁTICO, CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Problema del Contexto Nombre del proyecto. FECHA Propósito de la Unidad / Objetivos
 Mala alimentación por el trabajo y falta de ACCEDEMOS A UNA 16 de marzo al 22 de Indagar sobre la problemática social del acceso al servicio de agua potable
tiempo. ALIMENTACIÒN SALUDABLE mayo de la región a través del recojo de diversas fuentes, identificando aquellas
 Menú nutritivo que quebrantan sus derechos.
Y SOSTENIBLES
 Falta de prevención antes las enfermedades
 Falta de conocimiento y preparación, para el Gestionar acciones participativas de impacto que reduzcan la problemática
cuidado de la salud frente al Coronavirus
Nos defendemos del Jueves 26/03 presentada; concientizando a la población sobre la importancia al acceso
coronavirus del servicio de agua potable como derecho en el contexto regional.
Homenaje a la madre Jueves 07/05
Integrar las diferentes áreas de nuestra modalidad en el ciclo avanzado; en
el proceso de indagación, preparación y ejecución del proyecto
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DEL PRODUCTO

” Indaga mediante  Problematiza situaciones Formula preguntas acerca de las variables que incluyen en un Participa en forma oral, en el debate
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y relaciona
métodos  Diseña estrategias para hacer indagación aquella que puede ser indagada científicamente propuesto por el docente,
científicos para  Genera y registra datos e información Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos-cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad fundamentando su posición en forma
construir sus  Analiza datos i información personal y del lugar de trabajo ética.
conocimientos”.  Evalúa y comunica el proceso y los resultados
de su indagación
” Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas A través de organizadores visuales,
físico basándose en seres vivos, materias y energía; (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales)
elabora su aprendizaje y los comparte
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo para conservar la homeostasis del organismo humano.
Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como con los demás en una exposición.
los seres vivos;  Evalúa las implicancias del saber y del
materia y energía; quehacer científico y tecnológico una manifestación de la interacción entre materia y. energía en
biodiversidad tierra la nube electrónica del átomo.
y universo”.
” Diseña y  Determina una alternativa de solución Explica cualitativa y cuantitativamente que tipos de Propone a sus compañeros que
construye tecnológica movimiento cuando la fuerza total actúa sobre un cuerpo elaboren conclusiones para resolver
soluciones  Diseña la alternativa de solución tecnológica es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve problemas mediante la tecnología.
tecnológicas para  Implementa y valida alternativas de solución con velocidad constante.
resolver problemas técnica Fundamenta su posición considerando las implicancias
de su entorno”.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los éticas, sociales y ambientales
impactos de su alternativa de solución
tecnológica

5. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIA INSTRUMENTSO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados Síntesis de información
SE DESENVUELVE EN LOS  Gestiona información del entorno virtual adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus seleccionada en páginas
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales necesidades de manera pertinente y responsable. confiables en diapositivas Ficha de
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos seguimiento y
observación
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Cuadro de metas de
Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes aprendizaje donde
seguimiento y
GESTIONA SU metas de aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose organizan sus
observación
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Respeto a la identidad cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.

 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 ENFOQEU sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCULTURAL
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
  Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
intergeneracional objetivos de mejora personal o grupal.

 ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad  Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo

 Respeto a toda forma de vida  Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2020

ENFOQUE DEL AREA CTS ACTITUDES OBSERVABLES

Alfabetización científica y tecnológica • Docentes y estudiantes tendrán una actitud orientada a la investigación, involucrándose a los problemas de su entorno
Indagación científica
6. CAMPOS TEMÁTICOS. Seleccionamos del texto interdisciplinario de EBA.

