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Xie et al. Revista italiana de pediatría (2020) 46:9 https://doi.org/

10.1186/s13052­020­0776­x

INVESTIGACIÓN Acceso abierto

El tiempo frente a pantallas digitales y su efecto en

el comportamiento de los niños en edad preescolar en
China: resultados de un estudio transversal
Guodong Xie, Qianye Deng, Jing Cao y Qing Chang*

Abstracto

Antecedentes: Los objetivos del estudio fueron determinar los efectos de la exposición electrónica en las conductas de los niños en edad
preescolar, lo que podría proporcionar bases científicas para el control del tiempo frente a las pantallas digitales y el uso de dispositivos electrónicos.

Métodos: Se incluyeron en este estudio niños de 3 a 6 años de edad (n = 1897) y sus familias. Se registró el tiempo diario frente a una pantalla
durante siete días. Se agrupó a los niños en función del tiempo diario frente a una pantalla de < 60 min o > 60 min.
Las características sociodemográficas de los niños se adquirieron mediante cuestionarios para padres. Los análisis se realizaron con base en los
resultados del CBCL/1.5–5. Se utilizaron pruebas de chi­cuadrado, prueba t y análisis de correlación no paramétrica para determinar la correlación
entre fuerza, dirección y significancia de las relaciones entre las variables. Las tasas de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) de los
2 prueba.
niños en dos grupos se compararon utilizando χ Resultados: Nuestros resultados indican que el tiempo frente a la pantalla está

estrechamente correlacionado con el género de los niños, la ubicación del hogar y la educación materna. Observamos que los niños en edad
preescolar con un tiempo frente a la pantalla de > 60 min tienden a tener más problemas de conducta que aquellos con un tiempo frente a la pantalla
de < 60 min (problema total: 35,84 frente a 32,76, p = 0,024; externalización: 11,54 frente a 9,08, p = 0,016).

Conclusión: Nuestro estudio sugiere que el tiempo excesivo frente a pantallas puede ser un factor perjudicial para el desarrollo de los niños en edad
preescolar. Se debe tener cuidado al reducir el tiempo que pasan frente a pantallas los niños en edad preescolar.

Palabras clave: Preescolares, Tiempo frente a pantallas digitales, TDAH, Niños, Precaución

Antecedentes Existe una asociación entre el tiempo frente a una pantalla y la

La invención del telégrafo en el siglo XIX marcó una nueva era en la obesidad, y se han sugerido mecanismos como el aumento de la
comunicación y el entretenimiento. ingesta de energía [3], la reducción del tiempo disponible para
En la actualidad, las pantallas, ya sean teléfonos inteligentes, realizar actividad física [4] o, de manera más directa, la reducción
televisores, computadoras o salas de cine, constituyen una parte de la tasa metabólica [5]. Hay evidencias que indican que el tiempo
integral de la vida diaria. Si bien los dispositivos electrónicos se han frente a una pantalla elevada tiene efectos nocivos sobre la
vuelto esenciales para todos los aspectos de la vida diaria, los niños irritabilidad, el estado de ánimo negativo y el desarrollo cognitivo y
están inevitablemente expuestos a los medios digitales a una edad socioemocional, lo que conduce a un bajo rendimiento educativo [6].
más temprana y durante más horas; los niños de hogares adinerados Estos riesgos no se limitan a los niños en edad escolar, sino
que tienen un dispositivo conectado a Internet pasan más de 2 horas también a los niños en edad preescolar de 2 a 6 años.
al día frente a las pantallas [1]. Este tiempo supera la recomendación Otro impacto negativo es sobre el sueño, ya que se ha demostrado
pediátrica que recomienda menos de 1 hora al día frente a la pantalla [2].que el exceso de tiempo frente a pantallas afecta al tiempo de sueño
Existe una creciente preocupación de que esta exposición a la y a la calidad del mismo, lo que puede provocar hipertensión arterial,
electrónica pueda tener efectos negativos en el crecimiento y el niveles bajos de colesterol, enfermedades cardiovasculares, etc.
desarrollo de los niños. Existen evidencias que muestran una [7]. Otras ramificaciones de gran alcance incluyen los efectos sobre
la vista, la disminución de la densidad ósea, la tendencia a desarrollar

* Correspondencia: Changqing3388@163.com
depresión y pensamientos suicidas, dificultad para concentrarse y
Sala de pediatría, piso 7, edificio n.º 1, hospital popular n.º 8 de la ciudad de Wuxi, déficit de atención con hiperactividad.
n.º 1 de la calle Guangrui, distrito de Liangxi, Wuxi 214000, Jiangsu, China

© El autor(es). 2020 Acceso abierto Este artículo se distribuye bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución 4.0
Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite el uso, la distribución y la reproducción sin
restricciones en cualquier medio, siempre que se otorgue el crédito correspondiente al autor original y a la fuente, se proporcione un
enlace a la licencia Creative Commons y se indique si se realizaron cambios. La exención de dedicación al dominio público de Creative
Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) se aplica a los datos disponibles en este artículo, a menos que se indique lo contrario.
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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), son posibles consecuencias del padres sobre las características de los niños, por ejemplo, el nivel
tiempo excesivo frente a la pantalla [8]. socioeconómico (NSE), la etnia, etc. En el siguiente
El TDAH es un trastorno psiquiátrico infantil común, Semanalmente, se pidió a los padres que registraran meticulosamente todos los días
Afecta entre el 5 y el 10% de los niños en edad escolar en todo el mundo [9]. sus hijos en forma de productos lácteos. Después de una semana de observación,
Los datos de las encuestas de población sugieren que el TDAH está asociado se pidió a los padres que completaran el cuestionario sobre el comportamiento del niño.
con conductas relacionadas con el estilo de vida, como el uso de pantallas. Lista de verificación (CBCL) versión preescolar. Realizamos análisis en la
Tiempo, conducta alimentaria y actividad física con niños CBCL. Todos los estudios fueron aprobados por el Comité de Ética.
Tener TDAH y tener una mayor probabilidad de ser obeso Comité del Hospital Popular No. 8 de la ciudad de Wuxi
[10, 11]. Se han obtenido previamente resultados contradictorios que (#WXDBRMYY524j3). Mientras tanto, para obtener posibles covariables
indican la asociación entre el tiempo frente a la pantalla y el TDAH. relacionadas con el tiempo frente a la pantalla o el comportamiento de los niños,
existe [12]. En un estudio longitudinal para examinar la larga Diseñó otro cuestionario para los padres, que incluía la pregunta sobre el
Efecto a largo plazo de la exposición temprana a la televisión en los niños en edad preescolar estatus socioeconómico, es decir, el ingreso familiar, el estado civil, la
En niños de 1 a 3 años, se demostró que una educación de los padres, el estado civil materno, etc.
aumento del número de horas que un niño ve televisión estado, actividad física de su hijo, duración del sueño, depresión materna,
La televisión a la edad de 1 año predijo un aumento del 28% en la atención. cuidadores principales.
problema cuando el niño llega a los siete años [13]. En otros
Estudios han demostrado una asociación entre la exposición a la televisión y Registrar el tiempo que pasan los niños en edad preescolar frente a la pantalla

También se han sugerido síntomas de TDAH en niños. Se utilizó una plantilla, como se informó en un estudio anterior
[10, 14]. Sin embargo, en otros dos estudios prospectivos, no para registrar el tiempo que los niños pasan frente a una pantalla por parte de sus padres [17].

Se encontró una asociación significativa entre las horas de Esta plantilla utiliza un medidor de aceleración para registrar
Ver televisión y TDAH [15, 16]. Existe una necesidad urgente comportamientos de los niños. Además de ver televisión o DVD,
Es necesario aclarar la relación entre el TDAH y Agregamos el uso de tabletas y teléfonos inteligentes,
Tiempo de pantalla en los niños. y jugar videojuegos para ampliar la definición de
Hasta ahora, los estudios se centran más en los efectos de Tiempo de pantalla. El tiempo de pantalla se registró en minutos.
Uso adictivo de los medios digitales en los estudiantes, pero rara vez en y se les dio diferente peso a los días de la semana y
niños en edad preescolar. En China, hay una profunda falta de fines de semana para calcular el tiempo de pantalla acumulado.
conocimiento del riesgo de exposición a los medios digitales en los niños en Según las pautas, los niños en edad preescolar no deberían tener
edad preescolar, aunque la edad preescolar es un período clave para los niños tiempo de pantalla de más de 60 minutos, y por lo tanto
en términos de desarrollo característico, físico e intelectual. Los niños en edad Agruparon a los niños en edad preescolar en función del tiempo de pantalla de menos
preescolar también son extremadamente vulnerables a 60 min o más de 60 min.

