EDUCACION RELIGIOSA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL-2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.S. : SAN SALVADOR - ALTO PUNO
1.2. ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.3. GRADO : TERCER GRADO
1.4. SECCIÓN :A-B
1.5. EQUIPO DE DOCENTES : LUIS ALBERTO CURASI MAMANI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los
estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas,
llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y
fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista
la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y
responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas
planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar
testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus
enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares,
capacidades y desempeños:

 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
A si mismo según el nivel esperado al final del ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y plenitud de la revelación desde las
enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad
ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

III. ENFOQUES DEL AREA:

 EDUCACION RELIGIOSA
Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán
encontrarse profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir
A.- El enfoque
en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la vida. Este enfoque contempla la
humanista relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia
cristiano y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar
desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el
contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo
actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la
enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
B.- El enfoque Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Proponemos a los estudiantes
mirar la historia de la humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del
Cristo céntrico
diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia
existencia y en la historia universal. También, le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino
que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando
permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un
ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización,
C.- En el
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros
enfoque y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de
comunitario modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las
diversas situaciones que les toque vivir, se conviertan en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su
comunidad en nombre de Dios.

IV. CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio : 20 DE MARZO DEL 2023
3.3. Término : 22 DE DICIEMBRE DEL 2023
3.4. Semanas : 40 SEMANAS
3.5. Bimestre : CUATRO BIMESTRES
3.6. Horas semanales : 5 HORAS

BIMESTRE I II III IV
Del 20 de marzo al 19 Del 22 de mayo al 21 Del 07 de agosto al 13 Del 16 de octubre al
Duración de mayo del 2023 de julio del 2023 de octubre del 2023 22 de diciembre del
2023
Semanas 40 semanas 40 semanas 40 semanas 40 semanas
Horas efectivas
 EDUCACION RELIGIOSA

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE - VI CICLO
 Conoce a Dios y asume
 Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
su identidad religiosa comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí
PERSONA HUMANA, AMADA POR como persona digna, mismo, a los demás y a la naturaleza.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y libre y trascendente.  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de salvación,
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora las a la luz del Evangelio.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA manifestaciones  Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO común.
religiosas de su entorno
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON  Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su comunidad con una actitud de diálogo y
MÁS CERCANAS. argumentando su fe de
manera comprensible y respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
respetuosa.  Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de
su entorno.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario  Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia,
ASUME LA EXPERIENCIA DEL con Dios y desde la fe de su escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
que profesa.  Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
PROYECTO DE VIDA EN  Actúa coherentemente propias de su Iglesia y comunidad de fe.
COHERENCIA CON SU CREENCIA en razón de su fe según  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
RELIGIOSA. los principios de su bíblico.
conciencia moral en  Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
situaciones concreta de
la vida.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO GRADO)
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
I II III IV
Bim Bim Bim Bim
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación X X X X X X X X
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO la persona humana reside en el conocimiento y amor a
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
CERCANAS.
 Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento
 Conoce a Dios y asume su identidad de la promesa de salvación y la plenitud de la
religiosa como persona digna, libre y revelación.
trascendente.  Promueve la práctica de acciones que fomentan el
 Cultiva y valora las manifestaciones respeto por la vida humana y el bien común.
religiosas de su entorno argumentando su fe
 EDUCACION RELIGIOSA
 Acoge expresiones de fe propias de su identidad
cristiana y católica presentes en su comunidad y
respetando las diversas creencias religiosas.
de manera comprensible y respetuosa
 Toma conciencia de las necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que
CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el encuentro cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
personal y comunitario con Dios y desde la X X X X X X X X
fe que profesa.  Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las
 Actúa coherentemente en razón de su fe enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concreta de la vida

