LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO

ALUMNA : HEIDI GABRIELA GARAMBEL PÉREZ
LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el

procesamiento de la información, que adopta la analogía del ordenador para
estudiar y explicar el funcionamiento de la mente humana. La mente procesa la
información, desde su entrada (input) hasta su salida (output), mediante una
serie de procesos (recogida de información, procesamiento, almacenamiento,
recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de manera
sucesiva y secuencial:
La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el

aprendizaje, desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción,
retención y recuperación de conocimientos. La mayoría de los modelos de la
memoria, denominados modelos estructurales o modelos multialmacén,
reconocen una serie de etapas o secuencias en el flujo de la información. Así,
la información procedente del medio es recogida en la memoria sensorial,
donde permanece un breve intervalo de tiempo, y pasa a la memoria a corto
plazo, desde donde puede ser transferida a la memoria a largo plazo.
El paso de información de un almacén a otro puede sufrir un decaimiento si no

están presentes ciertos procesos de control.
La memoria sensorial
Los estímulos procedentes del medio inciden en los órganos sensoriales,

activan los receptores y la información es almacenada en una estructura
llamada registro sensorial o memoria sensorial. La persistencia de la
información en la memoria sensorial es muy breve.
Este proceso está claramente influido por la atención, pues se trata de
un proceso selectivo y de capacidad limitada. Entre los numerosos estímulos
que nos rodean, sólo procesamos y transferimos aquellos sobre los que
centramos nuestra atención. Nuestra capacidad perceptiva es limitada, y sólo
las informaciones que llegan a la memoria y son consideradas significativas
son seleccionadas. La percepción de estas informaciones implica dotarlas de
un significado, en función de la información que ya se encuentra almacenada y
organizada en la memoria.
La memoria a corto plazo o de trabajo
En la memoria de trabajo la información permanece temporalmente y se

combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo. Los contenidos y
el tiempo que podemos mantenerlos en ella son reducidos, por lo que se limita
a la información que estamos utilizando en el momento. La automatización de
ciertas actividades o el agrupamiento de los estímulos nos permiten sacar un
mayor provecho a la memoria de trabajo.
Para que la información pueda ser retenida por un intervalo de tiempo mayor,
incluso indefinido, sería necesario recurrir a alguna estrategia, como el repaso
o ensayo, que consiste en la repetición de la información de una manera más o
menos rutinaria. Al aumentar el número de veces que se repite o ensaya se
aumenta la probabilidad de que la información pase a la memoria a largo plazo.
La memoria a largo plazo
Algunas de las informaciones que recibe la memoria a corto plazo se pierden y

otras son procesadas y transferidas a la memoria a largo plazo, en la que se
produce el almacenamiento permanente de la información. Su capacidad es
teóricamente ilimitada.
La dificultad para recordar, en algunas ocasiones, es debida a la dificultad que

se tiene en la recuperación de la información de la memoria.
Se distinguen las siguientes clases de memoria a largo plazo:

 Memoria episódica: se refiere al almacenamiento de hechos,
acontecimientos o experiencias personales que tuvieron lugar en un
tiempo y en un lugar determinados. Por ejemplo, lo que ocurrió el día
de mi cumpleaños, el primer día de clase…
 Memoria semántica: se refiere al conocimiento de hechos o de
conceptos relacionados con el lenguaje. Por ejemplo, conocer la
estructura de una oración, distinguir un verbo de un sustantivo, que
los helechos son plantas…
 Memoria motórica o procedimental: se refiere a la información relativa
a las habilidades motoras aprendidas mediante la práctica. por
ejemplo, cómo se enciende un horno o se conduce un coche.
La información se almacena en la memoria de manera organizada mediante
imágenes, redes semánticas o esquemas. Una red semántica o
proposicional es un conjunto de unidades de información asociadas
significativamente y organizadas de forma jerárquica. Sin embargo, cuando el
número de unidades de información es muy elevado, la red semántica
resultaría excesivamente compleja y se prefiere el modelo de los esquemas.
Un esquema es una estructura organizada de conocimiento sobre un
determinado tema y que constituyen modelos que describen determinadas
situaciones o informaciones.
Entonces, ¿de qué manera se integran los nuevos conocimientos a la

información ya almacenada en la memoria? En este proceso participan:
 La elaboración, que consiste en añadir significado a la nueva
información, relacionándola con la que ya tenemos registrada en
nuestra memoria. La comprensión se produce al integrar y comparar
la nueva información con nuestros propios esquemas y
conocimientos. Debido a ello, es más fácil recordar el material que es
elaborado durante el aprendizaje: en primer lugar, porque es una
forma de repaso que facilita que la información sea almacenada en la
memoria a largo plazo; y en segundo lugar, porque se activan y se
establecen más vínculos entre conocimientos, de manera que se
dispondrán de más rutas para llegar a ellos. Por supuesto, si los
estudiantes elaboran la nueva información haciendo conexiones
incorrectas o explicaciones mal dirigidas, todos estos errores se
recordarán también.
 La organización es el segundo elemento del procesamiento que
mejora el aprendizaje. Es más sencillo aprender y
recordar un material que está bien organizado. Colocar un concepto
en una estructura ayudará a aprender y recordar lo mismo
definiciones generales que ejemplos concretos, y cuando necesite la
información la estructura servirá como guía para encontrarla.
 El contexto es el tercer elemento que influye en el aprendizaje. Junto
con la información se aprenden aspectos del contexto físico y
emocional, lugares, habitaciones, cómo nos sentíamos cierto día,
quién estaba con nosotros, etc. El recuerdo de la información será
más sencillo si el contexto de recuperación es similar al original (la
ejecución mejora si se estudia para un examen en condiciones
similares a las de la prueba).

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ALUMNA : HEIDI GABRIELA GARAMBEL PÉREZ

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el

La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el

El paso de información de un almacén a otro puede sufrir un decaimiento si no

Los estímulos procedentes del medio inciden en los órganos sensoriales,

En la memoria de trabajo la información permanece temporalmente y se

Algunas de las informaciones que recibe la memoria a corto plazo se pierden y

La dificultad para recordar, en algunas ocasiones, es debida a la dificultad que

Se distinguen las siguientes clases de memoria a largo plazo:

Entonces, ¿de qué manera se integran los nuevos conocimientos a la

También podría gustarte