Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Grad Saberes y pensamiento

Fase 4 o
4° Campo
científico
Ejes
articuladores
Comunitario.
Escenari
Proyecto Reciclamos la vida Páginas de la
o 162 a la 175
Conocer cómo influyen las actividades humanas en la contaminación del agua de
su comunidad. Con la participación de todas y todos construir un prototipo de filtro
de trampa de grasa para reciclar el agua del lavado de trastes y ropa para
disminuir el impacto de la contaminación del agua, promoviendo así un uso más
sustentable del recurso.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Indaga y describe los problemas de
contaminación de agua, aire y suelo, y
generación de residuos sólidos en su
comunidad; establece relaciones causa-
Impacto de las
efecto en los ecosistemas, así como en la
actividades humanas en
salud de las personas y en el bienestar de
la naturaleza y en la
pueblos y culturas.
salud.
Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así
como la generación de residuos sólidos.
Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de
Organización e
barras, y reconoce la moda de un conjunto
interpretación de datos.
de datos para responder preguntas.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
Multiplicación y división,
multiplicaciones de números naturales de
su relación como
hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
operaciones inversas.
descomposiciones y el algoritmo
convencional.
Interculturalidad y Identifica como se ejerce el derecho
sustentabilidad: formas humano a un ambiente sano y adecuado
en las que los pueblos para el desarrollo y bienestar planetario, y
originarios y otras se compromete a respetar los ecosistemas
culturas del país se actuar con reciprocidad, cuidándolos y
relacionan con la contribuyendo en su preservación, mediante
naturaleza para contribuir acciones personales, colecticas y
a reducir el impacto comunitarias críticas, para contribuir al
negativo de la humanidad consumo sustentable.
en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto y

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protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere una
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicacione
Identificación de la problemática s
 De manera colectiva leer el texto de la página 163 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios, el cual narra la historia de Comunitarios.
Maylin, una niña en cuyo pueblo hay una laguna de
donde se obtiene el agua para regar los campos
agrícolas, un día al ir a la escuela se da cuenta que la
laguna está contaminada, entonces, al llegar a clases le
pregunta a su maestra, ¿por qué sucede eso?, y ¿por qué
se contamina si de ahí riegan los campos?
 Organizar pequeñas comunidades para desarrollar el
proyecto.
 Reunidos en pequeñas comunidades, dialogar sobre los
siguientes puntos:
a) Las causas de la contaminación del agua (que pueden
o no ser humanas).
b) Las consecuencias de las actividades humanas en la
contaminación del agua.
 Comentar en comunidad las ideas que dialogaron en las -Libro Proyectos
pequeñas comunidades. Comunitarios.
 Individualmente, completar el mapa mental de la página
164 del libro Proyectos Comunitarios, con las causas
humanas que provocan la contaminación del agua y sus
consecuencias.
 Presentar a las y los estudiantes las preguntas a las que
se darán respuesta a lo largo de este proyecto.
a) ¿En qué actividades humanas se usa el agua?
b) ¿Cómo se contamina el agua con esas actividades
humanas? -Libro Múltiples
c) ¿Qué podemos hacer desde nuestra casa, comunidad Lenguajes.
y escuela para reducir la contaminación del agua? -Cuaderno.
TAREA:
Leer la lectura El monumento de La Caja del Agua de la página
14 y 15 del libro Múltiples Lenguajes, enseguida investigar con
familiares, otros miembros de la comunidad o internet, cómo se
abastecía anteriormente de agua al lugar donde viven y cómo
se abastece actualmente, anotar lo investigado en el cuaderno.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacione

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indagación s
 Compartir en plenaria los resultados de la tarea que
investigaron, para conocer cómo llega el agua hasta sus
hogares.
 Comentar a los y las estudiantes que además de estar
organizados en las pequeñas comunidades, en algunas
actividades será necesario integrar a personas de la
comunidad como sus papás mamás u otros compañeros o
maestros de la escuela para poder realizar las
actividades de este proyecto.
 Reunidos en las pequeñas comunidades organizar las
actividades que se harán a lo largo del proyecto para dar
respuesta a las tres preguntas que se les presentó
anteriormente, basándose en lo siguiente:
- Las actividades que se van a realizar, estas
actividades pueden ser: investigaciones, entrevistas,
organización de datos y la construcción del prototipo.
- Identificar los materiales que usarán, así como dónde
los conseguirán: botellas de plástico, tubo o
manguera, cinta, arena, grava, algodón, entre otros
que se necesitarán para los filtros.
 Registrar en el cuaderno los acuerdos, actividades, -Cuaderno.
fechas, responsables y todo lo relacionado con el -Libro Proyectos
proyecto, tomar como referencia el esquema de la Comunitarios.
página 165 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
-En compañía de un adulto, hacer un recorrido por lugares -Cuaderno.
cercanos a su casa, para identificar donde se usa agua para
realizar actividades y, por consiguiente, esta se contamina.
Además, observar y registrar las actividades de su hogar que
implica el uso de agua, por ejemplo, lavar la banqueta, los -Recipiente de 5
autos, los trastes, la ropa, entre otros. Todo lo que se observe litros.
en el recorrido y en su casa, anotarlo en el cuaderno.
- Traer a la clase un recipiente de 5 litros aproximadamente
(puede ser una botella o recipiente reciclado)

Pregunta de indagación: ¿En qué actividades humanas

se usa el agua? -Libro Proyectos
 En comunidad leer la explicación sobre los usos del agua Comunitarios.
y la contaminación de este líquido, de la página 166 del
libro Proyectos Comunitarios la cuál es la siguiente:
La contaminación del agua no sólo ocurre cuando
empleamos el vital líquido en actividades cotidianas
como lavar la banqueta o los trastes. También sucede
cuando esta agua, que ya ha sido utilizada, entra en
contacto con agua limpia, como es el caso de la laguna
donde vive Maylin.
Es necesario usar el agua en muchos aspectos de la vida

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cotidiana; por ello es importante identificar qué

actividades humanas contaminan el agua de tu -Cuaderno.
comunidad.
 En plenaria compartir su tarea: ¿en cuáles actividades
observaron que se utiliza el agua? ¿dónde se realizan
esas actividades?
 En el pintarrón hacer una lista de todas las actividades
que mencionen. Pasar la lista a su cuaderno.
 Explicar que realizarán una entrevista a miembros de la -Cuaderno.
comunidad o de la escuela que realicen actividades
donde utilicen agua, por ejemplo: su mamá o papá, el
intendente de la escuela, trabajadores de la construcción,
mecánicos, carpinteros, campesinos, etc. Anotar en su
cuaderno las siguientes preguntas sugeridas, pero
pueden agregar otras:
- ¿Qué actividades realiza con el agua limpia?
- ¿Con qué frecuencia hace esta actividad?
- ¿Con qué se contamina el agua durante o después de
las actividades?
 Además de la entrevista las y los estudiantes deberán
realizar la siguiente actividad con el recipiente de 5 litros: -Cuaderno.
- Si se lo permiten, deberá medir con el recipiente de 5 -Recipiente de 5
litros, qué cantidad de agua gastan en sus actividades; litros.
ir llenándolo con el agua limpia conforme se vaya
usando.
- Registrar cuántos litros de agua se gastan en cada
actividad. Por ejemplo: Lavar trastes 30 litros.
TAREA:
Aplicar la entrevista a 3 o 5 miembros de la comunidad o de la
escuela, además se debe medir la cantidad aproximada de -Libro Proyectos
agua que gastan en esa actividad, con ayuda del recipiente de Comunitarios.
5 litros. Anotar las respuestas y las medidas en el cuaderno. -Cuaderno.