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA LA CELEBREMO
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, EL SENTIDO IGUALDAD EL EL S LA
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE DE LA LAS CUIDADO,
ENTRE LAS LA FAMILIA HOMBRE NAVIDAD
LE SON MÁS CERCANAS. SEMANA ADOLESCEN RESPETO
MUJERES Y NUESTRA POLÍTICA Y NECESITA CON AMOR,
 Conoce a Dios y asume su SANTA Y CIAS Y LOS Y
HOMBRES PRIMERA CORRUPCIÓ DEL PAN ESPERANZA
identidad religiosa como persona CÓMO SE DESAFÍOS VALORACI
GARANTIZA ESCUELA Y N: NUEVOS PARA Y
digna, libre y trascendente. VIVE, SE EN LA ÓN ENTRE
QUE LOS CUNA DE DESAFÍOS VIVIR SOLIDARIDA
CONMEMOR CONSTRUCC COMPAÑE
 Cultiva y valora las ADOLESCEN VALORES, DE ESTUDIANTI COMO EL D
A EN IÓN DE SU ROS DE
manifestaciones religiosas de su TES TENGAN AFECTOS Y LES. PAN PARA RECUPERAN
NUESTROS REALIZACIÓ AULA Y
entorno argumentando su fe de UN UNIDAD. LA VIDA DO LOS
N INTEGRAL.
manera comprensible y respetuosa HOGARES. DESARROLL ETERNA. ESCUELA.. VALORES
O PLENO. CRISTIANOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
 EDUCACION RELIGIOSA
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concreta de la vida
Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque de Enfoque Enfoque Enfoque de
Orientación al Derechos búsqueda de la atención a la Orientación al Ambiental Ambiente búsqueda de
Bien Común excelencia diversidad. Bien Común Enfoque de la Excelencia
ENFOQUES TRANSVERSALES Orientación Enfoque de
al Bien Orientación al
Común Bien Común

UNIDAD I:
EL SENTIDO DE LA SEMANA SANTA Y CÓMO SE VIVE, SE CONMEMORA EN NUESTROS HOGARES.
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
(CONTEXTO: Problema)
Los estudiantes de San Salvador de Alto Puno, después de un período vacacional, retornaron a sus aulas en
un contexto de mucha incertidumbre política pues ellos son conscientes del malestar social que surgen en
varias de las regiones más marginadas de Perú, como Apurímac, Ayacucho y Puno, cuya población,
Unidad de mayoritariamente Indígena, ha sido objeto históricamente de discriminación y de desigualdad.
Aprendizaje En medio de esta crisis y tras dos meses de un levantamiento popular que ha incluido bloqueos de carreteras,
/ tomas de aeropuertos y violencia en todas sus expresiones, es innegable la operación del racismo en sus
Situación diversas manifestaciones. Quienes nos consideramos creyentes recordamos la semana santa como el camino
significativa doloroso que Cristo recorrió para llegar a la victoria santa a la que estamos llamados todos los cristianos. Al
despertar cada día, agradecer por un día más de vida, no olvidemos que son días de reflexión, de oración, de
ayuno y de abstinencia. Sin embargo, en los últimos años, se ha convertido en días de descanso y como una
obligación el consumo de pescados y mariscos ¿Se ha perdido la fe y el sentido religioso de la semana santa?
Reto: Ante estas situaciones, ¿Consideras necesario celebrar la semana santa? ¿Porque? ¿Qué significado tiene vivir la
semana santa?¿Se celebra la semana santa en tu hogar?¿Porque?¿Qué y cómo se celebra cada día de la semana santa
en tu hogar?
Producto: Elaboramos la bitácora con expresiones de fe para reconocer el sentido espiritual de la semana santa.
 EDUCACION RELIGIOSA
UNIDAD II:
LA IGUALDAD ENTRE LAS MUJERES Y HOMBRES GARANTIZA QUE LOS ADOLESCENTES TENGAN UN DESARROLLO PLENO.
(CONTEXTO: Problema)
En el Perú, la violencia sexual, al acoso sexual y la violencia física son tres principales problemas que enfrentan las
mujeres y niñas. Entre las causas de violencia física son la crisis económica, el machismo, la falta de comunicación en
pareja, la pérdida de valores familiares y la infidelidad.
I BIMESTRE

En mayor número las mujeres son víctimas de violencia psicológica, feminicidios, secuestros y son asesinadas
cruelmente a golpes. Finalmente, mujeres con un salario menos al que perciben los hombres que realizan las mismas
actividades.
Es por lo que queremos conocer a profundidad la igualdad de género en el contexto actual, lo que se piensa en la
Institución Educativa, en casa y fuera de ella.
Reto: Ante esta realidad, proponemos reflexionar a la luz de la Sagrada Escritura y del Magisterio de la Iglesia para
plantear propuestas de solución a esta problemática. ¿Cómo hacer para promover la defensa que somos iguales en
dignidad?
También Derecho a la vida es en ese mes de marzo. Creo que se inserta ahí.
Producto: ▪Nos proponemos la elaboración de encuestas, entrevistas, podcast y collage que presenten la visión actual del
ser mujer planteando propuestas de solución paralelamente.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA, ASUME LA EXPERIENCIA DEL
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE ENCUENTRO PERSONAL Y
Y TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON DIOS EN
(Semanas / Sesiones)

COMPRENDIENDO LA DOCTRINA SU PROYECTO DE VIDA EN INSTRUME

DE SU PROPIA RELIGIÓN, COHERENCIA CON SU PRODUCTO NTO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DURACION

ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS CREENCIA RELIGIOSA.

QUE LE SON MÁS CERCANAS. EVALUACIÓ
Unidad de N

conciencia moral
coherentemente en

los
principios de su
razón de su fe
Cultiva y valora las
identidad religiosa

argumentando su

entorno desde el
manifestaciones
Conoce a Dios y

comunitario con
religiosas de su

Aprendizaje
Transforma su
como persona
digna, libre y

fe de manera

personal y
encuentro
asume su

entorno

/
Situación

según
significativa
Actúa

UNIDAD I:  Reconoce la Cuaresma: Cambio de vida Elaboramos

X
EL
para vivir en armonía con Dios, consigo la bitácora
SENTIDO X mismo(a), con los demás y con la con
DE LA naturaleza. expresiones
SEMANA  Cultiva el sentido del tiempo de semana de fe para Lista de cotejo
SANTA, 5 santa en su vida valorando momentos de reconocer el
COMO SE X
VIVE Y SE oración y celebraciones propias de su sentido
CONMEMO Iglesia espiritual de
RA EN  Cultiva en su relación con su familia y su la semana
NUESTROS X comunidad de fe, la alegría de Cristo santa.
HOGARES
porque ¡ha resucitado!”
 EDUCACION RELIGIOSA
Nos
proponemos
la
Argumenta que las oraciones del cristiano son un lazo de elaboración
UNIDAD II:
X comunión con Dios y que nos fortalece en la fe. de
LA IGUALDAD Comprende el amor de María reflejado en nuestras vidas encuestas,
ENTRE LAS mediante nuestra mamá entrevistas,
MUJERES Y X
HOMBRES Argumenta la forma como Dios se ha revelado en su plan de podcast y
GARANTIZA 4 salvación. collage que
QUE LOS X Argumenta la diferencia entre la Revelación natural y la presenten la
ADOLESCENTE Revelación sobrenatural en la Historia de la Salvación.
S TENGAN UN visión actual
DESARROLLO X Comprende la importancia del mensaje de los cuatro del ser mujer
PLENO Evangelios como camino de vida y amor para los cristianos planteando
propuestas
de solución
paralelament
e.

Unidad de Unidad III:

Aprendizaje / LA FAMILIA NUESTRA PRIMERA ESCUELA Y CUNA DE VALORES, DE AFECTOS Y UNIDAD.
Situación PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN (CONTEXTO: Problema)
significativa Los problemas frecuentes en una familia son: peleas entre hermanos, diferencia de opiniones y desacuerdos en la
pareja, pérdida de la tranquilidad debido a conflictos entre padres, problemas de educación, problemas económicos,
pérdida de trabajo, divorcio, adicción, enfermedad mental o física.
Posiblemente los padres fueron muy jóvenes al unirse y no están preparados para ser padres; no pueden establecer las
UNIDAD III: pautas de crianza de los hijos y no están prestos a responder a las inquietudes, sobre todo en la adolescencia, etapa
donde algunos padres tienen dificultades por desconocimiento. Hay ocasiones donde se genera “choque generacional”
LA FAMILIA
entre jóvenes y padres en una etapa de cambios.
NUESTRA
PRIMERA Hay familias que entran en crisis por una desgracia inesperada, por la desaparición de uno de los padres, por
ESCUELA Y problemas latentes y muy complicados.
CUNA DE Reto:
VALORES, En estos escenarios descritos: ¿Cómo debería ser una familia?, ¿de qué manera consideras que la familia debe ser la
DE primera escuela?, ¿Qué valores estás aprendiendo en tu familia?, ¿Te sientes amado en tu entorno familiar? Ante la
AFECTOS Y crisis familiar, ¿cuáles serían tus propuestas?, ¿cómo consideras que las familias deben aportar con sus mejores hijos
UNIDAD para el bienestar del Perú?
Producto: Realizaremos un panel sobre 10 maneras para ayudar a tu familia a acercarse más a Dios.
 EDUCACION RELIGIOSA
Unidad IV:
POLÍTICA Y CORRUPCIÓN: NUEVOS DESAFÍOS ESTUDIANTILES.
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN (CONTEXTO: Problema)
En el Perú hablar de política es sinónimo de corrupción, lo que ha llevado a un gran sector de la población a sentir
rechazo con la clase política por ser ineficiente y antiético en sus acciones. En la actualidad se vive de manera diaria
II. BIMESTRE
los diversos casos de corrupción a lo largo y ancho del país. La misma juventud escolar es consciente de los actos
ilícitos que se realizan en los poderes del Estado, debido a ellos, la postura apolítica de la juventud se ve en
incremento, lo que, a lo larga, significa una decadencia dirigencia en el Perú.
Durante años la clase política se ha ido desgastando, muchas autoridades han malversado dinero, en perjuicio al
desarrollo del país, empobreciendo cada vez más a la población peruana.
Reto: De todo lo mencionado se hace necesario responder lo siguiente: ¿Qué entendemos por corrupción? ¿Cuáles son
los riesgos cuando permitimos la corrupción?
¿De qué manera afecta la corrupción en el país? ¿Cómo pueden los funcionarios públicos prevenir la corrupción? ¿Qué
podemos hacer para protegernos y combatir la corrupción?
Producto: Elaboraremos en equipo 10 propuestas para mejorar la prevención y la lucha contra la corrupción en nuestro
país.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ASUME LA EXPERIENCIA
COMO PERSONA HUMANA, DEL ENCUENTRO
AMADA POR DIOS, DIGNA, PERSONAL Y
DURACION
(Semanas /

