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FECHA 20/11/2024
MATEMÁTICA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 06
“CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO VALORANDO NUESTRA DIVERSIDAD E IDENTIDAD NATURAL Y CULTURAL” a feria de ciencia para promover el cuidado del medio ambiente”
SESION 23
SUMA DE FRACCIONES HOMOGÊNEAS
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL :Virú 1.2. I.E. : N° 80074 “María Caridad Agüero de Arresse” 1.3. Grado y sección :3° “E” 1.4. Director : Wilson Rodas Hernández 1.5. Subdirectora : Susana Castañeda Lezma 1.6. Docente : JORGE LUIS MALCA CALDERON 2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación de evaluación
Enfoques transversales: AMBIENTAL/ORIENTACION AL BIEN COMUN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce una o más acciones de Reflexiona sobre las Lista de cotejo agregar, en problemas; a acciones que ayudan • Traduce cantidades a expresiones expresiones de adición, con a tener unión y amor numéricas. fracciones usuales; al plantear y en la familia. • Comunica su comprensión sobre los resolver problemas. Resuelvo problemas números y las operaciones. de adiciones con • Usa estrategias y procedimientos de fracciones estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las homogéneas relaciones numéricas y las operaciones. EVIDENCIA: Resuelve problemas de suma de fracciones homogéneas. 3.ESTRATEGIAS: INICIO
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a representar fracciones con el mismo denominador.
SABERES PREVIOS:
¿Qué fracciones se representaron?
¿Qué denominador tendrán? ¿en qué varían? (están divididos en la misma cantidad)
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver problemas
relacionados a sumar fracciones con el mismo denominador haciendo uso de estrategias. Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente. Trabajar de manera ordenada al encuestar DESARROLLO: TIEMPO: Planteamiento del problema Pedro Picapiedra a dividido su chacra en 16 partes iguales. Él Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación: ha decidido sembrar 4/16 de zanahoria y 3/16 de papa. ¿Cuántas partes de la chacra fueron sembradas
Familiarización con el problema
- ¿De qué trata el problema? - ¿En cuántas partes dividió la chacra? - ¿Qué fracción de la chacra sembró Pedro Picapiedra ? - ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a intentar resolver el problema en parejas, para ello, se les orienta bajo las siguientes preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido? ¿Qué materiales nos pueden ayudar? ¿Qué podemos hacer primero? ¿y luego? ¿Qué acción debemos realizar para saber el total de la parte sembrada? Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución orientándoles a usar una hoja dividida en 16 partes iguales y colorear las secciones sembradas de diferente color (un color las zanahorias y otra de papas).
Socialización de representaciones Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido. Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
¿Cuántas partes de la chacra fueron sembradas?
Graficamos la chacra en 16 partes: 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16
4 3 16 16 Coloreamos la parte sembrada de zanahorias y de otro color la parte sembrada de papa. Contamos todas las partes pintadas para saber el total del sembrío, es decir 7/16.
4 + 3 = 7 -Les invitamos a formar sus conclusiones a partir16 16 16 de las representaciones preguntándoles: ¿Cómo podemos realizar sumas de denominadores iguales sin hacer uso de gráficos? Reflexión y formalización Esquematizamos lo aprendido acerca de las fracciones homogéneas: (anexo 1) FRACCIONES HOMOGÉNEAS Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen como denominador el mismo número. Ejemplo: 6 ; 5 ; 2 9 9 9 MISMO DENOMINADOR Para sumar fracciones homogéneas se copia el mismo denominador y se suma los numeradores.
2 5 7 + = 8 8 8 Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil? CIERRE TIEMPO: La docente realiza las siguientes preguntas: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? - ¿Para qué me sirve lo aprendido? - ¿Qué es una fracción homogénea? - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
- CRITERIO Resuelvo problemas de Reflexiona sobre las adiciones con fracciones Nº ESTUDIANTES acciones que ayudan a homogéneas tener unión y amor en la familia.
