PROYECTO N° 9

"DESCUBRIENDO LA CULTURA PERUANA: UNA AVENTURA EMOCIONANTE"

 En el Nivel Inicial, podemos observar que hay niños y niñas que muestran interés, por leer carteles, etiquetas y afiches
publicitarios acercándose al aprendizaje de algunas letras. (vocales).
 Asimismo, hay niños que muestran mucha curiosidad, por saber por qué en los techos de las casas, las personas han colocado
sus Banderas del Perú. Es así que las niñas y los niños van construyendo su identidad, no solo como seres únicos sino también
como seres sociales que pertenecen y se identifican como parte de una comunidad, de un territorio, de una cultura y una lengua
en particular. Planteamos el presente proyecto de aprendizaje para acercar a las niñas y a los niños a la historia del Perú. Esto se
logrará a través de un recorrido que parta de su propia historia, del lugar donde viven, así como de los relatos y costumbres que
forman parte de sus raíces familiares para luego conocer y valorar las costumbres, historias y manifestaciones culturales que
nos identifican como país y que nos permiten sentir y decir con orgullo: “Soy peruana/o, soy del Perú”.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:  32909 DE CHALLHUAYOG

DIRECTOR:  AYRA INOCENTE TEOFILO

PROFESORA:  FLORES GUZMAN JOSHELEN MERGOT

GRUPO DE EDAD:  II CICLO

NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 09 al 26 de julio
II.- PROYECTO N° 9:

“VALORO LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ”

SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 Este proyecto se originó por que los niños y niñas muestran mucha curiosidad, por saber por qué en los techos de las
casas, las personas han colocado sus Banderas del Perú. Es así que las niñas y los niños van construyendo su identidad, no
solo como seres únicos sino también como seres sociales que pertenecen y se identifican como parte de una comunidad,
de un territorio, de una cultura y una lengua en particular. Planteamos el presente proyecto de aprendizaje para acercar a
las niñas y a los niños a la historia del Perú. Esto se logrará a través de un recorrido que parta de su propia historia, del
lugar donde viven, así como de los relatos y costumbres que forman parte de sus raíces familiares para luego conocer y
valorar las costumbres, historias y manifestaciones culturales que nos identifican como país y que nos permiten sentir y
decir con orgullo: “Soy peruana/o, soy del Perú”.

2DA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

2 HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Conoce la historia del  Escucha cuentos breves de  Videos  Para construir su Del 10 al 21 de  Docente
Perú. la historia del Perú, con  Cuentos identidad, no solo como
2y3
ayuda de imágenes. seres únicos sino también julio  Niños y niñas
 Reconoce algunos  Canciones
héroes de la Patria.  Aprende alegremente una como seres sociales que de II ciclo.
 Poesías pertenecen y se
 Identifica y valora los canción de los héroes del
 Adivinanzas
 Directora
Perú. identifican como parte, de
símbolos de la Patria
 Papeles rojo y blanco un territorio y de una
que nos representan.  Elabora creativamente los
 Imágenes cultura. Para celebrar el
 Realiza un tours símbolos de la Patria.
orgullo por nuestra
virtual de algunos  Conoce de manera virtual  Siluetas
identidad nacional y
lugares turísticos del algunos lugares turísticos  Platos típicos de las conocer la historia del
Perú. del Perú. regiones del Perú Perú.
 Reconoce y valora  Conoce algunos platos  Mapa con las tres  Para conocer las
algunas costumbres y típicos, trajes, productos y regiones del Perú. manifestaciones
tradiciones de las tres costumbres de la Sierra.  Trajes culturales de las tres
regiones del Perú.  Conoce algunos platos regiones de nuestro
 Banderas
 Degustamos algunos típicos, trajes, productos y querido Perú.
 papelotes
platos típicos del costumbres de la Costa.
 Perú.  Conoce algunos platos  Su propio cuerpo
 Celebramos ña fiesta típicos, trajes, productos y  Goma
de nuestra costumbres de la Selva.
 Tijeras
independencia.  Participa del festival
Papeles de colores
gastronómico: “Somos
cocineritos peruanos”.
 Dramatiza la Proclamación
de la Independencia del
Perú y participa del desfile
cívico Patriótico.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

JULIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09 “VALORO LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ”
FECHA Del 10 al 21 de Julio

Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

PS Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí - Reconoce sus intereses, preferencias,
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD mismo. características físicas y cualidades las
hacen único Se identifica en  Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de
algunas de sus características emociones. palabras o acciones.
físicas, así como sus cualidades e - Participa de diferentes acciones de juego o de
intereses, gustos y preferencias. Se la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
siente miembro de su familia y del hacer distinciones de género.
grupo de aula al que pertenece. - Se reconoce como parte de su familia, grupo de
Practica hábitos saludables. Actúa aula e IE. Comparte hechos y momentos
de manera autónoma en las importantes de su historia familiar.
actividades que realiza y es capaz - Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
de tomar decisiones, desde sus y movimientos corporales e identifica las causas
posibilidades y considerando a los que las originan. Reconoce las emociones de
demás. Expresa sus emociones e los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
identifica el que las originan. Busca preocupación.
y acepta la compañía de un adulto - Busca la compañía y consuelo del adulto en
significativo que lo hacen sentir situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
vulnerable, inseguro, con ira, triste o para expresar y explicar lo que sucede.
alegre. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
Convive y participa CONVIVE Y  Interactúa con todas - Se relaciona con adultos de su entorno, juega
democráticamente cuando PARTICIPA las personas. con otros niños y se integra en actividades
interactúa de manera respetuosa DEMOCRÁTICAMENT  Construye normas y grupales del aula. Propone ideas de juego y
con sus compañeros desde su E EN LA BÚSQUEDA asume acuerdos y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo
propia iniciativa, cumple con sus DEL BIEN COMÚN leyes. para elegir un juego y las reglas del mismo.
responsabilidades y se interesa por  Participa en - Asume responsabilidades en su aula para
conocer más sobre las diferentes acciones que colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
costumbres y características de las promueven el todos.
personas de su entorno inmediato. bienestar común - Propone y colabora en actividades colectivas a
Participa y propone acuerdos y nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de
normas de convivencia para el bien recursos, materiales y espacios compartidos.
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y - Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
persona humana, amada por Dios, IDENTIDAD, COMO asume su identidad que recibe de su entorno, como un indicio del
digna, libre y trascendente, cuando PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
experimenta la adhesión y amor a AMADA POR DIOS, como persona con los otros, al realizar acciones como
Dios, mediante el cuidado de la DIGNA, LIBRE Y digna, libre y compartir, ayudar y colaborar.
creación y percibiendo la bondad de TRASCENDENTE, transcendente. - Participa en las prácticas de la confesión
su familia y su entorno. Se expresa COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las religiosa de sus padres o comunidad como
espontáneamente con gestos, DOCTRINA DE SU manifestaciones rituales y fiestas y lo comparte con sus
palabras, oraciones y otras formas PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su compañeros.
relacionadas con la vivencia ABIERTO AL entorno - Participa de uso responsable de los recursos
religiosa. Explica sencillos relatos DIÁLOGO CON LAS argumentando su fe creados por Dios en su entorno.
de la Biblia, reflexionando sobre sus QUE LE SON de manera - Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
enseñanzas. Agradece CERCANAS comprensible y creada por Dios con amor.
espontáneamente a Dios por la vida respetuosa - Demuestra su amor al prójimo respetando y
y por todo lo que recibe de él. siendo solidario con los que necesitan de su
Practica la tolerancia consigo ayuda material y espiritual
mismo y con los demás cuando se
 equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas
espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.
C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información - Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN SU del texto oral. y da cuenta de sus experiencias al interactuar
información explícita; realiza LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta con personas de su entorno familiar, escolar o
inferencias sencillas a partir de esta información del local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
información e interpreta recursos no texto oral. estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
verbales y paraverbales de las  Adecúa, organiza y gestos, movimientos corporales y diversos
personas de su entorno. Opina desarrolla el texto volúmenes de voz según su interlocutor y
sobre lo que más/menos le gustó de forma coherente propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
del contenido del texto. Se expresa y cohesionada. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no aunque en ocasiones puede salirse de ese.
conocimientos previos, con el verbales y - Participa en conversaciones, diálogos o
propósito de interactuar con uno o paraverbales de escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
más interlocutores conocidos en forma estratégica. y otros relatos de la tradición oral.
una situación comunicativa.  Interactúa - Espera su turno para hablar, escucha mientras
Desarrolla sus ideas manteniéndose estratégicamente su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
por lo general en el tema; utiliza con distintos lo que le interesa saber o lo que no ha
vocabulario de uso frecuente y una interlocutores. comprendido con la intención de obtener
pronunciación entendible, se apoya  Reflexiona y evalúa información.
en gestos y lenguaje corporal. En la forma, el - Recupera información explícita de un texto oral.
un intercambio, generalmente contenido y Menciona algunos hechos y lugares, el nombre
participa y responde en forma contexto del texto de personas y personajes. Sigue indicaciones
pertinente a lo que le dicen. oral orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información - Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios DE TEXTO EN SU del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones a
que le son cotidianos, en los que LENGUA MATERNA  Infiere o interpreta partir de lo que observa en las ilustraciones, así
predominan palabras conocidas y información del como de algunas palabras conocidas por él: su
que se acompañan con texto escrito. nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
ilustraciones. Construye hipótesis o  Reflexiona y evalúa su nombre o el de otros, palabras que aparecen
predicciones sobre la información la forma, el frecuentemente en los cuentos, canciones,
contenida en los textos y demuestra contendido y rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
comprensión de las ilustraciones y contexto del texto del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
de algunos símbolos escritos que escrito. convivencia) que se presentan en variados
transmiten información. Expresa sus soportes.
gustos y preferencias en relación a - Dice de qué tratará, como continuará o cómo
los textos leídos a partir de su terminará el texto a partir de algunos indicios,
propia experiencia. Utiliza algunas como el título, las ilustraciones, palabras,
convenciones básicas de los textos expresiones o sucesos significativos, que
escritos. observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo a través de su adulto).
Escribe a partir de sus hipótesis de ESCRIBE DIVERSOS  Adecua el texto a la - Escribe por propia iniciativa y a su manera
escritura diversos tipos de textos TIPOS DE TEXTOS EN situación sobre lo que le interesa considera a quien le
sobre temas variados considerando SU LENGUA comunicativa. escribirán y para qué le escribirá, utiliza trazos,
el propósito y el destinatario a partir MATERNA  Organiza y grafismos, letras ordenadas de izquierda a
de su experiencia previa. Desarrolla desarrolla las ideas derecha y sobre una línea imaginaria para
sus ideas en torno a un tema con la de forma coherente expresa sus ideas o emociones en torno a un
intención de transmitir ideas o y cohesionada. tema a través de una nota o carta, para relatar
emociones. Sigue la linealidad y una vivencia o un cuento.
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS  Explora y - Explora de manera individual y/o grupal
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus
libremente diversos medios, LENGUAJES lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos
materiales para descubrir sus ARTISTICOS  Aplica procesos que se producen al combinar un material con
propiedades expresivas. Explora los creativos. otro.
elementos básicos de los lenguajes  Socializa sus - Representa ideas acerca de sus vivencias
del arte como el sonido, los colores procesos y personales y del contexto en el que se
y el movimiento. Explora sus proyectos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
propias ideas imaginativas que artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
construye a partir de sus vivencias y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSI Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos de
autónoma a través de su motricidad MANERA AUTÓNOMA  Se expresa coordinación óculo-manual y óculo-podal que
cuando explora y descubre su lado A TRAVÉS DE SU corporalmente requieren mayor precisión. Lo hace en
dominante y sus posibilidades de MOTRICIDAD diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
movimiento por propia iniciativa en representación gráfico-plástica, ajustándose a
situaciones cotidianas. Realiza los límites espaciales y a las características de
acciones motrices básicas en las los objetos, materiales y/o herramientas que
que coordina movimientos para utilizan, según sus necesidades, intereses y
desplazarse con seguridad y utiliza posibilidades.
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