LIBRE Y TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON DIOS

COMPRENDIENDO LA EN SU PROYECTO DE
DOCTRINA DE SU PROPIA VIDA EN COHERENCIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL CON SU CREENCIA
Unidad de DIÁLOGO CON LAS QUE LE RELIGIOSA. Evidencias de INSTRUME
Aprendizaje / SON MÁS CERCANAS. aprendizaje NTO DE
Situación Tema Eje/Campo temático
encuentro personal y comunitario
identidad religiosa como persona

EVALUACIÓ
manifestaciones religiosas de su

(Producciones

de su fe según los principios de

Transforma su entorno desde el

Actúa coherentemente en razón

situaciones concreta de la vida.

entorno argumentando su fe de

significativa ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

digna, libre y trascendente.
Conoce a Dios y asume su

N
con Dios y desde la fe que

y/o actuciones)
manera comprensible y

su conciencia moral en
Cultiva y valora las

PRODUCTO
respetuosa.

profesa.
 EDUCACION RELIGIOSA
UNIDAD III
LA FAMILIA LA
PRIMERA X Comprende la importancia del mensaje de los cuatro Evangelios
ESCUELA Y
CUNA DE
como camino de vida y amor para los cristianos.
X Comprende que Dios nos revela que los Mandamientos de Dios
II.BIMESTRE
VALORES DE Realizaremos
AFECTOS Y son actos y respuestas de amor a Dios. un panel sobre
UNIDAD Comprende las etapas del desarrollo humano de la vida humana de
X 10 maneras
Ficha de
4 X
Jesús a la luz de los evangelios. para ayudar a tu
observación
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando a familia a
la familia como comunidad de amor acercarse más
X Asume vivir el estilo de vida de las primeras comunidades cristianas. a Dios
y proponen acciones que valora la familia como cuna de valores.

X
Explica cada texto bíblico sobre el mensaje del Reino de Dios
UNIDAD IV X Elaboraremos en
que nos anuncian las parábolas.
Comprende la misión del PAPA, el Vicario de Cristo para equipo 10
POLITICA Y propuestas para
CORRUPCI mantenernos unidos a ella siguiendo el mandato de Cristo
X mejorar la Ficha de
ON: 5 Comprende la finalidad de los milagros de Jesús. prevención y la Observacion
NUEVOS Promueve el mensaje de las bienaventuranzas como parte de su lucha contra la
DESAFIOS X proyecto de vida.
ESTUDIANT corrupción en
Promueve la práctica de acciones que fomenten el amor por la nuestro país
ILES
X patria: Dios Pinto mi Alma de Blanco y Rojo”
 EDUCACION RELIGIOSA
UNIDAD V:
LAS ADOLESCENCIAS Y LOS DESAFÍOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU REALIZACIÓN INTEGRAL
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN (CONTEXTO: Problema)

Se cree que las adolescencias o los adolescentes no asumen sus deberes como ciudadanos. Tienen un desinterés casi
total por aquello que sucede en su entorno y en el ámbito social, siendo indiferente ante las situaciones, sobre su
futuro, problemas ambientales y políticas. Además, los adolescentes han perdido el interés por revalorar sus raíces,
prefieren lo foráneo y dejan de lado lo oriundo. Lo preocupante es que en las escuelas estamos descuidando en las y los
adolescentes su salud, su protección, el autocuidado, las emociones, los afectos, su sexualidad, sus protagonismos y
sus pensamientos. A pesar de ello se evidencia que los adolescentes ponen en práctica los valores, ansían que todos
vivamos con ética y dignidad
Reto:
De lo mencionado: Como adolescente cristiano ¿Qué consideras que la escuela debe abordar sobre las y los
Unidad de
adolescentes?, ¿De qué manera las y los adolescentes deben sentirse valorados en la escuela y sus hogares?, ¿Qué
aprendizaje
potencialidades tienes para ser protagonista en la escuela? ¿Cómo se podría desarrollar una convivencia socio afectiva,
/
III BIMESTRE

vida y entornos saludables?

Situación Producto:
significativa ▪Realización de un panel sobre “Las adolescencias en la escuela y desafíos en la construcción de su realización
integral”.
UNIDAD VI:
EL HOMBRE NECESITA DEL PAN PARA VIVIR COMO EL PAN PARA LA VIDA ETERNA.
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
(CONTEXTO: Problema)
Cada 16 de octubre se celebra el Día Mundial de la Alimentación. Es promovida por la Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y la Alimentación, con el claro objetivo de disminuir el hambre en el mundo. En el mundo
vivimos crisis alimentaria, hay falta de comida o alimentos para satisfacer las necesidades de las personas.
Aproximadamente 13 millones de personas sufren de hambre en el mundo debido a las guerras y conflictos; y otros 19
millones más se sumarán en el 2023 por el efecto del precio de los fertilizantes, de la energía, tierras infértiles y de las
restricciones comerciales por razones políticas.
Reto:
Ante esta problemática, ¿Qué podemos hacer para combatir la crisis alimentaria?, ¿Por qué debemos congelar el
aumento de tierra dedicada a la agricultura?, ¿Cómo consideras “cultivar más en las granjas o huertos que se tiene?
¿En qué consiste cambiar las dietas globales?, ¿Cómo podríamos reducir el desperdicio?
Producto:
▪ Elaboramos un tríptico sobre las alternativas para combatir la crisis alimentaria y la importancia de alimentarnos
del pan sagrado.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA, Evidencias
Unidad de ASUME LA EXPERIENCIA DEL
de
AMADA POR DIOS, DIGNA,
aprendizaje LIBRE Y TRASCENDENTE,
ENCUENTRO PERSONAL Y INSTRUMENTO
/ COMPRENDIENDO LA
COMUNITARIO CON DIOS EN Tema Eje/Campo temático aprendizaje DE EVALUACIÓN
SU PROYECTO DE VIDA EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Produccion
DOCTRINA DE SU PROPIA
Situación RELIGIÓN, ABIERTO AL
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA. es y/o
significativa DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS. actuaciones
 EDUCACION RELIGIOSA

desde el encuentro personal

Conoce a Dios y asume su

principios de su conciencia
manifestaciones religiosas

Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
y comunitario con Dios y
identidad religiosa como

desde la fe que profesa.

manera comprensible y
argumentando su fe de

Transforma su entorno
persona digna, libre y

moral en situaciones
concreta de la vida.
Cultiva y valora las

de su entorno
trascendente.
DURACION

respetuosa.
PRODUC
TO

X Interiorizan y asumen ser misioneros de Jesús en su Realización

X de un
entorno al estilo de conversión de San Pablo. panel sobre
UNIDAD 5: Comprende la importancia de los laicos en la iglesia:
LA “Las
ADOLESCENCI Discípulos y misioneros. adolescenc
A Y LOS X Analiza la información de la doctrina cristiana católica ias en la
DESAFIOS EN
LA
5 para dar razón de su fe. escuela y Lista de cotejo
CONSTRUCCIO X Argumenta la presencia del Cristo Histórico que se desafíos en
N Y DE SU manifiesta en la historia de la salvación. la
REALIACION
Interioriza en su encuentro personal y comunitario con construcció
INTEGRAL n de su
III BIMESTRE

Dios a ejemplo de Santa Rosa de Lima valorando realización

X momentos de oración. integral”.
Elaboramo
Propone alternativas de solución sobre el medio ambiente s un
tríptico
porque somos responsables de cuidar y amar la creación en
UNIDAD 6 favor del bien común. sobre las
alternativa
EL HOMBRE
Comprende que Dios cumple con su promesa de salvación, a
s para
NECESITA la luz del Evangelio.
combatir la
DEL PAN Comprenden, la vida pública de Jesús, la diferencia entre el
PARA VIVIR
5 bautismo de Jesús y el bautismo de Juan, el bautista
crisis Lista de Cotejo
alimentaria
COMO DEL Comprende, la MISION Y MENSAJE el mensaje que Jesús y la
PAN DE LA nos propone como camino de vida, a la luz del Evangelio.
VIDA importanci
Argumenta que el hombre va en Búsqueda de un ser a de
ETERNA
superior: el budismo, el hinduismo, el confusionismo, el alimentarn
taoísmo y el sintoísmo. os del pan
sagrado.
 EDUCACION RELIGIOSA
Unidad de UNIDAD VII:
aprendizaje / PROMOVEMOS EL CUIDADO, RESPETO Y VALORACIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE AULA Y
Situación
significativa
ESCUELA.
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN
(CONTEXTO: Problema)
El Acoso Escolar es la violencia en la que uno o varios alumnos molestan y agreden de manera constante y
repetida a uno o varios compañeros, quienes no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente están en
una posición de desventaja o inferioridad. Entre las causas encontramos ausencia de valores, no hay límites ni
reglas de convivencia; el agresor habría recibido castigos a través de la violencia o la intimidación y ha aprendido
IV BIMESTRE

a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. Como consecuencia el agredido sufre de depresión y
ansiedad, aumento de sentimientos de tristeza y soledad, cambios en los patrones alimentarios y de sueño, y
pérdida de interés en las actividades escolares. Asimismo, encontramos el ciberbullying, cuando un niño o
adolescente es molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o abusado por otro niño o adolescente, a
través de internet o cualquier medio de comunicación como teléfonos móviles o tablets; cuyas consecuencias
traen autoestima altamente dañada, problemas de rendimiento escolar, miedo, angustia, ataques de ansiedad, e
intentos de suicidio.
Reto:
Ante esta problemática, ¿Cuál es el origen de la violencia y el acoso escolar en la escuela?, ¿por qué se da el
ciberbullying en muchas escuelas?, ¿cómo actuaría Jesús en tu lugar en una situación de violencia y acoso
escolar?, ¿por qué motivo se nos hace difícil actuar como Jesús en estas circunstancias? ¿consideras que la
comunidad educativa está preparada para enfrentar la violencia y el acoso escolar? y ¿cómo lo haría?
Producto:
▪ Realizaremos una campaña de buen trato con énfasis en el cuidado, respeto y valoración entre compañeros de
aula, en la escuela y el entorno.
 EDUCACION RELIGIOSA
UNIDAD VIII:
PARTICIPAMOS Y CELEBREMOS LA NAVIDAD CON AMOR, ESPERANZA Y SOLIDARIDAD
RECUPERANDO LOS VALORES CRISTIANOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN (CONTEXTO: Problema)
A nivel mundial, cada 24 de diciembre a la media noche se celebra la navidad en honor al nacimiento del niño
Jesús, y nuestra institución educativa no es ajena a este acontecimiento que llena de ilusión a toda la comunidad
educativa (estudiantes, padres, profesores, directivos, etc.) no obstante, en esta época del año muchas veces la
preocupación es por los regalos, la ropa nueva, los decorados de las casas y las grandes cenas y fiestas, ha
traspasado la frontera de lo religioso y se ha convertido en una época de consumismo, esto genera daños
medioambientales, consumismo desorbitado y desechos de comida como aspectos negativos en estas fechas. Aun
así, ya sea porque van a recibir un presente o por la llegada de un ser querido; la fecha suele desvirtuarse. Es
necesario que todos encontremos el verdadero sentido a este acontecimiento: EL DIOS CON NOSOTROS.
Reto:
De lo descrito: ¿Qué acontecimiento celebramos en Navidad?, ¿a quién deberían ir dirigidos los regalos de
navidad?, ¿qué regalarás este año a Jesús presente en tu prójimo?, ¿cómo llevaríamos a la práctica el dar y recibir
amor, de ser solidarios y de alimentar el espíritu? y finalmente, ¿qué valores debes practicar en la navidad?
Producto:
Realizamos una cadena de regalos espirituales entre las personas de tu entorno que más lo necesiten,
especialmente con aquellas que has tenido diferencias o distanciamientos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ASUME LA EXPERIENCIA
COMO PERSONA HUMANA,
DEL ENCUENTRO
AMADA POR DIOS, DIGNA,
PERSONAL Y
LIBRE Y TRASCENDENTE, INSTRUME
COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA
DIOS EN SU PROYECTO Evidencias de NTO DE
(Semanas / Sesiones)

DOCTRINA DE SU PROPIA
DE VIDA EN aprendizaje EVALUACIÓ
RELIGIÓN, ABIERTO AL
Unidad de COHERENCIA CON SU N
DURACION

DIÁLOGO CON LAS QUE LE (Producciones

CREENCIA RELIGIOSA.
aprendizaje / SON MÁS CERCANAS.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE y/o
Situación
Cultiva y valora las
identidad religiosa

argumentando su

en razón de su fe
entorno desde el

coherentemente actuaciones
manifestaciones
Conoce a Dios y

religiosas de su

Transforma su

significativa
como persona

fe de manera
digna, libre y

personal y
encuentro
asume su

según los
entorno

Actúa

PRODUCTO
 EDUCACION RELIGIOSA
Realizaremo
X Interioriza en el encuentro personal y comunitario con Dios s una
UNIDAD 7: valorando vida Obra de San Carlos Borromeo, santo patrón de campaña de
PROMOVEMO la IES GUESC. buen trato
S EL Vive en su vida, los dones del el Espíritu Santo y asume su rol con énfasis
CUIDADO, protagónico en la transformación de la sociedad según las en el
RESPETO Y X enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. cuidado,
VALORACIÓN 5 Comprende la finalidad de Pentecostés en la vida de la Iglesia y respeto y
Rubrica
ENTRE el cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del valoración
COMPAÑERO X Evangelio. entre
S DE AULA Y
Argumenta la necesidad de tener en cuenta la enseñanza de compañeros
ESCUELA. de aula, en
los Evangelios Sinópticos para vivir con rectitud lo que Jesús
IV BIMESTRE

X nos manda. la escuela y

el entorno.
Realizamos
UNIDAD 8: X Acoge y valora conocer la presencia de Dios en su religión y una cadena
PARTICIPAM respeta las diferentes religiones en el mundo: caminos para el de regalos
OS Y XXX hombre que busca ser feliz y las diversas creencias religiosas espirituales
CELEBREMOS
LA NAVIDAD
X Promueve acciones que fomentan el respeto a la Vida don de entre las
CON AMOR, Dios: Antes que te formaras en el vientre de tu madre ya te personas de
ESPERANZA X conocía. tu entorno
Y Cultiva el encuentro personal y comunitario de manera vigilante que más lo
5 Rubrica
SOLIDARIDA con su vida y obras ante la llegada de Jesús, en este tiempo de necesiten,
D Adviento. especialmen
RECUPERAND X
Comprende el dogma de la Inmaculada Concepción de María a te con
O LOS
VALORES
la luz del Evangelio. aquellas que
CRISTIANOS Toma conciencia que la Navidad es un tiempo para mirar por has tenido
X diferencias o
las necesidades del prójimo, de la presencia de Dios con
nosotros: El Enmanuel. distanciamie
ntos.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE Constituido por los
ORIENTACIÓN AL bienes que los seres Disposición a reconocer que, ante
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
BIEN COMÚN humanos comparten situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y Justicia. compensaciones a aquellos con mayores
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
intrínsecamente en con sentido de equidad y justicia.
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
como los valores, las personas en situaciones comprometidas o que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
virtudes cívicas y el difíciles.
sentido de la justicia.
 EDUCACION RELIGIOSA

Identificación afectiva con los sentimientos  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía del otro y disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
comprender sus circunstancias. situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
modificando si fuera necesario la propia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad y apertura. conducta para alcanzar determinados proponen.
Comprende el objetivos cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
desarrollo de la información no conocida o situaciones
ENFOQUE capacidad para el a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
nuevas.
BÚSQUEDA DE LA cambio y la
EXCELENCIA adaptación que
garantiza el éxito  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal y social. Disposición a adquirir cualidades que para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal. mejorarán el propio desempeño y  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de satisfacción
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
consigo mismo y con las circunstancias.
determinados ámbitos de desempeño.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Conciencia de valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las personas en  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
Reconoce a el ámbito privado y público. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
los
estudiantes
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
ENFOQUE DE como sujetos Disposición a elegir de manera
Libertad y con sus pares y adultos.
DERECHOS de derecho y voluntaria y responsable la propia forma
responsabilidad de actuar dentro de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
no como
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
objetos de
cuidado. Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.

ENFOQUE DEFINICIÓN
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
 EDUCACION RELIGIOSA

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Reconocimiento al valor inherente basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las de cada persona y de sus derechos,  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias. por encima de cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Todos tienen derecho no  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,

Disposición a enseñar ofreciendo a los
ENFOQUE INCLUSIVO O solo a educación de Equidad en la estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ATENCIÓN A LA calidad sino a obtener enseñanza. oportunidades que cada uno necesita características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
DIVERSIDAD resultados de aprendizaje para lograr los mismos resultados. en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
de igual calidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
Disposición a depositar expectativas ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
en una persona, creyendo
Confianza en la  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
sinceramente en su capacidad de
persona. superación y crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
diversas identidades culturales y
La interculturalidad es el identidad relaciones de pertenencia de los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
proceso dinámico y cultural. estudiantes. castellano como segunda lengua.
permanente de interacción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
intercambio entre personas hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
ENFOQUE de diferentes culturas, a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL orientado a una convivencia Disposición a actuar de manera justa,
basada en el acuerdo y la respetando el derecho de todos,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
complementariedad, así Justicia exigiendo sus propios derechos y de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
como en el respeto a la reconociendo derechos a quienes les causas y motivaciones con todos los estudiantes.
propia identidad y a las corresponde.
diferencias.  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Fomento de una interacción equitativa diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo entre diversas culturas, mediante el científico, buscando complementariedades en los distintos planos
intercultural diálogo y el respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 EDUCACION RELIGIOSA
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Reconocimiento al valor inherente entre varones y mujeres.
Igualdad y
de cada persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad.
cualquier diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
Disposición a actuar de modo que que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
La igualdad de género se se dé a cada quien lo que le familia.
ENFOQUE IGUALDAD refiere a la igual valoración Justicia. corresponde, en especial a quienes  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
DE GÉNERO de los diferentes se ven perjudicados por las del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
comportamientos, desigualdades de género.
aspiraciones y necesidades atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
de mujeres y varones. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
Transformar las diferentes sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
situaciones de desigualdad de
Empatía. varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
género, evitando el reforzamiento
de estereotipos. varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE Los procesos  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
educativos se orientan Disposición para colaborar con el
AMBIENTAL bienestar y la calidad de vida de
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
hacia la formación de inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
personas con Solidaridad planetaria y las generaciones presentes y
adaptación al cambio climático.
conciencia crítica y equidad intergeneracional. futuras, así como con la
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
colectiva sobre la naturaleza asumiendo el cuidado
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
problemática del planeta.
ambiental, etc.
ambiental y la
condición del cambio Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
climático a nivel local y impactos y costos ambientales de consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
global, así como sobre las acciones y actividades comunidad.
su relación con la cotidianas y a actuar en beneficio  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
pobreza y la de todas las personas, así como adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
desigualdad social. de los sistemas, instituciones y de la salud y para el bienestar común.
medios compartidos de los que  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
todos dependemos. de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 EDUCACION RELIGIOSA
Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
para el cuidado a toda forma de flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la tierra desde una  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Respeto a toda forma de vida.
mirada sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
ancestrales. naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCI ESTÁNDAR (VI CICLO):

AS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
TRANSVERS (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
ALES CAPACIDADES DESEMPENOS
Personaliza Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos virtuales

Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
información del Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
generados por las TIC

entorno virtual.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
Interactúa en tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
entornos virtuales.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Crea objetos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales
virtuales en Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
diversos formatos gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

ESTANDAR (VI CICLO):

Gestiona su aprendizaje de manera

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender at distinguir to sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose
en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse to más específicamente posible y que to planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus expei1encias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas at evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPENOS
autónoma

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
estratégicas para alcanzar
acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a
desempeño durante el los resultados esperados.
proceso de aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia at logro de las metas de aprendizaje.
 EDUCACION RELIGIOSA
X. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos
Recursos Educativos Espacio de aprendizaje
 Textos de información – Aciprensa o  Pizarra interactiva, Papelotes y plumones,
 Aula, Aula de innovación.
catholic.net Fichas de trabajo y de evaluación, Limpia tipo,
 Biblioteca, Patio escolar
 Biblia Latinoamericana hojas de colores, cartulina, láminas.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
1. Se toma al inicio del año escolar en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán.
Diagnóstica
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
1. Será permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
2. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
3. Se tendrá en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
Formativa
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
4. Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.
1. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
Sumativa
2. Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
3. El estudiante recibirá retroalimentación para autorregular sus procesos de aprendizaje.

XII. ESTRATEGIAS GENERALES:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Método demostrativo  De observación, acompañamiento y
 De organización. Agrupan la información
 Método Inductivo/Deductivo De retroalimentación.
para que sea más fácil recordarla.
prueba diagnóstico para identificar el  Evaluación formativa: Permanente y
 De elaboración. Implica hacer conexiones
nivel académico de los estudiantes permite tomar decisiones sobre los
entre lo nuevo y lo familiar.
 De reforzamiento pedagógico procesos de enseñanza. Permitirá
 De control de la comprensión.
permite identificar y apoyar a los identificar los logros de aprendizaje de
(metacognición)
estudiantes con dificultades académicas los estudiantes.

XIII. BIBLIOGRAFIA

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

 EDUCACION RELIGIOSA
 “Ven y Sígueme” 3º de la Colección “Creciendo Juntos”  Ven y Sígueme” 3º de la Colección “Creciendo Juntos”
 Catecismo de la Iglesia Católica  Catecismo Menor de la Iglesia Católica, Biblia latino Americana
 Biblia Latino americana  Páginas Web:
Páginas Web: http://www.odeclima.org/textos.html; http://www.odeclima.org/textos.html,
http://www.aciprensa.com, http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
http://www.catholic.net
Puno, marzo del 2023

Prof. Luis Alberto Curasi Mamani

Educacion Religiosa