APRENDIZAJ Las funciones de la vida que aseguran el intercambio de energía

TEXTO UNIDAD II AMBIENTE Y SALUD MATEMATICA
E1
APRENDIZAJ El movimiento de los cuerpos
E2
7. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE Nivel de estándar 7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 1 INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES Propósito de la sesión ¿Qué nos dará evidencia del
SESIONES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
aprendizaje?
SESIÓN 2 INDAGA MEDIANTE  Elabora el plan de Comunica su indagación a través Investiga la fase del
Argumenta su Metabolismo, etapas de la MÉTODOS observaciones o experimentos de medios virtuales o presenciales. metabolismo celular en que
posición digestión CIENTÍFICOS PARA a partir de la manipulación y la interviene la glucosa
frente al CONSTRUIR SUS medición de variables y los Argumenta la investigación de
SESIÓN 11 CONOCIMIENTOS argumenta utilizando principios
impacto Proyecto de indagación los alimentos procesados.
 Problematiza científicos y los objetivos
socioambient alimentos procesados
situaciones. planteados.
al de la SESIÓN 3  Diseña  Indaga a partir de preguntas y Formula preguntas acerca de las Explica y debate como se realiza
problemática Tipos de digestión en los estrategias para plantea hipótesis con base en variables que incluyen en un el proceso digestivo de algunos
identificada, animales hacer conocimientos científicos y hecho, fenómeno u objeto natural vertebrados. Rubrica de
considerando SESIÓN 4 indagación. observaciones previas. o tecnológico y relaciona aquella evaluación
sus Proceso digestivo en los  Genera y que puede ser indagada Lista de cotejo
característica vertebrados registra datos e científicamente
s, causas y información  Realiza mediciones y Selecciona herramientas, materiales e Justifica que existen organismos
consecuencia  Analiza datos e comparaciones sistemáticas instrumentos para recoger datos que obtienen nutrientes de otros
información. que evidencian la acción de cualitativos-cuantitativos. Prevé el seres vivos.
s, con base SESIÓN 10  Evalúa y tiempo y las medidas de seguridad
en diversas Sustancias que pueden diversos tipos de variables.
comunica el personal y del lugar de trabajo
fuentes causar adicción
proceso y los
científicas resultados de su
indagación

SECUENCIA DE Nivel de estándar 7 INSTRUMENTOS

SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 2 Propósito de la sesión CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
SESIONES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
EVALUACIÓN
EXPLIC . Justifica los mecanismos de regulación en los En grupos, debate la relación
Argumenta su Lista de cotejo
A EL  Explica, con base en sistemas (regulación de temperatura, glucosa, entre los sistemas digestivo y
posición SESIÓN 1 Rubrica
La nutrición MUNDO evidencias con hormonas, líquidos y sales) para conservar la circulatorio.
frente al FÍSICO respaldo científico, las homeostasis del organismo humano.
 BASÁN Explica cualitativa y cuantitativamente el salto Justifica la importancia del
SESIÓN 5 DOSE cuántico como una manifestación de la consumo de agua en la nutrición
Los alimentos EN interacción entre materia y. energía en la nube de los seres vivos.
CONOC electrónica del átomo.
IMIENT relaciones cualitativas y Describe cómo a través de los procesos de Justifica que en los alveolos
SESIÓN 7 OS las cuantificables su fotosíntesis y respiración se produce la energía pulmonares se obtienen el
Sistema respiratorio SOBRE estructura, función, que la célula utiliza para producir sustancias oxígeno necesario para todas las
LOS origen, composición,
orgánicas células del cuerpo.
SERES evolución de todos los
registros de la Explica en base a fuentes con respaldo Explica en un diagrama el
SESIÓN 8 VIVOS;
indagación. científico, la relación del sistema circulatorio proceso del sistema circulatorio y
Sistema circulatorio MATERI
impacto con el cuidado de la salud. como mejora la salud.
AY
socioambient ENERGÍ Explica cómo la célula a través de reacciones Grafica la relación existente entre
SESIÓN 9 químicas transforma los nutrientes y obtiene los órganos excretores con su
al de la Sistema excretor A;
problemática BIODIV energía necesaria para realizar las funciones función.
identificada, ERSIDA vitales del ser humano.
considerando D Argumenta su posición Fundamenta su posición ética, empleando Experimenta lo que sucede con el
TIERRA frente a las implicancias evidencia científica, frente a eventos tamaño de la pupila cuando el
sus éticas, sociales y
Y paradigmáticos y situaciones donde la ciencia ojo se expone a la luz.
característica UNIVER ambientales de y la tecnología son cuestionadas por su
s, causas y SO. situaciones socio impacto en la sociedad y el ambiente
consecuencia científicas o frente a
s, con base  Comprende y cambios en la
en diversas usa cosmovisión suscitados
fuentes conocimientos por el desarrollo de la
científicas SESIÓN 12 sobre los seres ciencia y tecnología.
El movimiento y sus vivos; materia
elementos y energía;
biodiversidad,
Tierra y
universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico

SECUENCIA DE Nivel de estándar 7 INSTRUMENTO

ACTIVIDADES SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 3 Propósito de la sesión CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
S DE
SESIONES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Definir DISEÑA Y Explica el conocimiento Explica cualitativa y Justifica la importancia del Rubrica
contenidos CONSTR científico y el cuantitativamente el salto cuántico consumo de agua en la Lista de cotejo
SESIÓN 6
puntuales UYE procedimiento aplicado, como una manifestación de la nutrición de los seres
Trastornos así como las dificultades
relacionados SOLUCIO interacción entre materia y.
alimenticios del diseño y la vivos.
con el área NES energía en la nube electrónica del
de CTS y la TECNOLÓ implementación, evalúa su átomo.
problemática SESIÓN 13 GICAS funcionamiento, la Explica cualitativa y Explica que los cuerpos
priorizada. Tipos de PARA eficiencia y propone cuantitativamente que tipos de
estrategias para
con velocidad constante
movimiento RESOLVE movimiento cuando la fuerza total
R mejorarlo. Infiere impactos dependen de diversos
actúa sobre un cuerpo es cero,
PROBLEM de la solución tecnológica factores.
este cuerpo permanece en reposo
 AS DE SU y e labora estrategias o se mueve con velocidad
ENTORN para reducir los posibles constante.
O. efectos negativos
SESIÓN 14  Determina una Diseña y Fundamenta su posición Evalúa los inconvenientes
Movimiento alternativa de construye considerando las implicancias que se presentan al realizar
rectilíneo uniforme solución soluciones éticas, sociales y ambientales movimientos uniformes
MRU tecnológica. tecnológicas al
 Diseña la justificar el Describe el problema tecnológico Sustenta que la aceleración
alternativa de y las causas que lo generan. depende de la variación de la
alcance del
solución Explica su alternativa de solución velocidad por unidad de
problema tecnológica sobre la base de tiempo
tecnológica.
 Implementa y tecnológico, conocimientos científicos o
valida determinar la prácticas locales
alternativas de interrelación de
SESIÓN 15
solución técnica. los factores
Movimiento
 Evalúa y involucrados en
rectilíneo uniforme
comunica el él y justificar su
variado MRU
funcionamiento y
alternativa de
los impactos de
su alternativa de solución basado
solución en
tecnológica conocimientos
científicos.
PROYECTO DEL TEXTO Y PORTAFOLIO
PROYECTOS
BIMESTRE 2 / UNIDAD 2
PROTEGEMOS NUESTRO AMBIENTE Y VALORAMOS LA SALUD
PROYECTO VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
IMPULSAMOS EL ACCESO AL SERVICIO DE AGUA POTABLE Y SUS CONDICIONES PARA SU SOSTENIBILIDAD.

DEL……. AL ……
OBJETIVOS
Indagar sobre la problemática social del acceso al servicio de agua potable de la región a través del recojo de diversas fuentes,
identificando aquellas que quebrantan sus derechos.
Gestionar acciones participativas de impacto que reduzcan la problemática presentada; concientizando a la población sobre la
importancia al acceso del servicio de agua potable como derecho en el contexto regional.
Integrar las diferentes áreas de nuestra modalidad en el ciclo avanzado; en el proceso de indagación, preparación y ejecución del
proyecto
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS
Desarrollo sostenible  Desarrollo Persona y Ciudadanía
Problemática social en la región, en referencia al acceso del servicio del agua potable
Planificación de proyectos de desarrollo sostenible
Elaboración de instrumentos que ayudarán al recojo de información en la investigación de campo, como: encuestas, cuestionarios y otros.  Comunicación
Organizadores gráficos Entrevistas, Redacción de informes, Elaboración de resúmenes
Lectura de gráficos de barras, diagramas circulares y polígono de frecuencia  Matemática
Según sus competencias, añadir temas que aporten a los proyectos por unidades  Todas las áreas curriculares
El cuidado de creación como regalo de Dios Educación Religiosa
 Otras áreas curriculares
EVIDENCIAS 
Argumenta su posición frente al impacto socioambiental de la problemática identificada, considerando sus características, causas y
consecuencias, con base en diversas fuentes científicas EVIDENCIAS DEL ÁREA
Definir contenidos puntuales relacionados con el área de CTS y la problemática priorizada.

8. OBSERVACIONES:

Fecha

…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN
 II UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO AVANZADO CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD
1. DATOS GENERALES:
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Afrontando juntos contra el COVID-19 para preservar la salud mundial
1.- GRE MOQUEGUA 4.- ÁREA C.T.S 8.- TURNO DIURNA Y NOCTURNO
2.- UGEL GRAL. SANCHEZ CERRO 5.- GRADO/SECCIÓN TERCERO 9.- DIRECTORA JENNY PAOLA TICONA RAMOS
6.- CICLO/NIVEL Avanzado
10.- PROFESOR CRISTOBAL LUQUE RAMIREZ
3.- CEBA ALBERTO FARAH DAVID 7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS
8.-DURACIÓN 13 de mayo al julio
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a más de 128 países se ha expandido el virus,
constituyéndose en una pandemia, causando por contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia gubernamental de los
primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el
turismo, social y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser humano.
Frente a esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA tomen conciencia, para ello es necesario
plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados
para afrontar y vencer esta emergencia médica?¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA para difundir a la comunidad la importancia de
Hábitos de higiene para conservar una buena salud y vencer a este virus? ¿Cuáles son las enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra en el
CEBA?¿Qué alimentos andinos de la localidad tienen alto valor nutritivo?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este virus de tal manera concluyendo el bimestre con
determinados productos y haber tomado conciencia de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes elaboraran un álbum de
recetas diarias en la que presentaran mediante acciones creativas las ventajas de una buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos de su
cultura madre.

