COLEGIO EXTERNADO CULTURAL GA- 03

PLANEACION VERSIÓN 2.0

DOCENTE:
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, ECONOMIA Y POLITICA. ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA PARA LA PAZ.
GRADO: SEGUNDO PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
COMPETENCIA:
Formar ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo, mediante el análisis de la realidad sociopolítica, económica, y cultural, apoyado
en los ejes del área, con el propósito de formar personas participativas en comunidades solidarias con sentido de pertenencia, respeto al medio ambiente y en búsqueda de la paz.
DESEMPEÑO:
 Reconoce los puntos cardinales y las señales de tránsito; valorando su utilidad e importancia. Los usa para orientarse de un lugar a otro.
 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.
 Identifican y rechaza situaciones de agresión reconociendo sus consecuencias

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Identifica diferentes comunidades, sus normas, deberes y derechos.
 Reconoce la función del alcalde, consejo, municipal los jueces, registrador, defensor del pueblo, policía.
 Logra ubicarse en el espacio real teniendo en cuenta como referencia los puntos cardinales.
 Conoce y diferencia las señales de tránsito más comunes.
 Comprende que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se debe evitar.
TEMAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS VERIFICACION DE LA SECUENCIA
FECHA RECURSOS
SUBTEMAS/ODS DIDACTICA.
SEMANA 1 DIAGNOSTICO INICIO Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: PROPOSITO: Identificar los diferentes niveles de desempeño con que Evaluación ________________________________
ingresan los estudiantes del grado, generar hipótesis de dificultades en diagnostica. ________________________________
________ la comprensión de algunos saberes para establecer el punto de partida
con el grupo. Lápices ________________________________
Encuadre: Se saluda a los estudiantes, se les da la bienvenida calurosa y Borradores ________________________________
afectiva, dando la bienvenida a los estudiantes nuevos, la maestra se Esferos ________________________________
presenta y explica su metodología de trabajo para el año 2025. Para la
Tablero ________________________________
primera sesión de esta semana nos vamos a organizar en mesa redonda
para hacer la dinámica inicial. Marcadores ________________________________
guías impresas. ________________________________
Motivación: Vamos a desarrollar una guía de encontrar las diferencias: ________________________________
________________________________

Día Dinámico: ___ Fecha: ___________

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________________________________
los estudiantes recibirán esta imagen y ________________________________
van a encerrar en un circulo las cosas diferentes.

DESARROLLO Día Dinámico: ___ Fecha: ___________

COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: Se explica qué es una evaluación diagnostica y cuál es su ________________________________
finalidad. Se recuerda y explican los ODS y se aclara que en esta asignatura ________________________________
trabajaremos el número 16: Paz, justicia e instituciones sólidas. Algunas
________________________________
regiones del mundo tienen niveles estables de paz y buen gobierno,
mientras que otras se encuentran en situación permanente de conflicto,
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violencia e ingobernabilidad. La corrupción perjudica la democracia y el ________________________________
estado de derecho, lleva a violaciones de derechos humanos y permite ________________________________
prosperar el crimen organizado y el terrorismo. Un estado de derecho ________________________________
eficiente también ha de garantizar el acceso a la justicia a todas las ________________________________
personas. Actualmente dos tercios de la población mundial carece de
________________________________
acceso significativo a la justicia. El sector privado tiene un rol claro en la
consecución de este Objetivo, incorporando el respeto a los derechos ________________________________
humanos y procesos de transparencia en la organización, evitando cualquier ________________________________
forma de violencia en su cadena de suministro e impulsando el estado de ________________________________
derecho en aquellos países en los que opere. ________________________________
Modelación: se explica ¿Cómo se va a realizar la evaluación diagnostica? ________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: la maestra en el tablero realiza algunos ejemplos sobre: los ________________________________
conocimientos previos que debe tener un estudiante de grado SEGUNDO.
Ejercitación: Los estudiantes desarrollan la guía entregada por la maestra,
________________________________
donde se encuentran diferentes temas que se supone ellos ya deben ________________________________
manejar. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: después de revisar las guías, la maestra explica en el ________________________________
tablero los aciertos y desaciertos de los estudiantes de forma amable en
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donde resalta lo positivo para fomentar el interés en su clase. ________________________________
Síntesis y Conclusiones: Se realiza una plenaria donde los estudiantes
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
participan activamente, explican ¿Cómo se sintieron en la prueba? Y se
hacen acuerdos para el año escolar. Los estudiantes decoran el primer ________________________________
periodo y toman nota de los Topics del primer periodo. Dibujan el logo del ________________________________
ODS número 16 y lo explican con sus propias palabras, según los explicado ________________________________
por la maestra en la enunciación.
________________________________
________________________________

