TEMA 6: PROCESO ATENCIONAL.

1. DEFINICIÓN.

Atención es el mecanismo encargado de realizar el proceso de selección de la información dentro

del sistema nervioso, siendo el elemento fundamental que articula todos los procesos cognitivos.

- Sistema funcional complejo, dinámico y jerárquico que facilita el procesamiento de la

información, seleccionando los estímulos necesarios para realizar una actividad sensorial,
cognitiva o motora.
- Localización: área prefrontal.

La atención se coordina en tres niveles de complejidad creciente:

Estado de alerta.

Es el nivel mas básico y primario. Proporciona el Sistema Nervioso la capacidad de recepción

inespecífica de las informaciones.

 Atención Tónica: umbral de vigilancia mínimo que se necesita durante la realización de una
tarea prolongada. Son cambios en el estado de alerta graduales y duraderos. Ej:
adormecimiento.
 Atención Fásica: capacidad para dar una respuesta rápida ante algún estímulo relevante que
se presenta de manera inesperada. Son cambios intensos y poco duraderos producidos
por estímulos concretos. Pueden ser incrementos (ej: aparición de un peligro) o
decrementos (ej: lapsos o lagunas atencionales)

Atención Sostenida.

 Capacidad mediante la cual el foco atencional puede mantenerse resistiendo al incremento

de la fatiga y condiciones de distracción.
 Relación con los factores motivaciones.
 Permite que se active la Atención Selectiva.
 Es un tipo de atención importante para las actividades de aprendizaje.

Atención Selectiva.

 Nivel jerárquico mas elevado.

 Capacidad para seleccionar y activar los procesos cognitivos sobre aquellos estímulos o
actividades que interesan, anulando lo irrelevante.
La atención facilita a la PERCEPCIÓN, aportando:

- Mayor claridad y definición perceptiva.

- La organización y selección de la experiencia perceptiva.

CARACTERISTICAS DE LA ATENCIÓN.

Amplitud: Intensidad:
La cantidad de información que somos Cantidad de atención que prestamos a un
capaces de atender al mismo tiempo. objeto a una tarea.
Se relaciona con el número de tareas que Fluctuaciones: depende del nivel de vigilia, alerta o
podemos hacer a la vez. conciencia.
Oscilamiento: Control atencional:
Capacidad de flexibilizar nuestra atención Dirigir la atención de forma eficiente hacia
procesando dos fuentes de información las demandas del ambiente.
continuamente siendo capaces de Implica:
-guiar los procesos de exploración y búsqueda.
desenganchar cognitivamente de una
-suprimir al máximo las distracciones
para atender otra. -inhibir las RS inapropiadas.
-mantener la atención vs fatiga.

2. TIPOS Y FUNCIONES DE ATENCIÓN.

(Shiffrin, 2018)

Modalidad Características
ATENCIÓN Capacidad para mantener una respuesta mediante la realización
SOSTENIDA de una actividad repetida y continuada durante un tiempo.
(concentración) Ej: controlador aéreo.
ATENCIÓN Capacidad para mantener una respuesta ante un estímulo a pesar
SELECTIVA de la presencia de distractores simultáneos.
(focalización) Ej: atender a la voz del profesor de olvidar el ruido.
ATENCIÓN Capacidad para responder simultáneamente a diferentes
DIVIDIDA estímulos durante la realización de una misma tarea.
(simultanear) Ej: mirar por el retrovisor, cambiar de marcha y llevar el volante.
(Ballesteros, 2000)
ATENCIÓN INTERNA O EXTERNA:

Dirigida hacia los propios procesos mentales o a cualquier tipo de estimulación interna, o bien hacia
los estímulos que provienen del exterior.

- Ej interna: atender a las sensaciones físicas internas que aparecen en el estado de relajación.
- Ej externa: atender a las señales de circulación durante la conducción.

ATENCIÓN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA:

- Voluntaria: el sujeto decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional.

Ej: prestar atención a lo que dice el profesor.
- Involuntaria: es el poder del estímulo el que atrae al sujeto.
Ej: orientarse hacia un sonido que proviene de fuera de aula.

ATENCIÓN ABIERTA Y ENCUBIERTA:

- Abierta: acompañada de una serie de respuestas motoras y fisiológicas que producen

modificaciones posturales del sujeto.
Ej: girar la cabeza hacia el ruido de fuera
- Encubierta: no es posible detectar sus efectos mediante la observación.
Ej: intentar escuchar la conversación del grupo de al lado pero discretamente.

ATENCIÓN DIVIDIDA Y SELECTIVA O FOCALIZADA.

Está determinada por e interés del sujeto.

- Dividida: varios estímulos o situaciones entran en el campo atencional simultáneamente.

Ej: hacer un trabajo en el ordenador mientras escuchamos la radio y esperamos que la
lavadora acabe.
- Selectiva: el esfuerzo se dirige hacia un campo concreto excluyendo a los demás. Está
determinada por la dificultad, práctica y similitud.
Ej: atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso.

ATENCIÓN VISUAL Y AUDITIVA:

Referencia a la modalidad sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo.

Ej visual: atención implicada al ver una película.

Ej auditiva: atención implicada al escuchar la radio.

FUNCIONES DE LA ATENCIÓN.

1. Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.

2. Previene excesiva carga de información: se encarga de seleccionar que estímulos son
interesantes.
3. Está implicada en el sostenimiento de la actividad.
4. Organiza la distribución de los recursos dando prioridad a los procesos implicados en el
ejecución de la tarea principal.
 1.3 MODELOS TEÓRICOS.

El estudio de la atención ha ido evolucionando: ha pasado de ser la estructura encargada de filtrar

información perceptiva, a ser el sistema de control de la actividad mental.

Los modelos de filtro selectivo atencional:

- Modelo de filtro atencional rígido: Broadbent.

- Modelo de filtro atencional atenuado: Treisman.
- Modelo de filtro tardío: Deutsch y Norman.

Los modelos de recursos limitados/ capacidad limitada: Kahneman

Procesos automáticos y controlados: Shiffrin y Scheider

MODELOS DE FILTRO SELECTIVO ATENCIONAL:

Su objetivo era encontrar información acerca de la recepción simultánea de información proveniente

de dos entradas diferentes de estímulos, así como de la forma en que tenía lugar la atención
selectiva.

¿Por qué en algún momento del procesamiento de la información se produce una especie de filtro
que hace que el mensaje atendido se procese y el no atendido se pierda?

Los Modelos del Filtro:

 El modelo del filtro atencional rígido (Broadbent, 1958).

Su experimento consiste en presentar al sujeto 2 mensajes verbales. El sujeto atiende a uno de ellos
y es capaz de recordarlo, pero el mensaje no atendido no es recordado.

Premisas: procesamos la información de manera serial, no en paralelo. Existe una estructura

llamada filtro en el sistema de procesamiento de la información que deja pasar sólo la información
relevante (atendida).

Procedimiento experimental de Cherry (1953): Escucha dicótica.

 El filtro permite el paso de la información de un solo canal cada vez:

Conclusión: cada oído es un canal, nuestro procesamiento es serial (no simultáneo). El objetivo del
filtro es no colapsar el trabajo del procesador central.

Filtro: la información pasa o no pasa.

  El modelo de filtro atencional atenuado (Treisman, 1964)

¿Por qué las personas son capaces de captar información de una fuente no atendida?

El filtro es un mecanismo de atenuación de todos los mensajes (no es todo o nada)

 El mensaje no atendido es procesado secundariamente.

 Los estímulos son analizados en los receptores sensoriales en función de sus rasgos físicos
 Pasan por el filtro.
 Procesamiento semántico de los estímulos relevantes.

Proceso:

1º El mensaje no atendido es procesado secundariamente.

2º Los estímulos son analizados en los receptores sensoriales en función de sus rasgos físicos.
3º Pasan por el filtro.
4º Procesamiento semántico de los estímulos relevantes.

*Sigue sin explicar como y cuando ocurre el procesamiento semántico de la información no atendida.

 Modelo de filtro tardío (Deutsch y Norman, 1969).

En estos modelos el filtro selecciona la información tras haber sido interpretados los 2 mensajes.

Para Deutsch toda la información es categorizada actuando el filtro con posterioridad. Solo la
información atendida se hace consciente.

Norman también afirmaba que la selección se hace una vez interpretada toda la información.

- Todos los estímulos son analizados y alcanzan significado.

- El filtro no se encuentra al principio del procesamiento de información, sino más adelante.
- Este filtro es un analizador que selecciona la información que pasa a la memoria activa.

*La selección se produce tras el reconocimiento.

LOS MODELOS DE RECURSOS LIMITADOS.

Esta clase de modelos hace referencia a la atención dividida: los experimentos consisten en que los
sujetos realicen 2 tareas al mismo tiempo.

*La dificultad de una tarea sería el factor que controla la capacidad de procesamiento.

KAHNEMAN propone la existencia de un procesador central que tiene la capacidad de distribuir los
recursos de la atención.

Estructuras del modelo:

o Posibles operaciones o tareas.

o Capacidad disponible: evaluación de las tareas o evaluación de la capacidad disponible.
o Política de distribución: supervivencia, intereses, dificultad y variable.

PROCESOS AUTOMÁTICOS Y CONTROLADOS: SHIFFRIN Y SCHNEIDER

Frente a los filtros cerrado en la atención selectiva, propusieron la diferencia entre procesos
automáticos y controlados.

Los procesos automáticos son involuntarios y pueden ser dirigidos sin intención.

- Se caracterizan por ser rápidos y paralelos, no requieren esfuerzo cognitivo, no están

limitados por la MCP y no están bajo el control directo del sujeto. Ej: montar en bici.

Los procesos controlados están bajo el control del sujeto y se adaptan a nuevas situaciones.

- Se caracterizan por ser lentos, seriales, requieren esfuerzo cognitivo, están limitados por la
capacidad de MCP y están bajo el control del sujeto. Ej: trasladar a papel una idea que
tenemos en la cabeza, de un modo mas adecuado.
1.5 FACTORES QUE DETERMINAN LA ATENCIÓN

Factores internos, endógenos o arriba-abajo: necesidades, expectativas e interés del individuo.

Factores externos, exógenos o abajo-arriba: características de los estímulos que captan la

atención: forma. Tamaño, color, posición, movimiento, novedad, repetición, intensidad y complejidad.

FACTORES INTERNOS, ENDÓGENOS O ARRIBA-ABAJO.

 Necesidades, intereses y expectativas del individuo.

 Cambios transitorios por fatiga, psicofármacos.
 Nivel de activación, que determina la capacidad de atención.

FACTORES EXTERNOS, EXÓGENOS O ABAJO-ARRIBA.

 Intensidad del estímulo: a mayor intensidad mayor capacidad. Ej: una alumna que habla
fuerte una fila mas atrás.
 Novedad del estímulo: la atención se dirige hacia el estimulo que se distingue de los demás,
provocando el reflejo de orientación. Ej: persona que viste pocas veces de forma vistosa.
 Organización perceptiva: de acuerdo con las leyes de la Gestalt permite ordenar
sensaciones dispersas y formar una buena figura.

TAMAÑO: los objetos de mayor tamaño, llaman mas la atención.

COLOR: los estímulos de color llaman mas la atención que los de blanco y negro, los mas llamativos
son de colores vivos.

POSICIÓN: la mitad superior izquierda es la zona que antes capta nuestra atención.

NOVEDAD: los estímulos más nuevos atraen más la atención que los corrientes.

INTENSIDAD: cuando los estímulos son muy intensos tiene mas probabilidad de llamar la atención.

COMPLEJIDAD: los estímulos más complejos, llaman más la atención que los sencillos.

Rasgos de alumnos con posibles dificultades de atención:

Son distraídos, parecen estar “en las nubes”

Les cuesta seguir el ritmo de las explicaciones y organizar su trabajo (hábitos de estudio)

Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un
nivel constante de esfuerzo mental.

En las instrucciones, tanto orales como escritas, cometen errores.

En muchas ocasiones no cumple lo que se espera de él porque no se ha enterado de lo que se le ha

pedido, o sí se ha enterado pero algo ha distraído su atención por unos breves instantes y lo ha
olvidado.

En los exámenes, incluso teniendo los conocimientos requeridos, cometen fallos inesperados por no
haber entendido la pregunta o porque se pierden en el enunciado sin llegar a comprender el problema
que deben solucionar.
Actividades para mejorar la atención.

• Relajación

• Ejercicios de atención selectiva, buscar por ejemplo imágenes igual a una dada entre multitud de
imágenes semejantes.

• Ejercicios de comprensión de órdenes.

• Búsqueda de diferencias.

• Fichas de buscar intrusos.

• Pintar mandalas.

• Realización de trabajos manuales (motricidad fina)

• Realizar distintas series

• Mostrar una imagen durante algunos segundos para posteriormente recordar lo que había en la
imagen (atención visual)

• Fichas de laberintos

• Lectura. Leer en alto un cuento y después realizar preguntas para comprobar la compresión de la
lectura. Leer párrafos y realizar preguntas sobre lo leído.

• Autoinstrucciones. El objetivo es enseñar a utilizar el lenguaje como autoguía interna para la

resolución de problemas, y aprendizajes.