 Compartir en comunidad la experiencia de la entrevista

que aplicaron: ¿a quién entrevistaron?, ¿pudieron medir
el agua?, ¿qué actividades registraron?
 De forma individual, organizar en su cuaderno, la
información que obtuvieron de sus entrevistas, se puede
hacer una tabla como la que se muestra en la página 167
del libro Proyectos Comunitarios.
Mi registro de los usos del agua limpia -Problemas
Entrevist Usos del agua Litros de Frecuencia: Litros “¿Cuánta agua
a agua veces que se totale se utilizó?
limpia repite la s
requerida actividad
cada semana

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1 Lavar trastes 30 2 60

En las pequeñas comunidades resolver los problemas de

“¿Cuánta agua se utilizó?” en donde resolverán
problemas matemáticos de multiplicación con situaciones
del uso del agua. (Anexo al final del documento) -Libro Nuestros
PAUTA DE EVALUACIÓN: saberes: Libro
 Investiga las acciones que contaminan el agua en su para alumnos,
comunidad por medio de entrevistas y elaboración de maestros y
tablas. familia.
 Calcula a través de multiplicaciones cuánta agua se gasta -Crucigrama “La
en acciones cotidianas. contaminación”.
-Libro Nuestros
Pregunta de indagación: ¿Cómo se contamina el agua saberes: Libro
con esas actividades humanas? para alumnos,
 De forma individual leer sobre la contaminación del agua, maestros y
aire y suelo en el libro Nuestros saberes: Libro para familia.
alumnos, maestros y familia de la página 89 a la 91 y la -Ejercicio “El
94, para después comentar en comunidad de aula acerca agua en México”.
de la información.
 Resolver el crucigrama “La contaminación” con los
principales conceptos que se leyeron en las páginas 89 a
la 91 y 94 del libro de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia. (Anexo al final del
documento)
 Resolver el ejercicio de “El agua en México” en el que se -Libro Proyectos
leerá acerca de los usos del agua en nuestro país e Comunitarios.
identificarán los estados con alta, media y baja -Cuaderno.
disponibilidad de este líquido. (Anexo al final del
documento)
 Recuperar la información que obtuvieron en la tabla de -
Mi registro de los usos del agua limpia- y explicar que
organizarán los números de la frecuencia. Es decir, las -Libro Proyectos
veces que se llevaron a cabo las actividades al día o la Comunitarios.
semana.
 Compartir sus tablas donde anotaron los resultados de la
entrevista e identificar la moda numérica en el uso del -Libro Nuestros
agua. saberes: Libro
 Organizar en su cuaderno, una tabla de frecuencia del para alumnos,
número más pequeño al más grande. Guiarse en el maestros y
ejemplo de tabla de la página 168 del libro Proyectos familia.
-Formato
Comunitarios. “Actividades de
 Con base en los datos de sus tablas, cuestionar sobre lo mi comunidad en
siguiente: ¿cuáles actividades se hacen con más las que se utiliza
frecuencia?, ¿cuáles se hacen con menos frecuencia? el agua”.
 Leer la explicación sobre la moda numérica en el -Formato

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apartado de letras moradas de la página 168 del libro “Cuánta agua se

Proyectos Comunitarios. consume en mi
 Identificar en su tabla de frecuencia el número que se comunidad?”
repite más veces, es decir la moda. -Cuaderno.
 Leer en comunidad las páginas 86 y 87 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para
conocer los elementos de las gráficas.
 En las pequeñas comunidades elaborar dos gráficas:
- La primera gráfica para representar las actividades y
las frecuencias, utilizando el formato “Actividades de
mi comunidad en las que se utiliza el agua” (Anexo al
final del documento)
- La segunda gráfica para representar el uso de agua y
los litros total que se consumen en cada actividad a la
semana, utilizando el formato “¿Cuánta agua se
consume en mi comunidad? (Anexo al final del
documento)
 Analizar las gráficas y responder las siguientes preguntas
en su cuaderno:
- ¿Cuál actividad es más frecuente?
- ¿Cuál actividad tiene la menor frecuencia?
- ¿En cuál actividad se utiliza la mayor cantidad de
agua?
- ¿En cuál actividad se utiliza la menor cantidad de
agua?
- ¿Qué podrían hacer para disminuir la cantidad de agua
consumida y contaminar menos agua? -Cuaderno.
 En plenaria compartir las respuestas a las preguntas
anteriores.
PAUTA DE EVAUACIÓN:
 Elabora tablas de frecuencia y gráficas de barras a partir de
los datos obtenidos del uso de agua en su comunidad.
 Reconoce la frecuencia en una tabla de datos y responde
preguntas con base en ello.
 Conoce qué es la moda en un conjunto de datos y responde
preguntas con base en ello.
-Cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué podemos hacer desde
nuestra casa, comunidad y escuela para reducir la
contaminación del agua? -Libro Múltiples
 Explicar a las y los estudiantes que ahora que ya Lenguajes.
conocieron las actividades humanas que contaminan el -Ejercicio “Cuido
agua, es momento de buscar alternativas para aminorar a mi hogar: La
su impacto en el ambiente, e investigarán en cuáles Tierra”.
actividades se puede reutilizar el agua.
 En el cuaderno trazar la siguiente tabla para registrar las
actividades que obtuvieron en las entrevistas realizadas
anteriormente y en cuáles de ellas se puede reciclar el

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agua.
Registro de los usos y contaminación del agua en la
comunidad
Entrevis Usos del agua ¿Se puede
ta reciclar el agua?
1
2
3
 Hacer una lluvia de ideas sobre estrategias para
promover reutilizar el agua en este tipo de actividades y
anotar en el cuaderno las ideas que se mencionen.
 Leer de forma individual la lectura titulada -Xiye y el
cambio climático- en las páginas 66 a la 69 del libro
Múltiples Lenguajes y enseguida contestar el ejercicio de
“Cuido a mi hogar: La Tierra” en donde identificarán las
ideas principales de la lectura, la importancia de cuidar al
planeta y propondrán actividades para disminuir la
contaminación del agua.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce el derecho a un medio ambiente sano a través de
una lectura.
 Propone acciones para reutilizar el agua y cuidar el medio
ambiente.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicacione
preguntas específicas de indagación s
 De manera individual, revisar las tablas y las gráficas que -Libro Proyectos
hicieron anteriormente sobre el uso del agua y responder Comunitarios.
las preguntas de la página 170 del libro Proyectos
Comunitarios, las cuáles son:
a) ¿En qué actividades humanas has identificado que se
contamina más el agua?
b) ¿Qué relación identificas entre la moda, la frecuencia y
el agua que se contamina? -Cuaderno.
 Completar en el cuaderno la siguiente tabla con las
actividades humanas que contaminan el agua que
anotaron en la gráfica titulada - ¿Cuánta agua se
consume en mi comunidad? -
Registro de los usos, contaminación y cuidado del agua
en la comunidad
Entrevist Usos del agua ¿Se puede ¿Cómo
a reutilizar el se
agua? colecta?
1 -Libro Proyectos
2 Comunitarios.

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 Organizar a las pequeñas comunidades para que la

siguiente clase lleven los materiales para elaborar un
prototipo de filtro trampa de grasa e invitar a algún padre
o madre de familia para que los apoye en la construcción:
- 3 contenedores con tapa (ver los ejemplos de las
imágenes de la página 171 y 172 del libro Proyectos
Comunitarios)
- Pegamento blanco
- Una cinta resistente o silicona
- Tijeras
- Una llave jardinera compatible con el tubo o la
manguera
- Un tubo recto o manguera de 1 m
- 2 codos de manguera flexible
- 3 conectores T compatibles con la manguera y la llave
- Cinta teflón o silicón
- Una botella de PET reciclada con capacidad de 2 L o
más.
- Un pedazo de tela mosquitera de 15x15 cm.
- Grava
- Arena gruesa
- Arena fina
- Carbón
- Algodón o un pedazo de tela.
TAREA:
Traer los materiales para la construcción del prototipo de filtro
trampa de grasa.
Recursos e
Fase #4
implicacione
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
s
 Explicar a las y los estudiantes que reutilizar el agua es
una forma de aminorar la contaminación de este recurso.
Para ello, es necesario eliminar o reducir algunos de sus
contaminantes por medio de un tratamiento como el filtro
trampa de grasa, el cual van a construir.
 Construir la primera parte, en esta se arma la estructura -Considerar
de la trampa de grasa, siguiendo estos pasos y guiándose invitar a un
en las imágenes de la página 172 del libro Proyectos padre o madre
Comunitarios: de familia por
1. Con ayuda de un adulto, hacer los orificios de entrada comunidad para
y salida de los contenedores (ver la referencia en la que ayuden en la
imagen de la página 172 del libro Proyectos elaboración del
Comunitarios). Verificar que los orificios sean a la filtro trampa de
medida del tubo o manguera por utilizar. grasa.
2. Conectar la tubería usando como referencia las -Libro Proyectos
imágenes de la página 172 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, para armar las conexiones de manguera
o tubo que utilizarán entre los contenedores.

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3. Colocar la llave jardinera en la salida del sistema. Usar

cinta teflón o silicón entre los conectores, en caso de
ser necesario.
 Construir la segunda parte, el filtro casero. Seguir estos
pasos y guiarse con las imágenes de las páginas 172 y
173 del libro de Proyectos Comunitarios:
1. Cortar la botella de PET a ¾ iniciando por la boquilla,
ya que está será la salida del filtro. (Observar la
imagen de la página 173 del libro Proyectos
Comunitarios)
2. Una vez cortada la botella, colocarla con la boquilla
hacia abajo procurar distribuir bien y no compactar
ninguno de los materiales.
3. Agregar los materiales en la boquilla en el siguiente
orden: algodón, carbón seguido de la arena fina, la
arena gruesa, la grava y, finalmente, la tela
mosquitera (observar la imagen de referencia de la
página 173 del libro Proyectos Comunitarios).
 Ensamblar el filtro de la trampa de grasa siguiendo estos
pasos y con la guía de las páginas 173 y 174 del libro
Proyectos Comunitarios:
1. Elaborar una base que soporte el filtro con ¼ de
botella que sobró o la base de otra más grande a la
que se le debe hacer un orificio de aproximadamente
4 a 5 cm de diámetro.
2. Poner el filtro sobre la base hecha en el paso anterior,
e introducirlo en el último de los tres recipientes bajo -Agua
el desagüe de éste (Observar la imagen de la página contaminada.
173 del libro Proyectos Comunitarios)
 Conectar y comprobar el funcionamiento del filtro
realizando lo siguiente:
1. Conseguir un poco de agua contaminada y echar la
cantidad suficiente para que llegue al filtro y pase por
éste. Verificar que el agua que circula de manera
fluida no se desborde o quede estancada, tanto en -Libro Proyectos
cada uno de los recipientes como en el filtro. Comunitarios.
 Una vez terminada la prueba anterior, conectar a la
salida del desagüe la entrada del filtro. Esto permitirá
reciclar aguas contaminadas, por lo tanto, procurar que la
entrada quede por debajo de la salida del desagüe.
 Revisar si es necesario, fijar algunas de sus piezas, tomar
como referencia las imágenes de la página 174 del libro
Proyectos Comunitarios.
 Comentar en comunidad la siguiente pregunta:
a) ¿Si tuvieran la oportunidad de implementar el filtro de
trampa de grasa en algún lugar o espacio de su
comunidad, en dónde sería?
 Discutir en plenaria los pros y los contras de los lugares

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que mencionen en la pregunta anterior.

 Recordarles a las y los alumnos que el agua obtenida
mediante este proceso de filtración es sólo para uso de
riego y servicio sanitario, no es para el consumo humano
o lavar trastes o ropa.
Recursos e
Fase #5
implicacione
Metacognición
s
 De manera individual, realizar en su cuaderno, un escrito -Cuaderno.
donde se recapitule las actividades que hicieron en
comunidad y cómo se sintieron en el proceso. Guiarse en
las siguientes preguntas:
- ¿Qué dificultades tuviste durante el proyecto por
indagación?
- ¿Qué hubieses realizado diferente?
- ¿Cómo te sentiste durante este trabajo en comunidad?
-Libro Proyectos
- ¿Qué cambios podrías realizar al prototipo para su
Comunitarios.
mejora? -Cuaderno.
 Pasar al cuaderno la tabla de la página 175 del libro
Proyectos Comunitarios, y completarla con los aspectos
de lo positivo, lo negativo y lo interesante, derivados de
la implementación del prototipo del filtro de trampa de
grasa para reciclar agua.
Aspectos derivados de la implementación del filtro trampa de
grasa para reusar agua
Positivo Negativo Interesante