3. EJE TEMÁTICO, CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Problema del Contexto Nombre del proyecto. FECHA Propósito de la Unidad / Objetivos
 Mala alimentación por el trabajo y falta de Prácticas cotidianas para cuidar el 11 de mayo al 22 de Promover el enfoque ambiental para la formación de ciudadanos
tiempo. ambiente. julioo ambientalmente responsables y críticos ante la problemática
 Menú nutritivo socioambiental.
 Falta de prevención antes las enfermedades Nos defendemos del coronavirus Jueves 26/03 Gestionar acciones participativas de impacto que reduzca la
 Falta de conocimiento y preparación, para el Homenaje a la madre Jueves 07/05 problemática socioambiental, fin de llevar una vida activa y
cuidado de la salud frente al Coronavirus sana..

4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DEL PRODUCTO

” Indaga mediante  Problematiza situaciones Elabora un plan de prevención de enfermedades y como Participa en forma oral, en el debate
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer indagación puede contribuir en la mejora de su calidad de vida propuesto por el docente,
para construir sus  Genera y registra datos e información Compara datos para establecer relación entre las fundamentando su posición en forma
conocimientos”.  Analiza datos i información teorías de evolución ética.
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados
de su indagación
” Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los Explica la responsabilidad de una alimentación saludable A través de organizadores visuales,
físico basándose en seres vivos, materias y energía; biodiversidad, con la traducción de las calorías y su porcentaje elabora su aprendizaje y los comparte
conocimientos sobre los Tierra y universo nutricional.
Argumenta la relación entre las propiedades del átomo de con los demás en una exposición.
seres vivos; materia y  Evalúa las implicancias del saber y del
energía; biodiversidad quehacer científico y tecnológico carbono con la formación de sustancias orgánicas
tierra y universo”. naturales
” Diseña y construye  Determina una alternativa de solución Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas tecnológica Comprueba el funcionamiento y la eficiencia de la elaboren conclusiones para resolver
para resolver  Diseña la alternativa de solución tecnológica importancia del carbono en nuestras vidas, luego problemas mediante la tecnología.
problemas de su  Implementa y valida alternativas de solución
de realizar pruebas repetitivas
entorno”. técnica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica

5. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIA INSTRUMENTSO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados Síntesis de información
SE DESENVUELVE EN LOS  Gestiona información del entorno virtual adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus seleccionada en páginas
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales necesidades de manera pertinente y responsable. confiables en diapositivas Ficha de
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos seguimiento y
observación
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Cuadro de metas de
Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes aprendizaje donde
seguimiento y
GESTIONA SU metas de aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose organizan sus
observación
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Respeto a la identidad cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.

 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 ENFOQEU sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCULTURAL
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

 ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
intergeneracional objetivos de mejora personal o grupal.

 Justicia y solidaridad  Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo
  Respeto a toda forma de vida  Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2020

ENFOQUE DEL AREA CTS ACTITUDES OBSERVABLES

Alfabetización científica y tecnológica • Docentes y estudiantes tendrán una actitud orientada a la investigación, involucrándose a los problemas de su entorno
Indagación científica
6. CAMPOS TEMÁTICOS. Seleccionamos del texto interdisciplinario de EBA.

APRENDIZAJ Mantener el equilibrio de mi cuerpo, es cuidar el ambiente

E1
TEXTO UNIDAD II AMBIENTE Y SALUD CTYS
APRENDIZAJ Las mutaciones y su relación con la diversidad de las especies
E2
APRENDIZAJ El carbono en nuestras vidas
E3
7. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA 1 CAPACIDADES
ACTIVIDADES SESIONES DESEMPEÑO PRECISADO ¿Qué nos dará evidencia del aprendizaje? EVALUACIÓN
Participa en INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Elabora un plan de Preparar un informe del impacto de las
acciones que CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS prevención de enfermedades, síntomas y causas
promueven SESIÓN 1 CONOCIMIENTOS enfermedades y como Ubica las palabras donde correspondan Rubrica de evaluación
el bienestar La homeostasis puede contribuir en la para completar el mapa conceptual.
común.  Problematiza situaciones.
mejora de su calidad de Elabora un cuadro de prevención para el
 Diseña estrategias para hacer vida friaje
indagación. Compara la teoría fijista y la teoría Lista de cotejo
 Compara datos para
SESIÓN 5  Genera y registra datos e información catastrofista y la teoría de Jean Baptiste y
establecer relación entre
Teorías y evidencias de  Analiza datos e información. Charles Darwin
las teorías de evolución
la evolución  Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación

SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES SESIONES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
Alimentación SESIÓN 6 Relación EXPLICA EL MUNDO  Sustenta la relación del origine y la Compara la teoría de la evolución
según los entre las mutaciones y evolución de la vida en la Tierra Relaciona el ser vivo con la relación de su tipo
FÍSICO BASÁNDOSE Lista de cotejo
requerimientos la evolución de las de nutrición para mejorar nuestra alimentación.
nutricionales especies EN CONOCIMIENTOS
Dietas SOBRE LOS SERES  Toma en cuenta su cuidado y Reflexiona sobre tus hábitos de salud para
SESIÓN 2
balanceadas VIVOS; MATERIA Y preservación reflexionando sobre sus mejorar nuestra salud Lista de cotejo
Gasto calórico
ENERGÍA; hábitos de salud
SESIÓN 3  Explica la responsabilidad de una Determina que calorías necesitaría cada día
Las dietas BIODIVERSIDAD según la edad y peso en un alista de menú Rubrica
alimentación saludable con la traducción
TIERRA Y UNIVERSO. de las calorías y su porcentaje nutricional. diaria para mejorar nuestra salud.
 Comprende y usa  Identifica las evidencias de la evolución Responder las preguntas de que factores
conocimientos sobre como los restos fósiles y el estudio del ADN aceleran la mutación genética
SESIÓN 4
los seres vivos; Elabora un gráfico para mostrar la cantidad de Escala valorativa
Genes y mutaciones
materia y energía; partículas presentes en el agua de las fuentes
biodiversidad, Tierra muestreadas, luego elabora una conclusión.
SESIÓN 7 y universo  Argumenta la relación entre las Explica la biorremediación Lista de cotejo
El átomo de carbono propiedades del átomo de carbono con la Representa las fórmulas semidesarrolladas en
  Evalúa las formación de sustancias orgánicas los alcanos
implicancias del naturales
saber y del quehacer  Explica las reacciones químicas que se Nombra hidrocarburos
SESIÓN 8 dan en una célula Representa y nombra alquenos
Los hidrocarburos científico y
tecnológico

CRITERIOS DE
SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA 3 CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTIVIDADES SESIONES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO
Gasto calórico DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Comprueba el Elabora un mapa semántico
según edad y TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE funcionamiento y la sobre las aplicaciones de
peso SU ENTORNO. eficiencia de la los alcanos, alquenos y
SESIÓN 9 alquinos.
 Determina una alternativa de solución tecnológica. importancia del
Aplicaciones de los Rubrica
alquenos y alquinos  Diseña la alternativa de solución tecnológica. carbono en nuestras
 Implementa y valida alternativas de solución técnica. vidas, luego de
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos realizar pruebas
de su alternativa de solución tecnológica repetitivas
PROYECTOS
II BIMESTRE / UNIDAD 2
PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÒN DE UNA VIDA SALUDABLE
PROYECTO
MEJORAMOS NUESTRA ALIMENTACIÒN Y COMBATIMOS LA DESNUTRICIÒN EN NUESTRO PAÌS
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
DEL……. AL ……
OBJETIVOS
 Promover el enfoque ambiental para la formación de ciudadanos ambientalmente responsables y críticos ante la problemática
socioambiental.
Gestionar acciones participativas de impacto que reduzca la problemática socioambiental, fin de llevar una vida activa y sana.
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS
Indagación sobre la problemática social en la región. Conflictos socioambientales. Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento  Desarrollo Persona y Ciudadanía
Análisis sobre la problemática social. Prácticas de producción y consumo que deterioran el medio ambiente.
Elaboración de instrumentos que ayudarán al recojo de información en la investigación de campo como: encuestas, cuestionarios y otros.  Comunicación
Redacción de informes. Elaboración de cartillas informativas
Lectura de gráficos de barras, diagramas circulares y polígono de frecuencia  Matemática
Según sus competencias, añadir temas que aporten a los proyectos por unidades  Todas las áreas curriculares
El cuidado de creación como regalo de Dios  Educación Religiosa
 Otras áreas curriculares
EVIDENCIAS
 Participa en acciones que Promueven el bienestar común, para una buena alimentación, elaborando un listado de los
porcentajes de carbohidratos dependiendo la edad
 Indagamos información sobre el COVID-19 EVIDENCIAS DEL ÁREA
 Alimentación según los requerimientos nutricionales. Gasto calórico según edad y peso. Dietas balanceadas
 Preparamos actividades para e día de la Madre
PROYECTO TEXTO Y PORTAFOLIO

