EIED

NOMBRE:
CURP:
RFC:
FUNCIÓN:
CCT: 30DJN
NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR
MODALIDAD: GENERAL FEDERAL
1
MOMENTO 1
UNA MIRADA A MIS PRÁCTICAS EVALUATIVAS.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 1

TEXTO ANALÍTICO DE SUS PRÁCTICAS EVALUATIVAS Y PLANTEAMIENTO A FUTURO
(PROSPECCIÓN) DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Identifica a detalle las acciones que lleva a cabo para evaluar a las y los estudiantes.
Recupera aspectos de todas las dimensiones de análisis (práctica pedagógica, gestión

institucional, contexto cultural, representaciones sociales, políticas educativas, comunidad y
singularidad como docente), que influyen en sus prácticas evaluativas
Describe a detalle las razones por las cuales es importante realizar una evaluación
diagnóstica con enfoque formativo. Menciona el para qué realizarla y los beneficios para su
práctica docente y el aprendizaje de las y los estudiantes.
2
MOMENTO 2
LO QUE PUEDO APRENDER DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CON
ENFOQUE FORMATIVO.

TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS
Y LA ESTRUCTURA DE LOS EIA Y EL USO DE LAS RÚBRICAS
Analiza las características del EIA identificando cada consigna con los contenidos y PDA que
valora y con su respectivos Campos formativos. Explica la estructura del EIA y cómo su
construcción atiende a la integración curricular (selección de PDA y Nodo integrador).
Explica cómo la situación planteada atiende a la contextualización de la evaluación.
Analiza las características del EIA identificando los niveles de desarrollo de un PDA.
Explica cómo los criterios le permiten conocer el nivel de avance de las y los estudiantes.
Explica la importancia de valorar con una rúbrica los EIA.
3
MOMENTO 3
AVIZORANDO UNA RUTA PEDAGÓGICA PARA LA EVALUACIÓN.

RUTA DE TRABAJO PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, A
PARTIR DE LAS DECISIONES TÉCNICAS Y PEDAGÓGICAS, DE ACUERDO CON LA
ALTERNATIVA DE APLICACIÓN SELECCIONADA
Planea una ruta de trabajo en la que argumente pedagógica y técnicamente las acciones a
realizar a partir de seleccionar el tipo de valoración (resultados, procesos o integrada);
menciona las acciones para socializar con la comunidad educativa la intencionalidad y
características de la Evaluación Diagnóstica y seleccionar la alternativa de aplicación y
acciones para familiarizarse con el SiCRER.
Considera en su ruta las acciones a realizar, actores involucrados, responsables, recursos y

fundamentación.
4
MOMENTO 4
UNA APLICACIÓN CENTRADA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

DIAGRAMA DE LOS BENEFICIOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CON ENFOQUE
FORMATIVO Y CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO
DE ACUERDO CON EL CONTEXTO ESCOLAR
Realiza un diagrama en el que menciona 6 a 8 beneficios de la evaluación diagnóstica con
enfoque formativo.
Menciona 2 o más técnicas o estrategias de evaluación adecuadas a su contexto escolar

para centrar su valoración en
el proceso.
5
MOMENTO 5
UNA PERSPECTIVA INTEGRAL DEL ANÁLISIS DE RESULTADOS Y SU USO
PEDAGÓGICO.

CUADRO CON LOS HALLAZGOS Y DECISIONES DEL ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES
DE APRENDIZAJE, CONTEXTO Y ENSEÑANZA A PARTIR DE UN EJERCICIO DE
CAPTURA HIPOTÉTICO
Considera en el análisis realizado valoraciones hipotéticas en el reporte de resultados; identifica
algunos PDA marcados en el nivel de integración
1; menciona un proceso de aprendizaje a observar que no esté considerado en la rúbrica; redacta
observaciones hipotéticas del proceso de resolución de las consignas y señala un contexto
socioeducativo hipotético.
Articula los elementos anteriores en el ejemplo de análisis de resultados.
Plantea una estrategia de enseñanza, actividad o proyecto hipotético basado en el ejemplo de

análisis de resultados.
Menciona qué de su práctica se tendría que reconfigurar a partir del análisis de resultados.
6
MOMENTO 6
COMPARTIENDO UNA RETROALIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

ESQUEMA DE PROCESO CON LAS ACCIONES DE SOCIALIZACIÓN CON LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LOS RESULTADOS, LA RETROALIMENTACIÓN EN
TORNO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LA PROSPECTIVA DE ACTIVIDADES
Describe las acciones a realizar para compartir la rúbrica con las y los estudiantes y
familias.
Menciona las estrategias a realizar para que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje.
Indica la estrategia y el tipo de retroalimentación que brindará.
Menciona cómo utilizar los resultados de la evaluación para planear las estrategias,
actividades o proyectos del ciclo escolar
7
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS
APRENDIZAJES

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 1

Recupera aspectos de todas las dimensiones de análisis (práctica pedagógica, gestión

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 2

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 3

Considera en su ruta las acciones a realizar, actores involucrados, responsables, recursos y

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 4

Menciona 2 o más técnicas o estrategias de evaluación adecuadas a su contexto escolar

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 5

Plantea una estrategia de enseñanza, actividad o proyecto hipotético basado en el ejemplo de

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARCIAL 6

Indica la estrategia y el tipo de retroalimentación que brindará.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA

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