leemos un texto expositivo

RED DE II.EE.
UNIDOCENTESUGEL PISCO
ACTIVIDAD 3.1: LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS PARA IDENTIFICAR INFORMACION Y OPINAR ACERCA DEL CONTENIDO
RED : Unidocente – Pisco

Distrito : HUMAY
I.E. :
Docente : MIRELLA
Área : COMUNICACIÓN
Fecha : lunes 28 de octubre de 2024
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
¿Qué es lo que se espera que logren ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
los estudiantes? el estudiante está
aprendiendo?
Lee diversos tipos de • Obtiene información Que identifiquen información y Resumen del texto a Lista de cotejo
textos escritos del texto escrito. opinen acerca del contenido través de un
• Infiere e interpreta del texto expositivo organizador grafico
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a dedicar tiempo, energía y recursos para lograr los objetivos propuestos o asignados
Enfoque orientado a la búsqueda de la
excelencia
RED DE II.EE. UNIDOCENTESUGEL PISCO
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
III CICLO IV CICLO V CICLO
Primer grado Segundo grado
 Identifica la información  Identifica la información  Interpreta información del  Interpreta el texto
explícita que se encuentra explicita que se encuentra texto expositivo que lee considerando información
en el texto. en el texto  Deduce el significado de relevante y complementaria
 Construye hipótesis o  Infiere a partir de palabras y expresiones a para construir su sentido
predicciones sobre las información explicita el partir de información global.
imágenes e información significado de palabras explícita en el texto  Selecciona datos específicos
contenida en algunas desconocidas teniendo en  Comprende la estructura de e integra información
palabras. cuenta el contexto un texto expositivo. explícita para identificar la
 Expresa sus gustos y  Opina sobre ideas estructura de un texto.
preferencias en relación al importantes del texto
 Reconoce la estructura y
texto leído, así como expositivo a partir de su
características del texto
mencionar lo que más le propia experiencia.
expositivo.
gustó.
V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Planificar y elaborar la sesión, lista de cotejo y Plumones.
anexos. Papelotes.
Prepara una copia del texto. Copia de los trípticos.
Revisa información sobre las estructura del texto Lista de cotejo.
expositivo
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (10 minutos aprox.)

ATENCION SIMULTANEA
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día.
Se organiza a los estudiantes en grupos y se solicita que observen unas imágenes y luego, se les pide responder a nivel de grupos las siguientes
preguntas:
¿Qué observan en las imágenes?

¿A quiénes afecta estas acciones?
Si tuvieras que ponerle un título ¿Qué título le pondrías?
Se guía sus comentarios planteando preguntas y repreguntas

para que expresen sus ideas sobre el tema de las
imágenes: cuidado del medio ambiente.
Damos un tiempo prudencial para que los estudiantes expresen sus ideas y se anotan en la pizarra.
Planteamos algunas interrogantes: ¿Saben que problemas ambientales hay en nuestra comunidad?, ¿En dónde podemos encontrar información el
cuidado del medio ambiente?
Presentamos el propósito de la actividad:
Hoy leeremos y comprenderemos textos expositivos para identificar información y opinar acerca de su contenido
Se les da a conocer los criterios de evaluación

- Después de ello la docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que seleccionarán para
ponerlas en práctica en esta sesión
- Recuerda que es importante ofrecerles un clima de confianza y calidez para que ellos intervengan sin temor a
equivocarse.
DESARROLLO (50 minutos

aprox.)
ANTES DE LA LECTURA
ATENCION SIMULTANEA:
Se presenta el texto
Leen el título y observan la imágen
El Parque Nacional del

Manu
 Luego preguntamos:
¿Han leído o escuchado sobre el ¿En qué región del Perú creen que ¿De qué creen que trata el texto?
Parque Nacional del Manu? ¿Qué se encuentra?
crees que habrá allí?
 Realizan predicciones sobre la tipología, género y formato del texto:
TIPOLOGÍ GENERO FORMATO

A
DURANTE DE LA
LECTURA
Se trabaja de forma diferenciada con los estudiantes según los ciclos y niveles.
Se invita a los estudiantes a leer el texto en forma silenciosa, subrayando las ideas principales de cada párrafo.
Se les recuerda que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más
próxima a fin de encontrar el sentido (contexto). A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
III CICLO IV CICLO V CICLO

1° Atención directa: trabajan con apoyo de Atención indirecta: lo
la o el docente harán con el apoyo de la o el
monitor
DESPUES DE LA
LECTURA
ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA
- Invitamos a las y los estudiantes a que comenten libremente sobre el contenido del texto (por ciclo irán
parafraseando)
Atención directa: responden a las Atención indirecta: con apoyo del monitor o monitora irán leyendo párrafo por
preguntas con apoyo de la o el docente párrafo para encontrar la idea principal
Párrafo 1: ¿Dónde está ubicado el Párrafo 1: ¿de quién o de que se habla en este párrafo?, ¿Qué se dice sobre él?
parque nacional del Manu? Lo subrayan ¿Dónde está ubicado?,
Párrafo 2: ¿Qué entiendes por hábitat? Párrafo 2:

¿Cuál es su mayor atractivo?
¿Qué especies encontramos en el Párrafo 3:
¿Qué centro de investigación se encuentra allí?
parque?
Párrafo 4:
¿Quiénes habitan allí?
Párrafo 3: ¿Qué comunidades habitan
Párrafo 5:
¿Qué nos menciona este párrafo?
allí?
- Subrayan en cada uno de los párrafos las respuestas a estas
- Con ayuda de la o el
preguntas con un color diferente al subrayado que hicieron durante
docente escribirán las
la primera lectura para que luego las comparen.
respuestas en tiras de
papel El monitor o monitora les entrega tiras de papel para que luego de consensuar en
- Luego la colocarán en el sus respectivos ciclos escriban la idea principal de cada uno de los párrafos, por
texto que ha sido colocado ejemplo:
en la pizarra al lado de El Parque del Manu, constituye el mayor tesoro natural del Perú.
cada párrafo. - Luego en el texto que ha sido colocado en grande irán colocando las
tiras de papel con sus ideas principales al costado de cada párrafo
ATENCION SIMULTANEA
- ¿De qué nos habla el texto?
- ¿Cómo es el Parque Nacional del Manu?
- ¿Por qué es considerado el mayor tesoro natural del Perú?
Anotamos cada una de sus respuestas en la pizarra y las contrastamos con sus respuestas iniciales
¿Qué les ayudo a comprender el texto?
- Con las ideas principales elaboraran un organizador grafico por cada ciclo (III ciclo lo hará con
apoyo de la o el docente)
- Un representante de cada ciclo presentara el resumen haciendo uso de su organizador grafico
elaborado
 Luego de haber realizado las actividades propuestas la o el

docente les recuerda que es un texto expositivo y cuál es su
estructura
Se comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesión les será útil para la siguiente clase donde escribirán un texto expositivo.
CIERRE:
 ¿Cuántas veces leyeron los textos?
 ¿Qué hicieron mientras leían?
 ¿Identificaron las características del texto expositivo?
 ¿para qué nos servirá lo leído?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO (10 minutos aprox.)

¿Qué observan en las imágenes?

Se guía sus comentarios planteando preguntas y repreguntas

Se les da a conocer los criterios de evaluación

DESARROLLO (50 minutos

El Parque Nacional del

 Realizan predicciones sobre la tipología, género y formato del texto:

TIPOLOGÍ GENERO FORMATO

III CICLO IV CICLO V CICLO

Párrafo 2: ¿Qué entiendes por hábitat? Párrafo 2:

 Luego de haber realizado las actividades propuestas la o el

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