8. OBSERVACIONES:
 Fecha
…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN
 II UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO AVANZADO CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD
1. DATOS GENERALES:
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Afrontando juntos contra las enfermedades y plagas para preservar la salud mundial
1.- GRE MOQUEGUA 4.- ÁREA C.T.S 8.- TURNO Tarde
2.- UGEL GRAL. SANCHEZ CERRO 5.- GRADO/SECCIÓN CUARTO 9.- DIRECTORA JENNY PAOLA TICONA RAMOS
6.- CICLO/NIVEL Avanzado
10.- PROFESOR CRISTOBAL LUQUE RAMIREZ
3.- CEBA ALBERTO FARAH DAVID 7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS
8.-DURACIÓN 13 mayo al 19 de julio del 2024
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Desde la aparición del primer caso de enfermedades y plagas en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a más de 128 países se ha expandido el virus,
constituyéndose en una pandemia, causando por contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia gubernamental de los
primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el
turismo, social y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser humano.
Frente a esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA tomen conciencia, para ello es necesario
plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados
para afrontar y vencer esta emergencia médica?¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA para difundir a la comunidad la importancia de
Hábitos de higiene para conservar una buena salud y vencer a este virus? ¿Cuáles son las enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra en el
CEBA?¿Qué alimentos andinos de la localidad tienen alto valor nutritivo?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este virus de tal manera concluyendo el bimestre con
determinados productos y haber tomado conciencia de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes elaboraran un álbum de
recetas diarias en la que presentaran mediante acciones creativas las ventajas de una buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos de su
cultura madre.
3. EJE TEMÁTICO, CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:

Problema del Contexto Nombre del proyecto. FECHA Propósito de la Unidad / Objetivos
 Mala alimentación por el trabajo y falta de AMBIENTE Y SALUD PARA 16 de marzo al 22 de Valorar nuestra cultura ancestral en la transmisión de conocimiento
tiempo. PROMOVER EL mayo empírico sobre recursos alimenticios.
 Menú nutritivo DESARROLLO Promover el cuidado y responsabilidad en el uso y extracción de los
 Falta de prevención antes las enfermedades Nos defendemos del Jueves 26/03 recursos naturales y en especial los alimenticios.
 Falta de conocimiento y preparación, para el coronavirus Indagar sobre los hábitos alimenticios de la comunidad a través de
cuidado de la salud frente al Coronavirus Homenaje a la madre Jueves 07/05 diversas fuentes.
Adquirir conocimientos, comprensión y pensamiento crítico acerca de
cuestiones locales y mundiales que afectan a la población de los diferentes
países.
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DEL PRODUCTO

” Indaga mediante  Problematiza situaciones Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, su Participa en forma oral, en el debate
métodos  Diseña estrategias para hacer indagación conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través
propuesto por el docente,
científicos para  Genera y registra datos e información del usos de grupo de control, repetición de mediciones, cálculos
y ajustes realizados en al obtención de resultados válidos, fiables fundamentando su posición en forma
construir sus  Analiza datos i información
conocimientos”.  Evalúa y comunica el proceso y los resultados para demostrar la hipótesis y logras el objetivo ética.
de su indagación
” Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, A través de organizadores visuales,
físico basándose en seres vivos, materias y energía; frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y
elabora su aprendizaje y los comparte
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo la tecnología con cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente. con los demás en una exposición.
los seres vivos;  Evalúa las implicancias del saber y del
materia y energía; quehacer científico y tecnológico Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza
biodiversidad tierra total que actúa sobre un cuerpo es cero, esta cuerpo permanece
en reposo o de mueve con velocidad constante.
y universo”.
” Diseña y  Determina una alternativa de solución Fundamenta su alternativa de solución tecnológica Propone a sus compañeros que
construye tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o elaboren conclusiones para resolver
soluciones  Diseña la alternativa de solución tecnológica
prácticas locales problemas mediante la tecnología.
tecnológicas para  Implementa y valida alternativas de solución
resolver problemas técnica
de su entorno”.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica
5. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIA INSTRUMENTSO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados Síntesis de información
SE DESENVUELVE EN LOS  Gestiona información del entorno virtual adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus seleccionada en páginas
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales necesidades de manera pertinente y responsable. confiables en diapositivas Ficha de
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos seguimiento y
observación
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Cuadro de metas de
Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes aprendizaje donde
seguimiento y
GESTIONA SU metas de aprendizaje. para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose organizan sus
observación
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante el preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Respeto a la identidad cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.