 Organizar a las pequeñas comunidades para que pasen a

-Cuaderno.
exponer sus resultados obtenidos.
 En comunidad de aula, reflexionar acerca de la
importancia del cuidado del agua.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para la construcción del
prototipo del filtro de trampa de grasa para el reúso de
aguas sucias.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cuánta agua se utilizó?
 La contaminación.
 El agua en México.
 Actividades de mi comunidad en las que se utiliza el agua.
 ¿Cuánta agua se consume en mi comunidad?
 Cuido a mi hogar: La Tierra
- Mapa mental sobre la contaminación del agua de la página 164 del libro
Proyectos Comunitarios.
- Acuerdos para el desarrollo del proyecto con: actividades, responsables,

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materiales y fechas.
- Lista de las actividades humanas en las que se utiliza el agua.
- Guion de la entrevista para conocer cómo utilizan el agua los miembros de la
comunidad.
- Entrevista aplicada sobre cómo utilizan el agua.
- Registro con la medición de la cantidad de agua que se gasta en las
actividades humanas.
- Tabla de -Mi registro de los usos del agua limpia- con los resultados de las
entrevistas.
- Tabla de frecuencia con las actividades del uso del agua y las veces a la
semana que se realizan.
- Preguntas sobre la frecuencia de uso del agua en la comunidad.
- Tabla para el registro de los usos y contaminación del agua en la
comunidad.
- Lista con las estrategias para reutilizar el agua.
- Preguntas páginas 170 del libro Proyectos Comunitarios.
- Tabla para el registro de los usos, contaminación y cuidado del agua en la
comunidad.
- Escrito donde se recapitule las actividades que hicieron en comunidad y
cómo se sintieron en el proceso.
- Tabla con los aspectos de lo positivo, lo negativo y lo interesante de la
implementación del prototipo del filtro de trampa de grasa para reciclar
agua.
- Producto final: Un prototipo de filtro de trampa de grasa para reciclar el
agua
Aspectos a evaluar
- Investiga las acciones que contaminan el agua en su comunidad por medio
de entrevistas y elaboración de tablas.
- Calcula a través de multiplicaciones cuánta agua se gasta en acciones
cotidianas.
- Elabora tablas de frecuencia y gráficas de barras a partir de los datos
obtenidos del uso de agua en su comunidad.
- Reconoce la frecuencia en una tabla de datos y responde preguntas con
base en ello.
- Conoce qué es la moda en un conjunto de datos y responde preguntas con
base en ello.
- Conoce el derecho a un medio ambiente sano a través de una lectura.
- Propone acciones para reutilizar el agua y cuidar el medio ambiente.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

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¿CUÁNTA AGUA SE UTILIZÓ?

 Resuelve los siguientes problemas realizando las multiplicaciones

necesarias.

1.- La lavadora de Germán utiliza 2.- La mamá de Sebastián gasta

164 litros de agua en cada carga 12 litros de agua cuando cocina,
de ropa que lava. ya que lava y desinfecta las frutas
y verduras.
Si Germán lava 3 veces a la
semana con su lavadora, ¿Cuánta Si cocina 6 veces a la semana,
agua utiliza semanalmente para ¿Cuántos litros de agua utiliza en
lavar ropa? la semana?

3.- Sandra utiliza 52 litros de agua 4.- El inodoro de Fernanda gasta

cuando se baña. 16 litros en cada descarga, si se
utiliza 28 veces a la semana,
Si el mes pasado se bañó 29 días, ¿Cuántos litros de agua se utilizan
¿cuántos litros de agua utilizó en semanalmente?
el mes?

5.- Tomás utiliza 76 litros de agua 6.- Para hacer un litro de refresco
para regar su jardín. se utiliza 69 litros de agua.

Si lo riega 4 veces a la semana En la familia de Daniela consumen

¿Cuánta agua utiliza en dos 8 litros de refresco a la semana,
semanas? ¿cuántos litros de agua se
necesitó para producir esos litros
de refresco?

