Plan Didáctico Gral.

Ignacio Zaragoza 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Moviendo mi cuerpo Escenario Escolar
Valorar su imagen corporal. Para ello, participar en talleres deportivos y de expresión artística
que les permitan expresar creativa y comunitariamente aquello que les hace sentir bien.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pone en práctica sus habilidades motrices en
Capacidades y habilidades situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
motrices. valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación.
Reconoce sus capacidades y habilidades motrices,
Posibilidades cognitivas,
al representar con el cuerpo situaciones e
expresivas, motrices,
historias, a fin de favorecer la construcción de la
creativas y de relación.
imagen corporal.
Comprensión y producción de
textos discontinuos para Produce textos discontinuos para organizar
organizar actividades y información que expone a otras personas.
ordenar información.
Con el apoyo de instrumentos geométricos,
Figuras geométricas y sus construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
características. de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
criterios utilizados para la clasificación.
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
Analiza críticamente el papel que juegan los
colaboración, reciprocidad,
valores y actitudes, así como las capacidades y
cuidado mutuo y trabajo por
responsabilidades de las personas en los procesos
el bienestar de la escuela,
de organización participativa, para la conformación
barrio, comunidad, pueblo y
de ambientes igualitarios que permitan contribuir
colectivo social, para
al bienestar de la comunidad.
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
Tiempo de Se sugiere para
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) una semana
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
- Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta para que la - Cuaderno.
respondan en sus cuadernos: ¿Qué entiendes por imagen
corporal?
- Analizar en plenaria las respuestas.
- Comentar con el grupo acerca de qué es imagen corporal:
La imagen corporal es cómo nos vemos y nos sentimos con

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nuestro propio cuerpo. Es la idea que tenemos sobre cómo somos

por fuera. Nuestro cuerpo tiene diferentes formas, tamaños y
colores, y nuestra imagen corporal es cómo nos percibimos a
nosotros mismos. Es importante saber que todos somos
diferentes y únicos, y eso nos hace especiales. Tener una imagen
corporal positiva significa querernos tal como somos y aceptarnos
a nosotros mismos, sintiéndonos contentos con nuestro cuerpo.
Es como mirarse en un espejo y sonreír porque somos
maravillosos tal y como somos. - Cuaderno.
- Comentar en plenaria y tomar nota en el cuaderno de la
información que consideren relevante. - Ejercicio “Mi
- Realizar el ejercicio “Mi imagen corporal”, en el cual se imagen corporal”.
representen mediante un dibujo y describan como se perciben a
sí mismos. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce sus capacidades y habilidades
motrices, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.
- Presentar en plenaria el dibujo de su imagen corporal y leer la - Llevar un espejo
descripción de la misma. grande para que
- Pararse frente a un espejo y observarse por un momento. los niños se
Posteriormente, responder en el cuaderno las siguientes observen.
preguntas:
- ¿Cuál es la parte de tu cuerpo que más te gusta? ¿Por qué? - Cuaderno.
- ¿Cuál es la parte de tu cuerpo que menos te gusta? ¿Por qué?
• Comentar en plenaria sobre lo que les gusta y no les gusta de su
cuerpo, explicar el por qué.
• Resaltar la importancia de tener una imagen corporal
positiva, invitar a dar opiniones con relación al siguiente
texto:
Es importante tener una imagen corporal positiva porque afecta
directamente a cómo nos sentimos con nosotros mismos y cómo
nos relacionamos con los demás. Una imagen corporal positiva
significa que nos aceptamos y nos valoramos tal como somos,
reconociendo nuestras cualidades y apreciando nuestras
diferencias.
TAREA: - Fuentes de
Investigar las siguientes cuestiones y escribirlas en el cuaderno: información al
- ¿Qué es la motricidad? alcance.
- ¿Cómo se clasifica la motricidad? - Cuaderno.
- ¿Qué es la motricidad gruesa? ¿Cómo se desarrolla?
- ¿En qué consiste la motricidad fina? ¿Cómo se desarrolla?
Traer una barra de plastilina.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Socializar en plenaria la tarea realizada sobre el concepto de
motricidad, así como su respectiva clasificación. - Anexo impreso
• Responder de forma individual el ejercicio “Conociendo la “Conociendo la
motricidad”, en el cual se pide realizar una lectura sobre la motricidad”.

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motricidad y completar una tabla con base en dicha lectura.

• Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo se relaciona una
imagen corporal saludable con la motricidad fina y la motricidad
gruesa? - Cuaderno.
• Escribir en el cuaderno su conclusión, con base a los
comentarios sobre la relación entre una imagen corporal
saludable y los tipos de motricidad.
• Para trabajar con la motricidad fina y gruesa, de manera - Plastilina.
individual, con plastilina, crear y moldear un animal, objeto
o figura. Poner atención en los detalles.
• En grupo, hacer una muestra de todas las figuras creadas y
moldeadas.
• Compartir qué se les facilitó o dificultó de la actividad, qué tipo de
motricidad utilizaron.
• En plenaria, resaltar la importancia de la motricidad fina. - Un globo.
• En el patio o un espacio abierto, jugar “Que no caiga el - Cronómetro.
globo”. Dar las siguientes instrucciones:
1.- Formar entre todo el grupo un círculo tomándose de
las manos y teniendo completamente extendidos los
brazos.
2.- Soltar sus manos y mantener su ubicación, formando un
círculo.
3.- Cada uno debe de ir pasando el globo hacia la derecha sin
sostenerlo, únicamente dándole un toque.
4.- Si el globo cae al piso se reinicia el juego.
5.- Realizar varias rondas y, con apoyo de su maestro(a), registrar
los tiempos de cada una.
• Cuestionar a las y los estudiantes lo siguiente: ¿Qué tipo de
motricidad utilizaron para realizar el juego anterior? En plenaria
resaltar la importancia de la motricidad gruesa.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Pone en práctica sus habilidades motrices
en situaciones lúdicas, individuales y colectivas. Analiza críticamente el
papel que juegan las actitudes y las capacidades de las personas en los
procesos de organización participativa.
- Recurrir a la
TAREA: familia como fuente
Investiga con tus familiares la siguiente información: de investigación.
- ¿Cuáles actividades hacían en casa para estimular tu motricidad
cuando eras un bebé?
- ¿Practicaste el gateo?, ¿a qué edad?
- ¿Qué actividades hacen en casa para seguir desarrollando tu - Cuaderno.
motricidad?
• Anota las respuestas en tu cuaderno.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones

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• Socializar en plenaria la tarea sobre cómo sus familiares han - Cuaderno.

estimulado su motricidad durante su desarrollo. Reflexionar
acerca de los beneficios que ha tenido el desarrollar sus
capacidades y habilidades motrices (gruesas y finas).
• Explicar a las y los estudiantes que van a organizar talleres
deportivos o de expresión artística, a los que invitarán a sus
compañeros y compañeras de la escuela; para participar en
actividades donde pongan en práctica sus capacidades y
habilidades motrices.
• En equipos, proponer actividades para llevar a cabo - Orientar a los
talleres, por ejemplo: bailes, bordado, pintura, escultura, educandos al
tejido, teatro, futbol, basquetbol, etcétera. proponer talleres.
• Elaborar por equipos, un “Cronograma de organización”, con los
siguientes aspectos (Anexo al final del documento): - Formato
- El nombre del taller a realizar. “Cronograma de
- Las actividades que van a realizar en el taller. organización” de
- Los materiales necesarios para llevar a cabo dicho taller. los talleres.
- Él o los encargados de coordinar la respectiva actividad del
taller.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Produce textos discontinuos para organizar
información que expone a otras personas.
• Presentar en plenaria los cronogramas de organización de
cada equipo, para posteriormente elaborar uno general. - Cronograma
• Presentar el cronograma general de organización de los talleres a general de grupo.
la dirección escolar, y solicitar permiso para llevarlos a cabo en los
espacios abiertos de la escuela. - Permiso para
• En equipos, realizar el borrador de un cartel en una hoja blanca, realizar los talleres.
con el cual invitarán a la comunidad escolar a participar en su - Hojas blancas.
taller. - Colores.
• Elaborar la lista de materiales que van a necesitar para elaborar
su cartel de manera formal y acordar qué materiales debe traer
cada integrante del equipo. Por ejemplo: un pliego de cartulina,
colores, recortes, plumones, imágenes, pegamento, entre otras
cosas.
TAREA:
Traer los materiales acordados en su equipo para elaborar el cartel.
- Materiales para
• Elaborar los carteles por equipo, y pasar a los grupos de la elaborar un cartel.
escuela para invitar a sus compañeros y compañeras. - Permiso para
• Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela utilizando pasar a los grupos
cinta adhesiva. de la escuela.
• Acordar los materiales que deben traer por equipo para llevar a - Carteles.
cabo su taller, distribuyéndolos de forma justa y equitativa. - Cinta adhesiva.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza críticamente el papel que juegan los
valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de las
personas en los procesos de organización participativa.

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TAREA:
Traer los materiales necesarios para llevar a cabo el taller que
coordinarán por equipo.

Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
• Solicitar a los equipos que organicen el material que requieren - Materiales para el
para hacer su taller y ubicarse en un espacio abierto de la escuela taller.
donde puedan realizarlo.
• Revisar nuevamente el cronograma de organización que - Formato
elaboraron para que cada integrante recuerde su respectiva “Cronograma de
comisión. organización” de
• Llevar a cabo los talleres, indicando a las y los los talleres.
compañeros participantes lo siguiente:
- Señalar el espacio donde se ha de llevar a cabo cada taller.
- Pedir que se ubiquen en el espacio del taller que les interese
tomar.
- Escuchar las instrucciones de los coordinadores y seguirlas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Pone en práctica sus habilidades motrices
en situaciones lúdicas, individuales y colectivas.
• Tomar evidencias de la realización de los talleres, pueden ser - Evidencias de la
fotografías, video o, incluso, rescate de comentarios de las y los realización de los
alumnos que participen. talleres.
• Finalizar los talleres dando las gracias a los compañeros y
compañeras que participaron.
• Regresar al aula y organizados en equipo, reflexionar sobre su - Cuaderno.
experiencia al realizar los talleres, a partir de las siguientes
preguntas que responden en sus cuadernos:
- ¿Cómo se sintieron al ser responsables de una actividad en la
que participaron sus compañeros y compañeras?
- ¿Consideran que su taller promovió el desarrollo de la
motricidad?
- ¿Qué tipo de motricidad utilizaron sus compañeros y
compañeras que participaron en su taller?
- ¿Consideran que su taller contribuyó a la mejora de su
comunidad escolar? ¿De qué forma?
• Comentar en plenaria las respuestas de los equipos,
resaltando la importancia de poner en práctica
habilidades motrices en diversas situaciones y valorar la
diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar la
actuación propia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza críticamente el papel que juegan las
actitudes y capacidades de las personas en los procesos de organización
participativa, que permitan contribuir al bienestar de la comunidad.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e

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implicaciones
• Reflexionar de manera individual sobre las siguientes preguntas a - Cuaderno.
manera de autoevaluación y, anotar las respuestas en sus - Guiar la reflexión
cuadernos: de las y los
- ¿Cómo te sientes con tu cuerpo? alumnos.
- ¿Qué haces para cuidarlo?
- ¿Cuál motricidad consideras que tienes más trabajada?
- ¿Qué puedes hacer para seguir desarrollando una imagen
corporal saludable?
• Socializar en plenaria las respuestas.
• Escribir en el cuaderno una conclusión con respecto a los logros
que tuvieron al realizar este proyecto, también puntualizar
aquellos aspectos qué podrían mejorarse.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce capacidades y habilidades
motrices, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal. Pone
en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales
y colectivas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Mi imagen corporal.
✓ Conociendo la motricidad.
✓ Cronograma de organización.
- Ejercicios en el cuaderno:
✓ Explica cuál es la parte del cuerpo que más le gusta y la que menos le gusta, y sus
respectivas razones.
✓ Conclusión sobre la relación entre una imagen corporal saludable y los tipos de
motricidad.
✓ Investigación sobre la forma en cómo su familia ha estimulado el desarrollo de su
motricidad.
- Participación en juegos motrices lúdicos (“Que no caiga el globo”).
- Borrador del cartel para promocionar su taller.
- Cartel para promocionar su taller.
- Producto: realización de los talleres.
- Reflexión acerca de la experiencia al llevar a cabo los talleres.
- Autoevaluación de lo aprendido.
- Conclusión con respecto a los logros y dificultades que tuvieron al realizar el proyecto.
Aspectos a evaluar
- Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y
colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su
actuación.
- Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, a fin de favorecer la construcción de
la imagen corporal.
- Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras personas.
- Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las
capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización
participativa.

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Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

MI IMAGEN CORPORAL

❖ Realiza un dibujo de tu imagen corporal en el espejo.

❖ Describe cómo visualizas tu imagen corporal y cómo te sientes con ella.

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CONOCIENDO LA MOTRICIDAD

❖ Lee el siguiente texto acerca de la motricidad.

La motricidad es la habilidad que tenemos para realizar movimientos con nuestro

cuerpo. Gracias a la motricidad, podemos caminar, correr, saltar, escribir, dibujar, y
hacer todas las actividades que requieren movimiento. Es como si nuestro cuerpo
tuviera su propio equipo de superhéroes que trabajan juntos para que podamos
movernos y hacer cosas increíbles.

La motricidad se puede clasificar en dos tipos: motricidad gruesa y motricidad fina.

• Motricidad gruesa: Esta se refiere a los

movimientos grandes y coordinados que implican a
nuestros músculos grandes. Algunos ejemplos de
motricidad gruesa son: caminar, correr, saltar,
brincar, lanzar y atrapar una pelota, jugar a la
cuerda, montar en bicicleta, jugar deportes como
fútbol, baloncesto, entre otros.

• Motricidad fina: Esta se refiere a los movimientos

más pequeños y precisos que implican a nuestros
músculos más pequeños, especialmente en
nuestras manos y dedos. Algunos ejemplos de
motricidad fina son: escribir y dibujar con lápices o
colores, recortar con tijeras, abotonar y
desabotonar la ropa, construir cosas con bloques o
piezas pequeñas, hacer nudos o trenzas en el
cabello.

Es importante practicar tanto la motricidad gruesa como la fina, ya que nos

ayudan a ser más habilidosos y a realizar diferentes actividades en la vida diaria. A
medida que crecemos y practicamos más, nuestra motricidad se vuelve más fuerte
y precisa, lo que nos permite hacer cosas cada vez más increíbles.

Recuerda, ¡la motricidad es como un superpoder que todos tenemos y podemos

seguir desarrollando para ser más fuertes y hábiles cada día!

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❖ Con base en la lectura, completa la información de la siguiente tabla

escribiendo la definición de cada término y algunos ejemplos.

Término Definición Ejemplos

Motricidad

Motricidad
gruesa

Motricidad fina

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CRONOGRAMA DE ORGANIZACIÓN

Nombre del taller

Actividades Materiales Encargado

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