Plan Lector Lidia 2024

PLAN LECTOR
4 AÑOS F
2024
DATOS INFORMATIVOS:
 REGIÓN DE EDUCACIÓN : U C A Y A L I
 UGEL : CORONEL PORTILLO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ROCA FUERTE
 LUGAR : AAHH. ROCA FUERTE
 NIVEL MODALIDAD : INICIAL
 GRADOS : 4 AÑOS F
 SECCIONES :
 DIRECTOR : ROSA CHIRA

 PROFESORA : LIDIA NELLY LOAYZA MUENA
PRESENTACIÓN
En el presente año 2024 la implementación del plan lector contribuye en la

formación en la trayectoria de los estudiantes de la Institución Educativa
Inicial, contribuyendo el desarrollo de competencias comunicativas. El plan
lector se desarrollará a lo largo de las siguientes etapas:
Etapa 1. Diagnostico
Etapa 2. Diseño e implementación
Etapa 3. Monitoreo y evaluación
Asimismo se seguirán promoviendo actividades para el fortalecimiento de la
lectura con la colaboración de las familias y la comunidad a través del
programa Leemos juntos en el marco de aprendo en casa, que brindara
acceso a los estudiantes a textos con el propósito de ayudar a desarrollar la
competencia lectora y de contribuir la construcción de su trayectoria
lectora, leemos juntos pone a disposición de los lectores diversos tipos de
textos y otros recursos que se movilizan en diversas experiencias de lectura
que brindaran oportunidades a los estudiantes para acercarse a los recursos
de lectura. Permitiendo a los niños a leer por sí mismo a través de sus
familias o de manera compartida.
Pudiendo leer fabulas, cuentos, periódicos, lecturas virtuales y otros textos
que contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en
las familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que
propone la I.E.I Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés
de los estudiantes. En un enfoque comunicativo. Entonces, la lectura es un
instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con
el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la
lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.
I. OBJETIVOS
2.1 GENERALES:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en
variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de
proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre,
recreativo y placentero.
2.2 ESPECÍFICAS:
 Fomentar hábitos de lectura.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
II. BASES LEGALES

 Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
 2.2. Constitución Política del Perú de 1993
 2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus Reglamentos.
 2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
 2.5 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el proceso de matrícula en la Educación básica.
 2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa 2021
 2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la Educación
 2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
 2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
 2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
 2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
 2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
 2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S. No. 0l3-2004-ED.
 2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D. S. Nº. 009-2005-ED.
 2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2021 se aprobó mediante la Resolución
Ministerial Nº 273–2020–MINEDU.
 2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se aprobó mediante el Decreto Ley Nº
25762, la misma que fue modificada por la Ley Nº 26510.
 2.16. El Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación fue aprobado
por D. S. Nº 006-2006-ED.
 2.17. La Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa fue aprobado mediante la Ley Nº 28740.
 2.18. La Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Públicas aprobado mediante la Ley Nº 28628.
 2.19. El Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia aprobado mediante el Decreto
Supremo Nº 004-2006-ED
 2.20. La Ley que declara a la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial, Ley
Nº 28988
 2.21. La Ley de la Carrera Pública Magisterial aprobado mediante la Ley Nº 29062.
 2.22. Resolución Ministerial No. 044 – 2008 - ED. que aprueba el documento “Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
 2.23 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867.
 2.24 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio
educativo de la EBR durante el año 2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR
EL CORONAVIRUS COVID 19.
 2.25. RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
 2.26 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el proceso de matrícula en la
educación básica.
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
III. METAS
 Docentes
 Estudiantes
 Padres de familia
IV. ESTRATEGIAS
5.4.1. Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura
5.4.1.1. Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria

lectora de las y los estudiantes en las Instituciones Educativas y programas
educativos públicos y privados de la Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo
de competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio
de la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo
de las siguientes etapas:
a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la

situación de la lectura en la IE o programa educativo, considerando las
características que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo
mediante la recolección y análisis de la información relacionada con las prácticas
de la lectura y los textos escritos, y escenarios lingüísticos LO. Constituye el
principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que
responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y
regional (DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las
prácticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las prácticas de lectura,
escritura y oralidad de la comunidad; que les permita implementar
intervenciones pertinentes.
b. Etapa 2: Diseño e implementación
Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en

la IE o programa educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación
del plan lector (ETIPL), se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado
mediante Resolución Directoral en los tiempos señalados por la normativa
vigente para asegurar la implementación de las experiencias de lectura previstas
por los docentes a cargo.
c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación
El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que

posibiliten el recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de
contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.
Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma

Técnica correspondiente.
5.4.1.2. Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.
Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco de

Aprendo en casa, se genera Leemos juntos, una estrategia que brinda acceso de las
y los estudiantes a textos con el propósito de ayudar a desarrollar la competencia
lectora y de contribuir la construcción de su trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos tipos de textos y
otros recursos que se movilizan en diversas experiencias de lectura que brindan
oportunidades a las y los estudiantes para acercarse a los recursos de lectura con
diversos propósitos, y así contribuir en la construcción de su trayectoria lectora, es
decir, de su historia como lector de manera única, personal e intransferible.
Esta estrategia tiene como propósito:
● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera
compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que
deseen leer y proponer su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en
que leerán
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales
las y los lectores construyen su lugar en el mundo.
V. CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA RESPONSABL
E
N° ACTIVIDADES
DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
01 Diagnóstico y x
Elaboración del Plan
lector a nivel de aula
02 Selección de x
materiales de lectura
03 Diseño e x
implementación del
Plan lector
04 Organización de x
experiencia de lectura.
05 Presentación del Plan x
lector a los PPFF.
06 Sensibilización y x x x x x x x x x
movilización a los
PPFF y niños por
lectura.
07 Ejecución del Plan x
lector a nivel de aula.
08 Monitoreo del Plan x x x x
lector
VI. RECURSOS
8.1. HUMANOS
 Niños y niñas:…………………………
 Padres de familia:……………………
 Docente s de la Institución:………..
 Comunidad:………………………….
8.2. ECONÓMICOS
 Comité de Aula.
8.3. MATERIALES ESCRITOS
 Textos MINEDU
 Adquisición de textos por el Comité de Aula
 Adquisición de títeres y teatrín por el Comité de Aula
TÍTULOS PROPUESTOS
MES MATERIAL DE LECTURA
Abril - Elmer
- El zorro que devoró la nube
Mayo - Papa, tesoro de la tierra
- Con los ojos abiertos yo escucho
Junio
- Leyendas de mi Región
Julio - Historias mágicas: leyendas del Perú adaptadas para niños
y niñas
Agosto - Sachakuna, el bosque de las emociones
Setiembre - Una mamá para Owen
Octubre - La fiesta de los tantawawas
Noviembre - La abuela Micaela
Diciembre - Santurantikuy
VII. EVALUACIÓN
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de autoevaluación,
coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas
seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.
Directora IEI Profesora de Aula

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 UGEL : CORONEL PORTILLO

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 LUGAR : AAHH. ROCA FUERTE

 NIVEL MODALIDAD : INICIAL

 DIRECTOR : ROSA CHIRA

En el presente año 2024 la implementación del plan lector contribuye en la

II. BASES LEGALES

La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria

El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la

b. Etapa 2: Diseño e implementación

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en

c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que

Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma

5.4.1.2. Leemos juntos en el marco de Aprendo en Casa.

Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco de

Esta estrategia tiene como propósito:

Directora IEI Profesora de Aula

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