SEMANA 2 La comunidad y la INICIO Tv Día Dinámico: ___ Fecha: ___________

Fecha: Convivencia (Familia, PROPOSITO: Reconocer y valorar la comunidad a la que perteneces, y Cuadernos ________________________________
________ colegio, barrio) sus aportes en el crecimiento del barrio. Módulos ________________________________
Encuadre: Se saluda a los estudiantes, Para la primera sesión de esta
semana nos vamos a organizar en mesa redonda para hacer la dinámica ________________________________
inicial. ________________________________
Motivación: Observamos el siguiente video ________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=gXZm_SgoqlQ Después de ver el video
________________________________
comenta con ellos y contesta: ¿Cómo te pareció? ¿Cómo te pareció?
¿Porque es importante tener vecinos? ¿Quiénes son mis vecinos? ¿Porque ____________________________
es importante tener vecinos? ¿Quiénes son mis vecinos? ¿Qué hacen?
¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Cómo son? ¿Qué me gusta de ellos? ¿Qué me
gusta de ellos? ¿Puedes pedirle ayuda cuando lo necesitas? ¿Tienes algún
vecino preferido? ¿Por qué? ¿Hay algún vecino que te molesta? ¿Puedes Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
pedirle ayuda cuando lo necesitas? ¿Tienes algún vecino preferido? ¿Por ________________________________
qué? ¿Hay algún vecino que te molesta? ¿Qué te molesta de él? ¿Qué te ________________________________
molesta de él?
________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: Se explica con ayuda de unas dispositivas que la maestra ________________________________
lleva listas para la clase. ________________________________
Modelación: para continuar se revisan los módulos paginas 99,100,102,103 ________________________________
y 104. Se hace una lectura comprensiva de los textos, en donde los ________________________________
estudiantes resaltan con color las ideas principales de cada párrafo. Esto lo ________________________________
dirige la maestra.
DESTREZA ________________________________
Simulación: la maestra en el tablero realiza algunos ejemplos sobre: ________________________________
conflictos que pueden existir en las comunidades u organizaciones como la ________________________________
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familia, el colegio y el barrio. ________________________________
Ejercitación: Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el
________________________________
módulo páginas: 101,105.
________________________________
CIERRE
Demostración: después de revisar los módulos guías, la maestra explica en ________________________________
el tablero los aciertos y desaciertos de los estudiantes de forma amable en ________________________________
donde resalta lo positivo para fomentar el interés en su clase. ________________________________
Síntesis y Conclusiones: se retoma el tema del ODS No. 16 Paz, justicia e
________________________________
instituciones sólidas.
Situación de aprendizaje: Vivir en un mundo en paz, libre de injusticias y ________________________________
discriminaciones de cualquier tipo, es un objetivo prioritario en el siglo XXI. Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Es por esto que, con la finalidad de concienciar a los estudiantes, se tendrá ________________________________
como objetivo ORGANIZAR EL DÍA DE LA PAZ. (21 de septiembre) Se
dividirán los cursos por temáticas, se establecerá un slogan común al día de
________________________________
la celebración que guiará la realización de las propuestas. A partir de esto ________________________________
iniciaremos una campaña de concientización para que todos los miembros ________________________________
del colegio contribuyamos a reducir el gasto de agua. Esto se consigna en el ________________________________
cuaderno y damos inicio al proyecto.
________________________________

SEMANA 4  El municipio (elementos, INICIO Módulos Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: comunidad urbana y PROPOSITO: Desarrollar habilidades y destrezas que permitan Cuadernos ________________________________
rural, gobierno reconocer los lugares más representativos, personas e instrucciones, Tablero ________________________________
________ costumbres (comida, música, celebraciones, símbolos) que
municipal y sus Lápices ________________________________
funciones) caracterizan el municipio
Encuadre: El curso se organiza en mesa redonda, se saluda y se indica que Colores ________________________________
vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta Imágenes ________________________________
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar
impresas. ________________________________
y trabajar en clase.
Motivación: Se le entrega a cada niño un rompecabezas del mapa de ________________________________
Colombia con las subdivisiones de departamentos y municipios. ________________________________
Los niños lo arman y lo pegan en el cuaderno. ________________________________
________________________________
DESARROLLO
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: ________________________________
La maestra explica el tema con ayuda de un mapa conceptual en donde se ________________________________
va categorizando cada concepto Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
________________________________
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________________________________
Modelación: para dar continuidad la maestra sigue explicando el tema, con ________________________________
apoyo de la imagen, las cual ha sido impresas y se pegan en los cuadernos
________________________________
de los niños.
________________________________
________________________________
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________________________________
________________________________
________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: continuando con la explicación del tema, se va revisando en ________________________________
compañía y de forma grupal el módulo en las páginas 106 a la 111. donde ________________________________
se resaltan los conceptos y se completan las actividades que allí se
encuentran. ________________________________
________________________________
________________________________

Semana 5 Módulos
Ejercitación: los estudiantes desarrollan leen la pagina 112 y desarrollan la Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: actividad propuesta en ella. La maestra lleva la imagen de las localidades de
Cuadernos ________________________________
_________  El municipio (elementos, Bogotá y es pegada en los cuadernos de cada niño.
Lápices ________________________________
comunidad urbana y CIERRE
Demostración: se corrige de forma grupal pasando al tablero el taller, y se Tablero ________________________________
rural, gobierno
municipal y sus hace un quise. Imágenes ________________________________
Síntesis y Conclusiones: se retoma el tema del ODS 16 y se realiza la impresas. ________________________________
funciones)
actividad del Tribunal de la Justicia: se leen diferentes situaciones
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cotidianas que representan injusticias y los estudiantes darán su opinión ________________________________
sobre lo que escuchan y van dando sus ideas de cómo cambiar la situación.
________________________________

Semana 6  Puntos cardinales INICIO Cartón de una caja Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: Lápiz
PROPOSITO: Conocer la importancia de los puntos cardinales para la ________________________________
________ ubicación espacial de los seres humanos. Tijeras aptas para ________________________________
Encuadre: El curso se organiza en mesa redonda, para la primera sesión,
uso infantil ________________________________
se saluda y se indica que vamos a trabajar en orden, para participar durante
las sesiones de esta semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos Pegamento. ________________________________
a aprender, participar y trabajar en clase. punzón y un ________________________________
Motivación: Vamos a elaborar una brújula: encuadernador ________________________________
módulos ________________________________
cuadernos. ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
En el siguiente link:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://blog.cos se Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
encuentra el molde y el paso a paso para desarrollar la brújula. ________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: Para explicar el tema la maestra proyectará el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=26yVBk2BlS4&t=3s haciendo pausas ________________________________
durante el video, que aprovecha para hacer preguntas sobre el mismo y va ________________________________
dictando el contenido necesario y que debe quedar consignado en los ________________________________
cuadernos. ________________________________
Modelación: para dar continuidad la maestra sigue explicando el tema, con ________________________________
apoyo del módulo desde la página 113. Ella realiza cuadros sinópticos en el ________________________________
tablero para sintetizar la información y para que los niños se puedan ________________________________
apropiar de ella.
DESTREZA
________________________________
Simulación: continuando con la explicación del tema, se presentan Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
imágenes de las diferentes de los puntos cardinales. Las cuales se pegan en ________________________________
los cuadernos en forma ordenada.
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Ejercitación: se desarrollan las actividades del módulo pagina 114. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: Se corrige en forma de plenaria las guías desarrolladas en ________________________________
el módulo. se felicita y se invita a mejorar.
Síntesis y Conclusiones: se retoma el tema del ODS No. 16, se ingresa a ________________________________
esta página y se realiza el JUEGO DE LA INTERCULTURALIDAD. ________________________________
http://prodiversaods.eu/project/ods-16-promover-sociedades-pacificas-e- ________________________________
inclusivas nos basamos en la sección de primaria obviamente.
________________________________

Semana 7 Señales de tránsito INICIO Módulos Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: (preventiva, cuadernos
PROPOSITO: Conocer la importancia de los puntos cardinales para la ________________________________
_________ reglamentarias, ubicación espacial de los seres humanos. ________________________________
informativas). Encuadre: El curso se organiza en mesa redonda, para la primera sesión,
se saluda y se indica que vamos a trabajar en orden, para participar durante ________________________________
las sesiones de esta semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos ________________________________
a aprender, participar y trabajar en clase. ________________________________
Motivación: se propone la salida al parque itinerante de Bogotá para iniciar
________________________________
el tema.
https://bogota.gov.co/mi-ciudad/movilidad/moviparque-seguridad-vial- ________________________________
para-los-ninos-y-ninas-de-bogota ________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: se retoma lo vivido en la salida pedagógica y se explican que
son las señales de tránsito. ________________________________
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Modelación: para dar continuidad la maestra sigue explicando el tema, con ________________________________
apoyo del módulo desde la página 115. Ella realiza cuadros sinópticos en el ________________________________
tablero para sintetizar la información y para que los niños se puedan
apropiar de ella. ________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: continuando con la explicación del tema, se presentan ________________________________
imágenes de las diferentes de las señales de tránsito. Las cuales se pegan
en los cuadernos en forma ordenada.
________________________________
Ejercitación: se desarrollan las actividades del módulo pagina 116 y 117. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: Se corrige en forma de plenaria las guías desarrolladas en ________________________________
el módulo. se felicita y se invita a mejorar. _______________________________
Síntesis y Conclusiones: se hace un quiz sobre las señales de tránsito.
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Semana 8 Convivencia Pacífica INICIO Hojas de papel, Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: (Prevención del acoso PROPOSITO: Conocer y practicar la sana convivencia para lograr un colores, crayolas o ________________________________
_______
escolar, la mundo mejor. elementos para ________________________________
discriminación) Encuadre: El curso se organiza en mesa redonda, para la primera sesión,
pintar. ________________________________
se saluda y se indica que vamos a trabajar en orden, para participar durante
las sesiones de esta semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos ________________________________
a aprender, participar y trabajar en clase. ________________________________
Motivación: se inicia esta semana así:
________________________________
diciéndoles que quiere que le ayuden a pensar en algo que le pasó a una
niña en otro colegio y que la tiene preocupada. Trate de llamar su atención ________________________________
despertando su curiosidad de conocer algo que le pasó a una niña como ________________________________
ellos y comience a contarles la siguiente historia: ________________________________
Paula, una niña de 7 años, estudia en un colegio como este, pero que queda
muy lejos. Mi hermana me contó lo que le pasó a Paula y me quedé
________________________________
pensando en contárselos a ustedes para que me ayuden a pensar. Resulta ________________________________
que Paula llegó un día al colegio y no era un día como cualquier otro. Era un ________________________________
día muy especial porque estaba cumpliendo años y ¡le habían comprado una ________________________________
maleta nueva! Era una maleta que ella había visto antes en el almacén y
que le había gustado mucho. Se la había pedido a su mamá y no se la había ________________________________
comprado. Esta mañana, le dieron la sorpresa apenas se despertó. No lo ________________________________
podía creer. ¡Era uno de los mejores días de su vida! En este momento ________________________________
puede preguntarles ¿Cómo se está sintiendo Paula? Oriéntelos a que ________________________________
entiendan que se está sintiendo muy feliz, hasta el punto de que cree que ________________________________
este puede ser el mejor día de su vida. Puede leerles la historia como si se
las estuviera contando. Se sugiere enfatizar las partes en donde hay
________________________________
emociones, cambiar los tonos de voz y hacer gestos mientras cuenta la ________________________________
historia Una vez los estudiantes hayan identificado cómo se estaba sintiendo ________________________________
Paula, puede preguntarles por sus propias emociones, buscando hacer la ________________________________
conexión entre la situación de la historia y sus vidas. Puede preguntarles
algo como: ¿Ustedes se han sentido así de felices como Paula se estaba
sintiendo? ¿Se acuerdan de una situación en la que se hayan sentido muy Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
felices? ¿Quién se ha sentido así? Antes de que comiencen a contarle sus ________________________________
historias de felicidad, pídales que los que se hayan sentido muy felices como ________________________________
Paula levanten la mano. Puede contar las manos levantadas, mostrándoles
que todos se han sentido felices alguna vez. Antes de seguir con la historia, ________________________________
pídales que en una hoja, la dividan en cuatro partes y en una de ellas se ________________________________
dibujen a sí mismos muy felices. Pídales que sea un dibujo rápido. Puede ________________________________
darles un tiempo determinado para hacerlo, por ejemplo, cinco minutos.
________________________________
DESARROLLO
COMPRENSIÓN ________________________________
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Enunciación: Cuando terminen el dibujo, siga contándoles la historia. Se ________________________________
nos iba olvidando la historia de Paula. Se las voy a seguir contando. Lo que
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
me preocupa no es que estuviera feliz. Lo que me preocupa es lo que pasó
después. Cuando ella llegó al colegio, estaba muy feliz con su maleta nueva ________________________________
y quería mostrársela a todos sus amigos. Todos la felicitaron y le dijeron que ________________________________
estaba muy bonita. Pero luego ¡pasó algo terrible! Estaban jugando con ________________________________
pintura y un compañero se cayó y sin querer, ¡derramó todo un tarro de
pintura negra sobre la maleta nueva de Paula! Quedó toda manchada. Ella _______________________________
salió corriendo a lavarla, pero el agua parecía empeorar las cosas. Cada vez ________________________________
se manchaba más. Paula comenzó a llorar y se sentía muy mal. El día más ________________________________
feliz de su vida se había transformado y ahora se sentía muy triste porque la ________________________________
maleta que tanto quería se había manchado Asegúrese de preguntarles por
situaciones del colegio que les producen tristeza y evite preguntarles por su ________________________________
familia. Así, será menor el riesgo de que salgan temas de difícil manejo, ________________________________
cuyas emociones sean demasiado intensas como para que sea difícil ________________________________
manejarlas en el aula y puedan poner en riesgo a los estudiantes. Remítase
a las recomendaciones pedagógicas para tener más información sobre esto.
________________________________
________________________________
Modelación: En esta parte de la historia se busca que los estudiantes logren ________________________________
identificar la tristeza de Paula. Usted puede enfatizar esta emoción, ________________________________
preguntando a los estudiantes cómo se está sintiendo Paula. Puede que
surjan otras emociones, como miedo o rabia. Frente a esto usted puede ________________________________
mostrarles que efectivamente estas son emociones que puede sentir alguien ________________________________
en esta situación, pero que Paula estaba sobre todo triste. Pregúnteles si se ________________________________
han sentido tristes en el colegio alguna vez. Puede decirles que los que se ________________________________
hayan sentido así, levanten la mano. De esta manera, para todos será claro
que muchos se han sentido tristes. Luego puede pedirles que piensen en ________________________________
esas situaciones en donde ellos se hayan sentido tristes en el colegio, tan ________________________________
tristes como Paula. Una vez hayan identificado estas situaciones, pídales ________________________________
que se dibujen a sí mismos en una de las partes de la hoja en la que ya se
pintaron felices, pero esta vez, que se pinten tristes. Recuérdeles que estos
________________________________
tienen que ser dibujos rápidos y que para esto sólo tienen, máximo, cinco ________________________________
minutos. ________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: puede controlar el tiempo y decirles cuánto tienen para
terminar el dibujo. Una vez hayan terminado, siga con la historia. Pero la ________________________________
historia no termina aquí. Mientras Paula estaba llorando, tratando de limpiar ________________________________
su maleta, comenzó a imaginar lo que le iban a decir sus papás cuando ________________________________
llegara con su maleta manchada ¿Qué iban a pensar? ¿Será que la iban a ________________________________
castigar? ¿Qué les iba a decir? ¿Qué podía hacer? Así como los estudiantes
identificaron la alegría y la tristeza de Paula, ahora se busca que reconozcan ________________________________
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el miedo y lo asocien con sus propias experiencias. Puede preguntarles por ________________________________
¿Cómo se está sintiendo Paula y por qué? ¿Qué le da miedo? Luego
________________________________
pídales que recuerden alguna vez en que les haya dado miedo como a
Paula. Puede hacer una ronda para que todos (o algunos) digan qué cosas ________________________________
les dan miedo. Luego pídales que se dibujen a sí mismos con miedo en una ________________________________
de las partes del papel. Recuérdeles que tienen máximo 5 minutos para ________________________________
hacer este dibujo. En el espacio libre (habían dividido el papel en cuatro
partes) dígales que anoten su nombre ________________________________
Ejercitación: se desarrollan las actividades del módulo pagina 116 y 117. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: Para cerrar, puede pedirles que peguen sus dibujos en una ________________________________
pared o en una cartelera destinada para tal fin. Luego puede hacerles ________________________________
preguntas encaminadas a que reconozcan que todos sentimos alegría,
tristeza o miedo en algunos momentos de nuestras vidas. Pueden ser
________________________________
preguntas como: ¿Ustedes creen que haya alguien que nunca se haya ________________________________
sentido feliz, o triste, o con miedo? ________________________________
Síntesis y Conclusiones: A partir de esto puede decirles que todos nos ________________________________
sentimos así en algún momento y que, por lo tanto, sabemos qué se siente.
Luego, puede invitarlos a que cuando vean que alguien esta alegre, triste o ________________________________
con miedo, recuerden las veces que se han sentido así, para poder entender ________________________________
a esta persona y cómo se está sintiendo.

Semana 9 Cuestionario de repaso INICIO Guías de repaso

Fecha PROPOSITO: Detectar fortalezas y debilidades, valorando el impacto de Evaluaciones
Evaluación final del
________ los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas Lápices
periodo.
por parte de los estudiantes.
Esferos.
DESARROLLO
Se realizan cuestionarios de repaso previos a la EID, se aplica la EID, según
horario establecido por la institución.
CIERRE
Se califican las evaluaciones, se entrega a los estudiantes, se corrigen los
desaciertos y se felicitan los aciertos. Se sugieren planes de mejora a los
estudiantes con EID bajas.
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Los cambios son: se ubican los ODS

Por solicitud de la directora Administrativa, la coordinadora académica debajo del tema y en la casilla que
MODIFICACIONES AL FORMATO y la coordinadora de convivencia se modifica la versión 1.0 a la versión correspondía a este ítem, se coloca la
2.0 información de seguimiento del desarrollo
de la secuencia didáctica.
REVISADO APROBADO
FECHA DE ENTREGA OBSERVACIONES