3° Prop Simplificada 2o Trim

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Telesecundaria
Subdirección Técnico Académica
“PROPUESTA SIMPLIFICADA DE PROYECTOS ACADÉMICOS PARA LA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA”
NOVIEMBRE 2024
TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TRIMESTRE 2
“PROPUESTA SIMPLIFICADA DE PROYECTOS ACADÉMICOS PARA LA PLANEACIÓN

DIDÁCTICA DE SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA”
DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

PROFR. HUBERTO VÁSQUEZ ZAMUDIO
SUPLENTE DEL SUBDIRECTOR TÉCNICO ACADÉMICO
DIRECTOR DE TELESECUNDARIAS
DEPENDIENTE DE LA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ENLACES ACADÉMICOS PARTICIPANTES
Ing. Ausencio Eduardo Manjarrez Juárez
Lic. Juan Esteban Cortez Ruiz
Dr. Odín Castañon Castañeda
Lic. Rosario de Jesús Nava
Lic. María Elena Chavarría Pérez
Mtro. Omar Colín Sosa
Mtro. Marcos Soto Santamaría
Lic. José Carlos Campuzano Hernández
Dra. Claudia Guadalupe Téllez Orozco
Mtra. Patricia Flores Álvarez
Mtro. Mauricio Valdez Guadarrama

TRIMESTRE 2
PRESENTACIÓN
A ti, docente o directivo, primero que nada, quiero desearte un exitoso ciclo escolar 2024-2025. Ahora, entrando en materia, es importante
comentar que el documento que tienes hoy entre tus manos es producto de un trabajo de simplificación que ha realizado en conjunto el
personal académico de telesecundaria. La intención es que en lugar de continuar implementando los 48 Proyectos Parciales de Aula (PPA) con
sus correspondientes 144 Proyectos Académicos (PA), implementes solo 48 PPA con solo 48 (PA), lo cual sería: 16 PPA con sus respectivos 16
PA por cada trimestre, o sea, 1 PA por cada PPA.
Con esta propuesta se pretende, por un lado, disminuir la cantidad de trabajo, sin dejar de lado el desarrollo de todos los contenidos que se
contemplan en la Dosificación Nacional de Telesecundaria y, por otro, facilitar el proceso de planeación para que en un mismo formato tengas
el “qué” (Proyectos Parciales de Aula) y los “para qué” (Subcontenidos e Intenciones Didácticas). De este modo, atendiendo la metodología
de telesecundaria, con sus 4 momentos y 7 etapas, podrás establecer los “cómo”, que son parte del ejercicio de tu autonomía profesional.
Cabe aclarar que, como lo dice el título del documento, se trata solo de una propuesta de trabajo que pretende brindar mayores posibilidades
de organizar de manera más sencilla el tiempo de abordaje de los diferentes proyectos académicos del primer trimestre, pero es importante
tener en cuenta que solo tú, docente frente a grupo, eres el único facultado para decidir si este documento te es o no de utilidad.
En las páginas siguientes encontrarás un pequeño instructivo que te explica los apartados que deberás llenar. Asimismo, hallarás una
propuesta de cronograma (útil solo para esta propuesta de trabajo, si existiera otra, el cronograma no resultaría útil) para el desarrollo de los
proyectos Parciales de Aula y Académicos.
No omito mencionar que el trabajo que ahora se demanda a los docentes implica que se lleve a cabo un proceso de planeación que
contemple cómo desarrollar cada uno de los momentos y las etapas de un proyecto académico con el alumnado. En consecuencia, es
imprescindible que hagas de la planeación un ejercicio cotidiano que te dará fundamentos y permitirá establecer los posibles escenarios a los
que se enfrentará el alumnado, generando con ello las opciones útiles que te den la posibilidad de orientar su trabajo, lograr las estrategias
detonadoras y propiciar la adquisición de conocimientos en el estudiantado.
Reiterando nuevamente, que este ciclo escolar sea exitoso y te permita sentirte más confiado respecto a la apropiación que haces del Plan y
Programas de estudio.

TRIMESTRE 2
¡Mucho éxito!
INSTRUCTIVO PARA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE
Para mayor comprensión, se establecieron pequeñas sugerencias en los espacios de color blanco del formato con el fin de explicar lo que se
espera que coloque el docente. Los espacios en color gris son los que vendrán ya requisitados y serán, si así lo decide el docente, sobre lo
que se estará desarrollando el ejercicio de planeación y el trabajo con el alumnado.
CAMPO FORMATIVO
DISCIPLINAS
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
DOCENTE: CICLO ESCOLAR:
TRIMESTRE: GRADO
TOTAL DE HORAS A SPC ENS
DH
LENG. y GRUPO(S):
LA SEMANA: . .
LC.
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
EJES
ARTICULADORES
PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN
Colocar el título si es que el proyecto parcial de aula se vincula y explicar cómo es que sirve de soporte conceptual para su
PROYECTO DE AULA desarrollo.
PROYECTO DE Colocar el título si es que el proyecto parcial de aula se vincula y explicar cómo es que sirve de soporte conceptual para su
ESCUELA desarrollo.
PROYECTO Colocar el título si es que el proyecto parcial de aula se vincula y explicar cómo es que sirve de soporte conceptual para su
COMUNITARIO desarrollo.

TRIMESTRE 2
PROYECTO PARCIAL DE AULA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
MOMENTO 2 Derivado del análisis del contenido y la intención didáctica tanto del proyecto parcial de aula como del
PLANEACIÓN
FECHA
proyecto académico, establezca y registre el periodo durante el cual desarrollará el proyecto parcial de
Establecer fecha(s) aula, las tareas y los materiales.
MOMENTO 3 DESCRIPCIÓN
PROYECTO PRODUCTOS
REALIZACIÓN DEL CRITERIO
ACADÉMICO PARCIALES Y
FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
Establecer fecha(s) EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS FORMATIVA
ETAPAS
VERBO
1. ¿Qué haremos? VERBO CONCEPTUAL ESTRATEGIA DETONADORA
CONCEPTUAL
2. ¡Este es el problema! Establecer cómo va a consensar con el estudiantado este

momento.
3. ¡Una propuesta de Establecer cómo va a generar el horizonte de expectativas

solución!
para solucionar la situación problemática establecida en la
etapa 2.
4. Paso a paso Establecer cómo consensuará con los alumnos el listado de

actividades a realizar.
5. Distintas fuentes de
información Establecer cómo estará acordando con los estudiantes realizar
la investigación y el tratamiento de la información resultante.
6. Unión de las piezas Establecer cómo estará apoyando al grupo para hacer la
revisión final de su proyecto.
7. ¡Ya lo tenemos! Establecer cómo apoyará al alumnado para terminar de

reforzar el aprendizaje de los diversos contenidos desarrollados

TRIMESTRE 2
en el proyecto.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes.
DISCIPLINAS Español, Lengua indígena como lengua materna, Lengua indígena como segunda lengua, Inglés y Artes.
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
DOCENTE: CICLO ESCOLAR: 2024-2025
TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero
TOTAL DE HORAS A LA SPC ENS
LENG. DHyLC. GRUPO(S):
SEMANA: . .
CONTENIDO INTEGRADO
6. La función creativa de la literatura, las lenguas y las artes a través de sus elementos y recursos.
SUBCONTENIDOS
6.1 La aplicación de recursos dramáticos de la lengua y estéticos del arte en distintos ámbitos de la vida cotidiana.
6.2 Los componentes estructurales de la lengua, y su adaptación creativa en las expresiones comunicativas.
6.3 Las figuras retóricas en el arte y la vida cotidiana.
-Inclusión.
EJES ARTICULADORES -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
-Artes y experiencias estéticas.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA

TRIMESTRE 2
PROYECTO
COMUNITARIO
¡Somos una fiesta de lenguajes creativos!
MOMENTO 1 -Intención didáctica del contenido integrado: Identificar y usar creativamente las funciones y recursos de la lengua y las artes por medio de
un desfile dramatizado de carteles gráficos, un poemario creativo y un collage comentado con fotografías para aprovechar los elementos y
recursos de los lenguajes
-Campos formativos:
-Libro de texto, Colección NANAHUATZIN, tomo II, Tercer grado. Nuestro Libro de proyectos.
-Ética, Naturaleza y Sociedades: PPA “La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre”. Proyecto Académico “El
derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas”. Páginas 176-181
VINCULACIÓN -De lo Humano y lo Comunitario: PPA “Mesita de dialogo”. Proyecto Académico 7 “Así lo identificamos, así lo prevenimos, pp. 233 y Proyecto
académico 9 ¡Y voy narrando lo que somos! Pp. 242.
-Estrategias nacionales:
-Estrategia Nacional de Lectura.

-Estrategia Nacional de Inclusión.
-Estrategia Nacional para la enseñanza de las lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
-Estrategia Nacional para promover trayectorias educativas continuas completas y de excelencia.
MOMENTO 2

TRIMESTRE 2
PLANEACIÓN
FECHA
MOMENTO 3
PROYECTO “La transformación del lenguaje a través del arte y DESCRIPCIÓN
REALIZACIÓN PRODUCTOS
ACADÉMICO la cotidianidad"
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Fomentar la creatividad y la expresión artística mediante la aplicación de -@prendemx PARCIALES:
la lengua en un desfile dramatizado, utilizando carteles gráficos para (mayo 2024). Actividades
representar diversos aspectos de la vida cotidiana, identificando variantes Tercer Grado, -Figuras retóricas para trabajar
lingüísticas y elaborando figuras retóricas que enriquezcan los lenguajes segundo elaboradas con los
artísticos e inglés. trimestre. estudiantes:
“Carteles -Conocer los
1. ¿Qué haremos? VERBO VERBO ESTRATEGIA
ilustrados”. criterios para -Utilizar
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTAL DETONADORA
Ciudad de organizar desfile razonamientos
México. México. dramatizado. prácticos
Disponible en: (observación,
Fomentar Representar Desfile dramatizado de -Investigar sobre
https://www.youtub monitoreo,
carteles gráficos sobre los desfiles
e.com/watch? apreciación de
v=0loDVnDLU2E&t dramatizados.
SITUACIÓN 2: logros)
SITUACIÓN 1: =6s
DEFINITIVO: promoviendo la
autorreflexión,
No sabemos qué recursos de la -SEP/DGME (2023)
Conocemos los criterios que lengua y el arte podemos utilizar de ¡Somos una fiesta -Desfile reflexión grupal,
2. ¡Ese es el debemos aplicar para elegir de lenguajes dramatizado de autoevaluación y
forma creativa en un desfile
problema! aquellos ámbitos de la vida dramatizado de carteles gráficos creativos! Colección carteles gráficos. coevaluación.
cotidiana que se representarán en para representar diversos ámbitos NANAHUATZIN.
el desfile dramatizado de carteles de la vida cotidiana. Sin embargo, Lenguajes, Tomo II. -Emplear
gráficos, sin embargo, no tenemos conocemos cómo elaborar un Tercer grado. estrategias como

TRIMESTRE 2
desfile con carteles gráficos. Telesecundarias.

suficiente experiencia en la (Pp.12-26). Ciudad
elaboración de los desfiles de México
dramatizados ni en la integración CONALITEG.
de carteles gráficos.
-SEP/DGME. (2024)
Historias de
inclusión,
comunidades
Afromexicanas.
(Afro-mexican
communities:
historias de
inclusión). Project
and readings.
Colección Uérakua
anapu uantakua.
OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 Third grade. Pag.
el Timing
10. Ciudad de
Desarrollar la capacidad de Explorar y aplicar de manera Mëxico. Pedagógico
seleccionar y representar de creativa los recursos lingüísticos y cuando haya
manera efectiva los ámbitos de la artísticos en la elaboración de un dificultades.
vida cotidiana en un desfile desfile dramatizado con carteles
dramatizado, adquiriendo gráficos, con el fin de representar -Escuchar las
experiencia en la elaboración de de forma efectiva diversos ámbitos participaciones,
3. ¡Una propuesta desfiles y en la integración de de la vida cotidiana. revisar y observar
de solución! carteles gráficos que comuniquen las notas de los
de forma clara y creativa los estudiantes
mensajes seleccionados. (individuales o
colaborativas), y
registrarlas en
una bitácora o
diario.

TRIMESTRE 2
-Identificar el
progreso de los
estudiantes
durante cada
actividad,
tomando en
cuenta
conocimientos
previos y
dificultades,
retroalimentar
- Solicite a los alumnos que trabajen en grupos para inventar un
continuamente
personaje que represente una comunidad o región particular,
integrando sus variantes lingüísticas y acentos; para ello, para profundizar
deberán describir el personaje en un breve texto en español y en mejor sobre los
inglés, incluyendo frases típicas o palabras propias de su variante aprendizajes.
lingüística, así como expresiones figurativas (por ejemplo, "tener Pueden utilizarse
un ojo en la nuca" para estar alerta). preguntas o el
- Que los alumnos elaboren carteles para representar escenas desarrollo de
cotidianas de la vida en diversas comunidades (por ejemplo, el diálogos.
mercado, una plaza, un festejo local). Deben incluir metáforas,
comparaciones y expresiones coloquiales tanto en español como -Utilizar errores de
en inglés. Por ejemplo, en un cartel sobre un mercado, podrían los estudiantes
4. Paso a paso incluir frases como "tan fresco como una lechuga" o "a piece of para promover
cake" en inglés. aprendizaje,
- Organizados en equipos, solicitar que generen una escena breve reflexión y análisis
de la vida cotidiana representativa de su personaje. Cada equipo con el fin de
pasa al frente de la audiencia para presentar su escena mientras
resolver o mejorar
utilizan su variante lingüística y figuras retóricas en español y en
situaciones del
inglés.
- Los alumnos elaborarán metáforas, símiles, hipérboles y otras proyecto.
figuras en español e inglés para describir personajes y sus
-Tener presente
emociones, así como situaciones de la vida cotidiana.
- De lo realizado seleccionar lo que será considerado en el Desfile que no hay
dramatizado de carteles gráficos. alumno que hizo

TRIMESTRE 2
bien o mal alguna

actividad, pues
cada quién avanza
a su ritmo.
-Crear un vínculo
pedagógico entre
el estudiante y su
experiencia-
vivencia.
Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con

la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para su
proyecto.
-Función creativa de la lengua y el arte.
- Recursos estéticos de textos dramáticos.
- Ámbitos de la vida cotidiana.
- Situaciones vinculadas con la comunidad.
- Importancia de la función creativa de las lenguas
en la vida cotidiana.
5. Distintas - Recursos y elementos de las lenguas.
fuentes de - Recursos y elementos para la expresión del arte gráfico.
- El cartel gráfico.
consulta
Es momento de organizar la presentación de su proyecto. Revisen el

6. Unimos las trabajo realizado sin perder de vista el horizonte de expectativas
planteado y hagan los ajustes pertinentes. Guíense con lo siguiente:
piezas

TRIMESTRE 2
-Verifiquen que los diversos recursos y elementos de la función creativa

de la lengua y el arte se han aplicado de manera apropiada para
representar uno o más ámbitos de la vida cotidiana de su interés.
-Gestionen en colectivo el lugar y la fecha para el desfile
dramatizado de carteles gráficos.
-Acuerden en comunidad el cronograma y los roles de cada integrante de
la comunidad.
-Revisen la intención comunicativa, el diseño del cartel y
la pertinencia creativa del mensaje textual según los recursos y elementos
que ofrecen la lengua y el arte.
-Constaten el valor del trabajo colaborativo y resalten la importancia
de fomentar, por medio de la función creativa de las lenguas, la inclusión
de ideas e intereses presentes en la vida cotidiana.
ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACION:
-Comprobar que -Presentar el -En asamblea

-Reflexionar y
la información propósito de la intercambiar
dialogar con sus
obtenida y actividad, los expresiones
compañeras y
registrada es participantes, el sobre el trabajo
compañeros
suficiente para contenido y la colaborativo que
sobre el trabajo
el desarrollo y la intención del han realizado
desarrollado.
conclusión del cartel. de manera
individual, sin
proyecto; en -Meditar sobre
-Interactuar olvidar que eres
7. ¡Ya lo tenemos! caso contrario, la importancia
oportuna y parte de una
consulten de representar
comunidad.
nuevas fuentes respetuosament diversos
de información. e con los ámbitos de la
asistentes. vida cotidiana -Marca en la
-Practicar mediante los escala de logros
técnicas de -Prevenir recursos con una
relajación para situaciones creativos de la “X” la columna
problemáticas y, lengua y el arte que indique tu
que estén
de presentarse, por medio de un nivel de
tranquilos
actuar sin cartel. desempeño en
durante la la tabla que se

TRIMESTRE 2
presentación de perder de vista -Registrar encuentra al

su cartel. el propósito del posibles final del tercer
proyecto. correcciones al proyecto
-Cerciorarse de cartel y académico.
que el lugar y el -Identificar mejorarlo previo
tiempo plenamente los a la -Valoren las
establecidos recursos y actividades
presentación
para la elementos marcando, de
final del
presentación utilizados para manera
proyecto parcial individual con
sean los representar con de aula. una x, la
adecuados. creatividad los
columna que
diversos indica el nivel
-Revisar el ámbitos de la de desempeño
cumplimiento vida cotidiana. en el proyecto
del horizonte de académico
expectativas del -Destacar la correspondiente
proyecto. importancia del . La tabla se
mensaje, los encuentra al
-Verificar que la materiales y el final del tercer
aplicación de diseño proyecto
alguna función planificado del académico.
creativa de la cartel gráfico
lengua y del para socializar
arte sea clara y el contenido del
suficiente para proyecto.
lograr la
intención
comunicativa de
los carteles
gráficos y la
dramatización.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 4 Repaso de los contenidos del Proyecto Parcial de Aula.
-De las representaciones que no hayan sido seleccionadas para presentarse en el desfile, solicitar a los equipos volver a presentarlas, para que
la audiencia identifique los momentos en que se hace uso de metáforas, símiles, hipérboles, comparaciones y expresiones coloquiales, entre
INTEGRACIÓN otras, así como valorar el uso de las variantes lingüísticas y la pronunciación de los acentos característicos de la población seleccionada.
FECHA

TRIMESTRE 2
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
SEMANA: . .
CONTENIDO INTEGRADO
7. Los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
SUBCONTENIDOS
7.1 Los recursos estéticos y literarios en la expresión de situaciones vinculadas a la comunidad.
7.2 La identificación de categorías estéticas, el juicio estético y su difusión.
7.3 Los recursos estéticos y las manifestaciones culturales de la comunidad.
-Interculturalidad crítica.
EJES ARTICULADORES
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
Arte, lengua y cultura: las manifestaciones de nuestro lugar.
MOMENTO 1 -Intención didáctica del contenido integrado: Explorar y aplicar los elementos y recursos estéticos en un poema colaborativo, un ensayo con
emojis y una canción colectiva para reconocer su uso en las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
-Campos formativos:
-Ética, Naturaleza y Sociedades: PPA “De las maquinas a la libertad”. Proyecto Académico 17 “Camino hacia la Libertad: las luchas por la
independencia en América Latina, Pp. 188-191.
VINCULACIÓN -De lo Humano y lo Comunitario: PPA Rally informativo. Proyecto Académico 12, Divulgación en comunidad Pp. 258-261.

MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
PROYECTO "Expresiones de vida: La literatura y el arte en
REALIZACIÓN nuestra comunidad". DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO PRODUCTOS
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-@prendemx PARCIALES: Durante el
(junio 2024). desarrollo del
Fortalecer la capacidad de utilizar recursos estéticos y literarios en la Tercer Grado, -Conocer los proyecto el
creación de una canción colectiva en múltiples lenguas, con el fin de segundo criterios para docente deberá:
expresar y representar las situaciones y manifestaciones culturales de la trimestre. elaborar una
comunidad. “Canción canción colectiva. -Poner en marcha
colectiva” un ciclo de
1. ¿Qué haremos? Ciudad de DEFINITIVO:
razonamientos
México.
prácticos basados
VERBO VERBO ESTRATEGIA México. -Canción colectiva.
Disponible en: en la observación,
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL DETONADORA
https://www.youtu el monitoreo, el
Fortalecer Crear be.com/watch? control y la
Canción colectiva
v=0X7YIonSoKo apreciación de los
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: logros de los
-@prendemx
estudiantes al
Algunos alumnos conocen las Algunos alumnos desconocen las (mayo 2024).
Tercer Grado, promover la
manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales locales, autorreflexión,
segundo
localidad, pero desconocen cómo pero conocen cómo identificar los mediante la
trimestre. “La
2 ¡Ese es el escribir una canción colectiva y recursos estéticos y elaborar una valoración autoevaluación y la
problema! sus elementos. canción colectiva. estética de los coevaluación;
textos además de generar
literarios.”
momentos de
Ciudad de
México. reflexión grupal
México. empleando

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
estrategias (como
el Timing
Pedagógico) cuando
observe que hay
desinterés,
dificultades, trabajo
rutinario, etc.
-Escuchar
atentamente lo que
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: los estudiantes
comentan cuando
Capacitar a los alumnos en la trabajan de manera
Promover el conocimiento de las
escritura de una canción colectiva, Disponible en: individual o
manifestaciones culturales locales
proporcionándoles las https://www.youtu
entre los alumnos, mientras se colaborativa, así
herramientas y conocimientos be.com/watch?
fortalecen sus habilidades para como las preguntas
necesarios sobre sus elementos, v=BxAnbI8sQDI&t
identificar y aplicar recursos estéticos que realizan y las
para que puedan integrar y =26s
en la expresión artística relacionada
3. ¡Una propuesta de expresar las manifestaciones respuestas que dan
con su entorno al componer su canción
solución! culturales de su localidad de cuando participan.
colectiva.
manera creativa. -SEP/DGME (2023) Es importante
Arte, lengua y registrarlas en un
cultura: las diario o bitácora.
manifestaciones Además, deberá
de nuestro lugar. prestar atención a
Colección las notas generadas
NANAHUATZIN por los alumnos, los

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
productos parciales
y definitivos,
observar sus
acciones cuando
realizan algún
experimento,
práctica o
exposición.
-Identificar el
A continuación, se sugieren diversas actividades que pueden tomar como progreso de los
referencia para determinar las que deben ejecutar para el desarrollo de su educandos durante
proyecto. Léanlas, analícenlas y acuerden cuáles llevarán a cabo; si es las actividades de
necesario, adecúenlas o propongan nuevas acciones. cada etapa del
Lenguajes, Tomo
II. tercer grado proyecto, teniendo
-Investigar sobre la diversidad de manifestaciones culturales de
su localidad, sus características y los recursos estéticos empleados en su Telesecundarias. en cuenta sus
ejecución. (Pp.27-36). conocimientos
-Seleccionar una manifestación cultural y analizarla. Ciudad de México previos y saberes en
4.- Paso a paso -Examinar los recursos estéticos de dicha manifestación. CONALITEG. comparación con lo
-Componer en colectivo una o varias canciones referentes a dichas aprendido,
manifestaciones y sus recursos estéticos. -SEP/DGME. considerando
-Analizar cuál es la mejor forma de presentar las canciones. (2024) las dificultades que
-Determinar quiénes interpretarán vocalmente las composiciones y si Tradiciones.
alguien hará un acompañamiento musical con algún instrumento. enfrentaron, con la
(Traditions).
-Organizar el espacio donde se presentará la canción colectiva. Project and intención de
-Elaborar la agenda para el recital y las invitaciones para el evento. readings. brindarles apoyo.
Colección

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-Provocar la
retroalimentación
continua para
fomentar una
comprensión más
profunda de lo que
se está aprendiendo.
Puede realizar
constantemente
preguntas que
permitan a los
estudiantes explicar
su manera de
pensar. El diálogo
y la participación
ayudará
Uérakua anapu a todos los estudiantes,
uantakua. Third no sólo a quienes
grade. Pag. 68. responden
Es indispensable que en la organización de sus actividades contemplen un Ciudad de Mëxico
las preguntas.
momento para obtener, de forma colaborativa, la información necesaria para Generar andamiaje.
llevar a cabo su proyecto. Algunos de los contenidos que deben investigar
son los siguientes: -Trabajar con el
-Manifestaciones artísticas de México y sus comunidades.
error de los
5. Distintas fuentes -Recursos estéticos de la manifestación artística elegida.
estudiantes para
de consulta -Composición musical.
-Escritura de letras para canciones. aprender de ellos,
promoviendo la
reflexión y el
análisis de lo que lo
causó. Esto permite
plantear acciones
para resolver,

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
mejorar o
profundizar un
tema del proyecto
parcial o mejorar
los métodos
didácticos
empleados.
Reflexionen sobre el proceso realizado hasta ahora y verifiquen que las -Recordar que cada
actividades que han llevado a cabo no hayan perdido de vista el horizonte alumno tiene una
planteado. Para la presentación de su proyecto consideren las siguientes manifestación
actividades; modifiquen, añadan o eliminen lo que consideren necesario. singular de su
proceso de
-Dialoguen e intercambien puntos de vista, en un ambiente de
aprendizaje, no hay
respeto e inclusión, sobre el progreso realizado.
-Acuerden, en colectivo, un lugar y tiempo de reunión para revisar la “quién lo hizo bien”
información obtenida. y “quién lo hizo
- Exploren alternativas de solución para los problemas que surjan durante el mal”, sino que
desarrollo de cada actividad. todos hacen un
- Revisen y corrijan el contenido de las letras de las canciones para esfuerzo por
6. Unimos las piezas que estén acordes al horizonte planteado. También, revisen la música de las aprender. Es
canciones colectivas.
importante crear un
vínculo pedagógico
entre el estudiante
y su experiencia-
vivencia.

7. ¡Ya lo tenemos!

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-Acordar -Hacer una -En asamblea
cuándo y presentación intercambiar
-Evaluar las
dónde inicial de la expresiones sobre
actividades
presentarán actividad que el trabajo
realizadas y colaborativo que
las canciones informe a la reflexionar en
colectivas, y comunidad sobre han realizado
colectivo sobre de manera
gestionar los integrantes, el los aciertos que individual, sin
tiempos y propósito y el se tuvieron y las olvidar, que eres
lugares. contenido del áreas a mejorar. parte de una
proyecto. comunidad.
-Ensayar la -Aplicar las
presentación -Participar con correcciones
y la tolerancia y -Marca en la escala
necesarias para de logros con una
interpretació respeto, modular posteriores
n de las “X” la columna que
la voz, su presentaciones, indique tu nivel de
canciones.
velocidad y su desempeño en la
como la que
claridad durante tabla que se
realizarán al encuentra al final
la interpretación término del del tercer proyecto
proyecto parcial académico. Valoren
para garantizar
de aula. las actividades
que sean bien marcando, de
manera individual
escuchados y con una x, la
faciliten la columna que indica
el nivel de
comprensión por desempeño en el
parte de toda su proyecto
comunidad. académico
correspondiente. La
-Ser receptivos y tabla se encuentra
respetuosos ante al final del tercer
las preguntas y proyecto
los comentarios académico.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
que realice su
público al final de
la presentación.

TRIMESTRE 2
-Los alumnos elaboran un mural colaborativo aportando una frase o verso que represente un aspecto cultural de su comunidad utilizando alguna
figura retórica (por ejemplo, "El sol acaricia las montañas como un abrazo de madre" o "La fiesta pinta de colores el aire"). Pueden ilustrar sus
frases con dibujos o gráficos que complementen el significado de su expresión.
INTEGRACIÓN -Organizados en equipo, adaptar y dramatizar una leyenda o historia popular de su comunidad, incorporando recursos estéticos en sus diálogos
o descripciones, haciendo uso del lenguaje de manera expresiva, con frases que evoquen la cultura local.
FECHA
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
SEMANA: . .
CONTENIDO INTEGRADO
8. El valor estético de los textos literarios.
SUBCONTENIDOS
8.1 Los recursos literarios en textos de distintos géneros.
8.2 El uso de recursos estéticos en la creación de textos de un tema de interés.
8.3 El valor estético de los textos literarios y las prácticas sociales.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
EJES ARTICULADORES -Artes y experiencias estéticas.
-Pensamiento crítico.

TRIMESTRE 2
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO
¡Experimenta y disecciona las piezas del lenguaje!
MOMENTO 1 -Intención didáctica del contenido integrado: Hacer uso de los distintos géneros literarios y recursos estéticos en la creación de una
antología exploratoria, una pieza teatral y una pequeña colección de textos en inglés para distinguir el valor estético de los textos literarios.
-Campos formativos:
-Ética, Naturaleza y Sociedades: PPA “La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre”: Proyecto Académico 15,
“El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas”. Pp. 178- 181.
-De lo Humano y lo Comunitario: PPA “Mesita de dialogo”, Proyecto Académico 7: “Así lo identificamos, así lo prevenimos”, Pp. 233 y Proyecto
VINCULACIÓN académico 9 “¡Y voy narrando lo que somos!” Pp.242.

MOMENTO 2

TRIMESTRE 2
PLANEACIÓN
FECHA
MOMENTO 3
PROYECTO Historias brillantes: Un caleidoscopio de letras y DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO vida. DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-@prendemx PARCIALES: Actividades
Identificar la diversidad cultural y las prácticas sociales de la comunidad a (enero 2024). para trabajar
través de la elaboración de una antología exploratoria que combine textos Tercer Grado, -Conocer los con los
literarios originales en múltiples lenguas y diferentes formas de expresión segundo criterios para la estudiantes:
artística, fomentando el diálogo y la reflexión sobre la identidad colectiva. trimestre. “La elaboración de la
1. ¿Qué haremos? dinámica de la antología -Utilizar
VERBO VERBO ESTRATEGIA
población y la exploratoria. razonamientos
diversidad prácticos
cultural”. -Investigar sobre (observación,
Identificar Elaborar Antología exploratoria Ciudad de sobre diferentes
monitoreo,
México. México. expresiones
SITUACIÓN 1: apreciación de
Disponible en: artística.
https://www.you logros)
Algunos alumnos desconocen el SITUACIÓN 2: tube.com/watch -Investigar sobre promoviendo la
proceso para diseñar una antología ?v=p4fUi0f7j98 los elementos del autorreflexión,
exploratoria, pero conocen poco Algunos alumnos conocen las diálogo. reflexión grupal,
2. ¡Ese es el
sobre la diversidad cultural y las expresiones artísticas, pero saben -@prendemx autoevaluación y
problema!
prácticas sociales. lo que es y cómo elaborar una (mayo 2024). -Investigar que coevaluación.
antología exploratoria. Tercer Grado, integra la
segundo identidad -Emplear
trimestre. colectiva. estrategias como

TRIMESTRE 2
“Antología el Timing
literaria” Ciudad DEFINITIVO: Pedagógico
de México. cuando haya
México. dificultades.
-Antología
Disponible en:
exploratoria.
https://www.yout -Escuchar las
participaciones,
ube.com/watch? revisar y observar
v=Lv4UBDke3qM las notas de los
&t=37s estudiantes
(individuales o
-SEP/DGME (2023) colaborativas), y
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: registrarlas en
¡Experimenta y
disecciona las una bitácora o
Investigar la definición, estructura y Recopilar por medio de diversas
piezas del lenguaje! diario.
función de una antología fuentes, textos literarios de Colección
exploratoria, así como la manera de distintos géneros que recreen o NANAHUATZIN. -Identificar el
elaborarla y comprender su utilidad refieran prácticas sociales de Lenguajes, Tomo II. progreso de los
con el propósito de difundirla. México y el mundo, para su uso y Tercer grado. estudiantes
difusión en una antología Telesecundarias. durante cada
exploratoria. (Pp.42-57). Ciudad actividad,
de México. tomando en
CONALITEG. cuenta
conocimientos
-SEP/DGME. (2024)
previos y
3. ¡Una propuesta Tradiciones.
dificultades,
de solución! (Traditions). Project
and readings. retroalimentar
Colección Uérakua continuamente
anapu uantakua. para profundizar
Third grade. Pag. mejor sobre los
68. Ciudad de aprendizajes.
Mëxico Pueden utilizarse
preguntas o el
desarrollo de
diálogos.
-Utilizar errores de
los estudiantes
para promover

TRIMESTRE 2
Investigar qué son las antologías, cómo se realizan y para qué funcionan. aprendizaje,
reflexión y análisis
-Explorar en diversas fuentes confiables los siguientes contenidos: con el fin de
géneros literarios, prácticas sociales y textos literarios sobre el contenido resolver o mejorar
de interés. situaciones del
-Examinar y seleccionar los textos literarios. proyecto.
-Elaborar una antología exploratoria con los textos seleccionados.
-Organizar la presentación y difusión de la antología. -Tener presente
-Determinar fuentes de información para la búsqueda de los textos. que no hay
-Establecer los contenidos de investigación, por ejemplo: géneros
alumno que hizo
literarios y prácticas sociales.
bien o mal alguna
-Investigar y recopilar textos literarios de distintos géneros que recreen o
refieran prácticas sociales. actividad, pues
-Seleccionar los materiales que incluirán en la antología exploratoria y cada quién avanza
elaborarla. a su ritmo.
-Planificar su presentación y difusión.
-Crear un vínculo
4. Paso a paso pedagógico entre
el estudiante y su
experiencia-
vivencia.
Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con

la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para su
proyecto.
5. Distintas
-Tipos de textos.
fuentes de consulta -Géneros literarios.
-Recursos literarios.
-Antología exploratoria.
-Valor estético.

TRIMESTRE 2
Es momento de organizar la presentación de su proyecto. Revisen el

trabajo realizado sin perder de vista el horizonte de expectativas
planteado y hagan los ajustes pertinentes. Guíense con lo siguiente:
-Organícense en comunidades.
-Acuerden, en colectivo, tiempos de trabajo.
-Analicen la información recopilada en las fichas informativas.
-Verifiquen que todos estén de acuerdo con el plan de acción y los textos
elegidos.
-Comuníquense de manera respetuosa.
6. Unimos de las -Soliciten amablemente el apoyo de sus compañeras y compañeros.
piezas
ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACIÓN:
-Organizar la -Iniciar con una -En asamblea

-Reflexionar si la
difusión de su actividad intercambiar
información
producto por relajante. expresiones
presentada fue sobre el trabajo
medio de una
-Apoyarse en suficiente para colaborativo que
7. ¡Ya lo tenemos! exposición.
sus fichas alcanzar su han realizado
-Elaborar un informativas y horizonte de de manera
cronograma y en su antología expectativas y individual, sin
revisar, con una exploratoria cómo influyeron olvidar, que
lista de cotejo, para presentar las estrategias eres parte de
utilizadas en el una comunidad.

TRIMESTRE 2
que se tenga la información. desarrollo del

todo lo proyecto para -Marca en la
necesario para solucionar la escala de logros
la presentación. situación con una
problemática “X” la columna
-Acordar la inicial. que indique tu
participación de nivel de
las -Estar abiertos a desempeño en
comunidades. recibir la tabla que se
comentarios encuentra al
que les final del tercer
permitan proyecto
mejorar su académico.
exposición. -Valoren las
actividades
marcando de
manera
individual con
una x, la
columna que
indica el nivel
de desempeño
en el proyecto
académico
correspondiente
. La tabla se
encuentra al
final del tercer
proyecto
académico.

TRIMESTRE 2
- Cada estudiante creará una ilustración, collage, o dibujo que represente alguna práctica o manifestación cultural de su comunidad (por
ejemplo, una danza, una celebración, o elementos de la gastronomía). La obra debe incluir un breve texto explicativo que conecte la
INTEGRACIÓN imagen con su importancia cultural.
- Mesa de diálogo en la que los estudiantes discutan preguntas como: ¿Qué es lo que hace única a nuestra comunidad? ¿Qué valores
compartimos? ¿Cómo se manifiesta nuestra identidad en las lenguas y costumbres?
FECHA

TRIMESTRE 2
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
SEMANA: . .
CONTENIDO INTEGRADO
9. Las creaciones artísticas y literarias, tradicionales y contemporáneas relacionadas con la comunidad y la expresión de sensaciones.
SUBCONTENIDOS
9.1 La utilización de recursos literarios de la lengua española en la creación de un texto narrativo y lírico vinculados a una situación real o ficticia de la comunidad.
9.2 La creación de narrativas, personales o colectivas, en medios visuales, audiovisuales y performativos.
9.3 La producción de un discurso narrativo y lírico en torno a las relaciones sociales en la comunidad.
EJES ARTICULADORES
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
¡Nuestro entorno como inspiración!
MOMENTO 1 -Intención didáctica del contenido integrador: Recrear, en comunidad, creaciones artísticas y literarias a través de la organización de un
festival literario, un cortometraje comunitario y un mini musical cultural para promover el uso de distintos medios visuales, audiovisuales y
performativos y, reconocer el impacto de la comunidad en la creación de manifestaciones.
Campos formativos:
-Ética, Naturaleza y Sociedades: PPA, “La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre”, Proyecto Académico 13 “La
esclavitud en el continente americano”, Pp. 169-173.
VINCULACIÓN -De lo Humano a lo Comunitario: PPA Rally informativo. Proyecto Académico 12 “Divulgación en comunidad Pp. 258-261
Estrategias nacionales:

-Estrategia Nacional de inclusión.
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA
MOMENTO 3 PROYECTO "Historias y melodías: Un viaje creativo en el mar RECURSOS PRODUCTOS DESCRIPCIÓN DEL
ACADÉMICO de letras". PARCIALES Y CRITERIO DE
REALIZACIÓN DEFINITIVOS EVALUACIÓN
FECHA FORMATIVA

TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ETAPAS
-@prendemx PARCIALES: Durante el desarrollo
(enero 2019). del proyecto el
Tercer Grado, -Conocer los docente deberá:
Conocer y exponer textos narrativos y/o líricos en un mini musical cultural, segundo criterios para
en distintas lenguas, aplicando los recursos literarios a situaciones reales o trimestre. “Los organizar desfile -Poner en marcha un
ficticias de su comunidad, para expresar emociones e ideas. recursos literarios dramatizado. ciclo de razonamientos
para atraer la prácticos basados en la
1. ¿Qué haremos? atención”. Ciudad -Investigar sobre
sobre los desfiles observación, el
de México.
VERBO ESTRATEGIA México. dramatizados. monitoreo, el control y la
VERBO PROCEDIMENTAL apreciación de los logros
CONCEPTUAL DETONADORA Disponible en:
Mini musical https://www.youtube. DEFINITIVO: de los estudiantes al
Conocer Expresar cultural com/watch? promover la
v=2aD8cLvtEc8 -Desfile autorreflexión, mediante
SITUACIÓN 1: dramatizado de
la autoevaluación y la
-@prendemx carteles gráficos.
coevaluación; además de
Algunos alumnos desconocen SITUACIÓN 2: (mayo 2019).
Tercer Grado, generar momentos de
cómo se monta un mini musical y
segundo reflexión grupal
qué elementos lo integran, pero Algunos alumnos conocen los
conocen los recursos literarios en elementos que integran un mini trimestre. “Qué empleando estrategias
son los textos (como el Timing
distintas lenguas. musical cultural, pero desconocen los
literarios” Ciudad Pedagógico) cuando
recursos literarios en distintas lenguas.
de México. observe que hay
México.
desinterés, dificultades,
Disponible en:
https://www.youtube. trabajo rutinario, etc.
2. ¡Ese es el com/watch?
problema! v=ue6R6bE_lhY&t=1 -Escuchar atentamente
9s lo que los estudiantes
-SEP/DGME (2023) comentan cuando
¡Nuestro entorno trabajan de manera
como inspiración! individual o colaborativa,
Colección así como las preguntas
NANAHUATZIN.
Lenguajes, Tomo II. que realizan y las
Tercer grado. respuestas que dan
Telesecundarias. cuando participan. Es
(Pp.58-72). Ciudad de importante registrarlas
México. CONALITEG. en un diario o bitácora.

TRIMESTRE 2
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: Además, deberá prestar

-SEP/DGME. (2024) atención a las notas
Identificar y analizar los Indagar en distintos medios de Todo lo que creamos generadas por los
componentes de un mini musical información locales algunas es arte, nosotros alumnos, los productos
cultural, duración, materiales situaciones en la comunidad o en somos artistas.
parciales y definitivos,
relacionados con la música, eventos culturales, los cuales ayuden a (Everything we
create is art, we are observar sus acciones
instrumentos, requisitos, crear su narrativa para montar el mini
artist). Project and cuando realizan algún
distribución del contenido y musical.
readings. Colección experimento, práctica o
promoción.
Uérakua anapu exposición.
uantakua. Third
grade. Pag. 50. -Identificar el progreso de
Ciudad de México. los educandos durante las
3. ¡Una propuesta de actividades de cada etapa
solución! del proyecto, teniendo en
cuenta sus conocimientos
previos y saberes en
comparación con lo
aprendido, considerando
las dificultades que
enfrentaron, con la
intención de brindarles
apoyo.
-Provocar la
retroalimentación
continua para fomentar
Las siguientes series de actividades son propuestas para el desarrollo de su una comprensión más
proyecto. Reúnanse en asamblea para seleccionar una y adecuar los pasos profunda de lo que se está
que consideren pertinentes. Si el trabajo se realiza en comunidad, no olviden aprendiendo. Puede
definir los compromisos específicos de cada estudiante. realizar constantemente
preguntas que permitan
-Investigar acerca de las características de un musical cultural.
a los estudiantes explicar
-Examinar distintas herramientas para facilitarla elaboración del mini musical
4. Paso a paso cultural. su manera de pensar. El
-Indagar en fuentes confiables sobre mini musicales culturales. diálogo y la participación
-Analizar con qué materiales o herramientas cuentan.
-Reflexionar y dialogar en asamblea sobre la narrativa que se utilizará para
crear el mini musical cultural con base en los acuerdos adoptados para el
desarrollo del proyecto.
-Organizar la presentación.
-Investigar las características de una narrativa.

TRIMESTRE 2
ayudará a todos los

estudiantes, no sólo a
quienes responden las
preguntas. Generar
andamiaje.
-Trabajar con el error de

los estudiantes para
aprender de ellos,
promoviendo la reflexión
y el análisis de lo que lo
causó. Esto permite
plantear acciones para
resolver, mejorar o
profundizar un tema del
proyecto parcial o
mejorar los métodos
didácticos empleados.
-Recordar que cada

Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con la alumno tiene una
finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para su proyecto. manifestación singular
de su proceso de
-Características de los textos literarios y líricos (canciones, corridos,
juegos de palabras, entre otros). aprendizaje, no hay
-Características de la creación de un mini musical cultural. “quién lo hizo bien” y
-Festividades o encuentros sociales de la comunidad. “quién lo hizo mal”, sino
-Características notables de la comunidad. que todos hacen un
5. Distintas fuentes esfuerzo por aprender.
de consulta Es importante crear un
vínculo pedagógico entre
el estudiante y su
experiencia-vivencia.

TRIMESTRE 2
Es momento de organizar la presentación de su proyecto. Revisen el trabajo

realizado sin perder de vista el horizonte de expectativas planteado y hagan
los ajustes pertinentes. Guíense con lo siguiente:
-Examinen si hay fallas en la investigación y, de ser el caso, corríjanlas.

-Revisen si falta algún material.
-Resuelvan en comunidad todas las dudas conceptuales.
-Revisen nuevamente la información y el material para la exposición.
-Acuerden en colectivo los tiempos de trabajo.
6. Unimos las piezas
-Revisar si los -Presentar a cada -Reflexionar -En asamblea

tiempos que uno de los sobre los intercambiar
tienen para integrantes y propósitos que expresiones sobre
exponer son mencionar su se lograron y los el trabajo
suficientes y aporte al que no pudieron colaborativo que
no proyecto. concretarse. han realizado
sobrepasan Esto ayudará a de manera
-Ser respetuosos distinguir sus individual, sin
el tiempo
en todo momento áreas de olvidar que eres
límite.
7. ¡Ya lo tenemos! con los oportunidad. parte de una
comunidad.
-Recordar expositores y el
-Corregir y
que varias público.
hacer los
comunidades -Marca en la escala
ajustes
expondrán de logros con una
necesarios para
sus proyectos “X” la columna que
que en futuras
y, por tanto, indique tu nivel de
exposiciones,
desempeño en la
se requiere como la que
tabla que se
de tiempo harán al término
encuentra al final
suficiente del proyecto
del tercer proyecto
parcial de aula,

TRIMESTRE 2
para todos. obtengan académico. Valoren

mejores las actividades
resultados. marcando, de
manera individual
con una x, la
columna que indica
el nivel de
desempeño en el
proyecto académico
correspondiente. La
tabla se encuentra
al final del tercer
proyecto
académico.
- En una mesa de expertos, los alumnos comparen fragmentos de los textos narrativos y líricos que utilizaron en el mini musical, en varias
lenguas (español, inglés, lenguas indígenas). Cada estudiante puede leer en voz alta un fragmento de su texto, y luego el grupo analiza cómo
INTEGRACIÓN cambia el tono y la emoción según la lengua utilizada. También pueden discutir el uso de metáforas y otras figuras literarias en cada idioma.
FECHA

TRIMESTRE 2
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
SEMANA: . .
CONTENIDO INTEGRADO
10. La expresión artística y los recursos literarios y sus usos a partir de las sensaciones, emociones e ideas asociadas al entorno.
SUBCONTENIDOS
10.1 Los recursos literarios de la lengua y de los textos periodísticos en la creación de textos libres relacionados con el entorno.
10.2 Las manifestaciones culturales y artísticas inspiradas en la comunidad y su difusión.
10.3 La comunidad como inspiración en la creación de una obra artística.
-Interculturalidad crítica.
EJES ARTICULADORES -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

TRIMESTRE 2
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO
¡Reescribamos el mundo mediante los lenguajes!
MOMENTO 1 -Intención didáctica del contenido integrado: Utilizar los recursos literarios, las manifestaciones artísticas y culturales como forma de
expresión de ideas relacionadas al entorno en la creación de una gaceta comunitaria, un video para redes sociales y una pintura simbólica.
VINCULACIÓN
-Campos formativos:
-Ética, Naturaleza y Sociedades: PPA “La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre”, Proyecto Académico 13 “La
esclavitud en el continente americano”, Pp. 169-173.
-De lo Humano y lo Comunitario: PPA “Mesita de dialogo”, Proyecto Académico 7 “Así lo identificamos, así lo prevenimos”, Pp. 233, y Proyecto
académico 9 “¡Y voy narrando lo que somos!”, Pp.242.


TRIMESTRE 2

MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA
MOMENTO 3
PROYECTO “El mundo como musa: Maneras de imaginar y ser
REALIZACIÓN escritor”. PRODUCTOS DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO
FECHA PARCIALES Y DEL CRITERIO DE
RECURSOS
DEFINITIVOS EVALUACIÓN
FORMATIVA
ETAPAS
-@prendemx PARCIALES: Durante el
Desarrollar un proyecto artístico que integre la creación de textos libres y (enero 2024). desarrollo del
pinturas simbólicas para expresar y analizar las sensaciones, ideas y Tercer Grado, -Conocer los proyecto el
segundo elementos de una docente deberá:
experiencias de la comunidad, promoviendo la reflexión sobre
trimestre. pintura simbólica.
acontecimientos históricos, culturales y sociales significativos, y
“México, -Poner en marcha un
fortaleciendo los vínculos entre los participantes y su entorno. territorio de -Investigar sobre la
1. ¿Qué haremos? ciclo de
diversas diversidad cultural.
razonamientos
culturas”. Ciudad
VERBO ESTRATEGIA de México, DEFINITIVO: prácticos basados en
VERBO PROCEDIMENTAL la observación, el
CONCEPTUAL DETONADORA México.
Disponible en: -Pintura simbólica. monitoreo, el control
Expresar Desarrollar Pintura simbólica https:// y la apreciación de
www.youtube.com/

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: watch? los logros de los
v=0RPfQXWbW7I&t= estudiantes al
Algunos alumnos desconocen las Algunos alumnos saben adaptar 151s promover la
técnicas artísticas y el proceso figuras, imágenes, sensaciones e ideas
autorreflexión,
creativo de una obra artística, pero inspiradas de su comunidad en una -@prendemx
conocen acontecimientos pintura simbólica, pero desconocen de (octubre 2024). mediante la
históricos, culturales y sociales. acontecimientos históricos. Tercer Grado, autoevaluación y la
segundo coevaluación;
trimestre. además de generar
“Pintura mural”. momentos de
Ciudad de reflexión grupal
2. ¡Ese es el México, México.
empleando
problema! Disponible en:
https://www.youtube. estrategias (como el
com/watch? Timing Pedagógico)
v=nKUKv93XyVc cuando observe que
hay desinterés,
-SEP/DGME (2023) dificultades, trabajo
¡Reescribamos el rutinario, etc.
mundo mediante los
lenguajes! Colección -Escuchar
NANAHUATZIN
atentamente lo que
Lenguajes, Tomo II,
tercer grado. los estudiantes

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: Telesecundarias. comentan cuando
(Pp.73-89). Ciudad de trabajan de manera
Conocer las técnicas y los géneros Reflexionar, mediante la observación México, México. individual o
artísticos mediante una de obras artísticas de la comunidad, CONALITEG.
colaborativa, así
investigación sobre las sobre la experiencia artística del artista
manifestaciones culturales y y cómo esta le permite recrear, como las preguntas
-SEP/DGME. (2024)
artísticas de la comunidad y el retratar o adaptar figuras, imágenes, Tradiciones. que realizan y las
análisis de la información sensaciones e ideas propias. (Traditions). Project respuestas que dan
recabada. and readings. cuando participan. Es
Colección Uérakua importante
anapu uantakua. registrarlas en un
Third grade. Pag. 53. diario o bitácora.
Ciudad de México.
Además, deberá
3. ¡Una propuesta de prestar atención a las
solución! notas generadas por
los alumnos, los
productos parciales y
definitivos, observar
sus acciones cuando
realizan algún
experimento, práctica
o exposición.
-Identificar el progreso
de los educandos
durante las actividades
de cada etapa del
-Investigar información en torno a géneros artísticos y técnicas artísticas en proyecto, teniendo en
fuentes de información confiables como materiales educativos y cuenta sus
especialistas en el arte. conocimientos previos
4. Paso a paso -Registrar la información reunida y agregar ejemplos gráficos. *Analizar los
y saberes en
elementos, los géneros y las técnicas artísticas que utilizarán en la
elaboración de su pintura simbólica. comparación con lo
aprendido,

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
-Seleccionar imágenes, sensaciones e ideas inspiradas en su comunidad para considerando las
su representación. dificultades que
-Elaborar la pintura simbólica. enfrentaron, con la
-Redactar una justificación o reseña de su pintura simbólica. Organizar la
intención de
presentación.
-Investigar información respecto a la pintura, la experiencia artística y la brindarles apoyo.
relación entre el artista y su obra en fuentes de información confiables como
materiales educativos, especialistas en el arte, museos o exposiciones -Provocar la
artísticas. retroalimentación
-Registrar la información recopilada. continua para
-Reflexionar y dialogar, en colectivo, para definir las características y fomentar una
significados de la pintura, y precisar los elementos, los géneros y las técnicas comprensión más
artísticas que aplicarán durante a elaboración de su pintura simbólica. profunda de lo que se
está aprendiendo.
Puede realizar
constantemente
preguntas que
permitan a los
estudiantes explicar su
manera de pensar. El
diálogo y la
participación ayudará
a todos los estudiantes,
no sólo a quienes
responden las
preguntas. Generar
andamiaje.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
-Trabajar con el error
de los estudiantes
para aprender de
ellos, promoviendo la
Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con la reflexión y el análisis
finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para su proyecto. de lo que lo causó.
Esto permite plantear
-Géneros y técnicas artísticas.
-Experiencia artística. acciones para
-Símbolos y vínculos en el arte. resolver, mejorar o
profundizar un tema
5. Distintas fuentes del proyecto parcial o
de consulta mejorar los métodos
didácticos
empleados.
-Recordar que cada

alumno tiene una
manifestación
singular de su
proceso de
aprendizaje, no hay
“quién lo hizo bien” y
Es momento de organizar la presentación de su proyecto. Revisen el trabajo “quién lo hizo mal”,
realizado sin perder de vista el horizonte de expectativas planteado y hagan
sino que todos hacen
los ajustes pertinentes. Guíense con lo siguiente:
un esfuerzo por
-Implementen un plan de seguimiento para desarrollar todas las actividades aprender. Es
y síganlo con disciplina. importante crear un
6. Unimos las piezas
-Acuerden en asamblea los tiempos de trabajo. vínculo pedagógico
-Elaboren un borrador del texto que leerán en la presentación. En él entre el estudiante y
expliquen el horizonte del proyecto y señalen que la creatividad es su motor
su experiencia-
y el entorno su inspiración.
-Tengan paciencia y tranquilidad al realizar sus actividades. vivencia.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
-Debatan y reflexionen, en asamblea, respecto a las actividades que han
llevado a cabo y si estas han funcionado.
-Reflexionar -En asamblea

-Presentar a cada sobre los intercambiar
-Revisar si los
uno de los propósitos que expresiones sobre
tiempos que el trabajo
integrantes de se lograron y los
tienen para que no pudieron colaborativo que
manera clara.
exponer son concretarse. han realizado
suficientes y -Ser respetuosos Esto ayudará a De manera
no en todo momento encontrar sus individual, sin
sobrepasan con los áreas de olvidar, que eres
el tiempo oportunidad y parte de una
7. ¡Ya lo tenemos! expositores y el
límite. corregirlas en comunidad.
público.
futuras
-Recordar exposiciones, -Marca en la escala
que varias como la que de logros con una
comunidades harán al término “X” la columna que
expondrán del proyecto indique tu nivel de
sus proyectos parcial de aula. desempeño en la
y que se tabla que se
requiere de encuentra al final
tiempo del tercer proyecto
suficiente académico. Valoren
las actividades

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
ACADÉMICO
RECURSOS
FORMATIVA
ETAPAS
para todas. marcando, de
manera individual
-Asegurarse con una x, la
de que los columna que indica
materiales de el nivel de
la exposición desempeño en el
de las proyecto
pinturas académico
simbólicas correspondiente. La
tabla se encuentra
sean visibles
al final del tercer
para todos,
proyecto
para lograr académico.
una correcta
comunicación
.

TRIMESTRE 2
- Organizados en equipo, compartan cómo sus textos y pinturas les ayudaron a comprender mejor la comunidad y su identidad.
INTEGRACIÓN -A manera de conclusión, respondan: ¿Qué significó para ti representar a tu comunidad? ¿Cómo te sentiste al expresar tus ideas a través del
arte? ¿Qué descubriste sobre tu comunidad en el proceso?
FECHA

TRIMESTRE 2

TRIMESTRE 2

TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO Ética, Naturaleza y Sociedades.
DISCIPLINAS Historia, Formación Cívica y Ética.

NOMBRE DEL PLANTEL CCT
DOCENTE CICLO ESCOLAR 2024-2025
TRIMESTRE Segundo GRADO Tercero
LENG. DHyLC. GRUPO(S)
SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
5. La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre.
SUBCONTENIDOS
5.1 La esclavitud en el continente americano.
5.2 Las colonias inglesas en América.
5.3 El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas.
-Inclusión.
EJES ARTICULADORES -Pensamiento crítico.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO
La esclavitud, las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre.

TRIMESTRE 2
MOMEN -Intención didáctica del contenido integrado: Analizar mediante un ensayo histórico las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos
africanos en territorios colonizados de América, así como la elaboración de un anecdotario de la composición social que se conformó en las colonias
TO 1 inglesas en el Continente Americano, planteando acciones de denuncia mediante la elaboración de un anecdotario de casos, organizando una lectura en
voz alta.
-Campos formativos:
- Lenguajes: Tercer grado, Proyecto Parcial de Aula 7, segundo trimestre; Proyecto Parcial de Aula 12, tercer trimestre.
VINCULAC - Ética, Naturaleza y Sociedades: Segundo grado, Proyecto Parcial de Aula 11, tercer trimestre.
IÓN
- Estrategia Nacional de Lectura.
- Estrategia Nacional para la enseñanza de las lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.
- Estrategia Nacional de Inclusión.
- Estrategia Nacional con Perspectiva de Género para mantener a las Escuelas Libres de Violencia y Acoso.
MOMEN
TO 2
PLANEACI
ÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3 Colaboremos en la prevención de la violencia y la

PROYECTO DESCRIPCIÓN
REALIZACIÓN trata de personas, denunciando los actos en PRODUCTOS
ACADÉMICO contra de la libertad de las personas. DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-SEP. (2023). El PARCIALES: Criterios de
Comprender las causas de la intensificación del tráfico de esclavos africanos comercio evaluación:
en las colonias inglesas en América, el origen, destino y la vida cotidiana de trasatlántico de -Intención didáctica
la población esclavizada; el tipo de relaciones que los ingleses establecieron esclavos. registrada en el -Utilizar
con la población indígena y la composición social en las colonias inglesas, En Colección cuaderno, o texto razonamientos
para proponer acciones de denuncia con las cuales se garantice una vida Nanahuatzin breve en el que el prácticos
libre de cualquier tipo de violencia y de trata de personas, mediante un Ética, naturaleza alumno refiere lo (observación,
1. ¿Qué haremos? anecdotario de casos. y sociedades que comprende monitoreo,
VERBO ESTRATEGIA Tercer grado. sobre el “¿qué apreciación de
VERBO CONCEPTUAL
PROCEDIMIENTAL DETONADORA grado. (pp. 62- haremos?”.
logros)
67) Ciudad de
promoviendo la
Anecdotario de México: -Problema
Comprender Proponer CONALITEG. seleccionado o autorreflexión,
casos
redactado por la reflexión grupal,
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: -SEP. (2023). comunidad, autoevaluación y
Saqueo de registrado en el coevaluación.
Desconocemos las causas del tráfico Necesitamos fortalecer nuestros América por las cuaderno.
de personas provenientes del saberes acerca de las causas del potencias -Emplear
continente africano en las colonias tráfico de esclavos africanos en las europeas -Objetivo elegido, o estrategias como
inglesas en América, su origen colonias inglesas en América, su En Colección elaborado por la el Timing
destino y cómo era su vida cotidiana, origen, destino y vida cotidiana. Nanahuatzin comunidad, escrito Pedagógico
así como el tipo de relaciones que Sabemos poco sobre cómo eran las Ética, en el cuaderno. cuando haya
2. ¡Ese es el establecieron los ingleses con la relaciones de los ingleses con la naturale9za y dificultades.
problema! población indígena y la composición población indígena y cómo era su sociedades -Apuntes en el
social en las colonias inglesas; y vida cotidiana, pero tenemos tercer grado. cuaderno, o fichas -Escuchar las
tampoco sabemos cómo elaborar un conocimiento sobre cómo elaborar (pp. 68 - 73) de trabajo, como participaciones,
anecdotario de casos para proponer un anecdotario de casos mediante Ciudad de reportes de revisar y observar
acciones de denuncia contra la el cual podamos proponer acciones México: investigación. las notas de los
violencia y la trata de personas. de denuncia contra la violencia y la CONALITEG. estudiantes
trata de personas. -Secuencia de
(individuales o
-SEP. (2023) actividades,
colaborativas), y
Colonias elaborada por el

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
inglesas en equipo, o en el registrarlas en
América. En cuaderno. una bitácora o
Colección diario.
Nanahuatzin -Borradores del
Ética, naturaleza producto definitivo. -Identificar el
y sociedades progreso de los
Tercer grado. DEFINITIVO: estudiantes
(pp. 64 - 79) durante cada
Ciudad de -Anecdotario de actividad,
México: casos.
tomando en
CONALITEG.
cuenta
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: conocimientos
-SEP. (2023)
Protección y previos y
Identificar las causas por las que Fortalecer nuestros conocimientos
denuncia frente dificultades,
aumentó la cantidad de esclavos en acerca de las causas del tráfico de
a las violencias retroalimentar
los territorios dominados por los esclavos africanos en las colonias
conquistadores durante los siglos inglesas en América, su origen, de género continuamente
XVI-XVIII, sus lugares de procedencia destino y vida cotidiana. Aprender y trata de para profundizar
y de destino, cómo vivía la población cómo eran las relaciones de los personas. En mejor sobre los
3. ¡Una propuesta esclavizada en el continente ingleses con la población indígena y Colección aprendizajes.
de solución! americano, las relaciones entre la cómo era su vida cotidiana, Nanahuatzin Pueden utilizarse
población indígena originaria de empleando lo que sabemos sobre Ética, naturaleza preguntas o el
Norteamérica y los colonizadores elaborar un anecdotario de casos y sociedades desarrollo de
ingleses, y aprender a elaborar un mediante el cual podamos Tercer grado.
diálogos.
anecdotario de casos para proponer proponer acciones de denuncia (pp. 299 - 312)
acciones contra la violencia y la trata contra la violencia y la trata de Ciudad de -Utilizar errores de
de personas. personas. México:
los estudiantes
CONALITEG.
para promover

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-TEDx Talks. aprendizaje,
(2023, 10 reflexión y análisis
con el fin de
resolver o mejorar
mayo). El situaciones del
comercio proyecto.
transatlántico de
esclavos: lo que -Tener presente
pocos libros de que no hay
texto te han alumno que hizo
contado. bien o mal alguna
LISTADO DE ACTIVIDADES: actividad, pues
Anthony Hazard.
Considerar la lista de actividades sugerida, y complementar, si se considera cada quién
necesario. TEDxHouston [Vi
deo]. YouTube. avanza a su ritmo.
- Identificar los lugares de origen y de destino de las personas africanas
reducidas a esclavitud, usando mapas de África y de América. https://www.you
tube.com/watch -Crear un vínculo
- Seleccionar un contenido principal y los lugares del continente pedagógico entre
americano que se analizarán. ?v=ICcapiLTgOU
el estudiante y su
- Asignar y redactar artículos informativos que muestren la situación en experiencia-
los principales espacios de dominio político y económico, como las vivencia.
colonias inglesas en Norteamérica, Brasil y los virreinatos españoles.
- Identificar y caracterizar los intercambios que realizaron los colonos
4. Paso a paso ingleses en los primeros años de su llegada a Norteamérica.
- Investigar cómo era la alimentación y la vestimenta de los diferentes
grupos de la población.
- Investigar aspectos de la población originaria de Norteamérica.
Identificar cómo estaba organizada la producción de alimentos en este
periodo.
- Evaluar la calidad de la información y proporcionar retroalimentación
constructiva.
- Organizar el orden cronológico. Dividir el contenido en datos históricos,
estadísticos y etapas temporales.
- Asignar los contenidos divididos tanto por etapas de sucesos políticos
como temporales.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Considerar fecha, lugar, descripción de la situación y opiniones para
crear el anecdotario.
- Organizar las actividades equitativamente.
- Registrar, organizar y comparar la información encontrada.
- Investigar cómo hacer un anecdotario de casos.
- Diseñar un diagrama de secuencia para la redacción del anecdotario de
casos.
- Redactar el anecdotario de casos. Verificar aspectos formales de la
producción.
- Acordar espacio y fecha para la presentación de sus productos, y la
manera como invitarán a la comunidad estudiantil.
- Las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos y al

5. Distintas fuentes uso de su trabajo en los territorios colonizados de América.
- Lugares de origen y de destino de la población africana reducida a la
de consulta
esclavitud.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- La vida en sociedad de la población esclavizada en América.
- El establecimiento de las colonias inglesas en América.
- Tipo de relaciones que los colonos ingleses establecieron con la población
indígena.
- La composición social que se conformó en las colonias inglesas en
América.
- Acciones de denuncia en contextos presenciales y en las redes sociales
para garantizar el derecho a una vida libre de violencia de género, sexual
y trata de personas.
- Derechos humanos: el derecho a una vida libre de violencia.
- Qué es un anecdotario, y cómo se elabora.
- Reflexionen sobre el plan que han desarrollado hasta ahora, los

conocimientos previos con los que contaban y cómo la investigación ha
enriquecido su conocimiento respecto al contenido.
- Organicen cada una de las actividades considerando que requieren de
tiempos específicos para su realización. Recuerden que deben seguir una
secuencia de actividades para cumplir el propósito planteado, por lo que
6. Unimos las no deben omitir ningún paso.
piezas - Centren su atención en la secuencia de actividades, valorando cómo
contribuyó al horizonte general del proyecto.
- Consulten a su maestra o maestro en caso de identificar alguna duda o
ausencia de información; también pueden retomar las fuentes de
información que consultaron durante el desarrollo de este proyecto.
- Respeten el diálogo y la participación de todos para enriquecer el trabajo
y obtener un mejor resultado.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACIÓN:
-Promover que,
-Revisar - Escuchar con -Responder
de manera
cuidadosamente su atención y preguntas o individual, sin
anecdotario de casos respeto la proporcionar olvidar que el
para asegurarse de participación información estudiante es
que todas las ideas de cada adicional que parte de una
estén claras y bien exponente. puedan comunidad,
organizadas. necesitar. revise la tabla y
- Permitir que - Dialogar en marque la
- Hacer ajustes y los asistentes colectivo columna
mejoras si es hagan sobre su que indique tu
7. ¡Ya lo tenemos!
necesario para que la preguntas y exposición y nivel de
lectura sea lo más aclaraciones. analizar las desempeño en
completa y coherente áreas de el proyecto
posible. oportunidad. académico; así
como que
- Solicitar
identifique lo
que necesita
retroalimentac mejorar de cada
ión de sus actividad
compañeras y realizada.
compañeros, y
reflexionar
sobre su

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
presentación.
- Comentar
sus resultados
en comunidad.

TRIMESTRE 2

Secuencia de Actividades: “Explorando Temas Históricos y Sociales”
1. La Esclavitud en el Continente Americano:
● Actividades:
1. Exploración por barco: españoles, portugueses, ingleses y franceses.
2. Lectura y análisis de textos sobre la esclavitud en diferentes lugares de América.
3. Discusión en grupos pequeños sobre las principales causas de la intensificación del tráfico de esclavos provenientes de
África.
4. Puesta en común y análisis de las causas principales recabadas.
2. Las Colonias Inglesas en América: Exploración y Colonización
● Actividades:
INTEGRACIÓN 1. Revisión de los apuntes y recursos recopilados sobre el tema.
2. Distribución de material de apoyo sobre las colonias inglesas en América
3. Viajes posteriores y colonización.
4. Enfoque en las colonias inglesas.
5. Reflexión sobre las implicaciones históricas de la colonización inglesa en el territorio y la población.
3. Derecho a una Vida Libre de Violencia de Género, Sexual y Trata de Personas: Prevención y Sensibilización
● Actividades:
1. Recuperación de información generada durante el desarrollo del proyecto.
2. Revisión de autopercepciones personales y expectativas relacionales.
3. Cuestionamiento de creencias sexistas interiorizadas.
4. Valoración de la identidad y la igualdad de género.
FECHA

TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Historia y Formación Cívica y Ética.

SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
6. La primera revolución industrial, los movimientos independentistas en Latinoamérica y la transformación social.
SUBCONTENIDOS
6.1 La Primera Revolución Industrial.
6.2 Latinoamérica independiente y la transformación social hacia una cultura de la paz.
6.3 La transformación social hacia una cultura de la paz.
EJES ARTICULADORES -Inclusión.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
De las máquinas a la libertad.
-Intención didáctica del contenido integrado: Identificar las etapas cronológicas de las luchas por la independencia de los países
MOMENTO 1 latinoamericanos realizando un mapa ilustrado, así como las causas que suscitaron la Primera Revolución Industrial, mediante una muestra de
inventos, como una forma de valorar esta transformación social promoviendo la resolución de conflictos, con una actividad de tiro al blanco
que proponga soluciones pacíficas.
-Campos formativos:
-Ética Naturaleza y sociedades: Proyecto Parcial de Aula 12, tercer grado, tercer trimestre. Proyecto Parcial de Aula 5 segundo grado, segundo
trimestre. Proyecto Parcial de Aula 10, segundo grado, tercer trimestre. Proyecto Parcial de Aula 12, segundo grado, tercer trimestre.
VINCULACIÓN -Lenguajes: Proyecto Parcial de Aula 12, segundo grado, tercer trimestre.
o Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.
o Estrategia Nacional de Lectura.
o Estrategia Nacional con Perspectiva de Género para mantener a las Escuelas Libres de Violencia y Acoso.
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3 Cambios y transformaciones en el mundo, en los

REALIZACIÓN países latinoamericanos y resolución pacífica de PRODUCTOS
ACADÉMICO conflictos. DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-Gayubas, PARCIALES: Criterios de
Entender los orígenes de la Primera Revolución Industrial y su
Augusto (4 de evaluación:
relevancia en el desarrollo del sistema capitalista, relacionándolas
abril de 2024). -Explicación,
con las causas de las luchas por la independencia de los países
Causas y individual, sobre lo -Utilizar
latinoamericanos, sus procesos de desarrollo y consecuencias, para
consecuencias de comprendido razonamientos
proponer, mediante la organización de un tiro al blanco,
la Revolución acerca de la prácticos
estrategias de participación y transformación social tendientes a la
1. ¿Qué haremos? Industrial. intención didáctica, (observación,
resolución pacífica de conflictos en México y en el mundo
Enciclopedia en el cuaderno. monitoreo,
orientadas a una cultura de paz.
Humanidades. apreciación de
VERBO VERBO ESTRATEGIA Recuperado el 19 -Problema elegido,
logros)
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTAL DETONADORA de octubre de o redactado por la
promoviendo la
2024 de comunidad, en el
Entender Proponer Tiro al blanco autorreflexión,
https://humanidad cuaderno.
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: es.com/causas-y- reflexión grupal,
consecuencias-de- -Objetivo autoevaluación y
Desconocemos las causas y Tenemos conocimientos básicos la-revolucion- seleccionado, o coevaluación.
consecuencias de la Primera sobre las causas de la Primera industrial/. redactado pro la
Revolución Industrial, así Revolución Industrial, así como de comunidad, en el -Emplear
como sus influencias en las los procesos de las luchas de -SEP/DGME cuaderno. estrategias como
luchas por la independencia independencia de los países (2024). El impacto el Timing
2. ¡Ese es el problema! en los países latinoamericanos; sin embargo, del pensamiento -Listado de Pedagógico
latinoamericanos; también no tenemos claro cómo proponer ilustrado en actividades cuando haya
desconocemos cómo estrategias de participación y Occidente. En acordado por la dificultades.
organizar un tiro al blanco transformación social mediante la Colección comunidad,
para proponer estrategias de realización de un tiro al blanco. Nanahuatzin Ética, registrado en el -Escuchar las
participación y transformación Naturaleza y cuaderno. participaciones,
social orientadas a una cultura Sociedades Tercer revisar y observar
de paz.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
grado de -Apuntes, notas o las notas de los
telesecundaria informes cortos estudiantes
(pp. 80 – 89). elaborados en el (individuales o
Ciudad de México: cuaderno, como colaborativas), y
CONALITEG. resultado de la registrarlas en
investigación. una bitácora o
-SEP/DGME
diario.
(2024). La -Dianas (blancos),
Independencia de equipos de tiro -Identificar el
las Trece Colonias (proyectiles como
progreso de los
y la Revolución dardos),
estudiantes
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: Francesa. En proyectores o
Colección pantallas, si se durante cada
Nanahuatzin Ética, requieren, y actividad,
Investigar y comprender las Utilizar nuestros conocimientos
Naturaleza y materiales para tomando en
causas y consecuencias de la sobre las causas de la Primera
Sociedades Tercer promoción. cuenta
Primera Revolución Industrial, Revolución Industrial y los
así como su influencia en las procesos de las luchas de grado de conocimientos
luchas por la independencia independencia en los países telesecundaria DEFINITIVO: previos y
en los países latinoamericanos para desarrollar (pp. 90 – 97). dificultades,
3. ¡Una propuesta de latinoamericanos. Además, y proponer estrategias de Ciudad de México: -Tiro al blanco. retroalimentar
solución! queremos aprender a participación y transformación CONALITEG. continuamente
organizar un tiro al blanco que social. Para ello, aprenderé a para profundizar
nos permita proponer organizar y utilizar un tiro al -SEP/DGME mejor sobre los
estrategias de participación y blanco como herramienta para (2024). Las aprendizajes.
transformación social, identificar problemas sociales y revoluciones Pueden utilizarse
promoviendo una cultura de plantear soluciones que liberales del siglo preguntas o el
paz en nuestra comunidad promuevan una cultura de paz en XIX en Europa. En desarrollo de
escolar. nuestra comunidad escolar. Colección diálogos.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Nanahuatzin Ética, -Utilizar errores de
Naturaleza y los estudiantes
Sociedades Tercer para promover
grado de aprendizaje,
telesecundaria reflexión y análisis
(pp. 106 – 113). con el fin de
Ciudad de México:
resolver o mejorar
CONALITEG.
situaciones del
-SEP/DGME proyecto.
(2024). Los -Tener presente

LISTADO DE ACTIVIDADES: procesos de que no hay
Organizar un plan de trabajo será de gran utilidad para alcanzar el independencia en alumno que hizo
horizonte de expectativas que se plantearon. Las siguientes series América Latina. En bien o mal alguna
de Colección actividad, pues
actividades les servirán de guía. Recuerden que pueden adaptarlas Nanahuatzin Ética,
a cada quién
Naturaleza y
sus necesidades y recursos, o bien plantear su propia serie. avanza a su ritmo.
Sociedades Tercer
- Organizar el trabajo para que se distribuya entre los integrantes grado de
de manera equitativa. -Crear un vínculo
telesecundaria
- Investigar el contexto histórico de la Primera Revolución pedagógico entre
(pp. 98 – 105).
Industrial, las condiciones laborales de los trabajadores durante Ciudad de México: el estudiante y su
esa etapa de la historia, así como el contexto histórico de las CONALITEG. experiencia-
4. Paso a paso vivencia.
luchas por la independencia en América Latina. Investigar -SEP/DGME
fechas, datos, nombres y personajes históricos relevantes para (2024). El
su contenido asignado. conflicto y la
- Organizar un intercambio de ideas para que las compañeras y cultura de paz en
los compañeros comenten si los beneficios de la Revolución la convivencia
Industrial justificaron los costos humanos y ambientales, y humana. En
discutir y analizar las consecuencias de las luchas por la Colección
independencia en América Latina. ¿Cómo afectó la economía? Nanahuatzin Ética,
¿Hubo cambios en la estructura social? ¿Qué papel jugaron las Naturaleza y
nuevas tecnologías? Sociedades Tercer
- Elaborar informes cortos o presentaciones para compartir sus

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
hallazgos a sus compañeras y compañeros. grado de
telesecundaria
- Analizar problemas sociales o políticos e identificar las causas
(pp. 264 – 270).
subyacentes de estos problemas. Ciudad de México:
- Pensar en soluciones pacíficas de conflictos y llegar a acuerdos CONALITEG.
con estrategias de participación. Registrarlas en el cuaderno o
en carteles. -SEP/DGME
- Presentar sus soluciones y debatir sobre las estrategias de (2024). Acciones
resolución pacífica de conflictos.
para fortalecer la
- Elaborar la diana para el tiro al blanco, dividida en secciones en cultura de paz. En
las que se plasmarán los conflictos sobre los cuales se Colección
presentarán las propuestas de resolución a través de acuerdos. Nanahuatzin Ética,
Asignar puntos a cada conflicto que se presente en la diana, de Naturaleza y
acuerdo con la complejidad o dificultad de resolución. Sociedades Tercer
- Ensayar practicando en la diana (blanco) sus habilidades de tiro grado de
para lograr precisión, presentando las soluciones a los conflictos telesecundaria
en los que acierten, y debatiendo con los integrantes del equipo (pp. 271 – 276).
(comunidad) sobre las estrategias de resolución pacífica de Ciudad de México:
conflictos. CONALITEG.
- Reflexionar sobre lo que se aprendió y cómo se pueden aplicar
-SEP (2023).
estas lecciones en la vida cotidiana y en la comunidad.
Resolución no

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
violenta de
conflictos en
México y América
Latina. En
Colección
Nanahuatzin Ética,
Naturaleza y
Sociedades Tercer
grado de
telesecundaria
(pp. 277 – 282).
Ciudad de México:
CONALITEG.
La búsqueda en las fuentes informativas podría ser acerca de los

siguientes contenidos:
- Causas por las cuales la Primera Revolución Industrial sucedió
en Inglaterra.
- El papel de la Primera Revolución Industrial en el desarrollo del
sistema capitalista.
- La relevancia histórica de la Revolución Industrial en nuestras
vidas.
5. Distintas fuentes de - Cronología de las luchas de independencia de los países de
consulta Latinoamérica.
- Las luchas de independencia de América Latina: datos, fechas,
nombres, lugares y personajes históricos.
- Simón Bolívar y la Gran Colombia.
- La Revolución haitiana.
- Resolución pacífica de conflictos sociales y políticos en México y
en el mundo.
- Educación para la paz.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Estrategias de participación y transformación social hacia una
cultura de paz.
Es fundamental hacer una revisión exhaustiva de las actividades

que
desarrollaron a lo largo del proyecto. Algunas pautas importantes
que deben tener en cuenta durante este proceso son:
- Dialoguen acerca de las actividades para asegurar que sigan
una secuencia lógica que conduzca hacia sus propósitos. Sin
embargo, si en algún momento existen dificultades que
obstaculizan el avance, pueden retroceder a un paso anterior
para resolver esas dificultades en colectivo y de manera
adecuada. Hay libertad de realizar ajustes a las propuestas para
adaptarlas a su situación específica, también practiquen su
creatividad.
- Fomenten un ambiente de respeto al diálogo y la participación
6. Unimos las piezas en su comunidad.
- Consideren las perspectivas y experiencias valiosas que
enriquezcan su trabajo y contribuyan a obtener resultados más
sólidos.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACIÓN

:
-Definir los -Presentar por -Reflexionar
propósitos comunidad sobre las -Reflexionar,
específicos del un problema presentacion en comunidad,
tiro al blanco y social o es, las sobre cómo el
su relación político y soluciones aprendizaje de
con el proponer propuestas y los contenidos
proyecto en su soluciones las de este
conjunto. pacíficas ante discusiones proyecto
el público. generadas. puede ser una
-Determinar Fomentar la experiencia
qué temas participación -Documentar enriquecedora
sociales y de la el evento con y
políticos se audiencia. fotografías y transformador
abordarán y crear un a para ustedes
7. ¡Ya lo tenemos! cómo se -Incluir un informe que y su
integrarán. espacio de resuma los comunidad.
preguntas y contenidos
-Investigar y respuestas discutidos y
seleccionar los después de las soluciones
temas sociales cada propuestas.
y políticos que presentación Utilizar esta
se discutirán para documentaci
durante el tiro involucrar a ón para
al blanco. la comunidad compartir el
en la impacto del
discusión. evento con la
comunidad.
-Identificar
problemas -Dialogar en
específicos y colectivo

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
posibles sobre su
soluciones presentación
que y analizar las
presentarán. áreas de
oportunidad.
-Planificar la
logística del -Identificar las
evento, lecciones
incluyendo la aprendidas
ubicación, del evento y
fecha y cómo pueden
duración. aplicarse en
futuros
-Asegurarse proyectos o
de contar con actividades
todos los relacionadas
recursos con la
necesarios, resolución
como dianas pacífica de
(blancos), conflictos y la
equipos de cultura de
tiro paz.
(proyectiles
como
dardos),
proyectores o
pantallas, si
se requieren,
y materiales
para
promoción.

TRIMESTRE 2

Serie de actividades relacionadas con los temas abordados en el proyecto, sugerida para realizar un repaso en caso de considerarse
INTEGRACIÓN necesario:
FECHA 1. Causas de la Primera Revolución Industrial en Inglaterra:

TRIMESTRE 2
o Debate en clase: Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a cada grupo una causa específica de la Revolución Industrial
(por ejemplo, la revolución agrícola, la acumulación de capital, los avances tecnológicos). Cada grupo debe investigar y
presentar cómo esa causa contribuyó al inicio de la Revolución Industrial. Luego, organizar un debate en clase donde los grupos
defiendan su causa y argumenten su importancia.
2. El Papel de la Primera Revolución Industrial en el Desarrollo del Sistema Capitalista:
o Simulación empresarial: Dividir a los estudiantes en equipos y asignar a cada equipo el papel de una empresa ficticia durante la
Revolución Industrial (por ejemplo, una fábrica textil, una mina de carbón, una empresa de transporte). Cada equipo debe
tomar decisiones empresariales (inversiones, contrataciones, expansión) considerando los principios del capitalismo. Al final,
discutir cómo estas decisiones afectaron el desarrollo del sistema capitalista.
3. Relevancia Histórica de la Revolución Industrial:
o Entrevistas imaginarias: Pedir a los estudiantes que imaginen que son personas que vivieron durante la Revolución Industrial.
Cada estudiante debe escribir una entrevista ficticia (como si fueran periodistas) con un trabajador de fábrica, un empresario,
un inventor o un líder sindical. En las entrevistas, deben explorar cómo la Revolución Industrial cambió sus vidas y la sociedad
en general.
4. Cronología de las Luchas de Independencia en América Latina:
o Línea del Tiempo Interactiva: Crear una línea del tiempo en el aula o en línea con las fechas clave de las luchas de
independencia en América Latina. Incluir eventos como el Grito de Dolores, la Batalla de Boyacá, la Declaración de
Independencia de Argentina, etc. Pedir a los estudiantes que investiguen y agreguen detalles a la línea del tiempo.
5. Las Luchas de Independencia de América Latina: Datos y Personajes:
o Investigación en grupos: Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a cada grupo un país o líder específico de las luchas
de independencia (por ejemplo, Simón Bolívar, José de San Martín, Miguel Hidalgo). Cada grupo debe investigar datos
relevantes, fechas importantes, lugares de batallas y logros de su asignación. Luego, presenten sus hallazgos al resto de la
clase.
6. Resolución Pacífica de Conflictos Sociales y Políticos:
o Debate sobre Diplomacia: Organizar un debate en clase sobre la importancia de la diplomacia y la negociación en la
resolución de conflictos. Discutir ejemplos históricos y actuales de resolución pacífica.
7. Educación para la Paz:
o Creación de Carteles: Pide a los estudiantes que diseñen carteles que promuevan la paz, la tolerancia y la resolución no
violenta de conflictos. Los carteles pueden incluir mensajes, imágenes y símbolos relacionados con la paz.

TRIMESTRE 2

TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Historia y Formación Cívica y Ética.

SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
7. El pensamiento liberal, su trascendencia en el mundo y la defensa de los derechos humanos.
SUBCONTENIDOS
7.1 La Revolución Francesa y su importancia.
7.2 Semejanzas con la independencia de Estados Unidos.
7.3 Las múltiples dimensiones de los derechos humanos.
EJES ARTICULADORES
-Inclusión.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
El pensamiento liberal, su trascendencia en el mundo y la defensa de los derechos humanos.
-Intención didáctica del contenido integrado: Mediante una muestra escolar, analizarán y comprenderán las causas de la Revolución
MOMENTO 1 Francesa elaborando un periódico mural histórico, sus semejanzas con la independencia de EUA mediante una ilustración comentada, así
como su importancia como movimiento social y político en defensa de los derechos humanos, reconociéndolos elaborando banners
rectangulares que plasmen el reto de las sociedades actuales para vivir con dignidad, libertad, justicia e inclusión, mediante instituciones que
defiendan los derechos humanos.
-Campos formativos:
VINCULACIÓN -Ética, naturaleza y sociedades, segundo grado, Proyecto Parcial de Aula 7; PPA 8, segundo trimestre. Proyecto Parcial de Aula 12, segundo
grado, tercer trimestre.
-Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.
-Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3 Pensamiento liberal: relación con los

REALIZACIÓN movimientos políticos y sociales en defensa de PRODUCTOS
ACADÉMICO los derechos humanos. DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Comprender la trascendencia histórica del pensamiento liberal, y -SEP/DGME PARCIALES: Criterios de
su relación con la Revolución Francesa y la Independencia de los (2024). El impacto evaluación:
Estados Unidos de Norteamérica, a partir de la consideración de del pensamiento -Registro de la
sus causas, procesos, impactos en el mundo, semejanzas y ilustrado en situación elegida, o -Utilizar
diferencias para explicar, mediante un periódico mural histórico, Occidente. En de la redactada por razonamientos
sus aportes relevantes que prevalecen en la actualidad, Colección el equipo, en el prácticos
relacionándolos con la función de instituciones y organizaciones Nanahuatzin Ética, cuaderno, con (observación,
1. ¿Qué haremos?
nacionales e internacionales que exigen y defienden el respeto a Naturaleza y argumentos. monitoreo,
los derechos humanos. Sociedades Tercer apreciación de
VERBO VERBO ESTRATEGIA grado de -Objetivo
logros)
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL DETONADORA telesecundaria seleccionado,
promoviendo la
(pp. 80 – 89). escrito en el
Periódico mural autorreflexión,
Comprender Explicar Ciudad de México: cuaderno.
histórico reflexión grupal,
CONALITEG.
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: -Secuencia de autoevaluación y
-SEP/DGME actividades, coevaluación.
Desconocemos la Tenemos conocimientos (2024). La transcrita o
trascendencia y los aportes elementales sobre la Revolución Independencia de elaborada, en el -Emplear
del pensamiento liberal y su Francesa y la Independencia de las Trece Colonias cuaderno. estrategias como
relación con las causas de la los Estados Unidos, sus causas, y la Revolución el Timing
Revolución Francesa y la consecuencias, impacto, y la Francesa. En -Apuntes en Pedagógico
Independencia de los Estados relación que tienen con la Colección cuaderno, fichas de cuando haya
Unidos. Además, carecemos defensa de los derechos humanos Nanahuatzin Ética, trabajo o tarjetas; dificultades.
de conocimiento sobre los en las sociedades actuales, y Naturaleza y tablas, gráficas o
2. ¡Ese es el problema! procesos de esas revoluciones conocemos qué es y cómo se Sociedades Tercer cuadros. -Escuchar las
sociales y políticas, cuáles son hace un periódico mural. grado de participaciones,
los aportes relevantes que telesecundaria -Materiales visuales revisar y observar
prevalecen y su relación con (pp. 90–97). elaborados. las notas de los
los derechos humanos y las Ciudad de México: estudiantes
instituciones que hoy los CONALITEG. -Guion de
defienden, y desconocemos (individuales o
exposición.
qué es un periódico mural colaborativas), y
-SEP/DGME
histórico y cómo elaborarlo. (2024). Los -Resumen de los registrarlas en
una bitácora o

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
procesos de puntos clave. diario.
independencia en
América Latina. En DEFINITIVO: -Identificar el
Colección progreso de los
Nanahuatzin Ética, -Periódico mural estudiantes
Naturaleza y histórico. durante cada
Sociedades Tercer actividad,
grado de tomando en
telesecundaria cuenta
(pp. 98–105).
conocimientos
Ciudad de México.
previos y
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: CONALITEG.
dificultades,
retroalimentar
Comprender la trascendencia Analizar críticamente los eventos
continuamente
y los aportes del pensamiento clave de la Revolución Francesa y
para profundizar
liberal en relación con la la Independencia de los Estados
Revolución Francesa y la Unidos, identificando sus causas, mejor sobre los
Independencia de los Estados consecuencias e impacto aprendizajes.
Unidos, identificando los histórico. Además, cómo estos Pueden utilizarse
procesos clave de estas acontecimientos históricos están preguntas o el
3. ¡Una propuesta de revoluciones, los aportes relacionados con la defensa de desarrollo de
solución! relevantes que prevalecen en los derechos humanos en las diálogos.
la actualidad y su relación con sociedades actuales. Aplicar los
los derechos humanos y las conocimientos al crear un -Utilizar errores de
instituciones que los periódico mural que sintetice los estudiantes
defienden. Así como aprender visualmente estos temas. para promover
a elaborar un periódico mural aprendizaje,
histórico como herramienta reflexión y análisis
visual para presentar con el fin de
información sobre estos resolver o mejorar
temas.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- situaciones del
proyecto.
-Tener presente
que no hay
Secretaría de alumno que hizo
Educación Pública. bien o mal alguna
(2022). La actividad, pues
Revolución cada quién
Francesa: en avanza a su ritmo.
busca de la
Comprendiendo el Pensamiento Liberal y las Revoluciones libertad, igualdad -Crear un vínculo
Históricas” y fraternidad. pedagógico entre
- Investigar qué es el pensamiento liberal. Nueva Escuela el estudiante y su
- Identificar los principios fundamentales, como la igualdad, la Mexicana Digital. experiencia-
libertad individual y la limitación del poder estatal. Recuperado de
vivencia.
- Presentar los hallazgos y discutir en clase sobre cómo estos https://nuevaescu
principios se relacionan con la vida cotidiana y la sociedad elamexicana.sep.g
actual. ob.mx/detalle-
- Asignar a cada integrante de la comunidad un aspecto clave de ficha/30049/.
la Revolución Francesa (causas, eventos, líderes,
consecuencias).
- Investigar los temas y generar apuntes o notas en el cuaderno o
4. Paso a paso en carteles.
- Realizar una reunión para revisar la información y reflexionar
sobre cómo los ideales liberales influyeron en esta revolución. Barradas, C. E.
- Investigar aspectos clave de la lucha por la independencia de las (2012).
colonias inglesas en América: líderes, acontecimientos, Liberalismo.
secuencia de desarrollo, consumación. Universidad
- Investigar los principios liberales presentes en la Declaración de Veracruzana.
Independencia y cómo influyeron en la lucha. Recuperado de
- Investigar las similitudes entre la Revolución Francesa y la https://www.uv.m
Independencia de Estados Unidos. x/personal/cebarra
- Compartir los hallazgos en comunidad, para discutir, analizar e das/files/2012/09/
identificar similitudes clave entre ambos acontecimientos. LIBERALISMO.pdf.
- Utilizar la información recopilada para crear esquemas o mapas

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
conceptuales que muestren las similitudes de manera clara. Esto -
servirá de insumo para la el periódico mural.
- Investigar cómo los eventos históricos (Revolución Francesa e
Independencia de los Estados Unidos) están relacionados con los
derechos humanos.
- Elaborar un apunte con argumentos sobre cómo los principios Montano, J.
liberales contribuyeron a la promoción de los derechos (2020).
individuales. Independencia de
- Investigar en diversas fuentes, o pedir orientación al docente las 13 colonias:
sobre qué es un periódico mural histórico y cómo se elabora. causas, desarrollo,
- Elaborar el periódico mural histórico empleando los recursos consecuencias.
escritos y/o gráficos creados durante la investigación. Lifeder.
- Conversar y acordar el lugar en el que se exhibirán los Recuperado de
periódicos murales para compartir con otros compañeros, así https://www.lifede
como la forma en la que invitarán a la comunidad a su r.com/independen
presentación. cia-13-colonias/.
- Realizar ensayos para preparar la presentación del periódico.
- Presentar verbalmente el periódico mural histórico.
5. Distintas fuentes de En comunidades, investiguen lo necesario sobre los siguientes

consulta contenidos. Es importante que lean de manera atenta la
información
recopilada, además de ver videos o documentales y utilizar fichas
de resumen para llevar un registro de los datos obtenidos.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Qué es el pensamiento liberal.
- Principios fundamentales, como la igualdad, la libertad
individual y la limitación del poder estatal.
- Las causas políticas, sociales, culturales y económicas de
la Revolución Francesa.
- La Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano.
- Las mujeres en la Revolución Francesa.
- Independencia de Estados Unidos: líderes,
acontecimientos, secuencia de desarrollo, consumación.
- Principios liberales presentes en la Declaración de
Independencia.
- Similitudes y diferencias entre la Revolución Francesa y la
Independencia de Estados Unidos.
- ¿Qué es un periódico mural histórico?
6. Unimos las piezas Consideren cómo han progresado en la ejecución del proyecto
hasta este momento y reflexionen sobre la manera como la
investigación ha mejorado su comprensión del contenido. A
continuación, se muestra una serie de recomendaciones para
reunir las distintas actividades que han llevado a cabo.
- Registren el proceso que han llevado hasta este momento.
- Consideren cómo dedicar tiempo suficiente al proceso que
conlleva la realización de cada una de las etapas y actividades,
de modo que logren solucionar su situación problemática.
- Utilicen su creatividad para diseñar su periódico mural histórico.
- Dialoguen y compartan sus ideas para enriquecer el trabajo.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Hagan pausas y valoren si es necesario hacer ajustes para
obtener mejores resultados.
7. ¡Ya lo tenemos! ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACIÓN

:
-Verificar que -Iniciar la -Valorar la
las imágenes, presentación efectividad de -Reflexionar,
los gráficos y con una la en comunidad,
textos estén introducción. presentación sobre cómo el
integrados. en términos aprendizaje de
-Explicar por de claridad, los contenidos
-Confirmar qué este coherencia y de este
que todos los suceso es participación proyecto
contenidos significativo. de la puede ser una
estén audiencia. experiencia
completos, -Presentar enriquecedora
sean precisos cada sección -Reconocer el y
y visualmente del periódico trabajo en transformador
atractivos. mural en comunidad, a para ustedes
-Practicar la orden, de que ayudó y su
presentación manera que tanto a la comunidad.
del periódico se expliquen creación como
mural en las causas, los a la
comunidad. acontecimient presentación
os clave y las del periódico
-Verificar que consecuencias mural.
los datos de las

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
históricos sean revoluciones, -Dialogar en
correctos y las sus relaciones colectivo
fechas con el sobre su
precisas. pensamiento exposición y
liberal. analizar las
-Preparar áreas de
respuestas -Usar oportunidad.
para posibles imágenes y
preguntas. gráficos para -Reflexionar si
respaldar los la información
-Revisar toda puntos clave. presentada
la fue suficiente
presentación -Destacar la para su
con apoyo de trascendencia horizonte de
su maestra o y las expectativas.
maestro. conexiones de
las -Revisar su
revoluciones trabajo y
con los hacer una
problemas y retroalimentac
desafíos ión en
actuales en la comunidad
sociedad. para
identificar en
-Fomentar qué áreas les
preguntas y hizo falta
comentarios trabajar,
de la cuáles fueron
audiencia las
durante la dificultades a
presentación, las que se
de modo que enfrentaron y
se mantenga hacer una
su valoración
participación y general del
compromiso. resultado.

TRIMESTRE 2

FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-Responder de
manera clara
y precisa, de
acuerdo con la
investigación
y el contenido
del periódico
mural.
-Agradecer
cualquier
comentario
constructivo.

TRIMESTRE 2
Ejerciten lo aprendido en este proyecto parcial de aula. Para ello, realicen las actividades que se proponen en la secuencia “El
pensamiento liberal, su trascendencia en el mundo y la defensa de los derechos humanos”:
1. Pensamiento Liberal
Actividad: “Liberalismo en Acción”
▪ Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.
▪ Asignar a cada grupo un escenario hipotético (por ejemplo, un comercio, una escuela o una asamblea) y actuar como
defensores de los principios liberales (igualdad, libertad, propiedad privada).
▪ Después de las representaciones, discutir cómo se aplicaron los ideales liberales en cada situación.
2. La Revolución Francesa
Actividad: “Viaje en el Tiempo”
▪ Organizar una simulación en la que los estudiantes viajen al siglo XVIII y se conviertan en personajes históricos de la
Revolución Francesa (Robespierre, María Antonieta, etc.).
▪ Cada estudiante debe investigar su papel y presentar sus puntos de vista sobre los eventos clave de la revolución.
INTEGRACIÓN ▪ Fomentar el debate y la reflexión sobre cómo los ideales liberales influyeron en la transformación de la sociedad
francesa.
3. La Independencia de los Estados Unidos

Actividad: “Debatiendo la Declaración de Independencia”
▪ Dividir a los estudiantes en dos grupos: uno a favor y otro en contra de la independencia.
▪ Cada grupo debe preparar argumentos basados en los principios liberales presentes en la Declaración de
Independencia.
▪ Realizar un debate en clase y luego discutan cómo estos principios influyeron en la formación de los Estados Unidos.
4. Relación con los Derechos Humanos
Actividad: “Derechos Humanos en Acción”
▪ Presentar casos contemporáneos en los que se han violado los derechos humanos (por ejemplo, discriminación,
censura, acceso a la educación).
▪ Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre cómo los principios liberales pueden ayudar a abordar estos problemas.
Animar a los estudiantes a proponer soluciones basadas en los derechos humanos.
FECHA

TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Historia.
SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
8. La dominación europea del mundo en el siglo XIX y el surgimiento de Estados Unidos como potencia.
SUBCONTENIDOS
8.1 La consolidación del capitalismo como sistema dominante.
8.2 El ascenso de EUA como potencia mundial.
8.3 Segunda revolución industrial y dominación europea del mundo.
EJES ARTICULADORES -Interculturalidad crítica.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
Un mundo dominado por burgueses.
-Intención didáctica del contenido integrado: Identificar mediante una galería fotográfica las causas y consecuencias de la Segunda
MOMENTO 1 Revolución Industrial como detonante en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista en el mundo, además explicarán y
analizarán el proceso de expansión territorial de EUA mediante un guion de radio (podcast histórico), su guerra civil y la abolición de la
esclavitud y explicarán la consolidación del sistema capitalista mediante un juego de memorama de las potencias.
-Campos formativos:
VINCULACIÓN Ética Naturaleza y Sociedades: Proyecto Parcial de Aula 6, segundo grado, segundo trimestre.
-Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Continuas, Completas y de Excelencia.
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3 El capitalismo como sistema dominante y

REALIZACIÓN sus repercusiones en el mundo: Europa y PRODUCTOS
ACADÉMICO DEL CRITERIO
los Estados Unidos como potencias. PARCIALES Y
FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Analizar críticamente el proceso de ascenso y consolidación del -SEP/DGME (2024) PARCIALES: Criterios de
sistema capitalista en el mundo, identificando las perspectivas de La Independencia evaluación:
diferentes grupos políticos (capitalistas, socialistas utópicos, de las Trece - Registro individual
comunistas y anarquistas), así como el proceso de expansión Colonias y la de la situación -Utilizar
territorial de Estados Unidos y su modelo de desarrollo económico, Revolución elegida, o de la razonamientos
y las causas y consecuencias de la Segunda Revolución Industrial, Francesa. En: elaborada por el prácticos
reconociendo su influencia persistente en el sistema capitalista Colección equipo, en el (observación,
actual, estableciendo que no es la única forma de entender el Nanahuatzin Ética cuaderno. monitoreo,
1. ¿Qué haremos? mundo y reflexionar sobre sus repercusiones actuales, ara crear un naturaleza y apreciación de
guion de radio o podcast histórico en el que compartirán lo sociedades tercer - Objetivo
logros)
aprendido. grado (pp. 90-97). seleccionado,
promoviendo la
VERBO VERBO ESTRATEGIA Ciudad de México. escrito en el
CONALITEG. cuaderno. autorreflexión,
reflexión grupal,
Guion de radio o -SEP/DGME (2024) - Secuencia de autoevaluación y
Analizar Crear
podcast histórico Las revoluciones actividades, coevaluación.
2. ¡Ese es el problema! SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: liberales del siglo transcrita o
XIX en Europa. En: elaborada, en el -Emplear
Colección cuaderno. estrategias como
Desconocemos qué es el Tenemos solamente algunas
capitalismo, el proceso de nociones sobre el sistema Nanahuatzin el Timing
ascenso y consolidación del capitalista, su ascenso y Ética, Naturaleza - Apuntes en Pedagógico
sistema capitalista en el consolidación, y sobre el proceso y Sociedades cuaderno, fichas de cuando haya
mundo, así como la manera de expansión de los Estados tercer grado (pp. trabajo o tarjetas; dificultades.
en la que los Estados Unidos Unidos, las causas de la Segunda 106-113). Ciudad tablas, gráficas o
se expandieron Revolución Industrial, sus de México. cuadros. -Escuchar las
territorialmente y su modelo consecuencias e influencia en la CONALITEG. participaciones,
de desarrollo económico. actualidad. Sin embargo, tenemos - Borradores o revisar y observar
Ignoramos también qué es la conocimiento sobre cómo -SEP/DGME (2024) versiones las notas de los
Segunda Revolución elaborar guiones, lo cual nos La guerra de preliminares de estudiantes
Industrial, sus causas, servirá para compartir con la Secesión. En guion o podcast.
(individuales o
consecuencias e influencia en comunidad lo aprendido. Colección Ximhai
colaborativas), y
el sistema capitalista actual. Ética, Naturaleza DEFINITIVO:
y Sociedades registrarlas en
No tenemos conocimiento ni una bitácora o
experiencia elaborando primer grado (pp. -Guion de radio o
114-121). Ciudad podcast. diario.
guiones de radio o podcast.

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
de México. -Identificar el
CONALITEG. progreso de los
estudiantes
durante cada
actividad,
tomando en
cuenta
conocimientos
previos y
-Sevilla, A. (2016).
Capitalismo. 2019, dificultades,
de Economipedia. retroalimentar
3. ¡Una propuesta de OBJETIVO 1: OBJETIVO 2:
continuamente
solución! Recuperado de:
para profundizar
Analizar críticamente el Reconocer nuestros https://economipe
sistema capitalista, su proceso conocimientos sobre el sistema mejor sobre los
dia.com/definicion
de ascenso y consolidación a capitalista, su ascenso y aprendizajes.
es/capitalismo.ht
nivel mundial, así como la consolidación, y sobre las causas ml Pueden utilizarse
expansión territorial de de la Segunda Revolución preguntas o el
Estados Unidos y su modelo Industrial, sus consecuencias e desarrollo de
de desarrollo económico, influencia en la actualidad. diálogos.
identificando las implicaciones Aplicar nuestro conocimiento para
de la guerra civil elaborar un guion de radio o -Utilizar errores de
estadounidense en este podcast. los estudiantes
contexto, las causas y para promover
consecuencias de la Segunda aprendizaje,
Revolución Industrial y su reflexión y análisis
influencia persistente en el con el fin de
sistema capitalista actual, así
resolver o mejorar
como aprender a crear un
situaciones del
guion de radio o podcast
histórico en el que nos sirva proyecto.
para compartir lo aprendido
-Tener presente
con la comunidad.

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
que no hay
alumno que hizo
bien o mal alguna
actividad, pues
cada quién
avanza a su ritmo.
-Guerra, V. S.
(2020). La -Crear un vínculo
expansión
pedagógico entre
territorial de los
el estudiante y su
Estados Unidos,
por Ramiro experiencia-
4. Paso a paso - Establecer, con apoyo de su maestra o maestro, el tiempo vivencia.
Guerra.
para cada actividad.
Recuperado de
- Organizar el trabajo, en comunidad, a partir de una
https://www.lajiribi
distribución equitativa de las actividades para que todos lla.cu/la-
participen según sus intereses y habilidades. expansion-
- Consultar fuentes de información confiables sobre los territorial-de-
conceptos necesarios para entender el capitalismo. estados-unidos-
- A partir de la consulta de fuentes de información confiables, por-ramiro-guerra/
comparar y discutir las ideologías paralelas con el capitalismo. -Ies Jorge Juan.
- Comentar y discutir la información consultada para elaborar (2017) ---La
sus propias definiciones y tener herramientas para segunda
comprender la complejidad del sistema económico capitalista. revolución
- Identificar elementos en común sobre el modelo económico industrial.
actual de Estados Unidos y su contraste con el modelo del Departamento de
siglo XIX. Geografía e
Historia.
- Consultar diversas fuentes de información confiables acerca
Recuperado de:
de las consecuencias positivas y negativas de la Segunda
http://bit.ly/
Revolución Industrial. 3NPjRQV
- Registrar, organizar, comparar y discutir la información
obtenida.
- Decidir cuáles son los inventos que se utilizan hasta nuestros
días.
- Investigar qué es un guion, o podcast, cuáles son sus

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
características, cómo se realizan, y decidir cuál de las dos
opciones se elaborará.
- Registrar, organizar y discutir la información necesaria para
elaborar un guion histórico o podcast.
- Redactar el guion de radio o podcast. Es importante que
contenga elementos informativos atractivos, amenos y
-Comunidad de
comprensibles no sólo para el grupo, sino para una comunidad
Madrid. (2023). El
más amplia.
imperialismo
- Comentar, en colectivo, sobre los avances y retos que han (1870-1914).
enfrentado en el proceso de realización del proyecto y de los Recuperado de:
nuevos conocimientos. https://www.cmad
- Analizar y acordar la manera en la que presentarán el guion o rid.es/hmc/6_impe
podcast. rialismo/el_imperi
- Presentar el guion histórico o podcast. alismo_23_24%20-
%20alumnado.pdf

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
5. Distintas fuentes de Los conceptos y contenidos sugeridos que guiarán el proyecto son
consulta los siguientes:
- El capitalismo y sus características.
- Diferencias entre el capitalismo, el socialismo utópico, el
comunismo y el anarquismo.
- Burguesía, Estado, Liberalismo económico, medios de
producción y fuerza de trabajo, propiedad privada y
riqueza, mercado.
- La extensión territorial de Estados Unidos al momento de
su
- independencia (1776).
- Las fechas y extensiones geográficas de los territorios.
anexados: Luisiana, Florida, Oregón, Texas, Nuevo México,
California.
- El modelo económico industrial de los estados del norte y
el modelo económico esclavista de los estados del sur.
- Causas de la guerra civil o guerra de Secesión.
- Definición, ubicación temporal y causas de la Segunda
Revolución Industrial.
- Clasificación de las consecuencias de la Segunda
Revolución Industrial: científicas, tecnológicas,
económicas, sociales y políticas.
- La Segunda Revolución Industrial y su aporte a la
consolidación del capitalismo como sistema económico
mundial.
- Avances tecnológicos e inventos surgidos en la Segunda
Revolución Industrial y que perduran hasta nuestros días.
- Unificación de Alemania e Italia y competencia económica
e industrial de las naciones industrializadas.
- El reparto de África como práctica del imperialismo
colonial: Conferencia de Berlín (1884-1885).
- El establecimiento de la Comuna de París (1871) como
forma de gobierno alternativo a la burguesía.

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Con los procesos de reflexión e indagación realizados con

anterioridad, es momento de elaborar el producto final del
proyecto. Las siguientes recomendaciones les servirán de guía
para integrar la investigación:
- Reflexionen sobre las actividades desarrolladas hasta ahora,
los conocimientos previos con los que contaban, y cómo el
proceso de indagación y búsqueda ha cambiado su visión
sobre los temas investigados.
- Hagan el trabajo en comunidad y en el espacio escolar
seleccionado, pues el producto final es un proyecto
colaborativo donde se aprecien y respeten las opiniones de los
demás.
6. Unimos las piezas - Recuerden la problemática inicial y el horizonte de
expectativas, pues son las guías para el desarrollo y
culminación del proyecto.

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
:
-Verificar que -Comentar -Reflexionar
la redacción brevemente sobre sus -Evaluar el
del guion sea cuáles fueron aprendizajes y trabajo
coherente y sus desempeño en realizado
que no tenga problemáticas, la realización durante el
errores horizonte de del proyecto. desarrollo del
gramaticales. expectativas y proyecto
hallazgos a lo -Valorar su académico, en
-Ensayar las largo del propia relación con el
participacione proyecto. participación y nivel
s de cada la de sus de
miembro de la -Expresar las compañeras y compromiso
comunidad. experiencias compañeros. individual y
de grupal en el
participación Comentar si proyecto.
en la se cumplió Identificar
elaboración de con el lo que es
un guion para horizonte de necesario
un programa expectativas mejorar.
de radio o que Revisar con
podcast. plantearon al más detalle
inicio del dicho nivel y
proyecto y si guiándose
éste con la Tabla
contribuyó a la de valoración
solución de la para estimar
problemática. la
participación
-Hacer una en las
retroalimentac actividades
ión, en realizadas en
comunidad, el proyecto
para académico.
identificar los
aspectos que

TRIMESTRE 2

FECHA RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
no fueron
abordados o
los elementos
en los cuales
aún tienen
dudas.
-Identificar lo
que necesiten
mejorar para
cada actividad
realizada.

TRIMESTRE 2
Secuencia de Repaso: “Explorando el Capitalismo, el Ascenso de Estados Unidos y la Segunda Revolución Industrial”
Sesión 1 (50 minutos):
1. Introducción al Capitalismo (20 minutos):
● Breve recordatorio sobre qué es el capitalismo y cómo se consolidó como sistema dominante.
● Discusión en clase: ¿Qué características definen al capitalismo? ¿Cómo afecta nuestras vidas cotidianas?
2. El Ascenso de Estados Unidos como Potencia Mundial (30 minutos):
● Presentación sobre el papel de Estados Unidos en la historia mundial.
● Destacar eventos clave como la Guerra de Independencia, la expansión territorial y la Revolución Industrial en Estados
INTEGRACIÓN Unidos.
Sesión 2 (50 minutos):
1. La Segunda Revolución Industrial y la Dominación Europea (25 minutos):
● Presentación sobre la Segunda Revolución Industrial y su impacto en Europa y el mundo.
● Discusión en clase: ¿Cómo influyó la industrialización en la economía, la tecnología y la sociedad europea?
2. Análisis de Consecuencias (25 minutos):
● Reflexión en grupo: ¿Qué consecuencias duraderas tuvo la Segunda Revolución Industrial en la economía global y en la
distribución del poder mundial?
FECHA

TRIMESTRE 2

TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO De lo Humano y lo Comunitario.
DISCIPLINAS Tecnología, Educación Física, Educación Socioemocional/ Tutoría.

SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
3. Las condiciones del contexto familiar y comunitario que amplían las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales con el fin de ayudar a
prevenir factores de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente con el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos.
SUBCONTENIDOS
3.1 La aplicación de capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales que se obtienen del contexto familiar y comunitario para favorecer la equidad.
3.2 La prevención de daños sociales o naturales a partir de planificar, organizar, implementar y dar seguimiento a acciones por realizar en favor del bienestar personal y
colectivo.
3.3 La ampliación de las posibilidades corporales por medio del entendimiento mutuo ante diferentes situaciones y contextos para mostrar mayor disponibilidad corporal y
autonomía motriz.
EJES ARTICULADORES -Vida saludable.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

TRIMESTRE 2
Mesita de diálogo
-Intención didáctica del contenido integrado: Reconocer en una mesita de diálogo las condiciones del contexto familiar y comunitario en
MOMENTO 1 una tabla de reconocimiento, que ayude aprevenir factores de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente con una relación de elementos,
además del manejo de herramientas, máquinas e instrumentos en un catálogo vivo.
-Campo formativo:
-De lo Humano y lo Comunitario, Primer Grado Trimestre dos, Proyecto Parcial de Aula 2.
VINCULACIÓN -De lo Humano y lo Comunitario, Primer Grado Trimestre dos, Proyecto Parcial de Aula 4.
-Estrategia nacional:
-Estrategia Nacional de lectura.
-Estrategia Nacional de educación inclusiva.
-Estrategia Vida Saludable.
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
PROYECTO Identificamos, Evaluamos y Prevenimos: DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO Contando Nuestra Historia DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-SEP (2024). PARCIALES: Criterios de
Herramientas, evaluación:
máquinas e -Investigación y
instrumentos en recopilación de -Utilizar
Reflexionar sobre la equidad, la igualdad, la inclusión y la la comunidad. En información: razonamientos
sustentabilidad, identificando capacidades y destrezas que se de lo Humano y lo Fichas, prácticos
desarrollan en el contexto familiar y comunitario para prevenir Presentación, etc. (observación,
comunitario.
riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente. Finalmente, Colección SK monitoreo,
elaborar un catálogo vivo para el manejo seguro de herramientas, -Informe de apreciación de
ÁSOLIL, Segundo reflexión sobre el
máquinas e instrumentos, reduciendo riesgos personales y grado logros)
contexto familiar y
comunitarios promoviendo una responsabilidad compartida e Telesecundaria promoviendo la
1. ¿Qué haremos? comunitario.
igualitaria. (pp. 35 - 40). autorreflexión,
Ciudad de México, -Análisis de la reflexión grupal,
CONALITEG. información: autoevaluación y
evaluar los datos coevaluación.
-SEP (2024). La recopilados para
tecnología en tomar decisiones -Emplear
VERBO VERBO ESTRATEGIA estrategias como
solución de informadas.
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTAL DETONADORA el Timing
problemas en
diversos DEFINITIVO: Pedagógico
Reflexionar Elaborar Catálogo vivo
contextos. En De cuando haya
lo Humano y lo - Catálogo vivo. dificultades.
2. ¡Ese es el problema! SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2:
Comunitario.
-Escuchar las
Desconocemos los factores de Tenemos conocimiento parcial Colección SK
participaciones,
riesgo para la salud, la sobre la construcción de un ÁSOLIL, Segundo
revisar y observar
seguridad y el medio catálogo vivo, pero Grado
las notas de los
ambiente en la comunidad, así desconocemos los factores de Telesecundaria
como las condiciones riesgo para la salud, la seguridad estudiantes
(pp. 42 – 46).
familiares y comunitarias que y el medio ambiente en la (individuales o
Ciudad de México.
los generan. Aunque sabemos comunidad, así como las colaborativas), y
CONALITEG.
elaborar una relación de condiciones familiares y registrarlas en una
elementos, no sabemos comunitarias que los generan y -SEP (2024). La bitácora o diario.
construir un catálogo vivo la las reglas de seguridad en el uso tecnología como
relación entre la disposición de máquinas, herramientas e -Identificar el

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
corporal y el uso eficiente de instrumentos para evitar riesgos promotora de la progreso de los
a la salud personal y comunitaria. igualdad. En De lo estudiantes
máquinas, herramientas e
Humano y lo durante cada
instrumentos.
Comunitario. actividad,
Colección SK tomando en
ÁSOLIL, Segundo cuenta
Grado conocimientos
Telesecundaria previos y
(pp. 57– 67). dificultades,
Ciudad de México. retroalimentar
CONALITEG. continuamente
para profundizar
-SEP (2024). mejor sobre los
Procesos técnicos aprendizajes.
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: que mejoran la Pueden utilizarse
calidad de vida en preguntas o el
Reconocer los factores de Fortalecer el reconocimiento de la comunidad. En desarrollo de
riesgo para la salud, la los factores de riesgo para la De lo Humano y lo diálogos.
seguridad y el medio salud, la seguridad y el medio Comunitario.
ambiente en la comunidad, así ambiente en la comunidad, así Colección SK -Utilizar errores de
como las condiciones como las condiciones familiares y ÁSOLIL, Segundo los estudiantes
familiares y comunitarias que comunitarias que los generan. Grado para promover
3. ¡Una propuesta de los generan. Con esa Con esa información y los
Telesecundaria aprendizaje,
solución! información, comenzar a conocimientos que se tienen,
(pp. 106 – 111). reflexión y análisis
aprender que es un catálogo recordar qué es un catálogo vivo
vivo y elaborarlo, y comenzar su elaboración, Ciudad de México. con el fin de
considerando la relación entre considerando la relación entre la CONALITEG. resolver o mejorar
la disposición corporal y el uso disposición corporal y el uso situaciones del
-SEP (2024). proyecto.
eficiente de máquinas, eficiente de máquinas,
Valoración del
herramientas e instrumentos. herramientas e instrumentos.
potencial motriz
al saberse y

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
sentirse -Tener presente
competente. En que no hay
De lo Humano y lo alumno que hizo
Comunitario. bien o mal alguna
Colección SK actividad, pues
ÁSOLIL, Tercer cada quién avanza
Grado a su ritmo.
Telesecundaria
(pp. 178 – 183). -Crear un vínculo
Ciudad de México. pedagógico entre
CONALITEG. el estudiante y su
4. Paso a paso Realiza un análisis y reconocimiento de los factores y condiciones experiencia-
que pueden representar riesgos en el entorno, utilizando los -SEP (2024). vivencia.
siguientes pasos:
Condiciones del
contexto familiar
- Identificación de riesgos.
- Investigar cuales son los factores de riesgo. y comunitario. En
- Análisis del contexto. De lo Humano y lo
- Discusión sobre las condiciones familiares y comunitarias. Comunitario.
- Elaboración de relaciones de elementos que generan Colección SK
riesgos. ÁSOLIL, Tercer
- Desarrollo corporal y uso de herramientas. Grado
- Actividades físicas para mejorar la disposición corporal. Telesecundaria
- Prácticas supervisadas con máquinas y herramientas. (pp. 196 – 201).
- Creación de un catalogó vivo con la participación de los Ciudad de México.
asistentes. CONALITEG.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
-SEP (2024).
Construcción de
alternativas en la
prevención de
riesgos. En De lo
Humano y lo
Comunitario.
Colección SK
ÁSOLIL, Tercer
Grado
Telesecundaria
(pp. 202 – 209).
Ciudad de México.
CONALITEG.
-SEP (2024). La
construcción de
relaciones
5. Distintas fuentes de A continuación, se muestra una serie de contenidos que pueden inclusivas y
consulta apoyar en la búsqueda de información, los cuales pueden ser
equitativas. En De
considerados como punto de partida. Recuerden que un buen inicio
lo Humano y lo
puede ser consultar a la gente de la comunidad como maestras,
maestros, compañeras, compañeros, vecinos y familiares. Comunitario.
Colección SK
- Características geográficas del contexto familiar y ÁSOLIL, Tercer
comunitario. Grado.
- Disponibilidad corporal y autonomía motriz. Telesecundaria
- Equidad e igualdad. (pp. 220–223).
- Inclusión y sustentabilidad. Ciudad de México.
- Bienestar personal y social. CONALITEG.
- Formas de ser, de pensar y de actuar.
- Mejora continua y evaluación de procesos.
- Implicaciones de los sistemas técnicos en la comunidad.
- Disponibilidad corporal y autonomía motriz.
- Uso de diferentes máquinas, herramientas e instrumentos.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Implicación de los sistemas técnicos en la comunidad.
- Sistemas técnicos en la comunidad.
- Catálogo vivo.
Reúnanse en comunidad, dialoguen acerca de sus acuerdos, del

horizonte de expectativas y las rutas para llevar a cabo el
proyecto. Dediquen suficiente tiempo al diálogo y fomenten la
participación de todos. Pueden volver a consultar el cronograma
todas las veces que necesiten hacer ajuste.
- Distribuir las tareas entre los responsables.

