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    Programa Analítico (Formato de apoyo) (1)

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    FORMATO PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR.

    FASE 6
    EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL
    PRIMER TRIMESTRE CONTENIDO
    PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE Interculturalidad crítica
    DISCIPLINAS Igualdad de género
    O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO
    1 6 Vida saludable
    2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
    3 8 Inclusión
    4 9 Pensamiento crítico
    5 10 Artes y experiencias estéticas
    ORIENTACION
    DIDÁCTICA:
    CODISEÑO
    (contenidos de carácter regional,
    DISCIPLINAS
    local, contextual y situacional del
    proceso enseñanza y aprendizaje)

    CONTENIDO

    PROCESOS DEL 1º
    DESARROLLO DE 2º
    APRENDIZAJE 3º

    CONTENIDO

    PROCESOS DEL 1º
    DESARROLLO DE 2º
    APRENDIZAJE 3º
    .
    CONTENIDO

    PROCESOS DEL 1º
    DESARROLLO DE 2º
    APRENDIZAJE 3º

    CONTENIDO

    PROCESOS DEL 1º
    DESARROLLO DE 2º
    APRENDIZAJE 3º

    Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 1
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    FORMATO PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
    Se realiza con la finalidad de explorar el estado en que se encuentra lo que se pretende evaluar y ofrece información sobre el punto de partica
    que constituye la base para llevar a cabo acciones de mejora. Sus principales características son:
     Se realiza al inicio de una acción o proceso, o para determinar la situación actual de algo ya puesto en marcha, con el propósito de
    analizar y valorar diversos rasgos o características considerados de interés.
     Define las características centrales de lo evaluado, su magnitud y alcance.
     Aporta información que permite a los agentes educativos involucrados realizar adaptaciones e instrumentar acciones de mejora a
    partir de esta valoración inicial.
     Posibilita a los agentes educativos involucrados disponer de un mayor conocimiento de lo que se evalúa y de su contexto.
    EVALUACIÓN FORMATIVA DE METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN PROYECTOS:
     Se centre en los PDA que se articulan en las diversas actividades planteadas en los distintos proyectos.
     Se considera sistemática en tanto que obtiene evidencia de manera continua al darle seguimiento a las actividades propuestas por el
    proyecto, lo que permite brindar retroalimentación oportuna de manera individual o a los equipos de trabajo, sostener la motivación
    SUGERENCIAS DE del grupo, ajustar las actividades en caso necesario.
    EVALUACIÓN FORMATIVA A  Es deseable que los estudiantes conozcan los PDA articulados en el proyecto, así como sus criterios de evaluación. De esta forma, es
    PARTIR DE SUS SABERES Y
    posible que puedan participar en prácticas de autoevaluación y de coevaluación. Para apoyar a los estudiantes en estas prácticas se les
    EXPERIENCIA DOCENTE
    puede orientar a través de rúbricas que describan cualitativamente los momentos de avance del proceso de aprendizaje.
     Existe una gran diversidad de instrumentos para realizar la evaluación formativa: trabajos escritos, fichas de observación, ensayos,
    registros de avance de actividades, demostraciones públicas, rúbricas, portafolios de evidencia, etc.
     Es importante subrayar que la evaluación formativa no es equivalente al uso de los instrumentos porque se pierde el sentido y
    propósito educativo claramente establecido en el Plan de Estudios. El colectivo docente discutirá el uso y sentido de los instrumentos,
    su pertinencia y alcances.
     Las actividades de evaluación aluden a procesos de reflexión y metacognición, los instrumentos para registrar estos procesos son de
    carácter cualitativo, algunos recursos pueden ser: grupos de discusión, diario de clase, rúbricas de autoevaluación, elaboración de
    preguntas, debate.
    ACREDITACIÓN:
     Esta se asienta a partir del juicio de los docentes con el apoyo de evidencias que dan cuenta del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
    función de la calificación es un acto que permite determinar la promoción del estudiante, pero no el proceso de aprendizaje obtenido.
     Las evidencias para la calificación pueden ser variadas: trabajos escritos, elaboración del periódico mural, resolución de ejercicios,
    elaboración de alguna tarea en específico, resolución de un examen o cualquier otro tipo de evidencia.
     Para su valoración pueden utilizarse instrumentos como el portafolio, la rúbrica o la lista de cotejo.

    Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 2
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