influencia de los medios digitales y, por lo tanto, existe una necesidad urgente
de dilucidar los efectos del tiempo frente a la pantalla digital Evaluación de conductas de niños en edad preescolar

en niños en edad preescolar y proporcionar bases científicas para desarrollar Los padres completaron el CBCL/1.5–5, que contiene 99
estrategias para controlar el tiempo que pasan frente a una pantalla. Los especialistas analizaron las listas de verificación. Los comportamientos de
En el presente estudio, nos propusimos realizar un estudio transversal para los niños se dividieron en siete categorías, entre ellas, reacción emocional,
establecer si existe una correlación ansiedad/depresión, agresividad
entre los resultados conductuales y el tiempo de pantalla de los niños en edad comportamiento, problemas de atención, quejas somáticas, síntomas de
preescolar. La hipótesis era que el tiempo de pantalla de más de 60 retraimiento y problemas de sueño. Otro enfoque
min tuvo una correlación positiva con el desarrollo de El objetivo del análisis es dividir los comportamientos en dos grandes grupos
problemas de conducta importantes como síntomas de TDAH. de problemas, que incluyen problemas de internalización y
Observamos que los niños en edad preescolar con un tiempo de pantalla de > 60 externalización de problemas. El primero incluye problemas emocionales
Los min tienden a tener más problemas de comportamiento, con el riesgo reacción, ansiedad/depresión, quejas somáticas
de que los problemas de conducta son menores entre las mujeres. y síntomas de retirada; estos últimos incluyen síntomas agresivos.
comportamiento, problemas de atención. CBCL también proporcionó cinco
Materiales y métodos Manuales diagnósticos y estadísticos de los trastornos mentales
Población y diseño del estudio Escalas de síndromes orientadas al DSM­5, incluidas las escalas afectivas,
Realizamos nuestro estudio transversal en 42 jardines de infancia con 3842 Ansiedad, quejas somáticas, déficit de atención/hiperactividad, negativismo
sujetos en el Hospital Popular No. 8 de Wuxi. desafiante y escalas generalizadas del desarrollo. Las puntuaciones más altas
Ciudad durante el 2015 al 2018. Niños menores de 3 años indican problemas más graves.
Se excluyeron los mayores de 6 años. Niños
Nacido con trastorno del espectro autista (TEA) o TDAH Análisis estadístico

También se excluyeron los síntomas. Un total de 3742 padres e hijos Para el análisis estadístico se utilizó el método R. Sociodemográfico
díadas participaron en nuestro estudio y se obtuvo el consentimiento por escrito Las características se analizaron mediante el análisis de chi­cuadrado.
adquirido. Posteriormente se obtuvo un cuestionario de y la prueba t de Student. No paramétrica (es decir, la prueba tau­b de Kendall)
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Se utilizaron análisis de correlación para evaluar la fuerza, Resultados

dirección y significancia de las relaciones entre las variables Situación socioeconómica de los sujetos
observadas. Se utilizó la prueba t independiente para analizar El diseño del experimento se muestra en la Figura 1. Las características
El efecto del género en los síndromes derivados del CBCL. sociodemográficas de los sujetos que completaron
Modelado multivariado de resultados conductuales regresivos La observación de CBCL/1.5–5 (n = 1897) se muestra en
tiempo frente a la pantalla, con ajuste para variables sociodemográficas Tabla 1. El tiempo medio frente a la pantalla es de 85 min (DE = 53,47).
importantes, incluido el género, ser hijo único, El treinta por ciento del tiempo de pantalla se pasó en la mesa/
ubicación del hogar, educación materna, estado civil, smartphone (25,5 min) y el 45% se gastó en televisión
Se logra el ingreso familiar y el cuidador principal. visualización (38,25 min), 10% fue uso de computadora (8,5) y
utilizando modelado lineal general. El 15% fue uso de videos y otros (12,75 min).

Tabla 1 Características sociodemográficas de la población de estudio

Variables Tiempo frente a la pantalla Total (n = Chi­cuadrado pag

1897) /prueba t
60 min (n = 858) > 60 min (n = 1039)
Valor

Género, n(%) 9.412 0,035

Masculino 411 (39,7) 623 (60,3) 1034 (54,5)

Femenino 447 (51,8) 416 (48,2) 863 (45,5)

Etnicidad, n(%) 2.864 0,249

Han 796 (44,3) 999 (55,7) 1795 (94,6)

Minorías 62 (60,8) 40 (39,2) 102 (5.4)

Edad, n(%) 2.386 0,812

3­4 años 192 (31,7) 413 (68,3) 605 (31,9)

4­5 años 305 (42,8) 408 (57,2) 713 (37,6)

5­6 años 361 (62,3) 218 (36,7) 579 (30,5)

El único hijo, n(%) 3.670 0,625

Sí 473 (56,7) 361 (43,3) 834 (44,0)

No 385 (36,2) 678 (63,8) 1063 (56,0)

Ubicación del hogar, n(%) 26.581 < 0,001

Rural 210 (26.1) 595 (73,9) 805 (42,4)

Urbano 648 (59,3) 444 (40,7) 1092 (57,6)

Educación materna, n(%) 10.996 0,021

Escuela secundaria o superior 357 (55,8) 283 (44,2) 640 (33,7)

Secundario 395 (43,3) 517 (56,7) 912 (48,1)

Escuela primaria o inferior 106 (30,7) 239 (69,3) 345 (18.2)

Estado civil, n(%) 10.681 0,016

Casado 758 (53,4) 66.246,6() 1420 (74,9)

Divorciado 76 (18.1) 348 (82,7) 421 (22.2)

Viudo 24 (42,9) 32 (57,1) 56 (3.0)

Ingresos familiares, n(%) 8.472 0,034

<3000 yuanes 107 (41.3) 152 (58,7) 259 (13.7)

3000­5000 yuanes 348 (40,1) 519 (59,9) 867 (45,7)

> 5000 yuanes 403 (52,3) 368 (47,7) 771 (40,6)

Cuidador principal, n(%) 20,89 < 0,001

Padres 405 (50,8) 393 (49,2) 798 (42,1)

Abuelos 312 (37,7) 515 (62,3) 827 (43,6)

Niñera u otros 141 (51,8) 131 (48,2) 272 (14.3)

Notas: Las diferencias se determinaron mediante pruebas de Chi­cuadrado, excepto para la duración del sueño que se realizó mediante la prueba t; los valores p < 0,05 se consideraron estadísticamente significativos y
Los datos se encuentran en negrita
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Fig. 1 Figura esquemática del diseño experimental.

Correlación entre el tiempo frente a la pantalla y el nivel socioeconómico comportamientos. Vale la pena señalar que los síndromes de TDAH son
estado significativamente mayor en niños con > 60 minutos de tiempo frente a una pantalla.
La disparidad en el tiempo que pasan los niños en edad preescolar frente a la pantalla Modelado multivariado de resultados conductuales regresivos
diferente género y edad (como lo indican los elementos con p < tiempo frente a la pantalla, con ajuste para variables sociodemográficas
0,05 en la Tabla 1) nos impulsó a realizar un análisis detallado sobre los efectos importantes, incluido el género, ser hijo único,
del estatus socioeconómico en la pantalla. ubicación del hogar, educación materna, estado civil,

veces. Como se muestra en la Tabla 2, el tiempo frente a la pantalla fue mayor en Los ingresos familiares y el cuidador principal se muestran en la Tabla 4.
hijos varones (rT = .083, p < .01), familias con hijos únicos Observamos que los niños en edad preescolar con un tiempo de pantalla de > 60
(rT = .329, p < .0001), familias rurales (rT = .076 p < .05), tienden a tener más problemas de comportamiento (problema total:
familias monoparentales (rT = −.257, p < .01), bajos ingresos p = 0,024, externalización: p = 0,016). Después de la regresión por
familias (rT = .281, p < .01), familias con menor índice materno El tiempo frente a la pantalla y el riesgo de problemas de conducta es menor
educación (rT = −.272, p < .01), familias atendidas por abuelos o bebés (rT = entre las mujeres (problema total: p = 0,035; externalización: p = 0,017).
−.377, p < .01) y niños
que dormían menos (rT = − .221, p < .01). Algunos ítems demuestran fuertes Discusiones
correlaciones positivas, mientras que otros demostraron fuertes correlaciones Si bien se reconoce cada vez más que las enfermedades precoces y prolongadas
negativas. La exposición a las pantallas tiene efectos adversos en el desarrollo de los
niños, y no existen evidencias científicas que respalden esta idea, especialmente
en el caso de los niños en edad preescolar. Este estudio
Efectos del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de los niños El objetivo era validar el efecto del tiempo frente a la pantalla en los comportamientos.

Para estudiar los efectos del tiempo frente a la pantalla en el comportamiento de los niños, de niños en edad preescolar, lo que podría proporcionar pautas para
Los sujetos se dividieron en dos grupos según la pantalla. Tiempo frente a la pantalla para niños en edad preescolar.

tiempo de menos o más de 60 minutos en una semana. Se utilizó el sistema Aquí enumeramos una serie de factores que pueden agravar
CBCL/1.5–5 para proporcionar una puntuación sobre el comportamiento de los niños, La correlación entre el tiempo prolongado frente a la pantalla y el comportamiento
Una puntuación más alta indica problemas de conducta más graves (Tabla 3). problemas (Tabla 1). Los factores que tuvieron un impacto significativo
El CBCL es un método de uso común para La correlación incluía el género, la ubicación del hogar, la educación materna, el
evaluar problemas conductuales y psicológicos en los niños, estado civil y el cuidador principal. Ser un niño tiene una correlación significativa
que revela conductas internalizantes y externalizantes con una mayor
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Tabla 2. Correlaciones de orden cero observadas entre las variables observadas y el tiempo frente a la pantalla (N = 1897)
1 2 345 6 7 8 9
–
Género (masculino)

.004 –
Etnicidad minoritaria

.018 .044 –
Edad

­.423c ­.342b .163a –

El hijo único

Ubicación del hogar .025 ­.162b .036 .013 –

Estado civil ­.017 .123a .040 .051 ­.008 –

­.078 .178b .005 .224b ­.197b .420b –

Ingresos familiares

Educación materna .108a .091a .082a .265b ­.172b .647c .528b –

.009 ­.039 .005 .151b ­.196b .042 ­.010 .165b –

Cuidador principal

Tiempo frente a la pantalla .083b .007 .055 .329c .076a ­.257b .281b ­.272b ­.377b

Notas: Los coeficientes de correlación reflejan estimaciones de pendiente no paramétricas (tau­b de Kendall)
a b
Correlación significativa al nivel .05 (bilateral). Correlación significativa al nivel .01 (bilateral). Correlación significativa al nivel .001 (bilateral)
do

exposición a la pantalla. Esta observación concuerda con otros estudios previos que papel en el acceso de sus hijos al tiempo frente a la pantalla. Como cuidadores

indican que los niños tienen una exposición más prolongada a la pantalla. principales, los padres tienen la oportunidad de establecer un control conductual en el

tiempo de pantalla en comparación con las niñas. Hinkley et al. [18] demostraron hogar, a menudo en forma de

que había una diferencia en la correlación del cumplimiento de la pantalla por parte de seguimiento y establecimiento de normas [20]. La investigación ha demostrado

los niños en edad preescolar entre niños y niñas. que los padres solteros se enfrentan fácilmente a limitaciones de tiempo y esto

Un estudio reciente de Tamana et al., [19] mostró que los niños Puede limitar su capacidad para supervisar o coparticipar en

tuvieron una puntuación T externalizante CBCL más alta que las niñas y las conductas de sus hijos relacionadas con la salud [21]. Ser un

que los niños tenían más probabilidades de ser clasificados como portadores de El hijo único también fue un fuerte correlador, ya que los padres de

problemas de conducta externalizante clínicamente significativos que Estos niños tienden a dar más libertad al niño y no

niñas. Por lo tanto, se recomiendan pautas para reducir el tiempo de exposición a pantallas de los niños en edad preescolar. Limite fácilmente el tiempo que pasa frente a la pantalla. Por lo tanto, es importante que

Su uso debe incluir estrategias específicas para cada sexo. Se debe tener precaución con los miembros de la familia monoparental masculinos.

También se encontró que la familia monoparental era un factor significativo y hijo único, y el tiempo de pantalla debería ser más estricto.

factor. Las investigaciones han demostrado que los padres juegan un papel fundamental limitado. Niños que quedan con niñeras como cuidadores principales

Tabla 3 Comparaciones de puntuaciones medias y tamaños del efecto entre niños categorizados por tiempo de pantalla diario en el CBCL/1.5–5 (N = 1897)
Tiempo frente a la pantalla a d'
valor
60 min Media (DE) > 60 min Media (DE)

Síndromes

Emocionalmente reactivo 2,59 (1,76) 3,15 (1,91) ­4,07 0,29

Ansioso/Deprimido 2,75 (2,28) 3,46 (2,43) ­0,65 0,04

Quejas somáticas 2,57 (2,48) 2,44 (2,57) 1.04 0,08

Retirado 2,51 (2,05) 2,66 (2,19) ­0,90 0,07

Problemas de atención 2,37 (1,86) 3.21 (2.11) ­5,15 0,30

Comportamiento agresivo 6,76 (5,43) 7.04 (6.70) ­0,99 0,07

Internalizando 9,58 (7,45) 10,64 (8,47) ­3,54 0,23

Externalización 9.08 (6.87) 11,54 (7,51) ­6,30 0,42

Problemas totales 32,76 (19,05) 35,84 (20,43) −4,60 0,31

Escalas orientadas al DSM

Problemas afectivos 2,79 (2,05) 2,65 (1,98) 1.10 0,08

Problemas de ansiedad 3,98 (2,67) 4.07 (2.95) ­1,02 0,05

Problemas generalizados del desarrollo 3,54 (3,05) 3,70 (3,17) ­1,15 0,08

Síndromes de TDAH 2,97 (2,67) 5.10 (3.75) ­8,89 0,46

Problemas de oposición desafiante 2,55 (2,40) 3.12 (3.05) ­7,03 0,36

Nota: los valores p < 0,05 se consideraron estadísticamente significativos y los datos se establecieron en negrita.
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Tabla 4 Efecto del zinc en los problemas de conducta de los niños (N = 1897)
Variable Total de problemas (R2 = 0,12) Internalización (R2 = 0,07) Externalización (R2 = 0,14)

β (SE) IC del 95% pag β (SE) IC del 95% pag β (SE) IC del 95% pag

Tiempo frente a la pantalla

> 60 minutos 3,43 (1,33) 0,70–6,16 0,024 2,63 (0,31) ­0,71–5,97 0,180 4,04 (0,28) 1,17–6,91 0,016

Género
Masculino
– – –– – –– – –

Femenino ­3,07 (1,21) ­8,26–2,12 0,035 −0,87 (0,54) −2,32–0,58 0,894 −4,43 (0,38) −6,07−− 2,78 0,017

El hijo único
Sí – – –– – –– – –

No −4,54 (1,47) −6,04−−2,04 0,029 −3,63 (0,32) −4,87−− 2,39 0,015 −1,63 (0,91) −2,78−−0,58 0,175

Familiar

Rural – – –– – –– – –

Urbano −3,96 (0,61) −6,58−−1,34 0,041 −2,55 (0,83) −3,03−− 2,07 0,576 −4,05 (2,05) −7,86−−0,24 0,046

Educación materna
– –
Secundaria o superior
– –– – –– –

Secundaria 1.21 (1.83) 0,45–1,97 0,249 0,72 (0,53) 0,07–1,35 0,594 1,45 (0,37) ­0,05–2,95 0,160

Primaria o inferior 2,58 (0,95) 0,71–4,45 0,042 0,74 (0,54) 0,06–1,42 0,301 2,79 (0,59) 1.34–4.24 0,042

Estado civil

Casado – – –– – –– – –

Divorciado 3,83 (1,08) 1.36–6.30 0,045 5,17 (2,13) 2,63–7,71 0,022 4,50 (1,26) ­1,63–10,63 0,025

Viudo 3,09 (0,91) −5,01–11,19 0,044 4,07 (1,14) 0,69–7,45 0,037 2,90 (0,46) ­0,99–6,79 0,091

Ingresos familiares

<3000 yuanes – – –– – –– – –

3000­5000 yuanes −3,49 (1,18) −8,35−−1,37 0,046 0,33 (0,04) ­2,28­1,62 0,098 ­0,66 (0,24) ­1,96–0,70 0,150

> 5000 yuanes − 2,61 (1,57) −3,84−−1,38 0,032 −0,69 (0,47) −1,18−− 0,20 0,346 − 1,22 (0,96) −2,91–0,47 0,079

Cuidador primario,
Padres – – –– – –– – –

Abuelos 2,05 (1,37) 1,77–2,33 0,052 1,67 (0,85) 1.17–2.27 0,619 1,42 (0,34) ­2,90–4,32 0,054

Niñera u otros 4,41 (0,58) 2,37–6,05 0,021 3,27 (0,32) 1,89–4,66 0,019 2,66 (0,54) 0,40–5,08 0,037

Nota: los valores p < 0,05 se consideraron estadísticamente significativos y los datos se establecieron en negrita.

Los cuidadores también tenían una mayor exposición a la pantalla. Se asoció con el uso excesivo de dispositivos electrónicos, comer mientras se

Puede atribuirse en gran medida al hecho de que las niñeras utilizan dispositivos electrónicos y retrasar la hora de acostarse.
Es fácil dejar que los niños vigilen mientras el niño se mantiene tranquilo para comer bocadillos y usar dispositivos electrónicos. Aunque anteriores
que pueda hacer otras tareas. Los estudios han mostrado resultados contradictorios en un intento de
Por lo tanto, es necesario sensibilizar a las niñeras sobre la regulación Examinar la asociación entre el tiempo frente a la pantalla y el TDAH
tiempo frente a la pantalla cuando son los cuidadores principales. [12] El estudio actual apoya la observación de que el aumento del
Las consecuencias de exponer a los niños en edad preescolar a las pantallas tiempo frente a la pantalla tiene una asociación con el TDAH.
El tiempo de > 60 min es que tienen un mayor riesgo de efectos negativos en Cabe señalar que existen otros efectos negativos de
el temperamento, el carácter y la vulnerabilidad a la falta de atención y los Pasar mucho tiempo frente a una pantalla digital, como por ejemplo, en el trastorno del espectro autista

síntomas del TDAH. Estudios previos han [23], lo que respalda aún más la importancia de limitar
Bienestar emocional vinculado al tiempo frente a la pantalla. Twenge Tiempo de pantalla de los niños en edad preescolar.

y Campbell [22], en un estudio basado en la población, demostraron Una limitación de este estudio es que no tomamos en consideración los
que el alto tiempo frente a la pantalla se asoció con un menor bienestar, y los efectos del tiempo frente a la pantalla en el bienestar físico.
usuarios de pantallas frecuentes tenían el doble de y sólo se centró en cambios de conducta. Se ha descubierto que
individuos que sufrieron un diagnóstico de ansiedad o depresión. Tong et al., que los niveles más altos de tiempo frente a la pantalla están asociados con
[11] demostraron que había un aumento una variedad de daños a la salud de los niños en edad preescolar, con evidencia
riesgo de obesidad en niños con síntomas de TDAH y esto Más fuerte para la adiposidad, la dieta poco saludable y la depresión.
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Xie et al. Revista italiana de pediatría (2020) 46:9 Página 7 de 7

Síntomas y calidad de vida [24]. El presente estudio también es un 6. Domingues­Montanari S. Efectos clínicos y psicológicos del exceso de tiempo frente a pantallas en
niños. J Paediatr Child Health. 2017;53:333–8.
diseño transversal y, por lo tanto, no se realiza el análisis direccional
7. Hale L, Guan S. Tiempo frente a pantallas y sueño entre niños y adolescentes en edad escolar: una
de diferentes parámetros. Además, se puede realizar una categorización revisión sistemática de la literatura. Sleep Med Rev. 2015;21:50–8.
más detallada de los dispositivos de medios. 8. Subrahmanyam K, Kraut RE, Greenfield PM, Gross EF. El impacto de la vivienda
Uso de la computadora en las actividades y el desarrollo de los niños. Futur Child. 2000:123–44.
De hecho, la exposición a determinados medios educativos tiene efectos
9. Willcutt EG. La prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad según el DSM­
beneficiosos en los niños en edad preescolar, como lo sugieren IV: una revisión metaanalítica. Neurother. 2012, julio;9(3):490–9.
numerosos estudios [17, 25, 26]. Por lo tanto, una guía más instrumental 10. Lingineni RK, Biswas S, Ahmad N, Jackson BE, Bae S, Singh KP. Factores
Asociado con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad entre niños estadounidenses:
debería tener en cuenta qué tipo, duración y contenido del tiempo
resultados de una encuesta nacional. BMC Pediatr. 2012;12:50.
frente a la pantalla favorecería el desarrollo de los niños en edad 11. Tong L, Xiong X, Tan H. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y conductas relacionadas con
preescolar, lo que justifica una mayor investigación. el estilo de vida en niños. PLoS One. 2016;11:e0163434.

12. (2011) FS: Epidemiología del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. En
Libro de texto de epidemiología psiquiátrica. Editado por PB TMTMaJ. Chichester: John Wiley &
Conclusión En Sons, Ltd., 2011.

conclusión, este estudio sugiere que el exceso de tiempo frente a 13. Christakis DA, Zimmerman FJ, DiGiuseppe DL, McCarty CA. Los comienzos de la televisión
Exposición y problemas de atención subsiguientes en niños. Pediatría. 2004; 113:708–13.
pantallas puede ser un factor perjudicial para el desarrollo de los niños
en edad preescolar. Por lo tanto, es necesario implementar medidas 14. Nikkelen SWC, Valkenburg PM, Huizinga M, Bushman BJ. Uso de medios y

para garantizar que el tiempo de exposición a pantallas se reduzca a Conductas relacionadas con el TDAH en niños y adolescentes: un metaanálisis. Dev Psychol.
2014;50:2228.
menos de 1 hora para los niños en edad preescolar.
15. Obel C, Henriksen TB, Dalsgaard S, Linnet KM, Skajaa E, Thomsen PH, Olsen J. ¿El hecho de que los
niños vean televisión causa problemas de atención?
Abreviatura
Nueva prueba de la hipótesis en una cohorte danesa. Pediatría. 2004;114:1372–3.
TDAH: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
16. Stevens T, Mulsow M. No existe una relación significativa entre la exposición a la televisión y
los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Pediatría. 2006;117:665–
Agradecimientos No 72.
aplica. 17. De Decker E, De Craemer M, De Bourdeaudhuij I, Wijndaele K, Duvinage K, Koletzko B, Grammatikaki
E, Iotova V, Usheva N, Fernández­Alvira J.
Contribuciones de los autores Factores que influyen en el tiempo de exposición a pantallas en niños en edad preescolar: una
Recopilación y análisis de datos: Guodong Xie, Qianye Deng, Jing Cao; Diseño del exploración de las percepciones de los padres a través de grupos de discusión en seis países
estudio y redacción del manuscrito: Qing Chang. Todos los autores aprobaron la presentación europeos. Obes Rev. 2012;13:75–84.
final. 18. Hinkley T, Salmon J, Okely AD, Crawford D. Los correlatos del cumplimiento de las recomendaciones
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Ninguna. 19. Tamana SK, Ezeugwu V, Chikuma J, Lefebvre DL, Azad MB, Moraes TJ,
Subbarao P, Becker AB, Turvey SE, Sears MR, et al. El tiempo frente a una pantalla se asocia con

Disponibilidad de datos y materiales Todos problemas de falta de atención en niños en edad preescolar: resultados del estudio de cohorte

los datos generados o analizados durante este estudio están incluidos en este de nacimiento CHILD. PLoS One. 2019;14:e0213995.

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21. Quarmby T, Dagkas S Fau ­ Bridge M, Bridge M: Asociaciones entre

Aprobación ética y consentimiento para participar Todos
Actividades físicas infantiles, conductas sedentarias y estructura familiar: un enfoque secuencial
los estudios fueron aprobados por el Comité de Ética del Hospital Popular No. 8 de
de métodos mixtos. Health Educ Res 2011, feb;26(1):63–76.
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Consentimiento para publicación
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Se obtuvo el consentimiento informado por escrito del participante para la publicación de sus
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datos individuales en este manuscrito.
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pantalla. J Phys Act Health. 2015;12:529–34.
Intereses en conflicto Los
24. Stiglic N, Viner RM. Efectos del tiempo frente a la pantalla en la salud y el bienestar de
autores declaran que no tienen intereses en conflicto.
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Recibido: 23 de octubre de 2019 Aceptado: 16 de enero de 2020

25. Ernest JM, Causey C, Newton AB, Sharkins K, Summerlin J, Albaiz N.
Ampliando el diálogo global sobre los medios, la tecnología, el tiempo frente a la pantalla y los niños
pequeños. Child Educ. 2014;90:182–91.
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