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LA CONTAMINACIÓN

 Resuelve el siguiente crucigrama con apoyo de las páginas 89 a la 91

y 94 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia.

HORIZONTALES VERTICALES
2.- Las principales fuentes de 1.- Las aguas ___________________, son
contaminación del _____________ son las las aguas que están afectadas
fábricas en donde se realizan negativamente por la influencia de la
combustiones. actividad humana.
4.- La contaminación del ____________, es 3.- _____________ el agua, es darle un
cuando la composición natural del agua segundo uso al agua que se obtiene se
se altera debido a sustancias como acciones como bañarse o lavar ropa.
detergentes, limpiadores, abonos, etc. 4.- Los _______________ contaminantes,

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6.- Son daños al medio ambiente y es son sustancias que perjudican al medio
perjudicial para la salud de los seres ambiente y la salud de los seres vivos
vivos. que lo habitan.
8.- La _______________ del agua, es la 7.- La contaminación del ______________
falta del vital líquido debido a factores es causada por las sustancias químicas
naturales, sociales y políticos. de abonos no naturales.

EL AGUA EN MÉXICO

 Lee la siguiente información y enseguida responde las preguntas.

En nuestro país el agua se distribuye en los siguientes usos:
 Agrícola (riego de cultivos) 76%
 Abastecimiento público (la que se distribuye a través de las redes de agua
potable a las casas y a la industria) 14%
 Industria autoabastecida (empresas que toman el agua directamente de los
ríos, lagos, arroyos, etc.) 5%
 Termoeléctricas (agua que se utiliza para producir electricidad) 5%

El agua que se utiliza en nuestro país se extrae principalmente de los ríos, siendo
los mayores abastecedores los siguientes: Grijalva-Usumacinta, Papaloapan,
Coatzacoalcos, Balsas, Pánuco, Santiago y Tecolutla.

Desgraciadamente México presenta un problema de sobreexplotación de los

mantos acuíferos y esto a su vez provoca escasez en muchas regiones. Además,
está el problema de la contaminación del agua; el índice más alto de
contaminación se presenta en el Valle de México, en el Sistema Cutzamala,
seguido por la península de Baja California. Esto provoca enfermedades
infecciosas intestinales.

El agua se contamina por desechos orgánicos e inorgánicos de las industrias, por

desechos peligrosos que son residuos de las actividades humanas que tiene la
característica de ser tóxicos, inflamables o corrosivos y por desechos sólidos o
domésticos, estos incluyen basura, desechos comerciales, lodo de aguas negras,
entre otros.

La disponibilidad de agua a lo largo del país no es igualitaria, en los estados del

sur y sureste es donde hay mayor volumen de disponibilidad, pero en muchas
comunidades de estos estados no se cuenta con los servicios de redes de agua
potable para que llegue hasta sus hogares. En los estados del norte y centro del
país es donde hay menor disponibilidad por habitante.
(Datos del INEGI Y CONAGUA en 2018-2019)
1.- ¿Cuál es el principal uso que se le da al agua en México?
___________________________________________________________________
2.- ¿De dónde se extrae el agua que se utiliza en nuestro país?
___________________________________________________________________

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3.- ¿Por qué consideras que es importante mantener los ríos limpios?
___________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son los principales problemas que tenemos en México
respecto al agua?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.- ¿Qué problemas de agua se presenta en la comunidad donde vives?
___________________________________________________________________
 Colorea los estados de acuerdo al nivel de la disponibilidad de agua
por habitante, observa la siguiente tabla.
Nivel de disponibilidad de agua por habitante (INEGI, 2019)
Alto (verde) Medio (amarillo) Bajo (rojo)
Durango, Nayarit, Baja California Sur, Baja California, Nuevo
Veracruz Sonora León
Oaxaca, Guerrero, Chihuahua, Coahuila, Aguascalientes,
Tabasco Tamaulipas, Sinaloa Guanajuato
Chiapas, Campeche, Zacatecas, San Luis Potosí Querétaro, Estado de
Yucatán Jalisco, Michoacán, Colima México
Hidalgo, Puebla Ciudad de México,
Morelos
Tlaxcala, Quintana Roo

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

ACTIVIDADES DE MI COMUNIDAD EN LAS QUE SE UTILIZA EL

AGUA

 Con los datos obtenidos de la tabla de frecuencia de las actividades

en las que se utiliza el agua y los días de la semana en que se
realizan dichas actividades, completa la siguiente gráfica. Sigue los
pasos:

1. La recta vertical indica el número de días en que se hace la actividad: 1, 2,

3, 4, etc.
2. Escribe en la recta horizontal las actividades en las que se utiliza el agua
en tu comunidad: regar plantas, lavar ropa, lavar el piso de una tienda, etc.
3. Traza las barras (rectángulos) de la gráfica a la altura de los días que se
realiza, ejemplo: si lavar ropa se hace dos veces a la semana, la barra
subirá hasta la línea del número dos.

4. Colorea las barras.

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Frecuencia a la semana
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Actividades en las que se usa el agua

¿CUÁNTA AGUA SE CONSUME EN MI COMUNIDAD?

 Con los datos de la tabla de -Mi registro de los usos del agua limpia-
elabora la siguiente gráfica con los litros totales que se utiliza en las
actividades. Sigue los pasos:
1. Escribe en la línea vertical las cantidades de litros. Coloca la numeración de
acuerdo al número menor y mayor, por ejemplo, si el menor es 25 litro y el
mayor es 200, puedes hacer una numeración de 20 en 20, o de 25 en 25.
2. En la línea horizontal escribe las actividades que anotaste en tu tabla, por
ejemplo: lavar trastes, lavar la banqueta, regar plantas, etc.
3. Traza la barra (rectángulo) de la gráfica a la altura de los litros que se
utilizan, ejemplo: si en lavar ropa se utilizan 60 litros, la barra subirá hasta
la línea del número 60.
4. Colorea las barras.

Litros utilizados
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Actividades en las que se usa el agua

CUIDO A MI HOGAR: LA TIERRA

 Lee la lectura titulada -Xiye y el cambio climático- que se encuentra

en las páginas 66 a la 69 del libro Múltiples Lenguajes y enseguida
responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué las condiciones climáticas han comenzado a variar en las
diferentes partes del mundo?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.- ¿Por qué Xiye abandonó el lugar en el que vivía en México?

___________________________________________________________________

3.- ¿Cuál fue el fuerte contraste climático que Xiye vio entre San Pedro
Tultepec y Nueva York?
___________________________________________________________________

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4.- ¿Por qué el origen étnico de Xiye (otomí-tolteca) la motivó a actuar

en favor del cuidado del planeta?
___________________________________________________________________

5.- ¿Qué condiciones climáticas o del medio ambiente que no son

normales, has notado en tu comunidad?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

6.- En tu comunidad, ¿ha pasado algún desastre por el cambio climático

como sequía, escasez de agua, huracanes muy fuertes, etc.? ¿cuáles?
___________________________________________________________________

7.- ¿Qué otra activista del medio ambiente se menciona en la lectura?

___________________________________________________________________

Si tienes oportunidad, busca en internet,

libros o revista el nombre de otras activistas
en favor del cuidado del planeta y las
acciones que están realizando a favor del
medio ambiente.

 Lee la siguiente información

El derecho al medio ambiente se encuentra en el artículo 4 constitucional,

estableciendo que: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado
para su desarrollo y bienestar”.

Por definición, el ambiente es nuestro entorno; nuestra vida y su calidad depende

de la vida del planeta, sus recursos y sus especies, por ello debemos tomar las
medidas necesarias para protegerlo.

El cuidado del ambiente es una responsabilidad compartida, que requiere el

involucramiento y apoyo de la ciudadanía. Sólo participando activamente
podemos hacer que se nos garantice ese derecho.

 En los siguientes recuadros escribe y dibuja acciones que puedes

realizar, o acciones que ya se están haciendo en tu comunidad para
cuidar nuestro planeta y ejercer el derecho a un medio ambiente
adecuado.

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