- Reunir las fichas informativas o el método de registro
de información seleccionado.
- Analicen los datos que registraron en las fichas
6. Unimos las piezas informativas y los riesgos a la salud, seguridad y
medio ambiente que pueden generarse desde la
familia y la comunidad.
- Ajustar, de acuerdo a las necesidades que vayan
surgiendo.
- Elaboren un borrador de catálogo con la información
recabada.
- Registren los datos depurados en el catálogo vivo.
- Elaboren un guion para la presentación del catálogo.
- Generen espacios de diálogo donde todos sean
escuchados y valorados.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS

:
-Solicitar el -Exponer, con Evaluar
lugar donde voz clara y colectivament -De manera
van a exponer audible, los e la individual, sin
su catálogo resultados participación. olvidar que
vivo. obtenidos en eres parte de
el proceso de -Dialogar en una
-Invitar a la elaboración colectivo comunidad,
comunidad, sí del catálogo. sobre su valor el
así lo deciden. exposición y trabajo
-Comentar analizar las realizado
-Elaborar el acerca de los áreas de durante el
guion de la descubrimient oportunidad. desarrollo del
exposición con os. proyecto
los turnos de -Reflexionar si académico.
participación. -Responder las la información
dudas de la presentada -Escala de
manera más fue suficiente logros (de
clara posible. para cubrir su manera
horizonte de individual).
experiencias.
-Identificar lo
que necesitan
mejorar para
cada actividad

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
realizada.
-Escuchar con
atención para
rescatar los
comentarios
que les
permitan
enriquecer la
exposición.

TRIMESTRE 2
- Los estudiantes comparten en grupo las habilidades y destrezas que han desarrollado en su entorno familiar y comunitario,
discutiendo cómo contribuyen a la equidad.
- Crear un diagrama que muestre cómo los vínculos familiares y comunitarios contribuyen al desarrollo de capacidades para la
INTEGRACIÓN equidad.
- Diseñar un ejercicio en el que los estudiantes planifiquen y organicen acciones de prevención para una situación de riesgo.
- Organizar actividades físicas que promuevan la flexibilidad y adaptación a diferentes situaciones, como juegos de coordinación
en equipo.
FECHA

TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO De lo Humano y lo Comunitario.
DISCIPLINAS Tecnología, Educación Física, Educación Socioemocional/ Tutoría

SEMANA . .
CONTENIDO INTEGRADO
4. La delegación de funciones a través de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, para la satisfacción de necesidades y la prevención de
comportamientos que ponen en riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente.
SUBCONTENIDOS
4.1 La delegación de funciones a través de herramientas, máquinas e instrumentos que ayuden a favorecer la equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad.
4.2 La innovación de las formas de organización de la comunidad para la satisfacción de necesidades que ayuden a obtener un bienestar personal y social.
4.3 El análisis de comportamientos que ponen en riesgo la salud, la seguridad y el medio ambiente y su prevención.
-Vida saludable.
EJES ARTICULADORES -Pensamiento crítico.
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE
ESCUELA

TRIMESTRE 2
PROYECTO
COMUNITARIO
Rally informativo
-Intención didáctica del contenido integrado: Preparar un rally informativo con un muestrario funcional para comprender la delegación de
MOMENTO 1 funciones a través de herramientas, máquinas e instrumentos y formas de organización para la satisfacción de necesidades mediante la
elaboración de un prototipo de energía sustentable y la prevención de riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente mediante un
observatorio comunitario.
-Campo formativo:
VINCULACIÓN -De lo Humano y lo Comunitario, Primer Grado Trimestre dos, Proyecto Parcial de Aula 4.
-Estrategia nacional:
-Estrategia Nacional de lectura.
-Estrategia Vida Saludable.
-Estrategia Nacional para la Prevención de Adicciones.
-Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo Adolescente.
MOMENTO 2

TRIMESTRE 2
PLANEACIÓN
FECHA
MOMENTO 3
PROYECTO Energía y prevención para el bienestar DESCRIPCIÓN
ACADÉMICO comunitario DEL CRITERIO
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
Identificar situaciones de riesgo en el entorno cotidiano -SEP (2024) Uso y PARCIALES: Criterios de
relacionadas con la salud, la seguridad y el medio ambiente, para ventajas de evaluación:
diseñar propuestas innovadoras, que atiendan la equidad, diferentes -Crear un catálogo
igualdad, inclusión y sustentabilidad, con un prototipo de energía herramientas, visual que incluya -Utilizar
sustentable, que mejore el bienestar personal y colectivo. máquinas e imágenes, razonamientos
1. ¿Qué haremos? descripciones y prácticos
VERBO VERBO ESTRATEGIA instrumentos. En
usos de (observación,
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTAL DETONADORA de lo Humano y lo
herramientas y monitoreo,
Prototipo de comunitario.
máquinas comunes apreciación de
Identificar Diseñar energía Colección en la comunidad.
sustentable logros)

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
SITUACIÓN 1: SITUACIÓN 2: Nanahuatzin, promoviendo la
Tercer Grado -Redactar un autorreflexión,
En nuestra comunidad, En nuestra comunidad, Telesecundaria informe que analice reflexión grupal,
desconocemos los factores de identificamos algunos factores de (pp. 160 - 167). cómo se organizan autoevaluación y
riesgo cotidianos que afectan riesgo cotidianos que afectan la Ciudad de México, las actividades coevaluación.
la salud, la seguridad y el salud, la seguridad y el medio CONALITEG. comunitarias y la
medio ambiente, así como ambiente, tenemos idea de cómo efectividad de las -Emplear
elaborar un prototipo de se elabora un prototipo de -SEP (2024) fuentes de energía estrategias como
energía sustentable. Aunque energía sustentable. Aunque Energía sustentables el Timing
somos conscientes de que el somos conscientes de que el uso sustentable para utilizadas en la
Pedagógico
uso de combustibles fósiles de combustibles fósiles daña el desarrollo comunidad.
cuando haya
daña nuestro entorno, nuestro entorno, ignoramos cómo comunitario. En
también ignoramos los los comportamientos negativos -Cree una guía dificultades.
de lo Humano y lo
comportamientos negativos de los miembros de la comunidad comunitario. práctica con
-Escuchar las
de los miembros de la impactan en estos problemas, Colección recomendaciones y
comunidad y su impacto en para que a partir de la reflexión actividades para participaciones,
Nanahuatzin, revisar y observar
estos problemas. Por lo tanto, se promueva un cambio positivo Tercer Grado fomentar estilos de
2. ¡Ese es el problema! es fundamental investigar y en nuestro entorno que además vida saludables en las notas de los
Telesecundaria
comprender estos aspectos atienda la equidad, igualdad, la comunidad. estudiantes
(pp. 71 - 75).
para promover un cambio inclusión y sustentabilidad. Ciudad de México, (individuales o
positivo en nuestro entorno CONALITEG. DEFINITIVO: colaborativas), y
que considere la equidad, registrarlas en
igualdad, inclusión y -Prototipo de una bitácora o
sustentabilidad. -SEP (2024) energía diario.
Importancia de las sustentable.
fuentes de -Identificar el
energía progreso de los
sustentable. En de estudiantes
lo Humano y lo durante cada
comunitario. actividad,
Colección tomando en
Nanahuatzin, cuenta
Tercer Grado conocimientos
Telesecundaria previos y

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
OBJETIVO 1: OBJETIVO 2: (pp. 81 - 88). dificultades,
Ciudad de México, retroalimentar
Reconocer los factores de Fortalecer el reconocimiento de CONALITEG. continuamente
riesgo cotidianos que afectan los factores de riesgo cotidianos para profundizar
la salud, la seguridad y el que afectan la salud, la seguridad -SEP (2024) mejor sobre los
medio ambiente y elaborar un y el medio ambiente y aprender a Fuentes de aprendizajes.
prototipo de energía elaborar un prototipo de energía energía Pueden utilizarse
sustentable en el que se sustentable en el que se aborde sustentable. En de preguntas o el
aborde el uso de combustibles el uso de combustibles fósiles y lo Humano y lo
fósiles y su daño a nuestro su daño a nuestro entorno, así desarrollo de
comunitario. diálogos.
entorno, así como los como los comportamientos
Colección
comportamientos negativos negativos de los miembros de la
de los miembros de la comunidad y su impacto en estos Nanahuatzin, -Utilizar errores de
comunidad y su impacto en problemas, para reflexionar y Tercer Grado los estudiantes
estos problemas, para promover un cambio positivo en Telesecundaria para promover
3. ¡Una propuesta de promover un cambio positivo nuestro entorno que además (pp. 103 - 122). aprendizaje,
solución! en nuestro entorno que considere la equidad, igualdad, Ciudad de México, reflexión y análisis
además considere la equidad, inclusión y sustentabilidad. CONALITEG. con el fin de
igualdad, inclusión y resolver o mejorar
sustentabilidad. -SEP (2024) La situaciones del
construcción de proyecto.
relaciones
inclusivas y -Tener presente
equitativas. En de que no hay
lo Humano y lo alumno que hizo
bien o mal alguna
4. Paso a paso Acuerden la serie de actividades que llevarán a cabo para llegar al
horizonte de expectativas planteado. Retomen las siguientes
actividades para este fin o planteen las que consideren
pertinentes.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
comunitario. actividad, pues
- Elaborar un cronograma de actividades donde se Colección cada quién
especifiquen, tanto los responsables, como los tiempos Nanahuatzin, avanza a su ritmo.
disponibles para el diseño y la presentación del prototipo Tercer Grado de
de energía sustentable. Telesecundaria -Crear un vínculo
- Investigar entre la comunidad acerca de los impactos, (pp. 220 - 223). pedagógico entre
positivos y negativos, del uso de combustibles fósiles para el estudiante y su
Ciudad de México,
desarrollar las tareas diarias. experiencia-
CONALITEG.
- Indagar sobre los combustibles fósiles y el daño que vivencia.
pueden causar a la salud y al medio ambiente.
-SEP (2024) La
- Enlistar los comportamientos negativos de los miembros
interacción social
de la comunidad y describir cómo impactan en los riesgos
de salud, seguridad y el medio ambiente. inclusiva. En de lo
- Buscar información sobre algún prototipo de energía Humano y lo
sustentable que les interese, como un calentador solar, comunitario.
una lámpara solar, un generador de viento o hidráulico, Colección
etcétera. Nanahuatzin,
- Encontrar o desarrollar los materiales necesarios para tercer grado de
elaborar dicho modelo. secundaria (pp.
- Elaborar un boceto del prototipo para diseñarlo, 224 - 230). Ciudad
considerando en su diseño la equidad, igualdad, inclusión de México,
y sustentabilidad. CONALITEG.
- Ajustar las tareas y el prototipo de acuerdo con las
necesidades. -SEP (2024)
- Determinar el lugar para llevar a cabo la exposición, y Construcción de
solicitar los permisos requeridos. alternativas en la
- Ensayar la presentación de acuerdo con el orden de
prevención de
exposición del prototipo.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
riesgos. En de lo
Humano y lo
comunitario.
Colección
Nanahuatzin,
tercer grado de
secundaria (pp.
202 - 209). Ciudad
de México,
CONALITEG.
-SEP (2024)
Desarrollo de
estilos de vida
saludables En de
lo Humano y lo
comunitario.
Colección
5. Distintas fuentes de Una vez establecidos los acuerdos para el desarrollo del proyecto, Nanahuatzin,
consulta inicien la investigación de los distintos temas en las fuentes de
tercer grado de
información a su alcance; una opción recomendable es hacer las
secundaria (pp.
entrevistas a personas de la comunidad con el fin de recabar los
conocimientos locales. Retomen algunos de los contenidos 178 - 183). Ciudad
sugeridos a continuación para orientar la búsqueda. de México,
CONALITEG.
- Herramientas, máquinas e instrumentos para el cuidado de la
salud, seguridad y medio ambiente.
- Procesos de organización y fuentes de energía sustentables.
- Como atender la equidad, igualdad e inclusión.
- Identificación de factores de riesgo en la casa, la escuela y la
comunidad.
- Comportamientos que afectan la salud, la seguridad y el
medio ambiente.
- Promoción de estilos de vida saludables y activos.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
- Alternativas para la prevención de riesgos.
- Toma de decisiones informadas para mejorar el bienestar
personal y social.
6. Unimos las piezas Reúnanse en comunidades y discutan acerca de la información

recabada. Dediquen suficiente tiempo al diálogo y promuevan la
participación de todos. Consideren lo siguiente:
- Establezcan el horizonte de expectativas para orientar el

desarrollo del proyecto.
- Elaboren un cronograma de las actividades que incluya a los
responsables y los tiempos de trabajo.
- Indaguen en la comunidad qué prototipo de energía
sustentable puede ser viable, de acuerdo con las necesidades
observadas.
- Investiguen, en distintas fuentes, sobre el tema referido.
- Diseñen y elaboren un boceto del prototipo.
- Ajusten el prototipo de acuerdo con las pruebas de
funcionamiento y su viabilidad.

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS

:
-Seleccionar y -Ejemplificar la -Dialogar en
solicitar el funcionalidad colectivo -En asamblea
lugar para del prototipo. sobre su valorar el
exponer el exposición y trabajo
prototipo de -Comentar analizar las colaborativo
energía acerca del áreas de realizado al
sustentable. proceso de oportunidad. desarrollar el
creación proyecto.
-Invitar a la basado en las -Reflexionar si
comunidad necesidades la información -De manera
para la de la presentada individual, sin
exposición. comunidad. fue suficiente olvidar que
para cubrir su eres parte de
-Redactar un -Responder horizonte de la comunidad,
guion de la dudas de expectativas. valora el
exposición. manera clara. trabajo
-Identificar lo realizado
que necesiten durante el
mejorar para desarrollo del
cada actividad proyecto
realizada. académico.
Marca con una
-Estar abiertos X la celda que
a recibir indique tu

TRIMESTRE 2
MOMENTO 3
FECHA PARCIALES Y
RECURSOS DE
DEFINITIVOS
EVALUACIÓN
ETAPAS
comentarios nivel de
que les compromiso
permitan en el
mejorar su proyecto.
exposición.
-Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles diferentes herramientas, máquinas e instrumentos que se utilizan en la comunidad.
Cada grupo deberá presentar cómo estas herramientas ayudan a promover la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad, y delegar
funciones entre sus miembros para una tarea común.
INTEGRACIÓN
-Organiza un juego de roles donde los estudiantes representan diferentes comportamientos que pueden poner en riesgo la salud, la
seguridad y el medio ambiente. Después de cada representación, el grupo debe discutir cómo prevenir estos riesgos y proponer
soluciones.
FECHA

TRIMESTRE 2

TRIMESTRE 2

3° Prop Simplificada 2o Trim

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3° Prop Simplificada 2o Trim

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Secundaria

“PROPUESTA SIMPLIFICADA DE PROYECTOS ACADÉMICOS PARA LA

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

“PROPUESTA SIMPLIFICADA DE PROYECTOS ACADÉMICOS PARA LA PLANEACIÓN

DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

ENLACES ACADÉMICOS PARTICIPANTES

Ing. Ausencio Eduardo Manjarrez Juárez

Lic. Juan Esteban Cortez Ruiz

Dr. Odín Castañon Castañeda

Lic. Rosario de Jesús Nava

Lic. María Elena Chavarría Pérez

Mtro. Omar Colín Sosa

Mtro. Marcos Soto Santamaría

Lic. José Carlos Campuzano Hernández

Dra. Claudia Guadalupe Téllez Orozco

Mtra. Patricia Flores Álvarez

Mtro. Mauricio Valdez Guadarrama

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

INSTRUCTIVO PARA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

PROYECTO PARCIAL DE AULA

2. ¡Este es el problema! Establecer cómo va a consensar con el estudiantado este

3. ¡Una propuesta de Establecer cómo va a generar el horizonte de expectativas

4. Paso a paso Establecer cómo consensuará con los alumnos el listado de

7. ¡Ya lo tenemos! Establecer cómo apoyará al alumnado para terminar de

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

CAMPO FORMATIVO Lenguajes.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

PROYECTO PARCIAL DE AULA

¡Somos una fiesta de lenguajes creativos!

-Estrategia Nacional de Lectura.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

desfile con carteles gráficos. Telesecundarias.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

bien o mal alguna

Investiguen en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con

Es momento de organizar la presentación de su proyecto. Revisen el

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

-Verifiquen que los diversos recursos y elementos de la función creativa

ANTES: DURANTE: DESPUÉS: VALORACION:

-Comprobar que -Presentar el -En asamblea

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

presentación de perder de vista -Registrar encuentra al

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

MOMENTO 4 Repaso de los contenidos del Proyecto Parcial de Aula.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

CAMPO FORMATIVO Lenguajes.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

PROYECTO PARCIAL DE AULA

Arte, lengua y cultura: las manifestaciones de nuestro lugar.

-Estrategia Nacional de Lectura.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO