“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7263 “ROXANITA CASTRO WITTING”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 - 2024

INFORME N° 002-2024- IE – RCW .1255

A : Dr. Víctor Miranda Rupay

DIRECTOR DE LA IE

De : MIGUEL ANGEL PAUCARMAITA CONTRERAS, DOCENTE DE COMUNICACIÓN

Asunto : INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS DE SALIDA DE

COMUNICACIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE REFUERZO
ESCOLAR 2024

Referencia : RVM N° 045-2022-MINEDU

Fecha : MANCHAY, 19 DE DICIEMBRE DEL 2024

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la referencia, para informarle lo
siguiente:

I. DESCRIPCION:
Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los grados de 4to. A ” B y 5 to. A “B” y “C” del área de
COMUNICACIÓN. El informe que presento aquí, corresponde al reporte de la EVALUACIÓN DE SALIDA-2024, donde se
indica los resultados arrojados en las plataformas SIIC01 Y MUNDOIE, respecto a las dos competencias evaluadas del
área de Comunicación. Asimismo, se detalla los logros, dificultades, sugerencias y evidencias para la mejora de los
aprendizajes; las mismas que se detallan en los anexos que adjunto.

II. ANTECEDENTES

 La Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado

“Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”.
 La Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Lineamientos para
la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el
año 2024”.
  La Resolución Ministerial N° 046-2024-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la Implementación del
mecanismo denominado Compromisos de Desempeño 2024.
 Oficio Múltiple N° 637-2024/GOB.REG.HVCA/GRDS.DREH
 Oficio Múltiple N° 214-2024-D-UGEL-T/DREH

III. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA

GRADO Y SECCIÓN N° DE AREA: COMUNICACIÓN N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO
ESTUDIANTES COMPETENCIAS RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADOS

4TO A 38 Lee diversos tipos de textos 37 1

Escribe diversos tipos de textos 37 1

4TO B Lee diversos tipos de textos 36 2

38
Escribe diversos tipos de textos 36 2

5TO A Lee diversos tipos de textos 40 0

40
Escribe diversos tipos de textos 40 0

5TO B 40 Lee diversos tipos de textos 40 0

Escribe diversos tipos de textos 40 0
5TO C 39 Lee diversos tipos de textos 37 2
Escribe diversos tipos de textos 37 2
TOTAL 104 2 - competencias

IV. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA

AREA COMPETENCIAS SELECCIONADAS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ESTÁNDAR DEL CICLO

COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA VII

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA VII
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito.
V. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
GRADO Y RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUADAS
SECCION DE SALIDA Y DE SALIDA

Evaluación diagnóstica
13,5% (7) EN INICIO De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
81,1% (24) EN PROCESO participaron 37 de los 37 estudiantes matriculados, el
52,6% están en inicio, es decir, 16 estudiantes; 39,5%
8,5% (09) LOGRADO
están en proceso, es decir, 15 estudiantes y 7,9%
están en
logrado, es decir 6 estudiantes.
4TO A” Evaluación de salida
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
participaron 37 de los 37 estudiantes matriculados, el 13,5
Lee diversos tipos de % están en inicio, es decir, 7 estudiantes; 81,1% están en
texto proceso, es decir, 23 estudiantes y 8,5% están en logrado,
es decir 7 estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 1,4%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.

Evaluación diagnóstica
22,9% EN INICIO. De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
68,6% EN PROCESO participaron 36 de los 36 estudiantes matriculados, el
8,6 % LOGRADO 28,9% están en inicio, es decir, 11 estudiantes; 65,8%
están en proceso, es decir, 18 estudiantes y 5,3 %
están en
 logrado, es decir 2 estudiantes.
4TO B
Evaluación de salida
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
participaron 36 de los 36 estudiantes matriculados, el
22,9%

están en inicio, es decir, 08 estudiantes; 68,6% están en

proceso, es decir, 24 estudiantes y 8,6% están en logrado,
es decir 4 estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 3,3%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia

5TO “A” 2,5% EN INICIO. Evaluación diagnóstica

80 % EN PROCESO De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
participaron 40 de los 40 estudiantes matriculados, el
17,5% LOGRADO
15 % están en inicio, es decir, 6 estudiantes; 75% están
en proceso, es decir, 30 estudiantes y 10% están en
logrado, es decir 4 estudiantes.
Evaluación de salida
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
participaron 40 de los 40 estudiantes matriculados, el 2`5%
están en inicio, es decir, 01 estudiantes; 80 % están en
proceso, es decir, 35 estudiantes y 17.5% están en
logrado, es decir 7 estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 7,5%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.
5TO B 2,5% EN INICIO. Evaluación diagnóstica
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta
82,5 % EN PROCESO que
15% LOGRADO participaron 40 de los 40 estudiantes matriculados,
el7 , 5 % están en inicio, es decir, 3 estudiantes; 87,5%
están
en proceso, es decir, 35 estudiantes y 5% están
en
logrado, es decir 2 estudiantes.
Evaluación de salida
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta
que participaron 40 de los 40 estudiantes
matriculados, el 2`5% están en inicio, es decir, 01
estudiantes; 82,5 % están en proceso, es decir, 33
estudiantes y 15 % están en logrado, es decir 6
estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 10
%, logrando de esta manera la meta establecida
para esta
competencia.
5TO C 7,5% EN INICIO. Evaluación diagnóstica
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
82,5 % EN PROCESO participaron 40 de los 40 estudiantes matriculados, el 12.5
10% LOGRADO % están en inicio, es decir, 5 estudiantes; 80% están
en proceso, es decir, 32 estudiantes y 7,5% están en
logrado, es decir 3 estudiantes.
Evaluación de salida
De las 23 preguntas evaluadas, y teniendo en cuenta que
participaron 40 de los 40 estudiantes matriculados, el 7,5%
están en inicio, es decir, 03 estudiantes; 82,5 % están en
proceso, es decir, 33 estudiantes y 10% están en logrado, es
decir 4 estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 2,5%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.
 Evaluación diagnóstica
10,8% EN INICIO De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
64,8% EN PROCESO teniendo en cuenta que participaron 37 de los 37
24% LOGRADO estudiantes reportados, el 86,5 % están en inicio, es decir,
32 estudiantes; 13,5% están en proceso, es decir, 5
estudiantes y 0 % están en logrado, es decir 0 estudiantes.
Evaluación de salida
De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 37 de los 37
estudiantes reportados, el 10,8 % está en inicio, es decir, 4
estudiante; 64,8% están en proceso, es decir, 24
estudiantes y 24,3% están en logrado, es decir 9
Escribe diversos tipos 4to A estudiantes.
de textos Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 24. 3%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.
REPORTE DEL SIIC01
 Evaluación diagnóstica
30,3% EN INICIO. De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
4TO B teniendo en cuenta que participaron 36 de los 36
36,4% EN PROCESO
33,3% LOGRADO estudiantes reportados, el 81,6% están en inicio, es decir,
29 estudiantes; 18,4% están en proceso, es decir, 7
estudiantes y 0% están en logrado, es decir 0estudiantes.

Evaluación de salida
De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 36 de los 36
estudiantes reportados, el 30,3% están en inicio, es decir,
20 estudiantes ; 36,4% están en proceso, es decir, 7
estudiantes y 33,3 % están en logrado, es decir 9
estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 47, 7%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.

REPORTE DEL SIIC01

5TO A 15,4% EN INICIO. Evaluación diagnóstica

41.0% EN PROCESO De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 40 de los 40
43.6% LOGRADO
estudiantes reportados, el 37,5% están en inicio, es decir,
15 estudiantes; 62,5% están en proceso, es decir, 18
estudiantes y 51.4% están en logrado, es decir 25
estudiantes.
Evaluación de salida
De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 40 de los
4O
 estudiantes reportados, el 15,4% están en inicio, es decir,
6 estudiantes; 41 % están en proceso, es decir, 16
estudiantes y 43,6% están en logrado, es decir 18
estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 43,6%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.

REPORTE DEL SIIC01

5TO B 22,5% EN INICIO. Evaluación diagnóstica

37,5% EN PROCESO De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 40 de los 40
40% LOGRADO estudiantes reportados, el 47,5% están en inicio, es decir,
19 estudiantes; 52,5% están en proceso, es decir, 21
estudiantes y 0% están en logrado, es decir 0 estudiantes.
Evaluación de salida
De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 40 de los 40
estudiantes reportados, el 22,5% están en inicio, es decir,
9 estudiantes; 37,5 % están en proceso, es decir, 15
estudiantes y 40 % están en logrado, es decir 16
estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 40%,
logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.
REPORTE DEL SIIC01
5TO C 18,9% EN INICIO. Evaluación diagnóstica
45,9% EN PROCESO De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 37 de los 37
estudiantes reportados, el 30,8% están en inicio, es decir,
12 estudiantes; 69,2% están en proceso, es decir, 25
estudiantes y 0% están en logrado, es decir 0 estudiantes.
Evaluación de salida
De los 7 criterios evaluados en la prueba de escritura, y
teniendo en cuenta que participaron 37 de los 37
estudiantes reportados, el 18,9% están en inicio, es decir,
7 estudiantes; 45,9 % están en proceso, es decir, 19
estudiantes y 35,1 % están en logrado, es decir 11
estudiantes.
Conclusión:
Según estos resultados obtenidos referente al nivel
LOGRADO, se determina que hubo una mejora del 35,1%,
35,1% LOGRADO logrando de esta manera la meta establecida para esta
competencia.
REPORTE DEL SIIC01
VI. RESULTADOS DE COMUNICACIÓN
Resultados de los niveles de aprendizaje por grado evaluado.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

CAPACIDAD
LOG INICIO LOGR INICIO LOGRA INICIO LOGR INICI LOGR LOGR
RAD PROC ADO PROC DO PROC ADO PROC O ADO ADO PROC
O ESO ESO ESO ESO ESO

Se comunica
oralmente
en su lengua
materna.

Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna.
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE SALIDA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

CAPACIDAD
LOG INICIO LOGR INICIO LOGRA INICIO LOGR INICI LOGR LOGR
RAD PROC ADO PROC DO PROC ADO PROC O ADO ADO PROC
O ESO ESO ESO ESO ESO

Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en su
lengua
materna.
 Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna

VII. ACCIONES DE MEJORA. Estrategias y acciones para mejorar los aprendizajes a través de nuevas metodologías de trabajo.

Metas a lograr por área y Necesidades de aprendizaje Estrategias Responsables

competencia

COMUNICACIÓN  Requieren fortalecer habilidades de decodificación y  EMPLEAR TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS  Directivos

comprensión lectora para una lectura fluida y significativa. DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  Docente
Lee diversos tipos de texto….  Necesitan identificar y aplicar estrategias efectivas para QUE OFRECE EL  Padres de familia
comprender diversos tipos de textos, facilitando su CONSTRUCTIVISMO COMO, POR  Estudiantes
AL concluir el 3er bimestre los interpretación y análisis. EJEMPLO:
estudiantes estarán en la  Es importante desarrollar su capacidad para analizar, sintetizar e ENSAYOS,
capacidad de comprender lo interpretar la información obtenida a través de la lectura, DIAGRAMAS, PREGUNTAS
que leen, esto les permitirá mejorando su comprensión global. LITERALES,
desarrollar de manera  Precisan ampliar su vocabulario y conocimientos previos para ADAPTACIÓN DE CUENTOS A
correcta cualquier facilitar la comprensión de textos de diferentes géneros y TEATRO, MNEMOTECNIA, MAPAS
cuestionario de comprensión temáticas. COGNITIVOS, RESUMEN, SÍNTESIS,
lectora; por tanto, lograrán  Requieren desarrollar habilidades para inferir información QQQ, SQA, TÉCNICA UVE,
subir de nivel. implícita, hacer predicciones y establecer conexiones entre las HISTORIETAS, CÓMIC, TRÍPTICOS,
ideas del texto y sus propias experiencias. HIPERTEXTOS, ESTRATEGIAS
La meta para el próximo año  Necesitan fortalecer su capacidad para evaluar críticamente los GRUPALES, ETC.
es seguir aumentando en un textos que leen, considerando su propósito, contexto y  CREACIONES DE BIBLIOTECAS
10% del porcentaje en el nivel confiabilidad de la información presentada. DIGITALES.
logrado en esta competencia.  PLAN LECTOR
 Requieren fortalecer la comprensión y uso de estructuras  Directivos
Escribe diversos tipos de texto… gramaticales para mejorar la calidad y coherencia de sus textos  TRABAJAR DESDE SU  Docente
escritos. SUBCONSCIENTE, A TRAVÉS DE  Padres de familia
Al concluir el 3er bimestre los  Necesitan desarrollar habilidades para seleccionar y organizar FRASES SUBJETIVAS Y REFLEXIÓN.  Estudiantes
estudiantes que se encuentran en
información relevante al momento de redactar, asegurando la  PLANEAR UNA RUTINA DE
inicio tienen ya que haber logrado
resultados óptimos en las
claridad y pertinencia de sus escritos. ESCRITURA.
dificultades que presentaban,  Es importante practicar la aplicación de normas ortográficas en  LEER MUCHO SOBRE DISTINTOS
especialmente en coherencia, sus producciones escritas, para comunicar efectivamente sus TEMAS. ...
cohesión y ortografía. Y de igual ideas.  ESCRIBIR TODAS LAS IDEAS QUE
manera, los estudiantes que se  Precisan potenciar su creatividad y originalidad al producir textos, VENGAN A SU CABEZA. ...
dotándolos de sentido y coherencia para los lectores.
 Requieren familiarizarse con las características y propósitos de 
encontraban en proceso, a través  LLEVAR UN DIARIO DE ANÉCDOTAS.
de la práctica constante y diferentes géneros textuales, para adaptar su escritura a diversos  ACTIVIDADES LÚDICAS DE
desarrollo de estrategias deberán
contextos comunicativos. REDACCIÓN (CUENTOS,
ya haber alcanzado el nivel  Necesitan desarrollar estrategias de planificación, textualización y HISTORIETAS, ANÉCDOTAS, ETC.)
logrado.
revisión de sus escritos, para mejorar la calidad y efectividad de  EJERCICIOS LÉXICOS Y
La meta para el próximo año
sus mensajes. ORTOGRÁFICOS.
es seguir aumentando en un
 Precisan fortalecer su capacidad para reflexionar sobre su propio  HORAS DE REFUERZO EN
7% del porcentaje en el nivel
proceso de escritura, identificando sus fortalezas y oportunidades GRAMÁTICA
logrado en esta competencia.
de mejora para seguir desarrollando esta competencia.

VIII. COMPROMISOS

✔ Acompañar al docente en el desarrollo de las estrategias planteadas.

✔ Realizar GIAs por grado para reflexionar acerca del trabajo realizado, recogiendo experiencias exitosas y
DIRECTIVOS promoverlas.
✔ Acompañar a los docentes en la elaboración del instrumento de evaluación del plan de mejora.

 SE TIENE QUE REALIZAR EL SEGUIMIENTO A LOS ESTUDIANTES PARA LA MEJORA DE SUS APRENDIZAJES,
APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO A SU NIVEL, PARA LOGRAR MEJORES RESULTADOS EN SUS
DOCENTE APRENDIZAJES.
 ADECUAR TEXTOS CON IMÁGENES PARA ENRIQUECER SU VOCABULARIO, Y MEJORAR SU ASPECTO
COGNITIVO PARA OBTENER UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESTUDIANTES  QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN DE PONER EMPEÑO EN LA ENSEÑANZA DE SUS APRENDIZAJE PARA
ASI OBTENER SUS LOGROS Y PROPÓSITOS
PADRES Y MADRES DE  EL COMPROMISO TIENE QUE SER DIRECTAMENTE CON LOS PADRES DE FAMILIA QUE ASUMAN SU
FAMILIA ROL IMPORTANTE YA QUE, EN ESTE TRABAJO REMOTO, EL COMPROMISO DE ELLOS VA A REFLEJAR
LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES

MANCHAY, 19 DE DICIEMBRE DEL 2024.

Docente: MIGUEL PAUCARMAITA