 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 ENFOQEU sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCULTURAL
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

 Solidaridad planetaria y equidad  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
intergeneracional objetivos de mejora personal o grupal.

 ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad  Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo

 Respeto a toda forma de vida  Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2020
ENFOQUE DEL AREA CTS ACTITUDES OBSERVABLES
Alfabetización científica y tecnológica • Docentes y estudiantes tendrán una actitud orientada a la investigación, involucrándose a los problemas de su entorno
Indagación científica
6. CAMPOS TEMÁTICOS. Seleccionamos del texto interdisciplinario de EBA.

APRENDIZAJ Somos responsables al alimentarnos

E1
TEXTO UNIDAD II AMBIENTE Y SALUD MATEMATICA
APRENDIZAJ El valor nutritivo de los alimento
E2
APRENDIZAJ Movimiento versus reposo .
E3
7. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE SECUENCIA DE
Nivel de estándar 7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES COMPETENCIA 1 CAPACIDADES Propósito de la ¿Qué nos dará evidencia del
LAS SESIONES sesión DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓN
aprendizaje?
SESIÓN 9 INDAGA MEDIANTE  Evalúa la Sustenta, sobre la base de conocimientos Identifica los malos hábitos de
Identificación de El peligro del MÉTODOS CIENTÍFICOS científicos, su conclusiones, l alimentación generados por
los principales
fiabilidad de
colesterol PARA CONSTRUIR SUS procedimientos y la reducción del error a el ritmo de vida acelerado.
factores naturales los métodos y
CONOCIMIENTOS través del usos de grupo de control, Identifica los malos hábitos de
y culturales las
 Problematiza situaciones. interpretacion repetición de mediciones, cálculos y la alimentación generados por
que intervienen en
 Diseña estrategias para ajustes realizados en al obtención de el ritmo de vida acelerada.
el éxito de nuestro
hacer indagación.
es de los Rubrica de evaluación
país en la lucha resultados válidos, fiables para demostrar
SESIÓN 2  Genera y registra datos e resultados de Lista de cotejo
contra la la hipótesis y logras el objetivo
Proteínas y grasas información su indagación
desnutrición no saturadas y comunica
 Analiza datos e
Definición de nutrición
utilizando fuentes información. sus
confiables  Evalúa y comunica el conclusiones.
proceso y los resultados
de su indagación

SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS COMPETENCIA 2 Nivel de estándar 7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

ACTIVIDADES Propósito de la sesión EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIONES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
Selección del EXPLIC . Explica que la síntesis de proteínas que cumplen Sustenta que la buena salud deriva Lista de cotejo
recurso SESIÓN 3  Explica, con base en diversas funciones en el organismo, es producto de un cuidado minucioso de la Rubrica
Los glúcidos y lípidos A EL
alimenticio MUNDO evidencias con de la transcripción y traducción de la secuencia dieta balanceada.
(carbohidratos)
propio de tu FÍSICO respaldo científico, de nucleótidos de los acido nucleicos.
región y el BASÁN las relaciones Fundamenta su posición ética, empleando Define las estrategias, organiza
agente al que DOSE cualitativas y las evidencia científica, frente a eventos el trabajo y buena información
SESIÓN 4
Relación entre los EN cuantificables su paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la en fuentes confiables.
Indagación sobre alimentos y la salud CONOC estructura, función,
nutrición/educació tecnología con cuestionadas por su impacto en la
IMIENT origen, composición,
n/ calidad de vida sociedad y el ambiente.
OS evolución de todos
Indagación sobre los registros de la Explica cualitativa y cuantitativamente que Explica que los cuerpos con
SOBRE
el valor nutricional SESIÓN 10 indagación. cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo velocidad constante dependen
de los alimentos LOS
El movimiento es cero, esta cuerpo permanece en reposo o de de diversos factores
peruanos SERES
VIVOS; mueve con velocidad constante.
(regionales) SESIÓN 11 MATERI Fundamenta su posición considerando la Evalúa los inconvenientes que
Relación velocidad, AY implicancias éticas, sociales y ambientales. se presentan al realizar
tiempo y desplazamiento movimientos uniformes.
 ENERGÍ Que relación existe entre el
SESIÓN 6 tipo de quinua y el pH de al
Importancia de la quinua A;
BIODIV solución después del remojo,
ERSIDA sacar hipótesis
D Argumenta su Indaga sobre los distintos tipos
TIERRA Explica las propiedades físicas y químicas de los
SESIÓN 7 posición frente a las de aceite de sacha inchi y el
Y implicancias éticas, compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos,
El Sacha Inchi pH , y el monto del mercado
UNIVER sociales y ambientales proteínas y vitaminas y los relaciona con su vida
del 2016
SO. de situaciones socio cotidiana.
Analiza la información de la
científicas o frente a tabla nutritiva de los tipos de
SESIÓN 8
 Comprende y cambios en la
El valor nutricional de pescado y determinar la
pescados y mariscos usa cosmovisión
cantidad de proteínas
conocimientos suscitados por el
sobre los seres proporcionadas por persona
desarrollo de la
vivos; materia y ciencia y tecnología. Describe cualitativa y cuantitativamente el Grafica la distancia de tu casa
energía; movimiento simple y lo relaciona a situaciones al CEBA vs tiempo de un
biodiversidad, cotidianas. determinado móvil.
Tierra y
SESIÓN 12 universo
Elementos del movimiento  Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico

Nivel de estándar 7 CRITERIOS DE

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
SECUENCIA DE SECUENCIA DE LAS Propósito de la sesión EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
COMPETENCIA 3 CAPACIDADES DE DE
SESIONES DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIÓN 1 DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y Fundamenta su Elabora lista
Alimentación y SOLUCIONES TECNOLÓGICAS construye alternativa de de alimentos
nutrición PARA RESOLVER PROBLEMAS soluciones solución que se debe
DE SU ENTORNO. tecnológicas al
tecnológica sobre la incluir en una
 Determina una alternativa de solución justificar el
alcance del base de dieta para una
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución problema conocimientos vida saludable.
tecnológica. tecnológico, científicos o
Planificación de  Implementa y valida alternativas de determinar la prácticas locales Rubrica
proyectos de solución técnica. interrelación de Lista de cotejo
investigación SESIÓN 5  Evalúa y comunica el funcionamiento y los factores
El valor nutritivo de los impactos de su alternativa de involucrados
los alimentos. solución tecnológica en él y justificar
su alternativa
de solución
basado en
conocimientos
científicos.

PROYECTO DEL TEXTO Y PORTAFOLIO

 PROYECTOS
II BIMESTRE / UNIDAD 2
PROMOVEMOS LO APRENDIDO PRESERVANDO NUESTRO ENTORNO PROYECTO
EL APORTE NUTIRCIONAL DE LOS ALIMENTOS PERUANOS AL MUNDO
DEL……. AL ……
OBJETIVO VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Valorar nuestra cultura ancestral en la transmisión de conocimiento empírico sobre recursos alimenticios.
Promover el cuidado y responsabilidad en el uso y extracción de los recursos naturales y en especial los alimenticios.
Indagar sobre los hábitos alimenticios de la comunidad a través de diversas fuentes.
Adquirir conocimientos, comprensión y pensamiento crítico acerca de cuestiones locales y mundiales que afectan a la población
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS
Orienta la indagación sobre los factores sociales y su influencia en las variables del proyecto.  Desarrollo Persona y Ciudadanía
Brinda fuentes para la indagación factores culturales en la nutrición de las personas.
Organizadores visuales Redacción de informes  Comunicación
Elaboración y estructuración de entrevistas y/o cuestionarios
Orienta la elaboración e interpretación de gráficos e información estadística.  Matemática
Según sus competencias, añadir temas que aporten a los proyectos por unidades  Todas las áreas curriculares
El cuidado de creación como regalo de Dios Educación Religiosa
Otras áreas curriculares
EVIDENCIAS
 Identificación de los principales factores naturales y culturales EVIDENCIAS DEL ÁREA
 que intervienen en el éxito de nuestro país en la lucha contra la desnutrición
 Selección del recurso alimenticio propio de tu región y el agente al que se planteará una solución o alternativa de mejora de su calidad de vida
 Diseño y ejecución del proyecto
 Definición de nutrición utilizando fuentes confiables
 Indaga información sobre el coronavirus
 Indagación sobre nutrición/educación/ calidad de vida. Indagación sobre el valor nutricional de los alimentos peruanos (regionales)
 Planificación de proyectos de investigación
 Preparar la actividad por el día de al madre

8. OBSERVACIONES:

Fecha

…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN