SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

I. DATOS GENERALES

 Institución Educativa: “San Lucas”

 Grado y Sección : 2º A Ciclo: III Nivel: Primaria
 Docente : Luly Jiménez Abad
 Fecha : 18 /05/2023
 Horas Pedagógicas :03

II. ÁREAS : Ciencia y tecnología – Arte y cultura

III. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Nuestro cuerpo cambia” – “Aprendemos zapateos de la marinera”

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS DESEMPÈÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMEuy
Y CAPACIDADES (Criterios de Evaluación) APRENDIZAJE NTO DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico - Obtiene y registra datos, a partir -Registra sus cambios Lista de
basándose en conocimientos de de las acciones que realizó para físicos en una ficha cotejo
C yT los seres vivos, materia y responder a la pregunta. de trabajo.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo. - Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos
• Comprende y usa conocimientos mediante dibujos.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

. Indaga mediante métodos

científicos para construir sus
conocimientos.

. Genera y registra datos o

información.

Crea proyectos desde los lenguajes - Explora e improvisas maneras de usar - Se desplaza con Lista de
artísticos. los medios, los materiales y las técnicas precisión al realizar los cotejo.
AyC artísticas para aprender zapateo de la pasos del baile de la
Explora y experimenta los lenguajes marinera, y descubre que pueden ser marinera.
del arte. utilizados para expresar ideas y
sentimientos.

Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un Participa en la

autónoma adulto que necesita aprender evaluación de sus
 Define metas de aprendizaje. considerando sus experiencias aprendizajes,
COMP. y saberes previos para identificando los
TRANSV realizar una tarea. Fija metas aprendizajes que
. de duración breve que le lograron desarrollar,
permitan realizar dicha tarea. así como las
actitudes y los
valores que lograron
poner en práctica en
la presente EDA.
Actitudes o acciones observables
Enfoques transversales

Igualdad de genero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
 diversas y estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

Elaborar la sesión - Papel sábana y plumón grueso.

Preparar materiales con anticipación - Cinta métrica.
- Ficha de trabajo.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN

INICIO

En grupo clase

 Participan en una dinámica en la que deben estar atentos y atentas a las siguientes indicaciones:
Caminan por el aula, con cuidado, evitando "chocar"; estén atentos a las consignas. Agrúpense lo más rápido
posible, por… estatura. El grupo que se forme deberá decir en voz alta: “listo!".
Indicamos que sigan las consignas y se agrupen, por ejemplo: los que están con buzo; se agrupan los que tienen
lentes, etc. Comentamos con el grupo si les fue fácil reconocerse y organizarse.
 Responden preguntas: ¿lo que les gustaba el año pasado aún les gusta?, ¿qué cambios observan en ustedes
mismos?, ¿cómo se sienten con estos cambios?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Indico que hoy nuestra clase se titula:
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Describir los cambios físicos que experimenta una persona en diferentes momentos de su vida.
 Se acuerda las normas de convivencia que nos ayudarán a cumplir con nuestro propósito de aprendizaje:
 Escuchar a todos sin interrumpirlos.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
En grupo clase
Planteamiento del problema
 Responden a preguntas:
¿Todos tus compañeros y compañeras de clase tienen la misma edad, talla y peso? ¿Cómo lo podemos
averiguar?
Planteamiento de hipótesis
 Se hace énfasis que uno de los cambios que experimentan los seres humanos al pasar los años es el crecimiento
corporal.
Elaboración del plan de indagación
 Se coloca una tarjeta con la siguiente pregunta: ¿hay alguna forma de reconocer el crecimiento en las personas?
¿Qué material podremos utilizar?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se resalta las respuestas de los niños relacionadas con el tamaño estatura de las personas.
Formar grupos
 Se indica que usarán materiales y paso a paso se les explica cómo deben utilizar la cinta métrica al momento de
medir al compañero. Una vez terminada la explicación, se les entrega los materiales y pueden empezar a trabajar
en sus mediciones.
 Se les entrega el material como: lápiz, borrador, una hoja y una cinta métrica.
 Se monitorea el uso de la cinta métrica para garantizar óptimos resultados en la actividad.
 Registran sus datos en una hoja de registro.
 Observan sus hojas de registro y comparan los datos de sus mediciones.
 Comunican sus resultados cada uno de los grupos y comparan los datos de las mediciones.
 Completan el cuadro de doble entrada con los datos del niño que tiene mayor y menor estatura en cada uno de los
grupos.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Más alto

Más bajo

Análisis de datos
 Se hace énfasis que el crecimiento o aumento de tamaño no es el único cambio que ocurre en el cuerpo las
personas, existen otros cambios igual de importantes.
Estructuración del saber construido
 Observan fotografías de su mamá y de ellas y ellos. proyectadas en clase
 Indago con la siguiente interrogante: de lo observado, ¿hay otros cambios que ocurren en el cuerpo al crecer?
 Comentan en lluvia de ideas los otros cambios que experimentan las personas al crecer.
Evaluación y comunicación
 Comparan sus respuestas al interior del grupo y luego las comenten en clase en forma ordenada.
 Pido que con el espejo observen su cara, su pelo, sus dientes, y pregunto ¿han cambiado?, ¿has crecido? Si
comparan cuando eran más pequeña/o a cómo estás ahora, notarán algunas diferencias, entre ellas, el crecimiento
y el cambio de dientes.
 Escuchan la siguiente información y la registran:
En cada etapa de nuestra vida se producen diferentes cambios en nuestro cuerpo. Desde que nacemos nos
paramos de crecer y nos convertimos en adultos. A veces no lo notamos hasta que, por ejemplo, un pantalón
nos queda muy corto y necesitamos uno más grande. Cuando crecemos aumentamos tanto la talla como la
masa de nuestro cuerpo, entonces decimos que “somos más altos y pesamos más”. Entre los 6 y 12 años, los
dientes llamados “de leche” comienzan a caerse y dejan espacios por donde saldrán los dientes nuevos,
llamados “definitivos”, hasta completar las 32 piezas dentales que tiene un adulto. Con el paso de los años,
seguimos cambiando; la piel se arruga y el pelo se vuelve blanco al envejecer. Todos y todas las personas
crecemos y cambiamos a lo largo de nuestra vida.
CIERRE
- Formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron en esta sesión?, ¿cómo fue su participación?;
¿qué dificultades encontraron?, ¿pudieron comunicar ideas importantes sobre los cambios de su cuerpo?, ¿de qué
manera?; ¿qué parte de la clase les gustó más?
- Escucha atentamente sus respuestas y refuerza algunas ideas fuerza para consolidar el propósito de la sesión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

SESIÓN DE ARTE Y CULTURA

INICIO
- Observan video de tipos de zapateo de la marinera. https://www.youtube.com/watch?v=dIbe2FqZkMU
- Responden preguntas: ¿Qué observaron? ¿Cómo han realizado los zapateos? ¿Cómo lo vamos a lograr aprender?

- Comunicamos el propósito de la sesión:

Aprender tipos de zapateo de la marinera.

- Se acuerda las normas de convivencia que nos ayudarán a cumplir nuestro propósito de aprendizaje:

 Escuchar a todos sin interrumpirlos.

 Compartir materiales.

DESARROLLO

Explorar y experimentar

- Ubicados en línea se disponen a realizar el zapateo de:

 Doble punta.
 Doble taco.
 Escobillado
 Cepillado cruzado.
 Machetes.

Revisan y afinan detalles

- Durante el proceso se les guiara a los estudiantes para la ejecución correcta de los tipos de zapateo.

Presenta y comparte

- Demuestran en clase lo que aprendieron del zapateo.

Reflexiono y evalúo

- Reflexiona respondiendo ¿Qué trabajo realice? ¿De qué trata lo que hice? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve el
trabajo lo que aprendí?

- Se explica lo que hemos tenido en cuenta para lograr realizar los zapateos:

 Hemos visto un video.

 Sé ha practicado cada tipo de zapateo.
 Compromiso para practicar los zapateos hasta aprenderlos.

Cierre
Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿qué hicimos para poder
aprender el zapateo?, ¿qué sabemos ahora?, ¿qué podemos hacer para seguir mejorar?

Para casa: Dibuja un cambio físico que viste en tu mamá y en tu cuerpo. Con ayuda explica por qué sucedieron esos cambios.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Dr. Juan José Ramos Cornejo Mgtr. Mari Cruz Mendoza Córdova

DIRECTOR SUBDIRECTORA

______________________________
 Luly Jiménez Abad

Docente y Tutora de 2° A

LISTA DE COTEJO

“Nuestro cuerpo cambia”

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos de los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
PROPÓSITO: “Describir los cambios físicos que experimenta una persona en diferentes momentos de su vida..”
CRITERIOS
Describir los cambios
físicos que
experimentamos las
N° NOMBRE DE ESTUDIANTES personas a lo largo de su
Orden vida.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA

15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO

16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID

25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE

LISTA DE COTEJO
 Zapateamos al ritmo de la marinera
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
PROPÓSITO: “Aprender tipos de zapateo de la marinera.”
CRITERIOS
Explora e improvisas
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas
para aprender zapateo
N° NOMBRE DE ESTUDIANTES de la marinera, y
Orden descubre que pueden
ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA

15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO

16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID

25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE