FECHA: 13 de septiembre al 25 de septiembre

¡DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA, DIVERSIDAD EN LAS SOCIEDADES!

Campo formativo: Lenguaje Disciplina: Español, Inglés, Artes
Ejes articuladores: Inclusión/ pensamiento crítico/ interculturalidad critica
Contenido: La diversidad cultural, lingüística y artística a Subcontenido: 1.- La diversidad étnica, cultural y
favor de la interculturalidad. artística de México y el mundo
2.- El dialogo intercultural a través de
las manifestaciones literarias y
artísticas
3.- La comprensión de textos sobre
interculturalidad y su comentario oral y
escrito.
Intención didáctica Proyecto Parcial de Aula
Exponer sus ideas sobre las manifestaciones literarias y artísticas, la diversidad cultural, lingüística y artística, para
favorecer la interculturalidad.
Momento 1 (vinculación)
Presentación de la intención didáctica del proyecto parcial de Aula y su vinculación con otros PPA para la elaboración
del Proyecto de Aula a realizar al finalizar el ciclo escolar. (5 min)
Momento 2 (planeación)
Informar a los alumnos la cantidad de proyectos académicos a trabajar, su organización, materiales que se utilizaran,
los productos esperados y su evaluación. (5 min)
Proyecto Académico 4: Lenguas Indígenas en México
Identificar las ideas principales y secundarias de textos en lengua indígena e integrar un N° de
Intención esquema lingüístico que muestre las ideas que permitan comprender la diversidad Sesiones
Didáctica: étnica, cultural, lingüística y artística de México y el mundo.
3
Etapas Actividades / Acciones Recursos Tiempo
Didácticos
 Presentar a los alumnos la intención didáctica del proyecto académico y la Libro de
1 forma en la que se trabajará. Nuestros
2  El alumno anotara en su cuaderno el nombre del proyecto así como la Proyectos 10 min
3 intención didáctica; problemática y objetivo que el docente seleccionó
previamente considerando las necesidades del grupo
4 Sesión 1 Cuaderno 160 min
Momento 3 (realización)

 Charla o video sobre la diversidad lingüística y cultural en México y el mundo.

Incluir ejemplos de lenguas indígenas y sus contextos culturales. Libro de
 Leer un texto corto en una lengua indígena (por ejemplo, náhuatl, zapoteco o Nuestros
mixteco) con su traducción al español. Saberes
 Discutir el texto prestando atención a las palabras clave y a la estructura del
texto. Computadora
 Que el alumno identifique y anote las ideas principales y secundarias del texto.
Guiar la actividad con preguntas orientadoras como: ¿Cuál es el tema principal Internet
del texto? ¿Qué detalles apoyan este tema?
 Revisar juntos las ideas anotadas y discutir si son correctas y por qué.
Sesión 2
 Revisar el texto y las ideas principales y secundarias identificadas en la sesión
anterior.
 Aclarar cualquier duda y profundizar en el análisis de las ideas.
 Explicar qué es un esquema lingüístico y cómo ayuda a organizar y visualizar la
información.
 Mostrar ejemplos simples de esquemas lingüísticos.
 Guiar al alumno en la creación de un esquema lingüístico del texto, destacando
las ideas principales y secundarias.
 Utilizar papel grande, marcadores, o herramientas digitales para crear el
esquema.
 Discutir y ajustar el esquema mientras se construye para asegurar su claridad y
 precisión.
 Diversidad linguistica de México
https://www.youtube.com/watch?v=TYQG3GaouZI
5  Esquema lingüístico • Lenguajes • 1er grado
https://www.youtube.com/watch?v=Nwm3Rbc2OUk
 Nuestros Saberes Lenguaje 37-39, 85, 241, 261, 262-265,
Sesión 3 Cuaderno
 Proporcionar al alumno un nuevo texto en lengua indígena, similar al anterior.
 Leer el texto y pedir al alumno que identifique las ideas principales y Computadora
secundarias.
 Guiar al alumno en la construcción de un esquema lingüístico para el nuevo Hojas de
texto. maquina
6 60 min
 Comparar el nuevo esquema con el anterior y discutir las similitudes y
diferencias. Plumones
 Reflexionar sobre cómo los textos en lengua indígena reflejan la diversidad
cultural y lingüística. Colores
 Discutir el impacto de comprender estas lenguas y culturas en la apreciación
de la diversidad.
 Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se puede aplicar este conocimiento en Cuaderno
7 30 min
su vida diaria y en la preservación de las lenguas y culturas indígenas.
Lista de cotejo (PA)
Criterio Si No Comentario
El alumno identifica claramente las ideas principales
del texto.
Las ideas principales están destacadas y diferenciadas
del resto del contenido.
El alumno identifica las ideas secundarias que apoyan
o desarrollan las ideas principales.
Las ideas secundarias están claramente conectadas a
las ideas principales en el esquema.
El esquema lingüístico muestra una organización
jerárquica clara (ideas principales en la parte superior,
secundarias debajo).
Sugerencias de Evaluación El esquema utiliza elementos visuales como flechas,
líneas o diagramas para mostrar las relaciones entre
ideas.
El esquema es fácil de seguir y entender; la
información está presentada de manera lógica.
Las conexiones entre ideas están bien representadas,
facilitando la comprensión de cómo se relacionan
entre sí.
El esquema lingüístico es claro y preciso, sin errores o
ambigüedades.
La información en el esquema es relevante y está bien
resumida.
Usar durante las actividades para asegurar que los alumnos cumplen con cada aspecto necesario para su evaluación.
Posibles distribuciones de puntos Si: 1-2 No: 0
Proyecto Académico 5: ¡La Magia de Interpretar el mundo!
Elaborar una explicación ilustrada de dos manifestaciones artísticas: una perteneciente N° de
Intención a una comunidad indígena y otra a una comunidad afromexicana, para identificar la Sesiones
Didáctica: manera como presentan el contenido, sus semejanzas y diferencias con el fin de
3
establecer un diálogo intercultural entre las perspectivas que muestran.
Etapas Actividades / Acciones Recursos Tiempo
Didácticos
 Presentar a los alumnos la intención didáctica del proyecto académico y la Libro de 10 min
forma en la que se trabajará. Nuestros
1,2,3  El alumno anotara en su cuaderno el nombre del proyecto así como la Proyectos
intención didáctica; problemática y objetivo que el docente seleccionó
previamente considerando las necesidades del grupo
4 Sesion 1 Computadora 170 min
 Presentar al alumno qué son las manifestaciones artísticas y su importancia
cultural. Internet
 Mostrar una breve presentación o video sobre manifestaciones artísticas en
comunidades indígenas y afromexicanas (puede ser un video educativo o una Cuaderno
presentación de diapositivas).
  Seleccionar una manifestación artística indígena (por ejemplo, la cerámica de Libro de
los zapotecos) y una afromexicana (por ejemplo, la danza y música de los Nuestros
afrodescendientes de Veracruz). saberes
 Proporcionar al alumno recursos como artículos, videos y sitios web para
investigar sobre las manifestaciones artísticas. Pedirle que tome notas sobre
los aspectos clave de cada una: origen, técnicas, significado cultural y ejemplos
representativos.
 Pedir al alumno que haga una breve reflexión escrita sobre lo que ha
aprendido hasta ahora. Incluir preguntas como: ¿Qué te llamó la atención de
cada manifestación artística? ¿Qué aspectos te parecen más interesantes?
Sesion 2
 Guiar al alumno en cómo organizar su explicación ilustrada, incluyendo:
Descripción de Cada Manifestación: Incluir información sobre el origen,
técnicas y significado cultural.
Ilustraciones y Diagramas: Crear dibujos o insertar imágenes para ilustrar las
características de las manifestaciones artísticas. Esto puede hacerse en una
hoja de papel grande o usando herramientas digitales como Canva o
PowerPoint.
Comparación: Incluir una sección que muestre las semejanzas y diferencias
entre las dos manifestaciones artísticas. Utilizar un diagrama o tabla
comparativa si es útil.
 El alumno trabaja en la creación de su explicación ilustrada. Asegurarse de que
la explicación sea clara y las ilustraciones sean precisas
 Qué son los afromexicanos
https://www.youtube.com/watch?v=fQBVExyZ7e8
 Las mujeres afrodescendientes de México y el derecho a la identidad
https://www.youtube.com/watch?v=z64p8_LedOM
5  Danzas indígenas: Expresiones artísticas y herencia ancestral de México
https://www.youtube.com/watch?v=wmR3fVfrVlc
 Explicacion Ilustrada
https://www.youtube.com/watch?v=x7rJQdxPSkk
 Nuestros Saberes Lenguaje 245-248, 170-171, 261,
Sesion 3 Cartulina 60 min
 El alumno presenta su explicación ilustrada, describiendo tanto la
manifestación artística indígena como la afromexicana. Papel Bond
 Discutir los aspectos de la explicación, incluyendo las ilustraciones y la
comparación realizada. Computadora
 Guiar al alumno en un análisis de las semejanzas y diferencias entre las dos
6 manifestaciones artísticas. Preguntar: ¿Cuáles son los puntos en común en
cómo presentan el contenido? ¿Qué diferencias significativas se observan en la
técnica, el propósito y el contexto cultural?
 Facilitar una reflexión sobre cómo estas manifestaciones artísticas pueden
contribuir a la comprensión y apreciación entre diferentes culturas.
 Discutir la importancia del diálogo intercultural y cómo el arte puede servir
como un medio para el entendimiento mutuo.
 Entregar un resumen del contenido aprendido y sugerencias para futuras Copias 30 min
7 exploraciones en el área de las manifestaciones artísticas y el diálogo
intercultural. Cuaderno
Sugerencias de Evaluación Rubrica (Exposicion Ilustrada; sesión 3)
Indicadores / Niveles Sobresaliente Aceptable Bajo
La información es
La información es completa, La información es
mayormente precisa y
precisa, y bien organizada; incompleta o inexacta; no
organizada; cubre la
Investigación y Contenido cubre todos los aspectos cubre todos los aspectos
mayoría de los aspectos
importantes de ambas importantes de manera
importantes, aunque con
manifestaciones artísticas. adecuada.
algunos detalles faltantes.
La explicación ilustrada está La explicación ilustrada está
La explicación ilustrada está
perfectamente organizada y bien organizada; el
desorganizada o confusa; el
Claridad y Organización es fácil de seguir; el contenido es en su mayoría
contenido no fluye de
contenido fluye de manera claro, pero puede tener
manera coherente.
lógica y coherente. algunas áreas confusas.
Calidad de las Ilustraciones Las ilustraciones son Las ilustraciones son claras y Las ilustraciones son básicas
 detalladas, precisas y
enriquecen la comprensión adecuadas, pero pueden o poco claras; no aportan
del contenido; el uso de carecer de detalle o mucho a la comprensión del
colores y etiquetas es precisión en algunas áreas. contenido.
efectivo.
El análisis comparativo es
El análisis comparativo
profundo y bien El análisis comparativo es
cubre las principales
desarrollado; identifica superficial; identifica pocas
Análisis Comparativo semejanzas y diferencias,
claramente las semejanzas y semejanzas y diferencias,
pero puede ser algo básico
diferencias con ejemplos sin mucho detalle.
o general.
específicos.
La reflexión sobre el diálogo
La reflexión sobre el diálogo La reflexión sobre el diálogo
intercultural es profunda y
intercultural es clara, pero intercultural es superficial o
bien argumentada; muestra
podría ser más detallada; poco clara; no muestra una
Diálogo Intercultural una clara comprensión de
muestra una comprensión comprensión adecuada de
cómo las manifestaciones
general de la relación entre cómo el arte afecta la
artísticas promueven el
arte y comprensión cultural. comprensión cultural.
entendimiento cultural.
Utilizar al finalizar las actividades para evaluar el desempeño general de los alumnos en base a los criterios establecidos.
Distribución de Puntos: Sobresaliente-3, Aceptable-2, Bajo-1
Proyecto Académico 6: Puntos de Vista Diferentes
Revisar e interpretar dos textos, uno en español y otro en inglés que traten sobre un N° de
Intención mismo evento cultural. Con el apoyo de un texto breve ilustrado, realizar una Sesiones
Didáctica: presentación oral para explicar cómo se presenta la interculturalidad.
3
Etapas Actividades / Acciones Recursos Tiempo
Didácticos
 Presentar a los alumnos la intención didáctica del proyecto académico y la Libro de
1 forma en la que se trabajará. Nuestros
2  El alumno anotara en su cuaderno el nombre del proyecto así como la Proyectos 10 min
3 intención didáctica; problemática y objetivo que el docente seleccionó
previamente considerando las necesidades del grupo
Sesion 1 Proyector o 170 min
 Explicar el concepto de interculturalidad y su relevancia al comparar textos de pantalla
diferentes idiomas sobre el mismo evento cultural.
 Mostrar un breve video o presentación sobre la interculturalidad y su Cuaderno
importancia en la comprensión de eventos culturales.
 Proporcionar al alumno dos textos: uno en español y otro en inglés sobre el Libro de
mismo evento cultural (por ejemplo, la celebración del Día de los Muertos y Nuestros
una festividad similar en un país anglófono como el Día de Todos los Santos en Saberes
el Reino Unido).
 Leer ambos textos (en español e inglés). El alumno puede leer en voz alta o en Computadora
silencio, según su preferencia.
 Identificar las ideas principales y secundarias de cada texto, destacando cómo Televisión
cada uno presenta el evento cultural.
 Discutir con el alumno las diferencias y semejanzas en cómo los textos
4 presentan el evento cultural.
 Analizar cómo el contexto cultural y lingüístico puede influir en la presentación
del evento.
Sesion 2
 Explicar al alumno cómo crear un texto breve ilustrado que resuma la
información de ambos textos y facilite la presentación oral.
 Estructura del Texto Breve Ilustrado:
Introducción al Evento Cultural: Breve descripción del evento.
Comparación de las Presentaciones en Español e Inglés: Resumen de cómo
cada texto presenta el evento.
Elementos Visuales: Crear diagramas, ilustraciones o mapas que representen
la información de manera visual.
 El alumno trabaja en la creación de su texto breve ilustrado. Puede utilizar
papel y marcadores o herramientas digitales según sus preferencias.

5  Texto Breve Ilustrado

https://www.youtube.com/watch?v=KzoRGmt6bB0
 Qué es la interculturalidad
 https://www.youtube.com/watch?v=qdXk6HK8Tvo
 Nuestros Saberes Lenguaje 222-232, 262-265, 290-291
Sesion 3 Cuaderno
 Guiar al alumno en la preparación de su presentación oral utilizando el texto Hojas de
breve ilustrado. Maquina
6  El alumno realiza su presentación oral, utilizando el texto breve ilustrado para 30 min
explicar cómo se presenta la interculturalidad en los textos. Computadora
 Permitir tiempo para preguntas y respuestas, y proporcionar retroalimentación
sobre la claridad y efectividad de la presentación. Proyector
 Proporcionar retroalimentación final y discutir lo aprendido sobre la Cuaderno
7 30 min
interculturalidad a través de la comparación de textos en diferentes idiomas.

Lista de cotejo (PA)

Criterio Si No Comentario
El alumno identifica claramente las ideas principales
del texto.
Las ideas principales están destacadas y diferenciadas
del resto del contenido.
El alumno identifica las ideas secundarias que apoyan
o desarrollan las ideas principales.
Las ideas secundarias están claramente conectadas a
las ideas principales en el esquema.
El alumno compara adecuadamente cómo se presenta
el evento cultural en ambos textos.
El análisis destaca las diferencias y similitudes
relevantes entre los textos.
El alumno muestra una comprensión clara del
contexto cultural presentado en ambos textos.
La interpretación considera cómo el contexto cultural
influye en la presentación del evento.
La interpretación de los textos es clara y coherente.
El alumno explica las ideas principales y secundarias
de manera comprensible.
Usar durante las actividades para asegurar que los alumnos cumplen con cada aspecto necesario para su evaluación.
Posibles distribuciones de puntos Si: 1-2 No: 0

Rubrica (Exposición Ilustrada; sesión 3)

Indicadores / Niveles Sobresaliente Aceptable Bajo
El texto breve cubre la
El texto breve es completo, El texto breve es incompleto
mayoría de la información
preciso y presenta toda la o presenta información
Contenido relevante, aunque algunos
información relevante sobre irrelevante o incorrecta
detalles menores pueden
el evento cultural. sobre el evento cultural.
faltar.
El texto está bien El texto está en su mayoría El texto está desorganizado
organizado, con una organizado, pero puede o es difícil de seguir; la
Claridad y Organización
estructura clara y lógica que tener algunas áreas estructura no facilita la
facilita la comprensión. confusas o desordenadas. comprensión.
Las ilustraciones son Las ilustraciones son Las ilustraciones son
detalladas, precisas y adecuadas y claras, pero básicas, poco claras o no
Calidad de las Ilustraciones
Sugerencias de Evaluación enriquecen la comprensión podrían tener más detalle o aportan significativamente a
del texto. precisión. la comprensión del texto.
Los elementos visuales Los elementos visuales
Los elementos visuales son
(diagramas, mapas, etc.) están presentes y apoyan la
poco efectivos o están
Uso de Elementos Visuales están bien integrados y información, pero su
ausentes, lo que limita la
apoyan de manera efectiva integración podría
comprensión del texto.
la información. mejorarse.
El texto y las ilustraciones
El texto y las ilustraciones tienen algunos errores El texto y las ilustraciones
Precisión y corrección son precisos y libres de menores, pero no afectan tienen errores significativos
errores. gravemente la que afectan la comprensión.
comprensión.
Utilizar al finalizar las actividades para evaluar el desempeño general de los alumnos en base a los criterios establecidos.
Distribución de Puntos: Sobresaliente-3, Aceptable-2, Bajo-1
Momento 4 (integración)
Los alumnos harán una exposición con los grupos de segundo y tercer grado en el que mostraran las actividades que realizaron
durante el PPA.