Anexo - 4 Marco Referencial

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Investigación en Ciencias Sociales
Código: 400001
Anexo - 4 Marco referencial
Por
Nadys Naudith Pacheco Martínez – 10679598641
Laury Cecilia Sierra López -1003408900
Saira María Pelayo Almanza - 50950382
Daniela Lucia Pérez Vertel –1003590137
Anyi Paola Barragán Osorio- 1003714392
Grupo colaborativo No. 400001_22
Presentado a
Pablo Felipe García
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

ZCAR
ECSAH
Abril - 2024
Título provisional:
Factores que ocasionan que la población de jóvenes entres los 10
años y 17 años en el mega-colegio El Recuerdo de la ciudad de
Montería sufran Bullying o acoso escolar en el periodo comprendido
entre enero y noviembre del año 2023
PREGUNTA PROBLEMA:
¿Qué factores ocasionan qué la población de jóvenes entres los 10
años y 17 años en el mega colegio El Recuerdo de la ciudad de
Montería sufra Bullying o acoso escolar en el periodo comprendido
entre enero y noviembre del año 2023?
OBJETIVO GENERAL:
Identificar los factores que causan el bullying y el acoso escolar en
la población de jóvenes entre los 10 y 17 años del mega colegio el
recuerdo de Montería (Córdoba) para trabajar en la prevención de
esta problemática durante el periodo de enero - noviembre del año
2023 y crear entornos educativos seguros y saludables para todos
los estudiantes.
ANTECEDENTES:
Se ha partido del concepto de bullying, al que ha definido nuestro
Alto Tribunal y la instrucción num,10/2005 de la fiscalía general del
estado como un catálogo de conductas, en general permanentes
continuadas en el tiempo y desarrolladas por unos o más alumnos,
sobre todo, susceptible de provocar en la victima sentimientos de
terror, angustia e inferioridad, idónea para humillarte, envilecerle y
quebrantar en su caso, su resistencia física y moral. El acoso
escolar o bullying es una forma de violencia entre
compañeros. Puede incluir acciones negativas como bromas, burlas,
golpes, exclusión, conductas de abuso con connotaciones sexuales
y agresiones físicas, que ejerce un alumno o un grupo de alumnos
sobre unos u otros. Desde los primeros estudios realizados el
bullying se considera un problema mundial, los contextos
explicativos de esta forma de violencia son las tipologías de
agresores, agredidos, de funcionalidad familiar, ambiente escolar,
factores sociales, medios de comunicación y las nuevas tecnologías.
Los resultados de muchos estudios exponen que el contexto social
en el que se desenvuelven aparece como un factor de riesgo
determinante, es decir que el agresor es propenso a ese mismo
ambiente de hostilidad o presencia algún tipo de maltrato en su
entorno cercano, La mayoría de los casos se dan en temprana
edad, en los primeros años de primaria y es por lo general de uno o
varios niños o niñas contra un niño más débil o indefenso que tiene
que soportar maltratos de toda índole, la tortura puede ser diaria,
semanal o cada dos o tres días, esto produce pánico, terrores
nocturnos, inseguridad, miedos y ausentismo escolar hasta
terminar mal o en tragedias. Según investigaciones de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE) México ocupa el primer lugar internacional de casos de
bullying en educación básica y de la Comisión Nacional de Derechos
Humanos (CNDH) el número de afectados aumentó 10 por ciento
en los últimos dos años, al grado de que siete de cada diez han sido
víctimas de violencia (Mejía y Monreal, 2014) Uno de los
programas que está provocando furor en el mundo para prevenir o
terminar con el acoso escolar en las aulas, es el denominado como
método KIVA , que proviene del país de Finlandia, este programa se
está utilizando en la actualidad en toda Europa, ya que este método
no se centra en la dialéctica de la confrontación entre acosador y
víctima, sino que está basado en el protagonismo y en la actuación
de los alumnos testigos que se ríen y apoyan al acosador, toda vez
que los espectadores interiorizan lo que sucede en el acoso escolar
es normal y a veces resulta divertido, Dan Olweus señala que la
conducta de persecución física y psicología es considerada como
característica del acoso escolar, pudiéndose considerar directa e
indirecta a la víctima; siendo indirecta cuando la víctima se excluye
y se aísla socialmente de un grupo y se le denomina directa cuando
existen ataques abiertos a la víctima. En el artículo primero
constitucional todas las autoridades, en el ámbito de sus
competencias, tienen la obligación de promover, respetar, proteger
y garantizar los derechos humanos de conformidad con los
principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y
progresividad, el en artículo tercero, la educación que imparta el
Estado fomentará el respeto a los derechos humanos y el cuarto
toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su
desarrollo y bienestar y el Estado es el encargado de garantiza el
respeto a este derecho. Las relaciones estrechas entre los
miembros de la familia se encuentran fuertemente relacionadas con
las estrategias de vinculación, que permiten afrontar situaciones
conflictivas en diversos escenarios, entre ellos el de mayor
demanda en la vida cotidiana de los adolescentes, como lo es el
escolar. Por tanto, con el acompañamiento decidido de la familia,
podría pensarse que los niños y adolescentes resuelvan las
situaciones de agresión escolar con estrategias diferentes al
bullying
MARCO TEÓRICO – MARCO CONCEPTUAL:
Bullyng
implica la conducta de cualquiera que maltrata a otro ser humano
utilizando fuerza física, autoridad, poder social o intelectual,
culminando en una violencia desigual.
Ramírez define el "bullying" como "una forma de maltrato,

normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro
compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima
habitual; suele ser persistente, y puede durar semanas, meses e
incluso años
Familia
La familia como espacio de socialización primario adquiere

relevancia e implica que las enseñanzas allí construidas modularán
las formas y estrategias de relación posterior del sujeto con el
contexto. Es por eso que pensar en la familia y su funcionalidad en
relación con cómo los niños y adolescentes pueden o no construir
relaciones en el medio escolar, cobra relevancia.
Havighurst sostiene que "cuando el niño ingresa en la escuela no

es ya una personalidad neutral, sin formación previa, que pueda ser
modelada en muchas de las diversas formas posibles. No es ya,
como lo fue en el momento de nacer, una criatura no socializada y
sin experiencia, sin actitudes ni objetivos ni ideas propias. Cuando
penetra a la sala de clases es, por el contrario, un producto de la
educación familiar y tiene tras de sí una larga historia social. Aun
cuando ejerza una fuerte influencia y cambie su comportamiento en
muchos e importantes aspectos, la escuela nunca opera sola, lo
hace siempre en relación con la familia".
Agresores de géneros
En masculino, por lo general, maltratan a sus víctimas con

agresiones físicas y verbales, y las femeninas lo hacen con acosos
de tipo psicológicos, de ahí que este tipo de agresiones no sean tan
notorias.
Según Dan Olweus, el cual comenta que “existen distintos tipos de

acosadores, como son los que se distinguen por la belicosidad con
sus compañeros y que a veces también agreden a sus propio
profesores o personas adultas, que se caracterizan por ser
impulsivos, y por la necesidad de ser dominantes, por ser ansiosos
y seguros, por ello estos agresores necesitan el dominio y el poder
para controlar y dominar a los demás.
Ciberbullying
Es otra forma de acoso escolar que en la actualidad se está
generando con mucha asiduidad la encontramos en el entorno de
las tecnologías de la información y la comunicación(TIC), y que se
ha venido a denominar como Ciberbullying, que incluye acciones y
chantajes, vejaciones e insultos de niños a otros niños.
Según el Observatorio de la Seguridad de la Información,” el uso o

difusión de información lesiva y difamatoria en formato electrónico
a través de medios de comunicación como el correo electrónico, la
mensajería de texto a través de teléfonos o dispositivos móviles o
la publicación de videos y fotografías en plataforma electrónicas”
Referencias Bibliográficas:
Martínez Rodríguez, J. A. (2017). Acoso escolar: bullying y
Ciberbullying. JM Bosch.
Castro-Morales, J. (2011). Acoso escolar. Revista de neuro-
psiquiatría, 74(2), 224-249.
Semenova Moratto Vásquez, N., Berbesí Fernández, D. Y., Cárdenas
Zuluaga, N., Restrepo Botero, J. C., & Londoño Ardila, L. F.
(2015). La familia como factor predictor de la intimidación
escolar en Antioquia (Colombia). Revista Clínica de Medicina
de Familia, 8(2), 97-102
Lagunes Gómez, I., & Hernández y Orduña, M. G. (2015).
Responsabilidades de las instituciones escolares en la política
de atención de la Violencia Escolar en el estado de Veracruz:
Comentarios de la reforma a la Ley de Acoso Escolar.
Congreso Internacional de Investigación Academia Journals,

7(1), 2608–2613.
Díaz, Y. C. (2019). El acoso escolar: Bullying. Tareas, (162), 127-
140.

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Grupo colaborativo No. 400001_22

Pablo Felipe García

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

MARCO TEÓRICO – MARCO CONCEPTUAL:

Ramírez define el "bullying" como "una forma de maltrato,

La familia como espacio de socialización primario adquiere

Havighurst sostiene que "cuando el niño ingresa en la escuela no

En masculino, por lo general, maltratan a sus víctimas con

Según Dan Olweus, el cual comenta que “existen distintos tipos de

Según el Observatorio de la Seguridad de la Información,” el uso o

Martínez Rodríguez, J. A. (2017). Acoso escolar: bullying y

Castro-Morales, J. (2011). Acoso escolar. Revista de neuro-

psiquiatría, 74(2), 224-249.

Semenova Moratto Vásquez, N., Berbesí Fernández, D. Y., Cárdenas

Zuluaga, N., Restrepo Botero, J. C., & Londoño Ardila, L. F.

(2015). La familia como factor predictor de la intimidación

escolar en Antioquia (Colombia). Revista Clínica de Medicina

de Familia, 8(2), 97-102

Lagunes Gómez, I., & Hernández y Orduña, M. G. (2015).

Responsabilidades de las instituciones escolares en la política

de atención de la Violencia Escolar en el estado de Veracruz:

Comentarios de la reforma a la Ley de Acoso Escolar.

Congreso Internacional de Investigación Academia Journals,

Díaz, Y. C. (2019). El acoso escolar: Bullying. Tareas, (162), 127-

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