 Respeto por las diferencias - Valorar y respetar a todos y cada uno
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
 Equidad en la enseñanza evitando cualquier forma de
 Confianza en la persona discriminación, ni diferencias de
oportunidades.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 2
 FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUNES 09  Reconocemos la vocal “U” / GRÁFICO PLÁSTICO: Pintamos utilizando cajas de pizza
MARTES 10  Decoramos nuestro salón por Fiestas Patrias. / TUTORÍA: Respetando lo ajeno
MIERCOLES 11  La Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo / PSICOMOTRICIDAD: “Pingüinos a sus iglús”
JUEVES 12  Los animales de mi Perú / RELIGIÓN: Parábola: “La oveja perdida”

SEMANA 3

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 15  Los símbolos patrios que me representan / PLAN LECTOR: El sapito bueno
MARTES 16  La riqueza de las costas peruanas / TALLER DE ARTE: Conociendo los instrumentos de mi Perú
MIERCOLES 17 La sierra, tierra de valientes / PSICOMOTRICIDAD: “Transportamos pelotas con palos de escoba”
JUEVES 18  La selva de mi Perú, maravillosa y sanadora / PLAN LECTOR: Peruanitos de corazón
VIERNES 19  ¡Somos Cocineritos! - Preparamos causa rellena / RELIGIÓN: ¡Oh Divino Niño!

SEMANA 4

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 22  La músicas de mi Perú / me gusta bailar

MARTES 23  FERIADO

MIERCOLES 24  Los trajes representativas de mi Perú/ elaboro un chuyo peruano.

JUEVES 25  Nos preparamos con las antorchas/ elaboramos las antorchas

VIERNES 26  ¡A celebrar que es la fiesta de mi querido Perú! – Desfile por fiestas Patrias
VII.- PRODUCTO

 Elaboran sus símbolos Patrios.

 Dramatizan y representan el significado de los símbolos Patrios.
 Conocen la historia del Perú a través de imágenes.
 Preparan un plato Típico del Perú.
 Realizan un desfile de trajes típicos de las Regiones del Perú.
 Elaboran cadenetas y guirnaldas rojas y blancas, alusivas a fiestas patrias.
 Conoce y describe las riquezas, costumbres y tradiciones de las Regiones del Perú.
 Dramatiza la Proclamación de la Independencia del Perú.
 Participa del desfile por fiestas Patrias.

VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

DIRECTOR DOCENTE DE AULA